Module 5 Unit1 There are only nineteen crayons.(教学设计)英语外研版三起五年级上册

Module5 Unit 1 There are only nineteen crayons.教学设计 一、语篇研读 1. What（语篇内容） 本语篇是一段关于课堂上分发蜡笔的对话。主要情节是 Ms Smart 让 Sam 分发蜡笔，Sam 数到只有十九支蜡笔，但班级有二十个孩子。Ms Smart 表示昨天买了二十支，怀疑自己弄丢了一支，最后 Amy 发现地上有一支，此时共有二十一支蜡笔。 涉及到数字 11 - 21 的表达，以及 “There be” 句型的运用，如 “There are only nineteen crayons.” “There's one on the floor.” 等。 2. Why（语篇目的） 通过这个日常课堂情境，帮助学生学习数字和 “There be” 句型的表达，培养学生在实际情境中运用英语进行交流和解决问题的能力。 引导学生关注生活中的细节，培养学生的观察力和逻辑思维能力。 让学生在对话中感受英语交流的真实性和实用性，提高学生学习英语的兴趣。 3. How（语篇结构和语言特点） · 结构：以对话的形式展开，先提出问题（蜡笔数量不够），然后寻找原因（是否丢失），最后解决问题（发现地上有一支）。 · 语言特点：语言简洁明了，贴近学生生活实际，易于理解。运用了日常课堂用语，如 “Class begins.” “Please give out the crayons.” 等。数字和 “There be” 句型的重复出现，有助于学生强化记忆和理解。 二、学情分析 1. 已知: 学生在之前的学习中已经接触过一些简单的数字和基本的日常用语，如 “How many...” 等; 对课堂情境比较熟悉，能够理解课堂上的一些常见活动和指令。 2. 未知:11 - 21 的准确表达可能还不够熟练，尤其是在实际情境中的运用; Thre be” 句型的具体含义和用法可能还存在一定的理解困难，如单复数形式的变化等。 3. 能知: 直观的教学方法，如实物展示、数字卡片等，学生能够较快地掌握数字 11 - 21 的发音和书写: 师的引导和情境创设下，学生能够理解 “There be” 句型的基本含义，并尝试在简单的情境中运用: 具有一定的模仿能力和合作学习能力，能够通过对话练习和小组活动提高语言表达能力。 三、教学目标 1. 语言能力:学生能够准确认读和书写数字 11 – 21; 能够熟练运用 “There be” 句型描述物品的数量和位置，如 “There are...crayons on the desk.” “There is a book in the bag.” 等; 能够在课堂情境中进行简单的对话交流，如询问物品数量、分发物品等。 2. 思维品质:通过观察蜡笔数量的变化，培养学生的观察力和逻辑思维能力，引导学生思考问题、分析问题并解决问题。 3. 学习能力:培养学生的自主学习能力，引导学生通过观察、模仿、练习等方式掌握新知识;提高学生的合作学习能力，组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，促进学生之间的交流和合作。 4. 文化意识:了解英语国家课堂文化的一些特点，如课堂用品的分发方式、学生的课堂行为规范等; 培养学生的跨文化交际意识，引导学生尊重不同文化的差异，增强文化包容心。 四、教学重点 1. 数字 11 - 21 的认读和书写。 2. “There be” 句型的含义和用法，包括单复数形式的变化。 3. 理解并能运用对话中的日常用语进行简单的交流，如 “give out”“lose” 等。 五、教学难点 1. “There be” 句型中 be 动词的正确选择和使用，根据物品的单复数确定 be 动词的形式。 2. 引导学生在实际情境中灵活运用数字和 “There be” 句型进行表达和交流。 六、教学过程： Step1 :Lead in Fast reaction. Step2 :Presentation-A1 1.Look and chant. 2.Ask and answer. Q: How many faces can they see? 3. Look and say. 3. Let’s practice. Step3 :Presentation-A2 1.Ask and answer. Q: What are they talking about? They are talking about________. Q: How many crayons are there? 2.Let’s learn. 学习新单词twenty, thirty, fourty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety 3. Let’s find! 总结规则。 4.Ask and answer. Read and answer the questions: 1.How many crayons did Ms Smart buy yesterday? 2.How many children are there in the class? 3. Did Ms Smart lose a crayon ? 5.True or false. 6.Read and underline. 3. Listen, point and find “can”. Step4 :Practice 1. Let’s practice. 2. Ask and answer. Q: What do you think of Sam? Step5 :Homework 基础题 抄写数字 11 - 21 各五遍，要求书写规范、工整。 用 “There be” 句型造句，每个句子至少包含一个数字，例如 “There are twelve apples on the table.” 造五个句子。 提高题 根据课堂上的对话内容，编写一段新的对话，要求使用数字和 “There be” 句型，描述一个类似的场景，如分发文具、书籍等，对话不少于五句。 拓展题 观察自己的教室或房间，用英语描述其中物品的数量和位置，至少使用五个 “There be” 句型的句子，写一篇小短文。 板书设计: 教学反思: 在设计教学活动时，充分考虑学生的个体差异，设置不同难度层次的任务，让每个学生都能在自己的能力范围内参与到学习中来。例如，在游戏环节，可以为基础较弱的学生提供一些简单的数字或提示，帮助他们更好地完成任务。在课堂上，要密切关注学习困难学生的学习情况，及时发现他们在学习过程中遇到的问题，并给予针对性的辅导。可以在课后为他们安排专门的辅导时间，帮助他们弥补知识漏洞，提高学习成绩。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $$