第二篇 非连续性文本阅读 例题引路 熟悉考点-【一本】高二现代文阅读技能训练100篇

第二篇文学类文本阅读 第二篇 文学类文本阅读 非连续性文本阅读 例题引路 熟悉考点 P高频考点 1.对作品相关内容和艺术特色的分析鉴赏2.对作品相关内容的理解和分析3.体会重要语 句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术4.对作品进行个性化阅读和有创意的解读 阅读下面的文字，完成1~4题。 文本一 阅读指导 遍地应答 韩少功 ①打开院子的后门，从一稞挂满红叶的老树下穿过， 就可以下水游泳了。 运用比喻，写湖面之平。 ②风平浪静之时，湖面不再是水波的拼凑，而是一块 巨大的整体镜面，让人不知如何是好。你在水这边敲一 敲，水那边似乎也会震动。你在水这边挠一挠，水那边似 乎也会发痒。 ③若是有一条小船压过来，压得水平线撑不住，镜面 就可能倾斜甚至翘起—这种担心一度让我紧张。 ④在这个时候下水难免有些畴躇，有些心怯。扑通一 声，令宝资的镜面破碎，实为一大暴行。好在碎片经过一 阵揉挤，一阵折叠，一阵摇荡，只要泳者不动，待倒影从层 层潮皱中逐一释放，渐次舒展和平复，湖面又会成为平滑 的极目一镜。 ⑤在通向山外的公路修通之前，这里有很多机船，每 天接送出行的农民，还有挑担的，骑脚踏车的，以及活猪活 牛。眼下客船少了，只有几只小渔船偶尔出现。船家大多，对渔船及渔船故寧的讲述也体现 是傍晚下网，清晨收网，手摇船浆轻，点着水面，静悄悄地 了人们生活的“静”。 来，又静悄悄地去，留下冷清和落寞的湖面，一如思绪突然 消失的大脑。 ⑥水边常有两样“静物”，那是垂钓的老人和少年。据 说老人身患绝症，活不了多久了。但他一心把最后的时光 173 一本月 留在水边，留给自己的倒影。少年呢，中学生模样，总在黄 昏时出现。他也许是特别喜欢吃鱼，也许是惦记着母亲特 第一层（第①~⑥段）：写湖面 别喜欢吃鱼，也许不过是要用这种方式来积攒自己的学 之“静”。 费。谁知道呢？ ⑦阵雨扑来时，雨点敲打着水面，打出满湖的水芽，打 出升腾的水雾，模糊了水平线。如果雨点敲醒了水面的花 ,>运用比喻，把水面冒出的水泡比 粉，水上就冒出一大片水泡，冷不丁看去，像光溜溜的背脊 作“疖子”，生动形象。 上突然长满疖子。 ⑧几只野鸭惶惶地叫，大概被这事儿吓着了，很快钻 入草丛。 ⑨不远处，一条横越水峡的电线上，有个黑物突然直 瑞端砸下，激起水花四溅。我以为有什么东西坠落，过了 ,对鸟捕鱼的动态描写，用词巧妙， 片刻才发现，那不是坠物，而是一只鸟突然垂直俯冲，捕获 画面鲜活生动。 了什么以后，带水的翅膀扑棱扑棱，又旋回高高的天空，在 阳光中播下一串闪闪的水珠。我不知道这种鸟的名字，只 记住了它一身蓝绿相杂的迷彩。 ①还有一只白灣在水面上低飞，飞累了，先大翅一扬， 联想，由白鹭飞与停的动态联想 再稳稳地落在岸石上，让人想起优雅的黄妇，先把大白裙 到穿白裙子的贵妇，体现了白鹭 子一提，再得体地款款入座。它一坐就好半天，平视远方， 优雅的姿态。 纹丝不动，恍若一尊玉雕。但如果发现什么情况，玉雕眨 眼间就成了银箭。一声鹭鸣撒出去，树丛里就有数十只白 比喻，对白鹭的静态描写。 鹭跃出，扑棱棱组成数十道白光，在青山绿水中绽放和 飞掠。 比喻，对白鹭的动态描写。 ①它们有时候绕着我巡飞，肯定把我误认为鱼，一条 比较奇怪的大鱼，大得让它们不知如何下口；小鱼也经常 第二层（第⑦一①段）：写湖面 围着我巡游，肯定把我当成一只落水的大鸟，同样大得让 之“动”。 它们不知如何下口。 ②不知是什么鱼愣头愣脑，胡乱啜咬，在我的腿上和 腰上留下痒点，其中一口咬得太狠，咬在一个脚指头上，痛 第三层（第②段）：写“我”惊醒，湖 得我从迷糊中惊醒。我这才发现，钓鱼的“静物”已经走 面复归平静。 了，天地间全无人迹。 ⑧其实，这里还有很多人，只是我看不见罢了。想想 引出下文对“我在无人之地从不 看，这里无处不隐含着一代代逝者的残质，也无处不隐含 孤单”的思考。 着一代代来者的原质，物物相生的造化循环从不中断，人 不过是这个过程中的短暂一环。对人来说，大自然是人的 来处和去处，是万千隐者在眼下这一刻的隐形伪装之所。 174 第二篇文学类文本阅读 ④我大叫叫一声，分明还听到了回声，听到了来自水波、 草木、山林、破船以及石堰的遍地应答。我在无人之地从 第四层（第⑧~⑤段）：写作者哲 不孤单。 理性的思考。 ⑤寂静中有无边喧哗。 (节选自《山南水北》) 文本二： 智慧的独语 陈剑晖 ①在我看来，在中国当代的小说家中，很少有人像韩 少功那样将随笔写得那么得心应手，那么睿智。经过办 《海南纪实》杂志的考验，经过大特区商海浪潮的冲击，他 的思想更深刻成熟了，他的文风更老辣简洁了，他对文学 的追求似乎更执着了。他右手写小说，左手写随笔。在随 笔的写作中，韩少功天赋中那种我们称之为智慧的素质被 发挥到一种巅峰状态。读着他近年的随笔，我有时会产生 这样一种古怪的想法：不知随笔这种文体是专为韩少功准，→表达对韩少功随笔的高度赞扬。 备的，还是韩少功天生就应当写随笔？ ②不管是韩少功无意间碰上了随笔，还是随笔找上了 韩少功，韩少功的随笔写得好，却是读过他的作品的人都 公认的事实—那是智意的独语，是哲学的散文化，也是 生活常态的文学化。 陈剑晖对韩少功随笔的评价。 ③随笔是一种需要智慧的文体。智慧不是聪明的滑 头和取巧，不是知识的炫耀和卖弄；智慧从根本上说是一 陈剑辉对“智慧”的理解。 种生活态度，一种精神境界，一种心血的然烧。韩少功的 随笔，给我们印象最深刻的就是智慧。不过他的智慧，不 是经院或书斋里的智慧；他的智慧，更多的是来自生活的 对韩少功随笔中体现出的“智慧” 启示，来自他的生命的激发：他的智慧，不是体现于某篇文 的具体解读。 章，某个局部或某个词句，而是化为精气流荡于他所有的 文字中，并成为他作品的纹章印记，成为他的人格在随笔 审读出处可知，文本二是对韩少 中的自然呈现。 功随笔的评论。 (节选自《智慧的独语一关于韩少功随笔的札记》) 175 一本目 1.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正 考点1对作品相关内容和艺术特色 确的一项是( )(对作品相关内容和艺术特色的分 的分析鉴赏 析鉴赏) 方法指导 A,文本以“我”这个下湖游泳者的视角观察和感受世 选择题答题步骤“三步走” 界，文中直接表现“我”的笔墨不多，却让人感觉到 第一步，标注选项关键词：(1)标 处处都有“我”的存在。 注选项中表示内容、艺术特色方面的 B.作者面对镜子般的湖面“不知如何是好”，感觉下水 词语，这是命题的考查点和解题的切 打破湖面的平静“实为一大暴行”，生动传达出视湖 入点；(2)标注选项中的程度词、关联 水为有生命之物的微妙心理。 词，范围词等，因为选项常在这些词 C.老人和少年像两样“静物”样在水边垂钓，作者不 上设误。 仅欣赏这样一幅安静的生活画面，更赞赏他们面 第二步，回归原文找对应：根据 对生活磨难时的沉静和坚毅。 选项关键词的提示，找到原文中的对 D.静是作者刻意营造的大境界，静中又充满生机勃勃 应句子和段落，骑定答题区间。 的动，包括阵雨、水鸟、游鱼这样真实可感的动，也 第三步，细读文本做比较：比较 包括意念中的“无边喧哗”。 选项内容概括、手法判定是否与原文 【解题思路】第一步，细读各个选项，标注出关键词和 一致；分析选项对语段内涵、主旨、创 常见的设误点：第二步，回到原文找到与选项对应的 作意图等的理解是否特合原文本意。 内容，准确理解语句的内涵及其传达出来的信息：第 三步，比对原文和选项内容，判断选项正误。 【据题精析】C.“更赞赏他们面对生活磨难时的沉静 和坚毅”表述错误。由文本一第⑥段中的“他也许是 特别喜欢吃鱼，也许是惦记着母亲特别喜欢吃鱼，也 许不过是要用这种方式来积攒自己的学费。谁知道 呢？”可知，作者并不确定少年是否正在面对生活的 磨难。 答案C 2.下列对文本相关内容的理解和分析，止确的一项是 考点2对作品相关内容的理解和 ()(对作品相关内容的理解和分析) 分析 A.文本一选自韩少功散文集《山南水北》，字里行间流 知识拓展 荡着一种容智和精气，是一篇个性色彩鲜明的“智 惹的独语”。 选择题解题三大要点 B.随笔是一种需要智慧的文体，这是它与小说、散文 要点 详解 等文体的不同之处，而真止的智慧大都来白生活 ①看是选择“正确”还是 的启示和生命的激发。 “不正确”选项； 明确题 C.韩少功作为著名作家，写过小说，办过杂志，后来他 ②看考查范围是对表现 干要求 在随笔这种文体中真止找到了用武之地，文学成 手法的分析，还是对文本 就也达到了巅峰。 内容的理解 176 第二篇 文学类文本阅读 D.凡是读过韩少功作品的人，都认为他的随笔写得 续表 好，因为这些作品不耍小聪明，不投机取巧，也不炫 要点 详解 耀和卖弄知识。 【解题思路】第一步，抓仕文本中的重点句子和关键 分析选项属于哪一类：理 词语，准确理解文本二作者对韩少功的随笔所作出的 读懂选 解重要语句含意、概括内 分析和评价：第二步，将对原文的理懈与各选项内容 项内容 容或主题、概括人物形 进行比对，判断止误。 象等 【据题精析】B.“随笔是一种需要智慈的文体，这是它 在了解文本基本内容的 与小说、散文等文体的不同之处”表述错误。由文本 前提下，对与选顷密切相 二第③段中的“随笔是一种需要智慧的文体”可知，文 结合语 关的特定范围的内容或 中只是说随笔需要智慧，但不能因此说小说、散文不 境比较 手法进行分析、判断，然 需要智慧。C.“他在随笔这种文体中真正找到了用武 后将其与选项表述进行 之地，文学成就也达到了巅峰”表述错误。由文本二 比较，判断选项是否正确 第①段中的“在随笔的写作中，韩少功天赋中那种我 们称之为智慧的素质被发挥到一种巅峰状态”可知， 文中是说韩少功将智慧的素质发挥到了巅峰，并没有 提及他的“文学成就也达到了巅峰”。D.“因为这些作 品不耍小聪明，不投机取巧，也不炫耀和卖弄知识”表 述错误。由文本二第②段中的“韩少功的随笔写得 好，却是读过他的作品的人都公认的事实一那是智 慧的独语，是哲学的散文化，也是生活常态的文学化” 可知，人们认为韩少功随笔写得好的原因是其随笔中 充满智慧、哲学，展现了生活常态。 答案A 3.请简要赏析文本·中画横线的段落。（体会重要语句 考点3体会重要语句的丰富含意， 的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术) 品味精彩的语言表达艺术 知识拓展 体会语句含意“五角度” 1.词语使用。主要观察所用的 词语都是什么类型，如叠词、俗语或 【解题思路】第一步，要明确赏析的角度有哪些，如词 成语、文言词语等。效果有准确、简 语使用、描写方法、修辞手法等：第二步，结合文本中 练、深刻、含蒿、直白、突出、生动、形 的具休词句，确定赏析角度：第三步，从不同角度分析 象、传神、充满动感、充满想象，富有 177 一本 表情达意上的效果。 文采、典雅优美，突出某种意思、强调 【据题精析】从词语使用的角度看，画横线的段落中 某种情感，具有强烈的抒情性和感染 使用了很多动词，如写白鹭休息时“先大翅一扬，再稳 力，使韵律铿锵悦耳、富有音乐美等。 稳地落在岸石上”，像优雅的贵妇“款款入座”，词语的 2.描写方法。看是否运用人物 描写或环境描写，尤其是风景描写、 使用新颖贴切，十分传神。从描写方法的角度看，写 静态物体描写或动态物体描写。效 凳鸣“撒出去”，化无形的声音为有形的物体，生动可 果有形象鲜明生动、凸显人物/事物 感：“稳稳地”“纹丝不动”描写了白鹭的静态，“跃出” 某项特征等。 “绽放”“飞掠”等词语，突出表现了白鹭的动态，动静 3.修辞手法。如果大量地使用 对比，刻画出白鹭生动鲜明的形象，给人以深刻的印 修辞手法，且较明显，一般来说，品味 象。从修辞手法的角度看，画横线的段落中多处运用 时可描述为丰富、华美。效果有语言 比喻，“玉雕”“银箭”“救十道白光”等都是喻体，多角 表达得准确、鲜明而生动有力，情感 度刻画了白灣的形态，形象恰当，极富表现力。据此 真挚、强烈等。 概括作答。 4.句式运用。看句式是长句还 答案①动词使用新颖贴切，十分传神。如写白鹭休 是短句，是整句还是散句，是反问句、 祈使句，还是双重否定句、一般陈述 息时像优雅的贵如“款款入座”，新颗形象，妙趣横生。 句。效果有句式参差，错落有致，柳 ②运用多种描写方法，使白鹭形象鲜明。写鹭鸣“撒 扬顿挫，音韵和谐等。 山去”，化无形的声音为有形的物休，生动可感。此 5.语言表达。看语言风格是谈 外，动静相映，给人深刻印象。先充分描写白鹭的静， 谐幽默还是平实朴素，是率直豪放还 “稳稳地”“纹丝不动”，再突出刻画白鹭的动，“跃出” 是委婉含蓄，是准确周密还是生动形 “绽放”“飞掠”，动静结合，形象十分鲜明。③多次运 象。效果有豪放、直白、华丽、精练、 用比喻，富于表现力。“雕”“银箭”“数十道白光”等 冲淡、柔婉、含蓄、典雅、凝重、清新、 多个喻体，都运用得非常形象恰当。 明丽、朴素、活泼、幽默等。 4.文本二认为韩少功的随笔“是哲学的散文化，也是生 考点4对作品进行个性化阅读和有 活常态的文学化”，文本一是怎样体见这些特点的？ 创意的解读 请结合文本简要分析。（对作品进行个性化阅读和有 方法指导 创意的解读) 破解个性化解读题两步骤 1.审题，明确题千任务指向。 (1)首先，挖掘题干中的关键信 息，如直接引用的语句或表明观点的 【解题思路】第一步，要理解题十所提的评论，抓住其 内容，有限制性的情境设置，需要比 中的重点；第二步，从文本·中找出体现“韩少功的随 较鉴赏的要素、概念等。 178 第二篇文学类文本阅读 笔‘是哲学的散文化，也是生活常态的文学化”的语 (2)然后，尝试转换说法，辨明題题 句，分析这些语句是如何体现这些特点的；第三步，分 干思维指示，如“文木二指出‘…’， 条概括出答案。 谈谈文本一是如何体现这一主张 【据题精析】从“哲学的散文化”来看，由文本一第⑤段 的”，就是要化抽象为具体，依据文本 中的“手摇船桨轻，点着水面，静悄悄地来，又静悄悄地 二中抽象的创作思想（观点）寻找文 去，留下冷清和落寞的湖面，一如思错突然消失的大 本一中具体的做法（例子）。 脑”，第⑤段中的“他一心把最后的时光留在水边，留 2.厘滑作答逻輯，细化答題 给自己的倒影”和第③段中的“对人来说，大自然是人 层级。 的来处和去处，是万千隐者在眼下这一刻的隐形伪装 (1)对于以副文本解读主文本的 之所”等内容可知，这些思考是文本一的思想内核，星 类型，要先提炼概括副文本的观点， 现了作者对于世界，生命和自然的哲学思考。而文本 搭建评论支架，然后解读主文本，填 一的文体形式却是散文，而且这篇散文意境幽远、文 充支架具体内容。 采斐然，如画线句子细腻生动的描写，结尾部分的哲 (2)对于几则文本关联阅读的比 思妙想。这种将哲学思考以散文化的形式表现出来 较鉴赏类型，则需要先提取文本的核 的写法，既有深刻的思想性，又有浓厚的文学色彩。 心要素，找到它们之间的关联处，然 从“生活常态的文学化”来看，文本一记述了“我”下湖 后围绕这个连接，点进行内容的整合 游泳、老人和少年在湖边垂钓等寻常的生活情景，叙 分析。若涉及文本外的评价或观，点， 述语言生动优美，画面温馨怡人，呈现出来的是一篇 则需要回归文本分别找到与之相对 耐读的文学作品，这就是将生活常态文学化，这种作 应的内容，从而进行分析整合。 品使读者既能感受到生活的情趣，文能欣赏到高妙的 (3)对于比较异同的比较鉴赏类 语言艺术，还能得到文学的熏陶。 型，要先分别围绕某个特定的要素对 答案①哲学的散文化：文本一的思想内核是作者对 各文本展开具体鉴赏，然后通过“比 于世界、生命和自然的哲学思考，文体形式却是一篇 异求同”或“比同求异”，得出多则文 意境幽远、文采斐然的散文，这种哲学散文化的写法 本“共性”或“个性”的结论。 既有深刻的思想性，又有浓厚的文学色彩。②生活常 态的文学化：文本一记述了作者下湖游泳、老人和少 年在湖边垂钓这样的寻常的生活情景，画面温馨，作 品将生活常态文学化，使读者既能感受到生活的情 趣，又得到了文学的熏陶。 179