第1问 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是-【一本】高中语文阅读答题方法100问

第口 部分 信息类文本阅读 信息类文本阅读，就是新高考语文试卷中的现代文阅读I。可 作为信息类文本阅读材料的一般有论述文（政论文、学术论文、时评 等)、新闻、访谈、传记、科普文章等。文本呈现形式灵活，既可以是 非连续性文本，也可以是单篇的文木，近三年新高考试卷现代文阅 读I部分都是选用的非连续性文本这一呈现形式。 第1问 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的 一项是( 这类问法属于筛选整合信息题，通常以客观题的形式出现，考在对材料关键信息的筛选和整 合。这类题要求抓住选项中的关键表述，据此在材料中筛选相关内容，将选项与其进行比对分 析，从而判断选项正误。 冒常见问法 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的·项是( [2022·新高考卷I,第1题] 问法识别 这类问法的题，题 A.中华民族具有深厚的文化传统，形成了富有特色的思想体 干中常常出现“材料相 系，这是推动中华文明“创造性转化、创新性发展”的面要 关内容”“原文内容”“理 前提。 解和分析”等关键表述， B.巾国特色哲学社会科学的构建，可以向世界传播巾国优秀 可据此识别这类问法。 学术理论，为解决世界性问题提供中国经验。 C.当代新诗之所以出现“食洋不化”的病症，一是因为丢失了本民族的诗歌传统，二是因为东 西方文化差异巨大。 D.中国古典诗论虽不以体系和逻辑见长，但蕴含诗性品格和人文情致，比西方文论更有生命力。 2.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是()[2022·全国卷甲，第1题] A.考古发现的金银器实物在名目和数量上远远比不上典籍记载，而其价值和意义却在典籍记 我之上。 B.考察一个时期社会的审美风尚，应先注意其时金银器皿和首饰流行的T艺设计以及对时代 风尚的传播。 C.无论哪朝哪代，金银器纹样设计都脱不开祈福与怡情两大主旨，其他工艺美术门类的纹样 设计也是如此。 D.给没有文字或鲜有文字的金银器成品命名，其所处吋代的社会风俗和文化生态是命名的主 要依据。 Q答题方法 第一步：分析题干，明确要求。仔细审读题干，明确设题范围和题干要求，弄清是结合所有材料进 行分析还是根据某则材料进行分析，看清是选出“正确”的一项还是“不正确”的一项。 第二步：审读选项，确定区间。逐一审读选项，勾画出关健信息，并根据关锭信息确定答题区间， 从中筛选出相关内容。 第三步：细致比对，确定答案。选项中的信息有显性信息，也有隐性信息；有材补中的真实信息， 也有命题者设置的虚假信息。作答时要将选项表述与在材料中筛选出的相关内容进行分析比 对，去伪存真，得出答案。 ·002· 第一部分信息类文本阅读 写必备知识 选择题常见设题九大误区 误区名称 设错特点 识别方法 命题人在解释概念、陈述概念特点或转 在阅读文章或选项时，要关注事物的对象， 述文意时，故意弄错对象。将两个概念 看选项中是否存在信息错误对接的现象，看 偷换概念 的内涵、外延等进行了调换、改变，以细 选顷中句子的主语、宾语是否与材料中袁述 微的区别干扰考生 的一政，留心材料中代词的指代对象 选项中的内容在原文中没有提及，或选 找到选项所对应的内容，逐句比对，看原文 无中生有 项中的内容无法由原文推论而出，纯为 中有无此说法，或原文有无此说法的充分 主观脑断 依据 原文中个别的、特殊的、局部的、少数的表 我到选项所对应的原文中的内容，逐句比 述在选项中表述为全部的、普遍的、整体 对，端摩修饰语、限制词，关注原文表述是涵 以偏概全 的、多数的，或相反的。故意增脚、改动文 盖全部还是有所针对，是统一而论还是具体 中表示范围限制或是租度轻重的词语 分析等 在有关联的表述对象上设置干扰，把甲 事物说成是事物，或把甲人的事迹、言 找到选项所对应的内容，逐句比对，注意信 张冠李戴 论、成绩说成是乙人的；在同一对象的不 息所在的位置，梳理信息所牵扯的人、事、 同方面设置千扰，把同一事物的甲方面 物、理的对应关系 说成是乙方面 ①因果颜倒和强加因果，即推理条件和 结论的频倒和强加因采关系；②混淆是 要注意分析选项语句间的关系，核对分析条 非，即把肯定的$物加以否定，或把否定 件、原因和推论、结果之间是否有必然联系， 关系错误 的事物加以肯定：③主次颠倒，即命题人 关注“因此”“所以”“就”等词句。还要注意 故意将主要矛盾和次要矛盾、主要原因 分析事物的是非，分滑主次要关系 和次要原因倒置 ①混淆时态（已然与未然），即故意把即 在辨析此项时，应关注“已经”“曾经”“过去” 将出现的情况和已经产生的情况混淆； “现在”“目前”“将要”“尚未”“之前”“之后”等 状态不当 ②混潇模态（或然与必然），即故意把可 词语，还要关注“可能”“大概”“也许”“差不多” 能出现的情况和必然出现的情况混淆 “估计“如果一定”“必将”“未必”等词语 不尊重原文中事物的客观性，故恋夸大 注意关注选项对条件的叙述，查看选项是 夸大事实 事物的特点、能力、功能和效用等 将前授条件故意省去，从而夸大了事实 注意选项是否将原文的某一限制条件遗漏， 断章取义 故意遗漏原文中重要的信息点 或者孤立地戴取某一个意思来表达，从而造 成对某个意思的片面理解 003 一本 续表 误区名称 设错特点 识别方法 仔细比对原文，充分理解文意。要特别注意 故意错误地解说材料，或者拼凑不相关 曲解原意 揣摩概念与概念、事物与事物、事理与事理 的词句导致选项与材科的意思发生偏离 之间的关系 回答题示例 (2023·江苏徐州市期末测试)阅读下面的文字，完成下面小题。 作者之死 材料一： 微软小冰出版诗集给诸多领战带来新挑战，挑战之一就是将“作者是什么”的困惑再次带到 文学理论面前，使之成为我们必须直面的问题。 小冰在某种程度上似乎验证了结构/后结构主义理论：作者不过是一个现代神话，他/她只是 一种功能性的存在。一劳永逸的思雏潮怠就是将文学的意义、价值与作者的生平、感情、心理和 趣味关联起来，这就不再需要思考文学的复杂性、多样性。 作者作为文本的过去，并非文学价值的根源所在。我们在亚里士多德的《诗学》中就能发现， 《俄狄浦斯王》的价值、意义、美感并非根源于那个叫索福克勒斯的作者，也并非根源于作者和解 释者所处的历史时代，而是根源于作品自身结构、语言和各种辅助手法。文学面向未来，那里作 者已死，文本的意义犹在。 即使在面向现实的写作中，作者的意义也是可疑的。巴尔扎克被誉为最伟大的小说家，而他 只不过是历史的书记。文学就是记录现实、摹写现实，文学的意义就是现实的意义，巴尔扎克越 过了他自己，越过了作者，将文学的意义与现实勾连起来。作为书记的作者，也就只剩下减恳、忠 实的美德。 罗兰·巴特借助巴尔扎克的《萨拉辛》宣布作者已死，这显然并非随机的选择。恰恰是巴尔 扎克这样的现实主义作家，而非那些前卫的现代与后现代作家证明了，“写作是中性、组合和间接 的空间，我们的主体已经从中溜走：写作也是一个否定性的空间，那里以身体书写的确定身份开 始，却又以所有身份的消失告终”。读者、批评家只是在书本的符号交织物中寻找写作安放于其 中又在其中被不断否定的意义。作者作为文本意义的终极指定者，在书写的始发处就是存疑的。 回到文学的原始出发点，从来就不是回到作者动笔写下文本第一字符的时刻。福柯在《什么是作 者？》中恰如其分地举出了两个例证：马克思和弗洛伊德。当我们待助马克思的理论分析文本时， 我们回到了比作者更加久远、更加复杂的社会政治经济决况；当我们備助弗洛伊德的理论窥深文 本的内在心理时，我们追述的是作者不能自我主宰的无意识童年。批评的目的也就不在于重建 作者与文本之间的关系，作者的内心经验也渺不可寻，剩下的只是一个功能性存在，将诸多文本 聚集在一起，形成一种互文性观照。在“作者之死”留下的巨大空间中，话语才在这个空间中敞开 它的不确定意义。文本只是话语表演的舞台，而不是作者留下的痕迹。 。004. 第一部分信息类文本阅读 巴特和福柯在理论结构上杀死了作者作为文本创始者的意义。正是“作者之死”，留给了人 工智能创作的可能。文本的书写不再是作者的专有特权，而是话语结构方式的无穷可能。人工智 能在巴特和福柯之后，在最后的生物学意义上给了作者最为致命的一击。罗兰·巴特的躯体书写 也不再成为必要，作者不再是一个将一系列相关文本聚集在一起的名字，而是一个代码：A。 福柯在他的理论中，区分了作为独特个人的实际作者和作为一种批评方法建构起来的理论 性符号作者，依然保有了作者生物学意义上的主体存在。人工智能的出现将使得作者的生物学 价值也受到巨大冲击。对于人工智能文本的阅读与分析，读者和批评家们不再需要追寻作者是 谁，出生于什么样的时代和什么样的社会，拥有什么样的人生经历、情感遵遇，有什么样的趣味； 甚至更不需要去追寻作者的童年经历和无意识创伤。一言以蔽之，作者的身份彻底消解之后，它 提供了一个我们去重新认识那些作者渺不可寻、时空不甚清晰的文本的另一种可能。诗可以言， 诗即言。无论是希腊的亚里士多德，还是我们的孔子，都没有借助作者来说诗，但诗依然有它的价值。 (摘编自徐晓军《文本的中性：人工智能对作者文学的挑战》) 材料二： 罗兰·巴特的“中性”思想，最早表现为对于文学和艺术上的“反介入”的“零度”主张，后来表 现为对于一种“无意指活动性特征、中性、客观性”的认识，再后来它被从结构论符号学上定义为 对由二元对立的词项构成的聚合体的破除以及在此认识基础上形成的片段式写作风格与审美追 求，最后它甚至可以被我们理解为是他的人生态度。巴特对于“中性”的“欲望”如此之持久，研究 如此之深入，我们不禁要问，他的用意何在呢？他说，“对于中性的思考是一种办法，为的是寻 找一无拘无束地—在时代抗争中的自身风格”，而在摆脱冲突性的二元思维模式以避开非此 即彼的意指的同时，“我希望依循这种细微的差异去生活”。这就需要不断地调整自己的行为与 心态，不论是在理论研究还是在为人处世方面，他的这种努力无异于一种修炼。这一点似乎也可 以帮助我们理解巴特在学术上不断地修正自己的思考和谦恭地向别人学习的原因。而在这个过 程中，中国古代文化中以道家思想为主的一部分观念为其坚持和不断完善“中性”思考起到了一 定的借鉴和印证作用，他的中国之行也为他实践自己的这种思考提供了契机。 (摘编自张智庭《罗兰·巴特的“中性”思想与中国》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是() A.“作者是什么”的困惑早已存在，运用人工智能进行的文学 问法识别 创作使这一问题再次摆到文学理论面前，而且我们必须直 本题为客观题，由题 干中的“材料相关内容” 面这一问题。 “理解和分析”可知，本题 B.如果将文学作品的意义、价值与作者的经历、情感、趣味等 属于这类问法，考查筛选 关联起来理解，就无法理解作品的复杂性、多样性。 并整合材料中的信息。 C.罗兰·巴特有意选择现实主义作家巴尔扎克的《萨拉辛》来 论证作者已死的观点，是为了否定前卫的现代与后现代作家 D.罗兰·巴特的“中性”思想最终可以理解为他的人生态度：摆脱二元思维模式，遵循无拘无束 的风格去生活。 ·005· 三有 )方法运用 第一步：分析题干，明确要求。 根据“材斜相关内容”可知，题干给出的答题范围是所有材料：根据“正确的一项”可知，本题 要求选正确项作为答案。 第二步：审读选项，确定区间。 选项 关键信息 对应信总区间 A “作者是什么”“再次摆到文学理论面前” 材料一第1段 “文学作品的意义、价值与作者的经历、情感、趣味等”“作品的复杂 材料一第2段 性、多样性” “罗兰·巴特”“现实主义作家巴尔扎克的《萨拉辛》来论证作者已死 材料一第5段 的观点” D “罗兰·巴特”“中性’思想” 材料二 第三步：细致比对，确定答案。 选项 对应信 息区间 对应原文信息 细致比对，确定答案 “微软小冰出版诗集给诸多领域带来新挑战，桃 材料一 A 战之一就是将‘作者是什么’的困惑再次带到文 选项表述正确 第1段 学理论面前，使之成为我们必须直面的问题” 材料一 “一劳永逸的思维懈怠…这就不再需要思考 曲解原意。材料原意是“不再需要思 B 第2段 文学的复杂性、多样性” 考”，而不是“无法理解”，选项表述错误 张冠李戴。罗兰·巴特有意选择现 “罗兰·巴特借助巴尔扎克的《萨拉辛》宣布作 实主义作家巴尔扎克的《萨拉辛》来 者已死，这显然并非随机的选择。恰恰是巴尔 论证作者已死的观点，并不是为了否 材料一 扎克这样的现实主义作家，而非那些前卫的现 定前卫的现代与后现代作家，而是为 第5段 代与后现代作家证明了，‘写作是中性、组合和 了论证罗兰·巴特借助巴尔扎克的 间接的空间…却又以所有身份的消失告终” 《萨拉辛》宣布作者巴死这件事并非 随机的选择，选项表述错误 “而在摆脱冲突性的二元思维模式以避开非此 无中生有。作者在材料中并来提及 即彼的意指的同时，‘我希望依循这种细微的差 “遵德无拘无束的风格去生活”，只是 D 材料二 异去生活'。这就需要不断地调整自己的行为 说“需要不嘶地调整自己的行为与心 与心态，不论是在理论研究还是在为人处世方 态”，远项表述错误 面，他的这种努力无异于一种修炼” 答案A ·006.