第一篇 实用类单文本阅读 例题引路 熟悉考点-【一本】高二现代文阅读技能训练100篇

一本进 第一篇 实用类单文本阅读 信息类文本阅读 例题引路 熟悉考点 P高题考点 1.筛选并整合材料中的信息 2.对材料相关内容的分析和评价3.分析概括作者在材料中的 观点态度4.分析材料结构,归纳内容要点,概括中心意思 阅读下面的文字,完成1~5题。 森林的枢纽 阅读指导 ①红日待升,晨雾缥缄,远山如幻。林中某处,黑啄木一语言生动,富有诗意,吸引读者阅 鸟凌厉的叫声一如既往,转眼间百鸟齐鸣,如歌如潮。百 读兴趣。 鸟来朝是人类的想象,天下万物实在无高下之分。但是确 ,提出问题,启发读者思考,吸引读 实,某些物种似乎更加重要,如同枢纽。试想一下,如果没 者阅读。 有了啄木鸟,森林将会怎样? 第一层(第①段):引出“枢纽”这 ②《辞源》说,枢纽,“比喻事物互相联系的中心环节”。 一概念。 这个中心环节如枢如纽,本身并不起眼,然而一旦缺少,整 个系统会发生重大改变。1969年,美国生态学家佩因提出 为“枢纽”下定义。 了关键种的概念,它的英文是keystonespecies,其中 keystone的本义指石拱门上方中间的那块石头,它在所有 引出“关键种”这一概念。 组成拱门的石头中受力最小,但没有它,拱门就会倾倒, keystone与汉语里的“枢纽”异曲同工。 ③关键种的概念并非凭空而来,佩因教授分析了一系 列的例证,特别是他在1966年发表的一项研究。这项研究 开始于1963年,他在马考海湾做了一个有趣的去除实验。 佩因选择了一块海滩作为样地调查底栖生物。样地的中 用实验事实说明科学概念的由 段-一中潮带,布满了贻贝、藤壶和一种被称为“柘荷”的 来,体现了科学性。 节肢动物,这些动物都固着在岩石上。有一种海星以这些 动物为食,哪种动物增多,海星便优先取食哪种,所以没有 运用列数字的说明方法,列了蘑 谁能占据绝对优势。 壶所占样地空间的比例,有力说 ①实验中精彩的部分来了,佩因取走了样地里的海 明了藤壶侵占空间之大。 星。3个月后,原本只分布在低潮带的藤壶,竟然占据了样 074 信息类文本阅读 地60%~80%的空间。随后的9个月里,小个头儿的贻见 和落荷迅速生长,到处都是它们。再往后,惹荷也消失了, ,运用列数字的说明方法,列了物 遍地贻贝。它们侵占了几乎所有的岩石,其他生物无处附 种数,有力说明了物种数目的 着。这样演替的结果,虽然生物量大大提高,但物种数却 减少。 从15种迅速降到了8种,甚至更少。生态系统中物种数目 减少的问题在于,一旦环境变得不适于这区区几个物种的 本段通过佩因教授的研究实验说 生存,整个生态系统将面临崩溃。而这一切,仅仅是因为 明关键种概念并非凭空而来。 去除了几只能够控制固着生物生长的海星。 这个例子里的海星,便可称之为“关键种”。它们虽 >关键种概念的意义。 数量不多,却能对生态系统起到至关重要的作用。关键种 这个概念的意义在于,如果我们能够找到一处生态系统中 第二层(第②~段):介绍关键 的关键种,我们只要保护好这个物种,那么生态系统就能 种概念的由来一-佩因教授所做 够在相当长的时间里,自我维持着它的结构和功能。而从 的去除实验。 理论上讲,保护一个关键种,所花费用应该不大,四两拨千 斤,何乐而不为? 像海星这样通过捕食稳定生态系统结构的例子很-举例子。 多,比如地上的老虎、天上的雄鹰和海边的海撇,这也是我 们为什么特别强调保护这些动物的意义所在。但是关键 ,“至少”“可能”体现了科普文语言 种至少还有另外两种可能的形式,其中一种是基于互利共 的严密性。 生关系的关键种。比如在澳大利亚西部,食蜜鸟给很多种 植物传粉,也取食它们的花蜜,彼此互惠互利、互相依赖。举例子。 但到橡子山龙眼开花的季节,它的花却是食蜜鸟的唯一 源。在这种情况下,橡子山龙眼就成了关键种,因为一旦 它开不了花,食蜜鸟种群就会衰落,其他的植物也将跟随 着无法繁殖。 与上面两类关键种不同,生态工程师为其他生物创 造生态位,是另一种形式的关键种。比如啄木鸟,它在树 ,举例子。 上凿出的大大小小的洞,为真荫、昆虫的生存提供了便利, 给各种小型兽类、乌类的隐蔽和繁殖提供了空间。 第三层(第~7段):介绍关键 ⑧关键种是个美丽的保护生物学概念,但在真实的世 种的其他形式。 界要找到这样一个枢纽却难上加难,这是因为物种间的复 杂关系,往往远超常人的想象。我们能做的,就是到森林 第四层(第⑧段):介绍关键种的 里多走走,多观察、多体会、多分析,大自然会告诉我们答 现实存在情况。 案。也许,这就是荒野精神 (有删改) 075 1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是 考点1 筛选并整合材料中的信息 )(筛选并整合材料中的信息) 之方法指导 A.关键种与枢纽的意义相近,它所起的作用也和枢 解答这类题的关键在于,筛选并 纽一样,一旦缺失,整个系统都会发生重大改变 整合材料信息后能否判断出选项中 B.佩因教授所做的去除实验,在去除样地里的关键利 哪些表述是错误的,哪些表述是正确 海星后,样地里的生物量大大提高,而物种数却迅 的,这就涉及比对的操作。在将筛选 速减少。 出的材料信息与选项进行比对时,从 C.只要保护好一个生态系统中的关键种,这个生态系 以下两个比对角度入手,能够快速地 统就能月我维持着它的结构和功能,稳定较长 把握选项表述的关键点和设错点。 时间。 1.词语 D.山于物种之间有着复杂关系,因此在现实世界里找 (1)表示范围。注意“目前”“已 到一个关键种很难,保护一个关键种更难 经”“将要”“曾经”“尚未”“之前”“之 【解题思路】第一步,明确题干的要求,浏览各个选项 后”“完全”“部分”等词语,查看选项是 注意“敏感点”;第二步,在材料中找到与选项相关的 否有时间先后错乱、混淆已然与未然的 句子,锁定信息区间;第三步,将其与选项进行比对分 错误,是否有扩大或缩小范围的表述。 析,判断选项正误 (2)表示程度。注意“很”“最” 【据题精析】D.“在现实世界里找到一个关键种很难 “极”“非常”“极其”“更加”等词语,查 保护一个关键种更难”表述错误。根据第段中的 看选项是否有加深或减轻程度的表 “从理论上讲,保护一个关键种,所花费用应该不大” 述,是否存在轻重倒置、夸大事实、过 和最后一段中的“在真实的世界要找到这样一个枢纽 度推断等现象。 却难上加难,这是因为物种间的复杂关系,往往远超 (3)表示指代。注意“这”“其” 常人的想象”可知,保护一个关键种不一定比找到一 “它”等指代词的指代对象与材料中 个关键种更难。A.根据第②段中的“《辞源》说,枢纽, 是否一致。 ‘比喻事物互相联系的中心环节'。这个中心环节如 (4)表示语气。比对时注意感叹 枢如纽,本身并不起眼,然而一旦缺少,整个系统会发 语气和疑问语气,疑问语气往往含有 生重大改变”和第段中的“这个例子里的海星,便可 否定的意味,感叹语气往往与观点态 称之为关键种'。它们虽数量不多,却能对生态系统 度密切相关。 起到至关重要的作用”可知,选项表述正确,B根据 (5)关键动词、形容词。判断选 第④段中的“实验中精彩的部分来了,佩因取走了样 项中替代原文的词语是否有表述绝 地里的海星......再往后,惹荷也消失了,遍地贻贝。 对化、曲解原意等问题。 它们侵占了几乎所有的岩石,其他生物无处附着。这 2.句间关系 样演替的结果,虽终生物量大大提高,但物种数却从 (1)单个分句中各种成分间的关 15种迅速降到了8种,甚至更少”可知,选项表述正 系。分析句子的主、谓、宾、定、状、补 确。C.根据第段中的“关键种这个概念的意义在 等成分,划分句子的主干,从而判断 076 信息类文本阅读 于,如果我们能够找到一处生态系统中的关键种,我 选项有没有杂糅、笼统、混淆等错误。 们只要保护好这个物种,那么生态系统就能够在相当 (2)复句中各个分句间的关系。 长的时间里,自我维持着它的结构和功能”可知,选项 比对时,要注意是否有强加因果、因 表述正确。 果倒置、必要条件变成充分条件、并 答案D 列关系变成转折关系等错误。 2.下列对材料和关内容的分析和评价,正确的一项是 考点2 对材料相关内容的分析和 )(对材料相关内容的分析和评价) ) 评价 A.啄木鸟是森林系统的枢纽,如果缺少了它,整个森 之方法指导 林系统将会产生巨大的变化,因此它显得分外 分析评价材料内容题常见 重要。 考查角度及解题方法 B.海星对干海洋的作用,就如同啄木鸟对干森林的作用 1.内容。主要考查对材料内容 这里采用类比的手法,介绍了海星是海洋的枢纽。 的理解和把握,分为两方面:一方面 C.关键种的特点在于数量不多,但影响着整个生态系 是对材料核心观点的考查,一方面是 统的平衡。只要关键种在,生态系统就可以在短 对材料具体语句的理解。考查核心 时间内自我维持。 观点的选项要通过把握材料说明的 D.本文虽然是一篇科普文,但行文活泼,语言生动,如 核心概念和作者的总结性、评价性语 “四两拨千斤”,贴切、形象,增强了可读性。 句,来判断其正误:考查材料具体内 【解题思路】第一步,明确题干要求,浏览四个选项,确 容的选项,要精准定位到材料语句, 定选项的分析评价角度;第二步,根据选项中的表述 并与选项比对分析,来判断其正误。 定位材料内容:第三步,根据选项的分析评价角度对 2.手法。主要考查手法的运用 材料进行分析,比对选项,判断正误。 及其效果。在材料中搜寻选项提及 【据题精析】A.“如果缺少了它,整个森林系统将会产 的使用了某种手法的内容,分析材料 生巨大的变化,因此它显得分外重要”表述错误。根 是否运用了某种手法,以及选项中对 据第①段中的“某些物种似乎更加重要,如同枢纽。 手法效果的分析是否与材料的表达 试想一下,如果没有了啄木鸟,森林将会怎样”可知 效果相符。 文章只是说缺少了啄木鸟的森林系统似乎会发生很 3.语言。主要考查对材料语言 大变化,啄木鸟这个物种似乎更加重要,选项表述过 特点的分析。根据选项对材料语言 于绝对。B.“这里采用类比的手法,介绍了海星是海 特点的表述,在材料中寻找依据。如 洋的枢纽”表述错误。根据第段中的“像海星这样 选项提及材料语言的生动性,则要在 通过捕食稳定生态系统结构的例子很多”和第段中 材料中找到引用了谚语、俗语,使用 的“与上面两类关键种不同......比如啄木鸟,它在树 了比喻、拟人、打比方等手法的语句。 上凿出的大大小小的洞”可知,材料分别用这两个事 例证明了不同的观点,并未采用类比的手法。C.“但 影响着整个生态系统的平衡”表述错误。根据第段 077 中的“它们虽数量不多,却能对生态系统起到至关重 要的作用”可知,材料中只是说关键种对生态系统起 到至关重要的作用,并未提及关键种“影响着整个生 态系统的平衡” 答案D )(分析 3.根据材料内容,下列说法正确的一项是( 考点3 分析概括作者在材料中的观 概括作者在材料中的观点态度) 点态度 A.材料开头,以“红日待升,晨雾缥渺,远山如幻”的擂 知识拓展 写,表现百鸟和鸣的美好景象,激起人们对美妙大 选项类型及解题对策 自然的热爱和向往 理解与分析作者观点的题的选 B.在关键种的概念提出时,材料先引用《辞源》中关于 项大致分为两种; “枢纽”的解释,再用“枢纽”的英文,准确而形象地 1.单一判断型。关键要看材料 说明其作用,这一方式体现了科普文的特点。 有没有类似的表述,如果没有,看它 C. 关于佩因教授的去除实验,材料采用叙述和描写的 是否符合客观事实与逻辑事理;如果 表达方式,详细地讲解了实验的样本特点和实验的 有,看它是否与材料表述一致。 过程,让读者能够清楚地理解实验的意义 2.完整推断型。原因与结果、条 D.作者以海星的去除实验为例,通过写海星在维护海 件与结论同时出现。比对时,注意以 罐生态系统多样性上的不可或缺,证明海星就是涵 下三点: 洋世界的关键种。 (1)原因与条件在材料中是否有 【解题思路】第一步,浏览选项内容,提取其中的关键 依据; 信息;第二步,在材料中找出相关内容,定位材料范 (2)结果与结论在材料中是否有 围;第三步,将选项与材料内容进行比对分析,得出 现成的句子; 答案。 (3)原因与结果、条件与结论之 【据题精析】A.“激起人们对美妙大自然的热爱和向 间的逻辑关系是否合理。 往”表述错误。根据第①段中的“百乌来朝是人类的 解答筛选整合信息主观题“三步走” 想象......试想一下,如果没有了啄木鸟,森林将会怎 第一步,审读题干,明确答题方 样”,并联系下文第②段和第③段的内容可知,材料开 向。这类主观题的要求多样,可能是 头表现百鸟和鸣的美好景象,形象生动地引出啄木息 分析原因、比较异同、概括整合等。 对森林的作用,从而引出关键种这一概念,而非“激起 审题时要有角度意识,这样便于扣住 人们对美妙大自然的热爱和向往”。C.“材料采用叙 考查角度,抓住题干关键信息,能够有 述和描写的表达方式”表述错误。材料主要采用的表 针对性地在材料中查找到相关信息。 达方式是叙述和说明,没有采用描写。D.“证明海星 第二步,理清思路,定位区间。 就是海洋世界的关键种”表述错误。根据第段中的 抓住题干的关键词,认真研读材料 “这个例子里的海星,便可称之为‘关键种’”和最后一 明确答题的区间指向,在材料中找到 078 信息类文本阅读 段中的“关键种是个美丽的保护生物学概念,但在真 相关信息。 实的世界要找到这样一个枢纽却难上加难”可知,海 第三步,提取有效信息,整合要 星的去除实验只能证明海星可称为这个实验所观察 点。摘录材料中的关键语句,化具体 的系统中的关键种,但并不能证明海星就是海洋世界 为抽象,进行概括整合;分角度阐述, 的关键种。 体现内在层次;删除无效信息,合并 答案B 同类信息,分层次表述。 4.在生态环境中,关键种有哪些作用?这个概念的提出 考点4 筛选并整合材料中的信息 有什么意义?请结合材料内容简要分析。(筛选并整 知识拓展 合材料中的信息) 审题两要素 主观题在作答前,一定要先审清 题千要求,明确从哪里筛选、筛选什 【解题思路】第一步,弄清题干要求,明确答题方向:第 么等,再进行下一步操作。对题千的 二步,从材料中筛选出体现关键种在生态环境中的作 审读可从以下两个要素入手。 用及关键利这一概念提出的意义的相关语句;第三 1.重视题干中的提示信息。主 步,对筛选出的相关语句进行理解分析,概括出答案。 要包括以下几种 【据题精析】首先分析关键种在生态环境中的作用 (1)题千中心问题前面的导语性 根据第段中的“像海星这样通过捕食稳定生态系统 句子; 结构的例子很多,比如地上的老虎、天上的雄鹰和海 (2)表示范围的限制性语言,如 边的海辙”,可概括出:像海星一样的关键种,可以起 “联系全文”“文章第几段中”等提示 到稳定生态系统结构的作用。根据第段中的“其中 语,这些可能会提示答题节围 一种是基于互利共生关系的关键种......彼此互惠互 (3)题干后的分值。 利、互相依赖”,可概括出:有的关键种具有与其他物 2.转化与分解。有些题的提问 种互利共生的作用。根据第段中的“生态工程师为 方式比较直接,有些则比较隐蔽,对 其他生物创造生态位......给各种小型兽类、鸟类的隐 于那些比较隐蔽的提问方式,要对其 蔽和繁殖提供了空间”,可概括出:啄木鸟之类的物 进行适当的转化与分解。 种,有为其他生物创造生态环境的作用。然后分析提 出关键种这一概念的意义。根据第段中的“它们虽 数量不多,却能对生态系统起到至关重要的作用..... 那么生态系统就能够在相当长的时间里,自我维持着 它的结构和功能”和最后一段中的“关键种是个美丽 的保护生物学概念,但在真实的世界要找到这样一个 枢纽却难上加难,这是因为物种间的复杂关系,往往 远超常人的根象”可知,提出这个概念的意义在千,让 人们认识到关键种的重要性,认识到保护关键种有利于 079 维护生态系统的结构和功能,从而能够更好地保护环境。 答案作用;①像海星一样的关键种,可以起到稳定生 态系统结构的作用;②有的关键种具有与其他物种互 利共生的作用;③啄木鸟之类的物种,有为其他生物 创造生态环境的作用 意义:让人们认识到关键种的重要性,认识到保 护关键种有利于维护生态系统的结构和功能,从而能 够更好地保护环境。 5.请结合材料内容,分析材料的行文思路。(分析材料 考点5 分析材料结构,归纳内容要 结构,归纳内容要点,概括中心意思) 点,概括中心意思 知识拓展 分析材料结构思路的三个维度 1.从段落入手。细读文本,概括 段落文意,分析段落中每句话之间的关 【解题思路】第一步,整体阅读材料,把握材料内容;第 系及各段落间的联系,切分内容层次。 二步,将材料进行分层,结合关键语句把握每一部分 2.从能体现材料结构思路的标 志性词语入手 的内容;第三步,概括总结行文思路。 (1)不同的关联词表达不同的关 【据题精析】第①段先写“红日待升,晨雾缥,远山如 系,如“也”“同样”表并列,“而且”“甚 幻,林中某处,黑啄木鸟凌厉的叫声一如既往,转眼 至”表递进,“然而”“但是”表转折等。 间百鸟齐鸣,如歌如潮”这些自然现象的美好,接着以 (2)顺序词能表示主次轻重的顺 “试想一下,如果没有了啄木鸟,森林将会怎样”一句 序或问题的几个方面,如“首先”“其 引出关键种。第②段引用《辞源》中对枢纽的解释,并 次”“此外”“同时”等。 举例说明佩因教授提出的关键种概念。第③~④段 (3)表示结论的词一般会体现 分一总的结构关系,如“总之”“由此 说明了佩因教授的去除实验,阐释了关键种的概念 可见”等。 第~段说明了关键种对生态的影响,以及两种形 3.从能体现材料结构思路的重 式的关键种。最后一段写“我们能做的,就是到森林 要语句入手。 里多走走,多观察、多体会、多分析,大自然会告诉我 (1)注意材料的开头段和结尾 们答案。也许,这就是荒野精神”,说明关键种的研究 段,以及每一段的开头句和结尾句。 空间,鼓励人们对其进行科学研究。 (2)注意起统领作用的领起句、 答案①首先由自然现象的美好引出关键种;②然后 总起句,起总结作用的小结句,起承 通过去除实验说明佩因教授提出的关键种概念;③接 上启下作用的过渡句,以及前后呼应 的句子等。 着说明关键种对生态的影响,以及两种形式的关键 (3)注意把握各个语段的中心句 种;④最后说明关键种的研究空间,鼓励人们对其进 或反复强调的内容。 行科学研究。 080