第二篇 文学类文本阅读 即学即练 吃透考点(非连续性文本阅读)-【一本】高二语文阅读训练五合一

第二篇文学类文本阅读 。·。非连续性文本阅读 908 一、(2023·吉林通化市辉南县第六中学高二期中检测)阅读下面的文字，完成1~4题。(18分) 文本一： 山谷风 月日 用对： 分钟 6赵万里 答秦/P262 山间路上，杂树丛生，刘少奇和阁大勇边走边谈。 初夏的平山，山色青青，荫绿四野。 旺盛的草木，也见证着这方水土的宽摩和富庶。相传早在原始社会晚期，滹沱河两岸便有了 人烟。 据史料记栽，两千多年前，商汤之祖就是在此地发祥。经春秋，历汉唐，这里先后又被称为蒲 吾县、房山县，唐肃宗至德元年，始称平山县。 阁大勇望望刘少奇：“听山里老人们说，平山，老年间叫蒲吾、房山，后来唐朝的时候，安禄山造 反，这一反不要紧，朝廷下了令，几是地名里带着‘安‘禄‘山’三个字的就都得改，这房山就改成 了平山，意思是说，平定安禄山哩。” 刘少奇颇有兴致：“哦，还有这么一番来历啊。” 阁大勇也笑了：“只是叫了个平山也不太平。闹八国联军的时候，敌人就在这儿设了大本营， 向并陉、娘子关发兵哩。民国十六年，奉军和晋军又在这儿打起来了。再后来，日本兵来了，把山 里人杀惨了…” 平山，经年战乱，兵戈不断，使得滹沱河两岸血雨腥风，草木皆惊。尤其是1937年秋，卢沟桥 事变不久，日军就攻陷了平山，烧杀抢掠，制造了三十三起惨案；地主武装也乘兴作乱，使这一方水 土满目疮痰，饿殍遍野。虽说太行山麓年年返青，却如忧乱伤怀的古人所云：国破山河在，城春草 木深… 阁大勇指着不远处，叹口气说：“这后山上，还真有个白毛仙姑洞。起初，山里人不知道那里住 的是个受苦的佃户女儿，只道这地方，又多了个云游的仙姑呢。” 刘少奇望望后山，很感慨：“没来平山之前，就知道平山出了个白毛女，看来平山也有不平事啊。” 阁大勇点着头：“那出戏，我在县上也看过。可不，没兴土改那会儿，挣着穷命种一年地，到年 根儿下，还是交不起地租，就差和杨白劳一样喝卤水了。” 临近山项，山路也越发崎呕，阁大勇紧走几步，回身伸出了手… 伴着鸟语松风，刘少奇和阁大勇渐渐接近了山顶。 绕过青石岩，拔开灌木丛，拾头看，瓦蓝瓦蓝的天空，仿佛一伸手就能叩出声来。绵绵群山，终 119 一本 于一望无边地铺展在眼前了。 阁大勇紧走几步，上前扶住了刘少奇：“岭子上风大哩，咱找块地儿坐吧。” 平山，层峦叠嶂，沟川交织，它东接获鹿，南连井陉，北靠灵寿，西邻山西盂县和五台，海拔 1000米以上的山峰，就有十一座，素有“八山一水一分田”之说。 沿着山脚，依稀可见黄沙铺就的河道，曲曲折折，蜿蜒而去。 刘少奇感叹着：“哦，那就是滹沱河吧？” 阁大勇也正眼望着河道，呆呆地出神。 刘少奇看看阁大勇：“怎么？” 阁大勇缓过神来，冲刘少奇笑笑：“哦，没啥，胡乱想哩。这滹沱河，有脾气呢，说来就来，说走 就走，赶上发大水，能把村子淹了。村子里，上了年纪的人吓唬孩子，说声‘滹沱河来啦’，孩子当下 就不敢啼哭了。” 刘少奇也笑起来：“到底是山里的河，有性格啊。” 滹沱河，古称禹贡九州徒骇河，又名恶池，别称亚沱。汉明帝永平十年，始称滹沱河。 它发源于山西繁峙县孤山，流经雁门关、代县、定襄、五台，由盂县阁庄入河北平山，随山就势， 百转千回，在平山县境内就有十二条肋肢河，属季节性河流，汛期洪水暴发，河谷横溢。相传，汉光 武帝刘秀，当年曾与称雄邯郸的王郎，在这山中激战，眼看着寡不敌众，无路可退，滹沱河水突然结 冰，让刘秀的人马横鞭穿过；之后，冰河迅即化开，浪卷黄沙滚滚而来，咆哮声十里可闻，追兵只得 望河兴叹。陶大勇笑笑说：“早年间，平山县兴办了不少义学，教书先生把唱滹沱河的古诗，都编成 了教材，一来二去，山里的后生们，识字不识宇的，都能念出几首古诗了。” 刘少奇来了兴致：“哦，还记得吗？” “我念的是咱抗日民主政府办的冬学，识字课本都是新编的。”阁大勇说着，低下头想了想，“当 年义学里传下来的，有一首还记得，听说是《全唐诗》里的，胡曾的《咏史诗·滹沱河》，说的就是这 滹沱河水结冰的事儿。” 阁大勇望了望蜿蜒的河道，轻声念起来： 光武经营业未兴， 王郎兵革正凭陵。 须知后汉功臣力， 不及滹沱一片冰。 刘少奇听着，轻轻点点头：“是啊，回过头看看，各朝各代，兴衰更逃，不能不让人感慨呀。咱们 要做的事儿，很多呀。眼下的土改，就是要改改这块土地的命运，改改咱老百姓的命运…” 山下，田地纵横，覆盖着青绿的庄稼。 阁大勇顿了领，又说：“可过去这地呀，都姓东家的姓。1938年，咱抗日民主攻府兴‘二五减 租’，大伙儿才觉得有了奔头，西柏坡也就在那年建了党支部，不少青壮年都报名参了军…” (选自《西柏坡》，有刚改) 120 第二篇文学类文本阅读 文本二： 新世纪革命历史长篇小说的创作特点 与“十七年”革命历史长篇小说创作单纯注重史诗性不同，与20世纪90年代新历吏小说主观 勾兑历史迥异，新世纪革命历史长篇小说呈现出多元化的色彩。虽然史诗类作品仍然是创作的基 本类型，但是在新世纪革命历史长篇小说创作中呈现出了某些新的色彩。新世纪革命历史长篇小 说克服了以往小说荚雄形象刻画的简单化、平面化倾向，而强调人物心理性格内在的复杂与丰富， 突出了人性的生动与深刻。新世纪革命历史长篇小说也呈现出追求个性化的特点，作家们在拓展 创作视野、追求个人风格中，使新世纪草命历史长篇小说剑作在继承叙事传统中拓展了革命历史 叙事的多元化、个性化。 1.下列对文木一相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分》 () A.文本一与安禄1造反，明延下令更改带有“安”“禄”“山”的地名，意在揭示唐明延落后的封建 迷信思想。 B.文本一中后山上白毛仙姑洞和白毛女的相关故事情节，给文章增添了几丝神汗色彩，使得文 章表达神秘而浪漫。 C.文本一中阎大勇与刘少奇的对话体现了革命领袖时刻惦记者百姓，彰显了革命领袖丰富的 内心世界和人格魅力。 D.文木一写阎大勇回忆并念起小时候教书先生所教的诗歌，流露出他对光生深切的怀念，对儿 时生活的眷恋。 2.下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不止确的一项是(3分) () A文本一开篇的环境描写，不仅交代了人物活动的具休环境，也为下文写刘少奇与阎大勇谋划 土地革命奠定感情基调。 B.文本一多处插叙滹沱河的传说，既补充了滹沱河的相关信息，推动了小说情节的发展，也增 强了小说的文化厚重感。 C,文本一一通过语言、神态、动作等手法塑造人物，突山刘少奇和阎大勇同志高瞻远瞩，心杯苍生 的革命先行者形象。 D.文本一以两位领导人物的对话为线紫展开情节，采用多种叙述方式，情节起伏跌宕，扣人心 弦，使得主题更加鲜明。 3.文本中追述平山、滹沱河的历史渊源，这样的叙述有什么效果？(6分) 4.请结合文本二的内容，分析文本一是如何体现新世纪革命历史长篇小说的特点的。(6分) 121 一本月 二、(2023·浙江省嘉兴一中高二期中检测)阅读下面的文字，完成1~4题。(18分) 文本一 大卫·科波菲尔（节选） 月日 用时： 分钟 [英]狄更斯 答案/P263 这时，昆宁先生敲了敲窗子，打手势要我去账房。我进去了，发现那儿还有一个胖墩城的中年 男子，他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大文亮，没有头发，光秀得像个鸡蛋，他的大脸 盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手 杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜一我后来 发现，这只是用作装饰的，因为他难得用来看东西，即使他用来看了，也是什么都看不见的。 “这位就是。”昆宁先生指着我说。 “这位，”那个陌生人说，语调中带有一种屈尊俯就的口气，还有一种说不出的装成文雅的气 派，给我印象很深，“就是科波菲尔少爷了。你好吗，先生？” 我说我很好，希望他也好。其实，老天爷知道，当时我心里非常局促不安，可是当时我不便多 诉苦，所以我说很好，还希望他也好。 “感谢老天爷，”陌生人回答说，“我很好。我收到谋得斯通先生的一封信，信里提到，要我把我 住家后面的一间空着的屋子—拿它，简而言之，出租—简而言之，”陌生人含着微笑，突然露出 亲密的样子说道，“用作卧室 现在能接待这么一位初来的年轻创业者，这是本人的荣幸。”说 着，陌生人挥了挥手，把下巴架在了衬衣的硬领上。 “这位是米考伯先生。”昆宁先生对我介绍道。 可怜的米考伯太太！她说她曾尽过最大的努力，我毫不怀疑，她的确如此，想过一切办法。朝 街的大门正中，全让一块大铜牌给挡住了，牌上刻有“米考伯太太青年女子寄宿学舍”的字样，可是 我从来没有发现有什么青年女子在这一带上学，没有见到有什么青年女子来过这儿，或者打算来 这儿，也没见过米考伯太太为接待什么青年女子做过任何准备。我所看到和听到的上门来的人， 只有债主。这班人没日没夜地找上门来，其中有的人凶得不得了。有个满脸污垢的男人，我想他 是个鞋匠，经常在早上7，点就挤进过道，朝楼上的米考伯先生大喊大叫。遇到这种时候，米考伯先 生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来（这是有一次他太 太大声尖叫起来我才知道的)。可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋， 然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。米考伯太太也同样能屈能伸。我 曾看到，她在3点钟时为嫩税的事急得死去活来，可是到了4点钟，她就吃起炸羊排，喝起热麦酒 来了（这是典当掉两把银茶匙后买来的）。 米考伯先生的事，虽然渡过了最危急的关头，但是由于过去有张“契据”什么的，所以依然还有 纠葛。有关这种契据的事，我以前听他们谈得很多，现在我想，那一定是他以前立给债权人的某种 约定偿还债务的借据，不过当时我弄不清这是怎么一回事，把它跟从前在德国流行一时的魔鬼的 122 第二篇文学类文本阅读 文件混为一谈了。最后，这个文件不知怎么的，好像不碍事了，米考伯太太告诉我，“她娘家的人” 认定，米考伯先生可以援闲破产债务人法，请求释放。这么一来，她指望，再过六个星期，他就可以 获得自由。 (宋兆霖译，有刷改) 文本二： 流浪人，你若到斯巴…①（节选） [德]海因里希·伯尔 现在，我听见外面重泡在轰鸣。要没有炮声，周围几乎一片沉寂；只听见偶尔传来大火的吞噬 声，以及黑暗中什么地方山墙倒塌的巨响。炮声均匀而有节奏。我在想：多出色的炮队啊！我知 道，炮声通常也是这样的，但我还是这么想。我的上帝，多么令人宽慰、令人惬意的炮声，深沉而又 粗犷，如同柔和而近于优雅的管风琴声。它无论如何也是高雅的。我觉得大炮即使在轰鸣时，也 是高雅的。炮声听起来也是那么高雅，确实是图画书里打仗的模样…接着我想到，假如再有一 座阵亡将士纪念碑落成，碑顶竖着更大的金色铁十字，并装饰着更大的月桂花环石雕，那么又该有 多少人的名字要刻上去啊！我突然想到：倘若我果真是在母校，那么我的名字也将刻到石碑上去； 在校史上，我的名字后面将写着“由学校上战场，为…而阵亡”。 可是我还不知道为什么，也不知道是否当真回到了母校。我现在无论如何要把这一点弄清 楚。阵亡将士纪念碑并无特色，也毫不引人注目，到处都一祥，都是按一种格式成批生产的，是的， 需要时，随使从哪个中心点都可以领到… 0040t40= 抬担架的终于又进来了，这回他们要把我抬到木板后面去。现在又被摇晃着拾过门口了，在 这一刹那间，我看到了肯定会看到的东西：当这所学校还叫托马斯中学的时候，门上曾经挂过一个 十字架，后来他们把十字架拿走了，墙上却留下了清新的棕色痕迹，十字形，印痕深而清蜥，比原来 那个旧的、浅色的小十字更为醒目；这个十字印痕千净而美丽地留在褪了色的粉墙上。当时，他们 在盛怒之下重新把墙刷了一遍，但无济于事，粉刷匠没有把颜色选对，整面墙别成了玫瑰色的，而 十字呈棕色，依旧清晰可见。他们咒骂了一阵，但也无济于事，棕色的十字仍清晰地留在玫瑰色的 墙上。我想，他们准是把涂料的经费都用完了，因此再无计可施。十字还留在这里，假如再仔如地 看看，还可以在右边的横梁上看到一道明显的斜痕，这是多年来挂黄杨树枝的地方。那是门房比 尔格勒夹上去的，那时还允许在学校里挂十字架… 当我被抬过这扇门，来到灯光耀眼的木板后面时，就在这短短的一秒钟内，我突然回忆起了这 一切。 我躺在手术台上，看见自己的身影清晰地映照在上面那只灯泡的透明玻璃上，但是变得很小， 缩成一丁点儿的白团团，就像一个土色纱布极褓，好似一个格外嫩弱的早产儿。这就是我在玻璃 灯泡上的模样。 医生转过身去，背朝着我站在桌旁，在手术器械中翻来翻去。我的目光扫过他的肩膀投向木 板上了油漆的背面。就在这上面我看见了什么，自我来到这个停尸间之后，它第一次触动了我的 心灵，震撼了我内心某个隐秘的角落，使我惊骇万状，我的心开始剧烈地跳动：黑板上有我的笔迹。 123 一本日 在上端第一行。我认出了我的笔遂，这比照镜子还要清晰，还要令人不安，我不用再怀疑了，这是 我自己的手迹！其余的一切全都不足为凭，连门上的十字印痕也不能算数。这些在别的学校里也 都是一模一样的，但是我决不相信在别的学校有谁能用我的笔迹在黑板上写字。仅仅在三个月以 前，就在那绝望的日子里，我们都必须写下这段铭文。现在这段铭还依旧赫然在目：“流浪人，你 若到斯巴…”哦，我现在想起来了，那时因为黑板太短，美术教师还骂过我，说我没有安排好，宇 写得太大了。他摇着头，自己却也用同祥大的字在下面写了：“流浪人，你若到斯巴…” 医生小声地把消防队员叫到他身边去，这样我才看见了整个铭文，它只差一点儿就完整无缺 了，因为我的字写得太大，占的地方也太多了。 我感到左大腿上挨了一针，全身猛地震颤了一下，我想拾起身子，可是坐不起来：我向自己的 身子望去，现在我看到了，因为他们已经把我的包扎解开了，我失去了双臂，右腿也没有了！我猛 地仰面躺了下来，因为我不能支撑自己。我失声呼叫，医生和消防队员愕然地望着我。可是医生 只耸了年肩膀，继续推他的注射器，筒心缓缓地、平稳地推到了底。 (黄文华译，有删改) 【注】①公元前480年，波斯入侵希腊，300名斯巴达战士扼守关道，奋战阵亡。后来希腊人立碑以示纪 念，碑上铭文便是“流浪人，你若到斯巴达，请报告那里的公民们，我们阵亡此地，至死犹恪守他们的命令”。 小说中这一铭文被德国纳袢党用作军国主义教育的素材。 1.下列对文木相关内容的理解，不正确的一项是(3分) ( A.文本一中，米考伯先生“衣服破旧”却“装了一条颇为神气的衬衣硬领”，还拿着“很有气派的 手杖”，体现了他好面子的特点。 B.文本一中，初次见面时，米考伯先生对“我”“含着微笑，突然露出亲密的样子”，可以看出他八 血玲珑、伪善的特点。 C.文本二中，“我”认为炮声“令人惬意”，并幻想白已的名字刻在“阵亡将士纪念碑”上，可见其 深受军国主义思想的毒害。 D.文本二巾，“我”发现自己“失去了双臂，右腿也没有了”而“失声呼叫”，而医生“只耸了耸肩 膀”，让“我”深感其冷漠。 2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不止确的一项是(3分) ( A.文本一对米考伯先生有生动的外貌、动作描写和较多心理描写，并善于用艺术夸张来突出这 一形象的某些特征。 B.文本一童年时的大卫在叙述时，不时穿插“如今”成年后的大卫的评价，两个大卫交叠深化了 小说的“成长”主题。 C.文本二围绕一个中学少年兵“我”受伤后反复辨认所在地是否为母校展开，随着“我”的意识 的流动不新变换场景。 D.文木二，受伤后迎接“我”的不是幻想中的荣耀而是身体残缺造成的痛苦，这结局木身就蕴含 着对军国主义的强烈讽刺。 124 第二篇文学类文本阅读 3.文本二多次出现“流浪人，你若到斯巴…”这段铭文，有何用意？(6分) 4.两篇选文，一篇以十来岁的儿童为叙述者，一篇以十多岁的中巾学少年兵为叙述者，都采用了未成 年人的视角叙述，有什么共同的艺术效果？请结合作品具体分析。(6分) 三、(2023·天津市第二中学高二阶段性测试，有改动)阅读下面的文字，完成1~4题。(18分) 文本一： 识字班 月 用时：分钟 孙犁 答策/T264 鲜姜台的识字班开学了。 鲜姜台是个小村子，三姓，十几家人家，差不多都是佃户。 冬天到来了，一个机关住在这村里，住得很好，分不出你我来啦。过阳历年，机关杀了个猪，请 村里的男人坐席，吃了一颜，又叫小鬼们端着莱，托着饼，挨门挨户送给女人和小孩子吃。而村里 呢，买了一只山羊，送到机关的厨房。 大家住在一起，住在一个院里，吃饭的时候，小孩子们总是拿着块红薯，走进同志们的房子： “你们吃吧！” 同志们也就接过来，再给他一些干饭，站在院里观望的蚂妈也就笑了。 “这孩子几岁了？” “七岁了呢。” “认识字吧？” “哪里去识字呢！” 接着，边区又在提倡着冬学运动，鲜姜台也就为这件事忙起来。 打扫了一间房子，找了一块黑板一那是临时把一块箱盖涂上烟子的。又找了几支粉笔。定 了个功课表：识字，讲报，唱歌。 全村的人都参加了学习。 分成了两个班：自卫队、青抗先一班，这算第一班；妇女、儿童团一班，这算第二班。 每天吃过午饭，要是轮到第二班上课了，那位长脚板的班长，便挨户去告诉了： “大青他妈，吃了饭上学去呵！” “等我刷了碗吧！” “不要去晚了。” 第二班的“先生”，原先是女同志来担任，可是有一回，一个女同志病了，叫一个男“先生”去代 课，一进门，女人们便叫起来： 125 一本日 “呵！不行！我们不叫他上！” 有的便立起来掉过脸去，有的便要走出去，还是儿童团的班长说话了： “有什么关系呢？你们这些顽固！” 虽然还是报复了几声“王八羔子”，可也终于听下去了。 这一回，弄得这个男“先生”也不好意思，他整整两点钟，把身子退到墙角去，说话小心翼翼的。 等到下课的时候，小孩子都是兴头很高的，互相问： “你学会了几个字？” “五个。” 可有一天，有两个女人这样谈论着： “念什么书呢？快过年了，孩子们还没新鞋。” “念老鼠！我心里总惦记着孩子会睡醒！” “坐在板凳上，不舒服，不如坐在家里的炕上！” “明天，我们带鞋底子去吧，偷着纳两针。” 第二天，“先生”果然看见有一个女人，坐在角落里偷偷地做活计。先生指了出来，大家哄堂大 笑，那女人红了脸。 其实，这都是头几天的事。后来这些女人都变样了。一轮到地们上学，她们总是提前把饭做 好，赶紧吃完，刷了锅，把孩子一把送到丈夫手里说： “你看着他，我去上学了！” 并且有的着了急，她们想：“什么时候，才能自己看报呵！” 对不起鲜姜台的自卫队、青抗先同志们，这里很少提到他们。可是，在这里，我向你们报告吧： 他们进步是顶快的，因为他们都觉到了这两点： 第一，要不是这个年头，我们能念书？别做梦了！活了半辈子，谁认得一个大字呢！ 第二，只有这年头，念书、认字，才重要，查个路条，看个公事，看个报，不认字，不只是别扭，有 时还会误事呢！ 觉到了这两，点，他们用不着人督促，学习便很努力了。 末了，我向读者报告一个“场面”作为结尾吧。 晚上，房子里并没有点灯，只有火盆里的火，闪着光亮。 鲜姜台的妇女班长，和她的丈夫、孩子们坐在炕上，围着火盆。她文夫是自卫队，大儿子是青 抗先，小孩子还小，正躺在妈妈怀里吃奶。 这个女班长开腔了： “你们第一班，今天上的什么课？” “讲报说是日本又换了…”当自卫队的父亲记不起来了。 妻子想笑话他，然而儿子接下去： “换一个内阁！” “当爹的还不如儿子，不害羞！”当妻子的终于笑了。 当丈夫的有些不服气，紧接着： “你说日本又想换什么花样？” 126 第二篇文学类文本阅读 这个问题，不但叫当妻子的一证，就是和爹在一班的孩子也证了。他虽然和爹是一班，应该站 在一条战线上，可是他不同意他爹拿这个难题来故意为难别人，他说： “什么时候讲过这个呢？这个不是说明天才讲吗？” 当爹的使没活说了，可是当妻子的并没有示弱，她说： “不用看还没讲，可是，我知道这个。不管日本换什么花样，只要我们有那三个坚持，他换什么 花样，也不要紧，我们总能打胜！” 接着，她又转向丈夫，笑着问： “又得问住你：你说三个坚持，是坚持些什么？” 这回丈夫只说出了一个，那是“坚持抗战”。 儿子又添了一个，是“坚持团结”。 最后，还是丈夫的妻、儿子的娘、这位女班长告诉了他们这全的：“坚持抗战，坚持团结，坚持 进步。” 当盆里的火要熄下去而外面又飘起雪来的时候，儿子提议父、母、子三个人合唱了一首新学会 的歌，便铺上炕睡觉了。 躺在妈妈怀里的小孩子，不知什么时候撒了一大泡尿，已经湿透妈蚂的棉裤。 1940年1月19日于阜平鲜姜台 (有删改) 文本二： 孙犁小说人物形象的塑造于法 “肖益坚 在孙犁的小说当中，女性人物是被突出的，这主要是与孙犁一贯以来的创作规念有关：孙犁认 为女性身上保留了很多人类古老的美好传统。因此，在孙犁的作品当中，女性往往成为“美”的承 担者。 (有削改) 1.下列对文木一相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) () A.小孩子不知何时撒尿湿透了妈妈的棉裤，侧面体现了大人们学习讨论的投入程度。 B.不让男“先生”上课，是女人们潸意识中的本能反应，颊具时代气息和生活趣味。 心.见到孩子拿红薯换到十饭后妈妈笑了，真实揭小了农村妇女落后自私的一面。 D.白卫队、青抗先的同志和《荷花淀》巾的水生一样，都主动、积极地要求进步。 2.下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) () A小说开头通过简单的生活场景反映了机关人员和村民之间和谐融洽的鱼水关系，为识字班 的开办营造了良好的氛围。 B.小说语言风格独特，用华丽的辞藻、流畅的笔调呈现出抗日战争时期解放区广大农村群众的 思想境界和生活状态。 127 一本月 C.小说大量使用独句段，多以人物之间的对话来结构全文，省略了交代环节，在表达上更加简 洁，更容易吸引读者。 D.作者没有赋予小说人物以具体姓名，也未着意呈现他们独特的外貌特征，这样写更能够显示 人物形象的普遍意义。 3.文本一的结尾部分写一家三口坐在炕L讨论学习这一情节有何作用？请结合文本简要分析。 (6分) 4.正如文本二所言：“在孙犁的作品当中，女性往往成为‘美的承担者。”请结合具体内容，比较文 本一和《荷花淀》中女性形象的相同点。(6分) 四、(2023·广东潮州市饶平华侨中学高二阶段性测试)阅读下面的文字，完成1~4题。(18分) 文本一： 与周瑜相遇 月 用时：分钟 迟子建 答案/P265 一个司空见惯、平淡无奇的夜晚，我枕着一片芦苇见到了周瑜。那个纵马驰骋、英气逼人的三 国时的周瑜。 因为月色很好，又是在旷野上，空气的透明度很高，所以即使是夜晚，我还是一眼认出了他。 当时我穿着一件白色的睡袍，乌发被垂，赤着并不秀气的双足，正漫无目的地行走在河岸上。凉而 湿的水汽朝我袭来，我不知怎的阅到了一股烧艾草的气息，接着是鼓角相闻，我便离开河岸，寻着 艾草的味儿和凛凛的鼓角声而去，结果我见到了一片荒凉旷野，那里的帐篷像蘑菇一样四处皆是， 帐篷前篝火点点，军马安闲地垂头吃着夜草，隐隐的新声在大地上沉浮。就在这种时刻，我见到了 独自立在旷野上的周瑜。 我没有貂蝉的美貌，周瑜能注意到我，完全是因为在这旷野上，只有两个人睁着眼晴，而其他 人都在沉睡。那用眼睛在月光下互相打量的两个人，一个是我，一个就是周瑜了。 因为见到了我最想见到的一个男性，所以那一瞬间我说不出话来，我见到亲密的人时往往都 是那个表情。 周瑜身披铠甲，剑眉如飞，双目炯焖，一股通人的英气令我颤抖不已。 “战事还未起来，你为何而发抖？”周瑜说。 我想告诉他，他的英气令我发抖，只有人的不可抗拒的魅力才令我发抖，可我说不出话来。 我不知道又有什么战事要发生。这么大规模的安营扎寨，这么使周瑜彻夜难眠的战事，一定 非同一般。短兵相接，战前被擦得雪亮的军刀都会沾有血迹。只有刀染了血迹，战争才算结束。 128化。在时间上，文章既写了“原始之城”，又写了今日的 信总，如“奠定感情基端”“插叙”“情节起伏跌岩”等，并 建水城，将建水同时置于历史文化传承与当下生活日常 从文中找到与选项有关的语句：第二步，按照选项分析 中来描写，表现出这庵古斌经久不衰的生命活力。 鉴赏的角度对文本一的内容进行分析，从而判新选项 答案①文章以空间的转换为行文结构，展开对建水城 正误。 的描写，从城外的临安车站丌始，依次写穿过城门，经过 【据题精析】D“情节起伏跌宕，扣人心弦”表述情误。 衡道、市场、胡问小巷，最后进入家庭院落：②文章以时 文章主妥记述了刘少奇与阁大勇在山间边走边谈话的 问的延续为思想线索，将建水同时置于历史文化传承与 枚事，文中存在大量的时话猫写，并没有起伏跌宕、加人 当下日常生活中来描写，表现了这座古城经久不装的生 心弦的情节。 活力。 答秦D 3.解析 》非连续性文本阅读〈《 【本题考点】木题考在分析语段的作州 一、山谷风/新世纪革命历史 【解题思路】第一少，审读题干，明确题干要求，分析叙 长篇小说的创作特点 述平山、滹沱河的历史湖源这部分内容的效果，其实就 是分析叙述这部分内容有什么作用：第二步，找到文中 文本思路：（文本一）山问路上，杂树从牛，刘少奇阁 追述平山、源沱河的历史渊源的相关语句，结合小说的 大勇边走边谈→倒大勇介绍平山的来历，和刘少奇谈平山 思想内容和表达主旨，联系特定的时代背景分析这部分 的“不平事”→刘少奇和阁大勇于平山山顶望群山、用地、 内容的作用，概答案。 河道，刘少奇说，眼下的土改，就是要改改这块土地的命 【据题精析】根据“平山，老年间叫蒲吾、房山平定 运，改改老百姓的命运+阎大勇说，1938年，抗H民主政 安禄山里”“只是叫了个平山也不太平…把山里人杀 府兴“二正减租”，大伙儿才觉得有了奔头→（文木二）新代 惨了…”“卢淘桥亭变不久…制造了三十三起渗 纪节命历史长篇小说有多元化和个性化的转点 策…”可知，文本一介绍了平山名称的由来，表明平山 1.解析 一直不太平，寄托人们对早日结束战每的朗待和对安定 【本题考点】木题考合对作品相关内容的哩解和分析。 平和的生活的向往。根据“限下的土改，就是要改改这 【解题思路】第一步，根据题下信息锁定义本一：第二 块土地的命运，改政响老百姓的命选”可知，如今革命者 步，根据选项提及的情节，在文中筛选出相关语句，并结 到了这里，要用土地改苹来改变老百姓的命运，受让这 合上下文，对其内在含义、所使用的表现手法、表达的思 一直不太平的平山山真正太平，让老百姓过上安定的日 想感情等进行分析，要始终有“词不离句，句不离篇”的 子，暗示草命领构为人民谋幸稻的作业。根据“这溥沱 意识：第三步，将选项与分析结果进行比对，查看选项有 河…能把村子淹了…孩子当下就不敢啼哭了”“滤 无过度解读、无中生有、关系错误等问题，得出答案。 沱河，古称离真九州徒赋河”“汛期洪水暴发，河谷横滋” 【据题精析】A“意在褐示店朝廷落后的封连迷信思 可知，文本一介绍滹沱河的地理位置和历史渊源，表明 想”表述错误。根据“后来磨朝的时候，安禄山造反… 这里地势险峻，暗示革命道路限难。根据“汉光式帝刘 这房山就改成了平山，意思是就，平定安禄山，哩”可知， 秀……让刘秀的人马横兼穿过…迫兵只得望河兴叹” 文术一写安禄山造反是为了介绍平山名称的由来，选项 可知，刘秀在此打了胜仗，最饶建立东汉王朝，如今苹命 过度解读了文章。B“使得文章表达神秘而液爱”表述 者也来到这里，要为全国人民课车福而革命，暗示着中 错误。根器“阁大勇指者不远处，叹口气说”“刘少奇望 国革命终会取得成功 望后山，很感慨：‘没来平山之前…看来平山也有不平 答案①介绍平山名称的出来，岗托人们对安定平和的 事啊。”可知，讲述白毛女的故事时刘少奇和阁大剪心 生活的向在，期待早H结束战争，暗示革命领袖为人民 情都比较沉重，文章袁达并不“浪漫”。D.“流套出他对 谋幸描的伟业。(3分)②介绍滹沱河的地理位置和历 先生深切的怀念，对儿时生活的春恋”表述错误。根据 史渊源，衣明这里地势险峻，革命道路艰难。刘秀在此 待句下文中的“刘少青听着，轻轻点点头：‘是啊，回过头 打了胜仗，暗示中国革命终会取得成功：(3分) 看看…改改咱老百姓的命运…”可知，文本一写阁4.解析 大勇念小时侯学习的诗歌是为了引出下文写刘少奇表 【本题考点】本题考查对作品进行个件化阅读和有创 达每一代人都有每一代人的使命的坚定主场。 意的解读。 答泰C 【解题思路】第步，仔细阅读文本的内容，抓住其 2.解析 中的要点，提炼出新世纪苹命历史长篇小说的特点：第 【本题考点】木题考食对作品艺术特色的分析鉴赏。 二步，在搬体把握文木一内容的基础上，在文木一中找 【解题思路】第一步，通读各个选项，圈定其中的关键 出能休现新世纪革命历史长篇小说的特点的内容，分析 262 是如何休现的，分条概括答案。 伯先生和米考伯太太找到了解决方法+（文本，）外面面 【据题精析】根据文本二中的“史诗类作品仍然是创作 炮在变鸣，“我”思到阵心将士纪念碑和母校→“我”被拍过 的基本类型”可知，新世纪苹命历史长篇小说保持了史 :门口时看到门上的十字架痕迹，勾起过去的记忆“我” 诗性的特，点。在文本一中那选出体现这一特点的相关 在手术台上，“我”认出了黑板上白己的笔迹，那是“我”三 语句—“这房山就改成了平山，意思是说，平定安极山 个月前写下的→“我”的左大腿上挨了针，“我”发现自已 里炒“汉光武帝刘秀…让刘秀的人马横鞭穿过…追 失去了双悴和右腿，失声呼叫，而侯生继续推他的注射器， 兵只得望河兴叹“眼下的土改…改改咱老百姓的命 简心缓缓地、平稳地推到了底 运”“咱抗日民主政府兴‘二五诚粗’…不少青壮年都 1.解析 报名参了军”。据此可知，文本一通过写与平山相关的 【本题考点】木题考对作品相关内容的理解和分析。 历史，滹沱河的传说和土地改苹的意义，体现了作者衬 【解题思路】第一步，通读各个选项，在整体把文章 光明的苹命前景的信心。根据文本二中的“强调人物心 内容的基础上，从文中我到与选项有关的语句，按照选 理性格内在的复杂与丰富，突出了人性的生动与深刻” 项角度分析这此语句：第二步，将选项与分析结果进行 可知，斯世纪革命历更长篇小说重在对人物心理性格内 比对，得答案： 在的复杂与未高进行描写。在文本一中筛选出体现这 【据题精析】B.“可以看出他八面玲珑、伪荐的特点”表 一特点的相关语句—“哦，还有这么一番来历啊”“没 述错误。根据文本一第5段中的“陌生人含着微笼，突 来平山之前……看来平山也有不平事州”“哦，那就是游 然露出亲密的样子说道…陌生人辉了挥手，把下巴架 沱河吧？”“眼下的土改，就是要改改这决土地的命运，改 在了对衣的硬领上”可知，米考伯先生称呼“我”为“年轻 改喻老百姓的命运”。据此可蜘，文本一通过写刘少奇 创业者”，可见他语言幽胶风矩、乐观：在自己穷困潦网 对平山名称来历的好奇，对白毛女故事的感慨等，刻画 的情况下，面对“我”这个陌生人，米考伯先生“含着微 出刘少奇平易近人、心系百姓、深谋远虑的形象。根据 笑”，“露出亲密的样子”，可见他是和善，亲切的。 文本二中的“新世纪革命历史长篇小说创作在继承叙事 答案B 传统中拓展了革命历史织事的多元化、个性化”可知，新 2.解析 世纪苹命历史长篇小说的叙事真有多元化、个性化的特 【本题考点】本题考查对作品艺术特色的分析鉴赏。 点，在文本一中第选出相关语句一“听山里老人们 【解题思路】第一步，在整休把拇两侧文本内容的基础 税…平定安禄山哩”“相传，汉光武帝刘秀…横款穿 上，巾读题十和选项，明确设题角度：第二步，在对应文 过”。据此可知，文本一的叙事内容丰富多彩，不仅有历 木中找出与选项相关的内容，按照远顶的角度进行赏 史传说，也有苹命现实，歇合古今，串联历史与现实，在 析，将选项与析结果进行比对，判断远顶正误，得出 多元化的叙事中个性地表现自己的主题主旨。 答案。 答泰①新世纪革命历史长篇小说保持了史诗性的特 【据题精析】A“较多心现描写”衣蓬错误。根据文本 征。文本一通过写平山名称的出来、游沱河的传说以及 一中的“一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色 阁大判与刘少奇的对话，辰现上地革命的历史必然件， 马裤、黑色皮秩…他的外套的前襟上还挂着一副有柄 奇离了祈者对革命光明前景的恤憬。(2分)②新世纪 的单片眼镜”“我很好。我收到谋得斯通先生的一封信， 苹命历史长篇小说重在对人物心理性格内在的复杂与 信里提到，要我把我住家后面的一问空着的屋子—拿 半富的描写。文本·中写刘少奇对平山名子的来厅感 它，简而言之，出租一简而言之”和“可是在这过后还 火趣，感慨户毛女的故中和游花河的历史，坚定土地改 不到半个小时，他就装别用心地擦亮自己的皮鞋…走 革等，刻画出刘少奇平易近人、心系百姓、深谋远虑的革 出门去了”可知，文本一主要叙述“我”在昆宁先生的带 命领袖形象。(2分)③新世纪革命历史长篇小说叙事 顿下认识房东米考伯先生的经过，并道过外貌、语言和 多元化、个性化。文本一中作者结合历史史料讲述平 动作描写，写出了米带伯先生的职业和性格符点，没有 山、滹沱河的故事，将历史与现实苹命相结合，古今相触 较多的心理描写。 汇，叙事多元，意蕴丰高，在多元交替中彰显其叙事的个 答案A 性化。(2分)】 3.解析 二、人卫·科波菲尔（节选）/ 【本题考点】本题考查分析作品的情节安排及其效果。 【解题思路】第步，明鞠答题要求，根据题干要求定 流浪人，你若到斯巴…（节选》 位到文本：第步，在整休把据文木内容的基础上 文木思路：（文木一）经昆宁先介绍，“我”与米考伯 我出文本中出现“流浪人，你若到斯巴…”这段铭文的 先牛见面·米考伯先生和米考伯太太生活窘迫，但每次都 部分，联系上下文从结构、内容、主题等方面分析共用 能很快像没少人一样照常作活关」“奖据”的中悄，米考 意，归纳出答案 263 【据题精析】根据斑干要求筑定文本二。“流浪人你 消防队贡胥然地望着我”可知，文本二真实再现了德国 若到斯巴…”这段铭文在标题中出现了一次，在文本 纳粹党军国主义敦育对孩子心灵的戕客、对文明的践 中出现了两次，下面分角度进行分析。从结构上，根据 踏。根据文本二中的“当这所学校还叫托马斯中学的时 文本二中的“仅仅在三个月以前…自己却也用同样大 侯，门上曾经桂过一个十字架…但也无济于事，棕色 的字在下面写了：‘流浪人，你若到斯新巴…”和“医生 的十字仍清晰地留在玫瑰色的墙上”可知，文本二中对 小声地把消防队员叫到他身边去，这样我才看见了整个 这些反复要将十字架痕迹消除却知始终事与愿违的人的 铭文，它只差一点儿就完整无缺了，周为我的字写得太 描写，給人滑稽、愚蠢之感。综上所述，两篇远文都体现 大，占的地方也太多了”可知，这段铭文串联，结构全篇， 了孩子的纯真，悟懂，好奇，规察朗腻，他们的叙述更加 串联起主人公零散的思结和回忆，并成为主人公啼认自 客观、真实，同时给人滑猎、可笑之盛。 己是在母校的最童要证据。从主题上，根据文本二的内 答案①孩了纯真、停懂，他的叙述史客税、真实， 容和注释的内容可知，铭文的多次出现不断船示主題，目 文木一直实客观地现了米考伯先没有远虑，喜欢享 这段为烈士而写的铭文被德国纳粹党用作军国主义教 受的乐天派形象，文本二真实再现了德国纳粹党军园主 有的工具，有力揭示了其罪恶的欺骗本质。从内容上， 义教育对孩子心灵的戕害、对文明的我踏。(3分)②孩 根据文本二的标题和文本二中的“我认出了我的笔迹， 子好奇、观察纫腻，他们的叙述给人游棺、可笑之感，文 这比照镜子还要清晰，还要今人不安，我不用再怀疑了， 本一中对米考伯先生的外貌描写“光禿得像个鸡蛋”等 这是我自己的手迹！”“仅仗在三个月以前，就在那绝望 给读者稀，有趣之感：文本二中对那些反复要将卜字 的日子里，我们都必须写下这段铭文”可知，这段残缺的 槊痕迹消除却始终事与愿违的人的描写，给人滑稽、思 铭文设置悬念，从标题开始到最终主人公回亿起当时写 症之感。(3分) 下的情境，这较残缺的铭文始终吸引着读者一探究竞。 三，识宁班/孙犁小说人物形象的塑造手法 答案①申联、结构全篇：这段未写完的铭文串联起丰 文本思路：（义本一）鲜姜台的识字班开学了+鲜姜台 人公零散的思结和忆，并成为其确认白己是在时使的 足个小村子，个机关住在：这里，同村里人相处融洛·边 最真装证据，(2分)②不断暗示主题：这段为烈士而写 区提得冬学运动，鲜姜台为这件事忙来+识字班分为两 的铭文被德国纳粹党用作军国主义数育的工其，有力揭 个班：白卫队、青抗先算第一班，妇女、儿童团算第二班一 示了其罪恶的欺骗本质。(2分)③形成悬念：从标题开 头儿天有些妇女不用心，后来这些女人都变样了+白卫 始到最终主人公忆起当时写下的情境，这段残缺的铭 队、青抗先同志进步是顶快的*晚饭后，解姜台的妇 文始终吸引若读者一究竞。(2分) 班长和她的丈夫、孩子们坐在坑上讨论学习内容（文本 4.解析 二)在孙犁的小说当中，女性人物是被实出的，女性往往成 【本题考点】本题考合对作品进行个性化阅读和有创 为“美”的承担者。 意的解读。 1.解析 【解题思路】第一步，仔细阅读题干，明确题干中探讨 【本题考点】本题考查对作品相关内容的理解和分析。 的问趣：第二少，在整体把星两篇文本内容的基豳上，从 【解题思路】第一步，抓住选项表述的要点，如对表现 题十要求的视角分析比较两篇文木的特点，并概括 手法的判断、对表达效采的分析，对思思感情的削述等， 作答。 明确选项分析的角度：第“步，根据选项中的人名、车件 【据题精析】根据题千可知，两篇文章的叙述视角都是 等提示性信息，快速在义中找到与之相对应的内容，联 十多岁的未成年人，本题要求探讨两篇丈章共同的艺术 系上下文，按照选项的分析角度对其进行理解分析，将 放果。首先分析文本一。根据第1段中的“他身穿祸色 选顶与分析结果进行比对，得出答案。 外套，黑色马裤、黑色皮鞋也是什么都看不见的”和 【据题精析】C,“真实揭示了农村妇女落后自私的 第5段的内容可知，文本一真实容观地再现了米考伯先 而”表述错误。报据“一个机关住在这村里，住得很好， 生没有远虑、喜欢享受的乐天旅形象；作者的叙逐也非 分不出你我来啦”“大家住在一起，住在一个院里小 常滑稽、可笑，然后分析文本二。根据“我突然想到：徜 孩予们总是拿着块红薯，走进同志们的房予：‘你们 若我果真是在母校…在校更上，我的名字后面将写着 吃吧！”“同志们也就接过来，再给他一整干饭，站在 ‘由学校上战场，为…而阵亡”“仅仅在三个月以前， 院里观望的妈妈也就笑了”可，换吃食的行为表现 就在那绝翌的日干里，我们都必须写下这授铭文…他 的是机关问志们与村民们的融洽关系，“见到孩子拿 摇着头，自己却也用同祥大的宇在下而写了：‘流浪人， 红薯换到千干饭后妈妈笑了”体现了农村妇女单纯质 你若到斯巴…”和最后一段中的“我感到左大凝上挨 朴的一面。 了一针，全身猛地震颤了一下…我失声呼叫，医生和 答聚C 264 2.解析 4.解析 【本题考点】木题考食对作品艺术特色的分析鉴赏。 【本题考点】木题考鉴赏作品的文学形象，领悟作品 【解题思路】第步，根据选项表述，在文木中筛选 的艺术魅力， 出相关语句，并按照选项分析鉴的角度进行理解：第 【解题思路】第一步，研读题十，明陶问题导向一伐 二步，将选项表述与理解分析的结果进行比对分析，判 出《识字班》和《荷花淀》两个作品中女件形象的相同点： 断选项正误。注意选项涉及艺术手法的，要看手法与所 第二步，在整体感知文本一内容的基础上，从文中找出 达到的艺术效果是否匹配。 描与女性的内容，包括讲言描写、动作描写、心理描与 【据题精析】占.“用华丽的辞藻”表述错误。根据“大青 等，分析这些内容所休现的女性的形象特点，调动白己 他蝎，吃了饭上学去可1"等我刷了碗吧！"“一轮到她们 的知识储备，联想《荷花淀》中地能林现这些女性形象特 上学，地们总是提前把饭做好，赶紧吃完，别了锅，把藏 点的情节，进行比较分析，归纳山答案。 子一把送到文夫手里”“鲜姜台的妇女班长，和她的文 【据题精析】根据《识字班》中的“念什么书呢？快过年 夫、孩子们坐在炕上…小孩子还小，正躺在妈妈怀里 了，孩子们还没新鞋”“念老鼠！我心里总店记着孩子会 吃奶”等可知，文本一的语言平实质朴，未使用“华丽的 睡醒”“地们总是提前把饭做好…把孩子一把送到丈 辞藻”。 夫手里”可知，女人们馆记著孩子会睡醒，还没鞋子穿， 答案B 上学的时候不忘把家务数好，不辞辛苦，勤劳顾家，这些 3.解析 都体现了她们的勃劳善良。联想《行花淀》中的相关情 【本题考点】木题考合分析作品的情节安排及其效果 节，水生嫂编席子，照顾小孩老人、做家务等情节，体现 【解题思路】第一步，们细品读结尾部分写一家口坐 了水生级这一女性形象的勒劳善良。根据《识字班》中 在炕上讨论学习这一情节的内容，抓住关键语句，联系 的“你们第一班，今天上的什么课？”“最后，还是文夫的 上下文以及小说主题，分析这一彬节对物节发展、人物 妻…坚持进步”可知，妇女们主动询问课程，学习认 塑造、上题表现等方面的作用；第二步，归纳尝点，梳理 真，知识记得牢因，好学上进，不甘落后，这体现了她们 出答案。 追求进步的精种。联想《荷花淀》中的相关情节，根据 【据题精析】根据“你们第一班，今天上的什么课？”“你 “地们学会了射击“出入在那芦书的海里”可知，妇女 说日本又想换什么花样？”“又得问住你：你说三个坚持， 们学会了射击，在芦苇荡里配合人民子弟兵作战，体现 是坚持些什么？”可知，一家三口讨论学习的场景是村民 了女性好学上进、追求进步的形象。根据《识字班》中的 们白天在识字班学习的延续，体现了村民们学习的热 “不管日本换什么花样，只要我们有那三个坚持，他换什 情，把情节推向了高潮。报据“妇女、儿童团一班，这算 么花样，也不要紧，我们总能打胜！”可知，妇女们有乐观 第二班”“等我刚了碗吧！”“念什么书呢？快过年了，孩 自信的美好品质，不管投难因苦，始终信念坚定。联系 子们还没新糕”“‘先生果然看见有一个女人，坐在角落 《荷花淀》中的“我们没枪，有枪就不往荷花淀卫跑，在大 里榆徐地微活计”“一轮到她们上学…刷了锅，把镇子 淀里就和鬼子干起来”“我今天也算看见打仗了…谁 一把送到史夫手里”可知，结尾部分的特节与上文的情 还不会趴在那里放枪呀”可知，妇女们表示如果自己有 节结合在一起，共同展现了妇女们从一开始的被动学 枪早就和鬼子干起来了，就笑的神态体现了地们的 习、消极学习，到后来的主动学习，蒂头学习的变化过 自信。 程，丰常了妇女们的形象。根据“不用看还没讲…我 答案①锄劳善良：《识字班》中的妇女既要上学，义妥 们总能打胜”“最后，还是丈夫的妻、儿子的娘、这位女班 做饭刷锅，还要照频小孩：《荷化淀》中的水嫂也承担 长告诉了他们这全的：·坚持抗战，坚持团结，坚持进 了人部分家务。(2分)②追求进步：《识字班》中妇女] 步，”可知，结尾部分借一家三口之口，点出了人民群众 勒奋灯学，努力识子，《荷花淀》中女们学会了射，后 坚特抗杭战、坚持团结、坚持进步的抗战到底的坚定决心， 来配合子弟兵作战。(2分)③乐观白信：《识字班》中的 升华了小说的主题。 妇女班长认为“只要我们有那三个坚背”，总能打胜H 答案①把情节推向高潮：这一场景是村长们白天在 木：《荷花淀妇女们助夫敌后说笑起来，表示要足有 识字班学习的延续，呈现了识字班的学习成果，撤起了 枪也和鬼了十起来等。(2分) 学习的高商。(2分)②丰富人物形象。通过妇女们从 四、与周喻相遇/ 被动学习、消极学习，到主动学习、带头学习的转变，进 一步辰现了人物的优秀品质。(2分)③升华小说主题。 迟子建短篇小说中的个人特色 通过一家三口对学习内容的理解与讨论，表现了人民群 文本思路：（义本一）一个夜晚，“我”枕着一片芦书见 众抗战到底的坚定火心。(2分) 到了周瑜“我”循着父草味和鼓角声见到了独自立在 265 野上的同喻→周喻身披铠甲，剑用如飞，双月炯炯，一股逼 “我说：‘我滚回去了…猪和鸡也需要喂食了。”“我突 人的英气令“我”顿抖不已周瑜准备出征，“我”却说不喜 然发现周瑜不再身拔铠甲，他穿着一件白粗布的长 欢鼓角声→周喻执着于做英雄，而“我”却说他不披铠甲， 袍…”等语句则引发并县体展现了“我”的焉去，以及 才是真正的英雄→大快明了，“我”告诉他“我”应该回去 蚊事的结束。据此可知，结构上，“我”在小就中起到线 了→“我”回头，发现尚瑜不再身被铠甲，而是穿若一件白 索的作用。根据第10段中的“他拿起鼓槌，抑扬颅挫地 粗布的长枪（文木二）迟子迷获“杰出短篇小说作家奖”， 敲了起来…他身上的铠甲闪闪发光”可知，小说通过 评委会对迟子建的短篇小说发表评价 “我”的眼晴，晨现了“我”初见周附之时，他热衷于战争 1.解析 的形象，根据倒数第3段中的“我突然发现周瑜不再 【本题考点】木题考合对作品相关内容的理解与分析。 被铠甲，他穿着一件白粗布的长袍…不再有鼓角声， 【解题思路】第一步，浏览选项，抓住选项表述的关键 只有茨淡的戈草味飘来”可知，小减于结尾处，再次通过 信息，据此在文本中找到选项相关内容：第步，将选 “我”的眼暗，展现了周瑜在同我对语之后，对战争的态 项与文本一相关内容进行比对分析，养析选项对文常内 度发生了变化。据上述分析可知，人物上，“我”是整个 容、情感等的表述足否恰当，得出容案。 事件的亲历转、陈述者，通过“我”见证了周瑜对待战争 【据題精析】(“说明我’与他的谈话没有触动他”表 的态度的变化，从而展现了周瑜“放下屠刀”的布衣英雄 述错误。根据文本一最后五段的内容可知，周输从“动 形象。小说中有多处“我”与周驗的论辩，如第16段“周 也不动”“看着我”，到后来“不再身被铠甲”，换上“白粗 瑜说：‘我不拉铠甲，怎有英雄气概？”，第17段“我说： 布的长袍”。周瑜的变化说明“我”与他的谈话对他有所 ‘你不披能甲，才是真正的英雄。”。据此可知，周瑜认 触动。 为英雄的你值存在于战争中，“我”认为真正的英雄不被 答案C 铠甲，主题上，小说通过写“我”的观，点态度，揭示了现 2.解析 代人珍爱和平的主题， 【本题考点】木题考合对作品艺术特色的分析鉴赏。 答案①第一人称叙述，便于直按描写人物心理、抒发 【解题思路】第一步，浏览四个选项，注意选项中对文 情感，史能将一个村妇的内心世界的变化描写得淋满尽 章艺术效果的评价内容，找准选顶对文章的赏析角度：： 致，从面给读者以真实、亲切感，拉近作者与读者的距 第二步，按照选顶的角度赏析文章相关内容，将选项与 离。②“我”是线索人物，通过“我”见到周瑜、与周瑜交 赏析结果进行比对，判断选顶止误。 谈、离厅周瑜，申联起小说所有情节。③“我”是整个 【据题精析】A.“淀染了战前紧张激烈的氛围”表述错 件的亲历者、陈述者，通过“我”见让了周瑜对待战争的 误。根据文本一第2段中的“那里的帐篷像蘑菇一样四 态度的变化，展现了周瑜“放下思刀”的布衣英雄形象 处皆是，帐篷前篝火点点，军马安闲地垂头吃着夜草，隐 ④有助卷示小说的主题，文中通过“我”厌恶战，喜 隐的斯声在大地上沉浮”可知，文本一第2段中的环境 爱安宁而前朴的生活，引领读者去思考、探索小说的主 描写淀染了平静、安宁的氛围，而非“紧张澈烈的条周” 题。（每点2分，任意答出三点即可） 答案A 4.解析 3.解析 【本题考点】木题考查对作品进行个性化悦读和有创 【本题考点】本题考查分析作品中人物的作用。 意的解读。 【解题思路】第一步，整体把握文章内容，从中找与 【解题思路】第一少，阅读题干，明确问题指向一分 “我”相关的内容，第二步，联系上下文内容及文章主旨， 析文本一体现“诗意美学"的方面，第二步，在文本一中 分析“我”这一人物在人物即造、情节发展、主题揣示等 戊出休现“诗意美学”的相关内容，可以从人物、环境、情 方面的作用，归纳要点，梳理答案。 节，主题语言等方面对答案进行整合，分条作答。 【据题精析】根据题干要求续定文本一。根据第7段 【据题精析】根据题干要求，锁定文本一。根据第2段 “我想告诉他，他的英气今我发抖，只有人的不可抆拒的 中的“月色很好，又是在矿野上，空气的透明度很高”“帐 您力才令我发料，可我说不出话来”可知，小说以第一人 篷前篝火点点，军马安闲地垂头吃着夜草，隐隐的新声 称“我”进行铁述，将一个村妇的内心世界的变化猫写得 在大地上沉浮”，第18段中的“月亮缓缓西行…晚风 淋鸿尽致，从而给读者以真实、亲切感，拉近作考与映者 将帐篷前的军旗刮得飘扬起来”等可知，小说环境精写 的距斋。据此可知，人称上，用“我”这个第一人称进行 常有诗意，月光和艾香贯串小说始终，营造了开阔、宁 叙述，便于直接描写人物的心理、抒发情感。第」段中 静，素雅的环境。根据小说中“我”与周瑜的对话，如第 的“我枕着一片芦苇见到了周瑜”是故事的开满：中间 16段“周瑜说：‘我不披铠甲，怎有莫雄气概？”，第1？段 “我”与周瑜的对话，使得故事继续发展下去；而结尾处 “我说：‘你不被铠甲，才是真正的英雄。”和第21段中 266 的“我是一个村妇…没想到与你相遇”，以及对周瑜的 根据文本一第1段中的“故乡到处有五鸦庙…与之相 外统、种态描写，如第5段“周瑜身披能甲…一殷遥人 比五隔庙则等于一个火柴匣子而已”可知，文章将锅神 的英气令我颤林不已”和倒数第3设中的“周瑜不再身 庙比作大粜匣子，只是强调褐种庙的小，并未“点出稠神 拔铠甲…力刃上跳跃着银白的月光”等可知，“我”是 世俗性的一面”。 敌芦苇、喂猪，奶孩子的村妇，却对英雄有自已深刻的 答素A 看法，周瑜粒“我”说动，不再身拔铠甲，而是身着一件 2.解析 白粗布的长袍，小说的人物形象体现诗意美。根据小 【本题考点】本题考查对作品相关内容的理解。 说中“我”与周瑜的相道，文谈、分别等情节的讲述，如 【解题思路】第一步，在明确题干要求的基础上，浏览 “我”与周瑜相强时“穿希一件白色的睡袍，鸟发拔垂， 每个选项：第二步，结合文章相关内容，逐一进行比对分 赤着并不秀气的双足，正漫无目的地行走在河岸上”， 析，得出答案」 而周国的环境“那里的帐篷像藩菇一样四处皆是，帐篷 【据题精析】刀.“后来你补了这一过失，所以城是‘补 前篝火点，点，军马安闲地垂头吃着夜草，隐隐的肝声在 过的快乐”表述错误。根据文本二第3段的内容可知， 大地上沉浮”可知，小说的情节波置富有诗意美。根据 莫须有先生在乡下时要写“放猫”以记民俗，但因“少服” 第1段中的“枕着一片芦苇”，第2校中的“鼓角相闻” 未写成，这是一种遗撼，而非过失。故后来莫须有先生 和第5校中的“呵瑜身披铠甲，剑眉如飞，双月炯妈”等 写了一篇《放招》，就算弥补了这一遗憾。且根据文本二 词句可知，小说语言筒洁、舒媛，富有诗意，小说的语言 第4段中的“好像是一种补过的快乐”可知，选项将“好 体见诗意美。 像”表述成了“所以”，强加了因采。 答秦①环境描写体现诗意美：故事始终有月光笼罩， 答案D 艾香萦绕：人物出场时的环境开闲、静、素雅。②人物3.解析 形象体现诗意美：“我”是欧芦苇，喂猪、奶孩子的村」， 【本题考点】木题考查体会重要语句的半含意，品味 却对炎雄有白己深刻的看法，能让成争的参与者放下武 精彩的许言表达艺术。 器：周瑜被“我”说动，不身披铠甲，而是身着一件白粗 【解题思路】第一步，在文中找到画线部分的位囹，抓 布的长袍。③情节设置体现诗意关：整个故事邵发生在 住题干所要求分析的词语，结合语境理解画线部分的内 梦境之中，现实人物和历史人物相遇，穿越时空进行交 容：第二北，分析相关词语的表达效果 流。④诗言体现诗意美：小说语言简洁、朴素、隽水、舒 【据题精析】画线部分在文本一的第1段。画线部分 缓，富有诗情画总。如“他的笑像雪山前的回音”“我抓 记叙了乡下“放得”的习俗，一连用了六个“跑”字 到的只是旷野上拂动的风”。（每点2分，任意答出三点 “拼命地跑着”“五招在后面恐着拼命地跑着”“沿家逐户 即) 地跑着”“跑进去”“义跑来”“家家跑遍”。上文写““猖 的意思就是各处乱跑一阵”，点明“放猖”的内涵，画线部 五、放猖/莫须布先生教国语 分用多个“跑”字形象地照应并解说此内涵。画线部分 文本思路：（文本一）故乡到处有五狷庙，猖神例以和 连用多个“跑”字，再现了“放貂”驱疫习俗中的精彩场 丁白恩扮之，成为得神后的人便会失去说话的白出，“我" 景，上演了一场快乐的闹刷，泣柒了热闹的气氛。“跑” 喜欢看放猖且不其结束→放猖的后一天，“我”感觉前一 中有一种天地间唯一的自由，画线部分连用多个“跑” 天的祖兵如同已经谢了的一朵花→（文木二）览须有先生 字，表现了作为孩子的“我”对他们自由自在奔跑的美幕 教国语，认为能衛得小孩子的欢喜便能引得他们写什么 之情。 莫须有先生在小学教国语时，因自已小时喜欢荷花使以此 答案①形象地解说了“放猖”的内胸，就是各处乱跑 出题要学生作文→览须有先生小时喜欢看“放绍”“送油”， 阵，②连用“跑”“学谊染了“放绍”民俗热闹的气氛：③表 在乡下住时因少暇未能记录下来，便将此拿来非题让学店 现了孩子对白由白在奔跑的羡幕之情。 作文+莫须有先生亚米大学执数后，写了一篇《放得》，此 4.解析 事令他很愉快 【本题考点】木题考查对作品进行个性化阅读和有创 1.解析 意的解读。 【本题考点】本题考在对作品相关内容和艺术特色的 【解题思路】第一少，明确幽干要求：第二步，在文木一 分析鉴赏. 中找相关内容；第三步，归纳总结。 【解题思路】第一步，对文章大意有一定的了解：第二 【据题精析】根据文本一第1陵中的“有时又由小孩子 步，阅读选项，根据选项内容定位到文中的相应位置，将 扮之…我当时非常羡慕这种小猫兵，心想我案大人何 选项内容与文中对应的许进行比对分析，判断作答。 以不让我也来做一个呢？”“这也是我最感兴起的，人间 【据题精析】A“点出侣神世俗性的一面”表送错误， 的自由本来莫过于说活，而现在不准他们说话，没比这 267 个更显得他们已经是神了”“五粥在后面跟着拼命地跑 將韩束的寂奚。根据文本一第2段“到了第二天，遇见 着…我则跟在后面喝彩”等可如，作者以孩子的角度 昨日的据兵时，我每每把他从头至脚打量一蕃，仿佛一 来记叙“放得”这一习俗，写出了孩子对猖兵的极大兴趣 朵花已经谢了，他的奇迹都到哪里去了呢？尤其是看着 以及内心的美幕之情。根据文本一第1段中的“他们再 他说话，他桃话的语言太是贫穷了，还不如不说话”可 没有人间的自由，即是不准他们说话，一说话便要肚子 知，在孩子眼中，回归生洁本色的得兵失去了光泽，开见 骗的。这也是我最盛兴趣的”“沿家逐户地跑着，每家都 : 他们有种偶像攻灭之感： 得升堂入宣，被爆竹欢迎着，跑进去，又跑来，不大的工 答泰鬼神祭礼之事在成年人眼中是郑玉、严肃，不可 夫在乡一村在城一门家家跑遍了”等可知，在孩予童真目 亵渎的，竹者却将“放狙”习俗置于童真米泯、稚气大真 的视角下，郑重而严蔚的鬼神祭礼之事如一场快乐的闹： 的孩子的眼底，用儿章一样纯真而敏感的眼附米观察， 剧。根据文本一第1段中的“放猖的时间总在午后，到 用儿童非理件的直觉来休验，①觉得“放猖”的猖兵很 了夜问则是‘游猖？…我的心里却寂突之至，正过年 神奇，内心羡慕：②“放阳”的习俗简直就是一场快乐的 到了元夜的寂笺，因为游招接着就是‘收猖了，今年的 闭剧：③“放猖”后要而对热间后的寂真，①再见昨H的 已经究了”可知，对孩子而言，“效猖”之后安面对热闲即 绍兵时有倘像破灭之感。 第三篇 文言文阅读 》史传类文言文阅读〈《 答案D 3.解析 一、荆轲刺秦 【本题考点】本题考查归纳内容要点，概岳巾心意思。 1.解析 【解题思路】第一步，浏览选项，抓住选项表述关键点， 【本题考点】本题考查文言新句： 据此在原文中筛选出与选项对应的语句：第二步，联系 【解题思路】第一步，寻找画波浪线部分中是否疗在对 讲境理解关键讲句的意思，厘清时间、地点、人物及人物 称结构、对话词、常见的首句尾并气词等，根据以上要 间的关系，事件及共起因、经过、结果等，避免张冠本藏： 索进行初步断句；第二步，供助画波浪线部分的讲法结 第三步，将选项与原文相关内容进行细心比对，得出 构米进一步断句，得出断句正确的选项， 答案 【据题精析】“曰”，一般与后面说的话断开，据此可排 【据题精析】B.“想借匈奴之手来杀掉樊将军”表述错 除B、D两项。“先生所言者国大事也”是“…者，… 误，根据选项中的“建议急追樊将军入淘蚁”找到原文 也”形式的判断句，属于四定搭配，故“者”后面应断开， 第2段中的“愿太子急遣类将军入向奴以灭口”，根据其 据此又可排除C项。 下文太子丹所说的“丹终不迫于强秦而弃所哀怜之交， 答案A 置之勾奴”可知，太傅鞫武是建议太子丹将樊将军亦置 2.解析 在匈奴，由此可推知，“灭口”指防止消息泄露，而非指杀 【本题考点】本趣考合了解并掌握常见的占代文化知 掉樊将军。 识改理解常见文言实词在文中的含义。 答聚B 【解题思路】第一步，结合平时积紫的谋内外占代文化 4.解析 知识，对选项表述的正误进行制步判断，排除部分选项： 【本题考点】木题考查理并翻译文中的句子。 第二步，运用实词正误判断法，进行分析与推断：进一步 【解题思路】第步，根据语境读懂句子的禁休意思： 判断，得出答案。实正误判断法，即先根据加点词前 第二步，抓住翻译的关键点，找出关键实词、虚词，查看 斤词的词性，判断加点词的词性：再通过代入法，把解释 有无特殊句式；第二步，遵循“直译为正，意译为捕”的 的义项代入原句中检验。 则翻详句子，注意不要随意增则内容，对关健点的翻译 【据题精析】D.“两句中的‘使？含义相同”袁述铅误。 妥淮确，翻译山来的内容要符合现代拟语的语法规范 “恐不足任使”中“使”前面是动词“胜住”，所以这里的 【据题精析】〔1)关键点：“委”，放置；“溪”，小路：“报” “使”应为名词，翻译为“使命”，“乃使蒙恬北筑长城而守 艳救。（②）关健点：“被”，如果，果真；“反”，同“返”，返 蒲篱”中的“使”后面为名词“蒙恬”，为宾语，所以这里的 还；“因”，趁机，趁势。 “使”应为动词，翻译为“派遣”，故选项中两个“使"的会 答素(1)这就像将肉放在饿虎往来的小路上，（您遭受 义并不相同 到的)灾祸一定无法挽救了。（详大意得1分；“委” 268