9 从百草园到三味书屋(习题课件)-【优+学案】2024-2025学年新教材七年级上册语文课时通（统编版2024）

年级上册·P 语 文 第三单元　素养导入 9　从百草园到三味书屋 日常生活　阅读下面的文字，完成后面小题。 　　坐在窗前看世界，是一件颇有趣味的事。向上，可以看见碧．蓝的云．宵．，棉花 糖一样的云朵在风的追赶下匆匆前行，仿佛在 　　　　天空的奥秘。向下，有满 园的花可欣赏，倘．若．再向远处看，还会看到紫红的桑椹。向左，可以看见那 条 　　的胡同，那是知识渊．博的张爷爷家与质朴的李姨家猫过招比武的擂台之 一。当然，你还可以看到 　　　　的小麻雀小．心．翼．翼．地啄．食，或是受到惊吓一 下子直窜．上天。向右，踮起脚可以看到一个砖红色屋顶的地儿，那便是 ⁠ 的菜市场，旁边便是年代久远的一座书．塾．。 1. 文中加点字的注音不正确的一项是（　D　） A. 碧．蓝（bì） B. 渊．博（yuān） C. 啄．食（zhuó） D. 直窜．上天（chuàn） 2. 文中加点词语有错别字的一项是（　A　） A. 云宵 B. 倘若 C. 小心翼翼 D. 书塾 3. 文中横线上依次填入的词语，最恰当的一项是（　C　） A. 探索 人烟稀少 轻快 人声鼎沸 B. 探寻 人迹罕至 轻快 车水马龙 C. 探索 人迹罕至 轻捷 人声鼎沸 D. 探寻 人烟稀少 轻捷 车水马龙 D A C 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 4. 对文中画线句子的修改，最恰当的一项是（　B　）　 A. 那是知识渊博的张爷爷家和质朴的李姨比武过招的擂台之一。 B. 那是知识渊博的张爷爷家与质朴的李姨家的猫比武过招的擂台之一。 C. 那是知识渊博的张爷爷家的猫与质朴的李姨家比武过招的擂台之一。 D. 那是知识渊博的张爷爷家和质朴的李姨家过招比武的擂台之一。 B 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 5. 选出下列对各句修辞手法判断正确的一项（　C　）　 （1）碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。 （2）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 （3）木莲有莲房一般的果实。 （4）覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球。 A. 比喻 拟人 比喻 比喻 B. 排比 拟人 比喻 拟人 C. 排比 拟人 比喻 比喻 D. 比喻 排比 拟人 比喻 C 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 6. 文学体验　下列文学、文化常识表述有误的一项是（　B　） A. 鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，被誉 为“民族魂”。 B. 本文是一篇回忆童年生活的小说，选自小说集《朝花夕拾》。鲁迅的作品 《呐喊》《彷徨》也是小说集，《野草》是散文诗集。 C. 对联言简意深，对仗工整，平仄协调，字数相同，结构相同，上联尾字仄 声，下联尾字平声，是中文语言的独特的艺术形式。 D. 书塾，就是私塾，旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学场所。 B 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 7. 对“不必说……也不必说……单是……”这一句式特点的分析，有误的一项是 （　D　） A. 这个句式表明写作顺序是从概括全景到突出局部。 B. 两个“不必说”的内容是略写，“单是”的内容详写。 C. 两个“不必说”是为“单是”做铺垫的。 D. 这个句式表明这段文字是按由近及远的顺序写景的。 D 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 阅读课文，完成问题。 8. 下列对课文理解有误的一项是（　A　） A. 本文采取了由近及远、先冬后夏的顺序，对百草园的景物做了有层次的描述。 B. “百草园”部分是本文阅读的重点，作者主要对百草园的景物及与之有关的 生动有趣的园中生活、神话传说进行了描述，突出了“百草园是我童年的乐 园”这一主题。 C. 文章的后半部分，作者选取行礼拜师、问“怪哉”虫、大声读书三个片段来 写三味书屋的读书生活，真实而生动地再现了幼年学习生活的若干侧面。 D. 写百草园的冬天，先以无味作陪衬，而后写下雪带来的乐趣；写捕鸟不是直 接写，而是写园中不适宜拍雪人、塑雪罗汉，语言简练，却把儿童爱玩的心 理写出来了。 A 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 9. 作者从多个角度对百草园的景物进行了观察描绘，请举例分析，并说一说这样 写的好处。 ⁠ ⁠ ⁠ 10. 教材变式　文章第4段写长妈妈讲美女蛇的故事，有人认为本段与百草园关系 不大，可以删去，请你谈谈看法。 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠  　示例：①视觉：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，等等。②听觉：鸣蝉在树叶里长 吟等。③味觉：又酸又甜的覆盆子。这样把百草园描写得有声、有色、有味、有 趣，写出了孩子心中奇妙的想象和独特的感受。　  　不能删去。因为相传百草园里的长草里有赤练蛇，这就使作者很自然地想起了 长妈妈讲的“美女蛇”的故事，而这样的神怪故事符合儿童的心理，对他们有很 强的吸引力，往往会给他们留下深刻的印象，这就给百草园增添了神秘色彩，丰 富了百草园作为儿童乐园的情趣。　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 11. 从描写方法的角度赏析下面的句子。 　　扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷， 棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳 子一拉，便罩住了。 ⁠ ⁠ ⁠ 12. 作者写三味书屋的生活选取了哪几个片段？ ⁠ ⁠  　运用了动作描写，用“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等 一系列动词，准确生动地描绘出捕鸟的全过程，突出了百草园给爱玩的孩子带来 了无穷的乐趣。　  　①行礼拜师；②问“怪哉”虫；③在三味书屋后面的小园里玩耍；④上 课时偷玩。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 （2023·淮南期中）阅读下面的文字，回答下列问题。 思，在百草园 刘宗棠 ①绍兴的初春，乍暖还寒。踏着绚烂的晨光，走进了渴望已久的鲁迅故居— —百草园。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 ②尽管刚刚经受过肃杀的冰雪，百草园内却依然一片苍翠葱茏。十来枝 竹子扶疏摇曳，在初升的阳光下，洒出一片淡淡的影子，两棵不太大的棕榈 伸开巴掌，仿佛要为寻踪环顾的瞻仰者数数这里的家珍；据说还是鲁迅先生 儿时摘桑葚吃的老桑树，虽然枝干上被风刀霜剑镂刻得瘢痂交错，但仍显得 苍劲傲然，生机勃勃。你看，枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞，不正是谱写春 之歌的音符！园里几畦青葱的菜田，一眼古朴的石井，顿使人感到幽静沉 寂，却又满目生气。看来，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死 亡的，更多的却是孕育，是萌生！ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 ③尽管我来的还不是时候，没能听到鸣蝉在树叶里长吟；没有看到肥胖的黄 蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了的情景。可单是那一 堵还是当年的短短的泥墙，就给了我无限的情趣。 ④泥墙齐腰高，十来步长。墙脚边长满了各种各样的野草，大概就是因为这 里的草才命名了这个园吧。现在大都枯黄萎谢，可在这些草叶边、草根旁却已透 出星星点点青翠欲滴的草尖儿，这是生命的火苗在升腾，这是又一次对新的希望 的追求。它们把绿色献给大地，献给人类，用一次又一次的死亡和新生给人们以 奋斗不懈的鼓舞。呵，先生写得多好：他一生“吃下去的是草，挤出来的是 奶”！草呵，百草园的草呵，不正是植被华夏，给进击者以不尽的养料！我不由 得弯下身去，摘一片草叶，含在舌尖上，而我的炽热的爱和深沉的思绪却落在草 丛里，落在这片土地上！ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 ⑤当年的鲁迅，就是从百草园走向一个决斗场！向一切愚昧宣战，和一切懦 弱决裂，同一切黑暗决斗，与一切腐恶较量。倾一腔热血，抛七尺躯体，为振兴 中华而驱驰一生。尽管，他在残酷的斗争中过早地耗尽了心血，没有来得及看到 一个民族的乐园的落成。但是，他的信念、他的希望，和百草园的草一样，不因 生命结束而消逝，反而孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。 ⑥小草信仰春天，先生信仰中华必将振兴。现在真的有了风调雨顺的气候， 有了流金溢彩的太阳，有了清甜如许的泉源。 ⑦站在百草园这堵矮墙旁，我看到绍兴的一条街，人流熙熙攘攘，脚步踏着 早春的阳光。站在中国的土地上，朝外望去吧——信息爆炸，宇宙飞船，世界在 变革，星球在行进，我们不该像先生那样奋力进击，让中华早一点儿振兴起来， 高高地崛立于世界民族之林吗？ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 ⑧百草园的草呵，每一棵都在阳光雨露的哺育下成长着。我不也是这个园中 的一棵草吗？不仅是，更是从百草园里走出来的人。 ⑨思，在百草园，在前进的大路…… 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 13. 第②段描写的百草园的景物有什么特征？对后文描写百草园中的草起什 么作用？ ⁠ ⁠ 14. 第③段在结构上起什么作用？ ⁠ 15. 第④段画线的句子表达了作者怎样的思想感情？ ⁠ ⁠  　苍翠葱茏（或“生机勃勃”）。描写了草生长的环境，对草起到烘托的 作用。　 承上启下（或“过渡”或“承接上文，引出下文”）。　  　表达了对鲁迅先生和以他为代表的革命者的敬仰之情，同时也表达了对无私奉 献和顽强奋斗精神的赞颂之情。　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 16. 第⑧段中写道：“我不也是这个园中的一棵草吗？不仅是，更是从百草园里 走出来的人。”请说说这两句话的含义。 ⁠ ⁠ 17. 链接教材　本文与《从百草园到三味书屋》都写了百草园的景物，试简要分 析两文写法和目的的不同。 ⁠ ⁠ ⁠  　“我”如同园中小草被祖国培养长大。百草园是鲁迅先生精神的承载，“我” 被这种精神洗礼了，要走出来回报祖国的培养，完成先生未竟的事业。　  　《从百草园到三味书屋》偏重于客观描写，目的是描写百草园的乐趣；本文偏 重于主观抒情，详写了百草园里的草以及草的精神，目的是写百草园的草给作者 的感想。　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 18. 学习了本文，同学们开展了一次“畅游百草园，走进三味书屋”的综合性学 习活动，请你参与。 （1）【读课文，拟对联】“我就只读书，正午习字，晚上对课。”这是鲁迅先 生回忆在三味书屋读书时的情景。其实，“对课”就是对对子、拟对联。请根据 课文内容，为下面的对联写出上联。 上联：百草园里， ⁠ 下联：三味书屋，习字作画读课文，别有情趣 示例：赏景捕鸟听故事，其乐无穷　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 （2）【赏美景，巧劝说】学过《从百草园到三味书屋》后，你的表弟小明准备 如法炮制“雪地捕鸟”，并口口声声说是“鲁迅先生教的”，请你结合所学相关 知识，加以劝阻。 ⁠ ⁠ ⁠  　示例：小明，鲁迅先生写捕鸟是为了体现对自由、对自然的热爱，不是鼓励大 家去捕鸟，同时鸟也是我们的动物朋友之一，我们应该尊重保护动物。所以请你 不要捕鸟，好吗？　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 （3）【看图片，细解说】假如你是导游，请你根据课文中的描述及图片写几句 解说词。（提示：要按一定的空间顺序介绍） ⁠ ⁠ ⁠  　示例：各位朋友，现在我们看到的就是当年鲁迅先生所在的书塾——“三味书 屋”。书屋中间挂的就是“三味书屋”的大匾，匾下面画着一只很大的梅花鹿。 这边还有鲁迅先生当年读书写字的桌子……　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 $$