第17问 简要概括并分析作者笔下的传主是一个怎样的形象-【一本】高中语文阅读答题方法100问

第17问 简要概括并分析作者笔下的传主是一个怎样的 形象。 这类问法属于分析概括传主形象题,通常以主观题的形式出现。这类题的阅读材料为传记 传记本身就是以写人为主的,其日的就是刻画人物、表现人物,故分析概括传主形象题是传记类 文本考查的重点。 常见问法 1.请简要概括并分析作者笔下的徐志摩是一个怎样的形象 [2023·海南省潦迈县华东师范大学澄迈实验中学期末泄 问法识别 这类问法的题,题干 试,第11题] 中常有“是一个怎样的形 2.作为新时代的“奋斗者”,朱有勇院士有哪些突出品质?请结 象”“有哪些品质”“什么 合材料谈谈你的理解。[2023·陕西兴平市南郊高级中学质 样的性格特点”“是一个 量检测,第6题 怎样的人”等表述,可据 3.请结合材料内容,简述两位科学家都具备的可贵品质。 此识别这类问法。 [2023·广东实验中学附属江门学校期中测试,第5题] O答题方法 第一步:整体感知,把握形象。通读全文,明确传主身份及作者与传主的关系,对传主进行初步 了解。 第二步:多角度切入,分析形象。从与传主有关的事件,作者塑造人物的手法,传主与时代、他人 等的关系等多个角度切入,分析传主的人物形象。 霜 如何借助关系把握传主形象? 1.要关注时代、社会、家庭背景下的传主。要理解传主其人其事,就要了解其所处的时 代背景、社会背景、家庭背景等众多因素。 2.要理解关系网中的传主。传主的人际关系是影响其人生经历的重要方面,可以通过 传主与他人的关系去把握传主性格。 第三步:归纳要点,概括形象。据上述分析,归纳传主形象特点,概括出答案。 【答题公式】形象特点(传主品行、德行要素或精神内涵)十事实要点(具体语句 写必备知识 分析概括传主形象题常见失分点 1.对人物形象概括不全,遗漏要点 2.只右观点句,无支撑材料。 3.只列举材料事实,没有概括提炼,分点不全,概括交叉 4.答非所问,表述语言元长。 .052. 第一部分 信息类文本阅读 回答题示例 (2022·安徽池州市江南中学阶段性测试,有改动)阅读下面的文字,完成下面小题。 袁降平:农校里走出来的科学家 20世纪60年代,在中国“绿色革命”的大潮中,涌现出了一位攻下“杂交水稻”难题的科技新 星,他就是被外国人誉为“杂交水稻之父”的袁隆平。 袁隆平,1930年9月7日出生于北平(今北京)。幼年正值九一八事变,日本侵华,在童年袁 隆平的心底留下了深深的民族创伤。面对国破家亡的严酷现实,袁隆平从小就立志:做一个使中 国富强、不受外国强盗欺侮的人。 袁隆平在学习中不愿死记硬背,喜欢思考,善于提问,从思考中加深对基本原理的理解。袁 隆平高中毕业后,考什么大学,学什么专业,成了全家议论的焦点。父亲希望他通过上大学能升 官发财,光宗耀祖。袁隆平自己却在中学阶段就对大自然的蓬勃生机、春华秋实的自然规律产生 了极大的兴趣。母亲尊重袁隆平的选择,经过协商最后决定让他自己做主,于是袁隆平义无反顾 地报考了重庆一所学院的农学系,高高兴兴地跳进了“农门”。 1953年夏,大学生活结束后,袁隆平到湖南省偏僻的安江农业学校任教 袁隆平教学十分认真,教一门,钻一门,爱一门。他教外语,效果良好。教学期间,他还刻苦 自学,不断提高自己听、写、阅读外文的水平,可以不带字典阅读英、文资料。进校第二年,他被 调到遗传育种教研组,教授植物学、作物栽培、遗传育种的农业基础课和专业课。在教普通植物 学时,他下苦功夫,从构成植物体的最小单位 细胞的构造开始,到根、茅、叶、花、果的外部形 态,再到植物的生物学特性及其遗传特性,等等,都进行了系统的学习研究。为了能在显微镜下 观察细胞壁、细胞质、细胞核的微观构造,他刻苦磨炼徒手切片技术。几百次,上千次......直到能 在显微镜下得到满意的观察结果为止。 在备课中,他经常提出各种问题自考自答。他走出课堂,来到田间地头,从实践中找答案。 他深有体会地说,“即使是浅显的问题,如果教师本身钻得不深不透,也不可能把课讲好!” 1959年是袁隆平走上教学岗位的第七个年头。国庆前夕,他以“我的十年”为题,用辩证唯 物主义观点,从思想与业务两个方面对自己进行了回顾与总结:“党的10年教育,使我明确了人 生真谛。全心全意为人民服务,的确是人生最大的光荣和义务。”同时,他还向党和人民立下誓 言:“要做到政治挂帅,红专并进。” 在教学当中,袁隆平不满足于仅当一名合格的中专老师,他还想在农业科研上搞出点名堂 来。十多年来,他始终坚持一边教学,一边科研,教学与科研、生产紧密结合。 20世纪50年代,生物教学中主要向学生讲米丘林、李森科的遗传学说,袁隆平就按照其理 论进行无性杂交、嫁接培养、环境影响等方面的试验,把月光花嫁接在红薯上、西红柿嫁接在马 薯上、西瓜嫁接在南瓜上,得到一些奇花异果,但并没有得到经济性状优良的无性杂交种。这引 起他的沉思,并决心扩大视野,另辟蹊径。 .053. 20世纪60年代,他从外文杂志中获悉,欧美的孟德尔、摩尔根创立的染色体、基因遗传学 说,对良种繁育有重大指导作用。他就开始大胆地向学生传授染色体基因遗传学说知识,讲杂种 优势利用在作物育种中的广阔前景,而他自已也开始向水稻的杂种优势利用方面探索。1960年, 受到天然杂交稻株启示后,他在育种方法上由采用系统选育法,转变到水稻雄性不育研究课题上 来。从1964年在稻田中发现天然雄性不育株,到1966年在《科学通报》上发表第一篇重要论文 《水稻的雄性不孕性》,就是他坚持一边教学,一边从事科研的丰硕成果。 “文化大革命”中袁隆平利用被批斗的空隙,专心研究水稻雄性不育,在不利条件中争得了从 事科研活动的机会。 1970年11月,袁隆平带领助手在海南岛的普通野生稻群落中,发现了一株雄花败育株。是 将“野败”这一珍贵材料封闭起来,自已关起门来研究,还是发动更多的科技人员协作攻关呢?在 这个重大的原则问题上,袁隆平毫不含糊、毫无保留地及时向全国育种专家和技术人员通报了他 们的最新发现,并慷慨地把历尽艰辛才发现的珍贵材料奉献出来,分送给有关单位进行研究,封 作攻克“三系”配套关。 在19年的漫长教学生涯中,袁隆平一边在教学中积累知识和农业生产实践经验,一边又通 过科研促进教学和生产。教学、生产、科研相结合,使他创造了不平凡的农业科技成果。 (摘编自福淑英,魏晓雯《袁隆平传》 相关链接; ①袁隆平(开场白):我现在还有两个愿望;一是第三期杂交水稻能够在2010年实现大面积 亩产900公斤;二是把杂交水稻推向国外,造福世界人民。 主持人:您对学农的大学生有什么建议? 袁隆平:我建议,学农的大学生要到实验田里去,电脑等先进设备很重要,但在电脑和书本里 是种不出水稻的。希望他们联系实际,多到实验田里走一走、看一看。 (摘编自《袁隆平畅谈事业与人生》) ②1999年10月,经国际小天体命名委员会批准,中国科学院北京天文台施密特CCD小行星 项目组发现的一颗小行星(8117)被命名为“袁隆平星”。 3.你心目中的袁降平是怎样的形象?请结合材料具体分析 问法识别题 由题干中的“袁隆 平是怎样的形象”可知 本题属于这类问法,考 查概括分析传主形象。 2方法运用 第一步:整体感知,把握形象。 通读全文可知,本文的传主为袁隆平。袁隆平是一位在农学领域有着非凡成就的科学家,被 外国人誉为“杂交水稻之父”。 .054. 第一部分 信息类文本阅读 第二步:多角度切入,分析形象。 切入点 相关内容 把握形象 第8段中的“他始终坚持一边教学,一边科研,教学与科 研、生产紧密结合”,第10段中的“他从外文杂志中获悉, 袁隆平注重理论联系实践,勤奋 欧美的孟德尔、摩尔根创立的染色体、基因遗传学说..... 进取,不断提升科研水平 他自己也开始向水稻的杂种优势利用方面探索”等所提 及的事件 与传主有 第12段中的“毫不含糊、毫无保留地及时向全国育种专 关的事件 家和技术人员通报了他们的最新发现,并慷慨地把历尽 袁隆平具有不计名利、甘为人梯 艰辛才发现的珍贵材料奉献出来,分送给有关单位进行 的精神 研究,协作攻克‘三系’配套关”等所提及的事件 “相关链接”①中的“我现在还有两个愿望:一是第三期杂 袁隆平有“把杂交水稻推向国 交水稻能够在2010年实现大面积亩产900公斤;二是把 外,造福世界人民”的愿望,体现 杂交水稻推向国外,造福世界人民” 了袁隆平忧国忧民的博爱情怀 传主与时 第2段中的“面对国破家亡的严酷现实,袁隆平从小就立 袁隆平忧国忧民 代的关系 志:做一个使中国富强、不受外国强盗欺侮的人” 第三步:归纳要点,概括形象。 据上述分析可知,袁隆平注重理论联系实践,勤奋进取,不计名利,甘为人梯,忧国忧民,具有 博爱情怀。据此组织答案。 答案 ①注重理论联系实践,勤奋进取(形象特点)。把孟德尔、摩尔根的染色体、基因遗传学说 应用于教学与研究中,将理论与实践相结合,打开了杂交水稻“王国”的大门(事实要点)。②不计 名利、甘为人梯(形象特点)。把自已的研究小组发现的珍贵材料分送给有关单位进行研究,协作 攻克“三系”配套关(事实要点)。③忧国忧民,具有博爱情怀(形象特点)。袁隆平不仅立志要使 中国富强,还想把杂交水稻推向国外,造福世界人民(事实要点)。 .055.