第二篇 文学类文本阅读 即学即练 吃透考点(散文阅读)-【一本】高二语文阅读训练五合一

一本 ●。。散文阅读 ●0● 一、(2023·浙江省精诚联盟高二联考)阅读下面的文字，完成1~4题。(18分) 馄饨不混沌 陈峰 月 日 用时： 分钟 暮案/P253 吆喝声掀翻了村庄的寂寞。 那是在吆喝什么？是兑糖客人的吆喝吗？不像。是卖泥螺、蟹酱的吆喝吗？也不像。这口青 奇奇怪怪，超出了小孩子的想象，叽里呱啦，吆喝的人肯定是从很远很远的地方来的。 大人在一旁说：“在吆喝着卖馄饨呢，那是温州人，说的是‘瘟话’。”大人瞪一眼小孩，警告：“别 靠近担子，吃了这馄饨，读书要混沌了。” 远远地望见摊主坐在小凳子上，将抽屉抽出推进，忙碌着。孩子们望着，不甘心，吸一口空气 解解馋，一股香气钻进鼻腔，好闻极了。这香味从何而来，谁都知道，是这摊子带来的。 不管了，不管了，去看看，到底是什么让人混沌了。河对岸阿红的娘刚生下弟弟，要吃馄饨。 阿红在馄饨摊边等待时，得意地东张西望。我迈着小步子围过去，想看个究竟。摊贩落手快得跟 变戏法似的，还没等我看清楚，粉色团团已盛在碗中，清且醉香的汤，泛着油花，撒上碧绿的葱花， 映着鲜红的肉馅，阿红提着篮子，急急地回家去了。 粉团团里面还有肉，原来这就叫馄纯，清清爽爽的馄饨哪里混沌了。吃不到葡萄就说葡萄酸， 大人的脑瓜子里尽是些唬人的东西。 等我上了小学三年级，村里才有了馄饨铺。上学路过时，我会站在店铺前看一会儿，【甲】只见 师傅用单支筷子拔一点儿肉馅，往薄如蝉翼的馄饨皮上一抹，左手顺势一捏，往木格子一扔，馄饨 便柔顺地躺在那里，一只接一只，一排挨一排…我采呆地看着，心想，这师傅如果学武功，肯定是 个武林高手。馄饨就是暗器，襄上铁弹，往人身上一掷，嘿黑，谁也想不到。 彼时大家的早餐一般是在家吃的泡饭，三分钱一张的大饼，都是偶尔才吃，更别说馄饨，要一 角三分钱一碗呢。但也有例外，比如生病时可以吃。所以我暗中期盼生病，故意把衣服脱了，故意 在冬天喝，点凉水。 终于，感冒虚张声势地来了，只一点点的头昏脑涨。没关系，我吞下一口热茶，装成浑身无力 的样子，要求父亲带我去医务室量体温。父亲终于开口：“去吃碗馄饨开开胃吧。” 等的就是这句话啊。 母亲在一旁反对：“吃什么馄纯啊，一点点热度，睡一觉就好了。”我缠着父亲，要他说话算话： “不是常常说君子说话，四匹马也追不回吗？” 走到馄饨铺子，我迫不及待地跟师傅说，要一碗馄饨，声音响亮得丝毫看不出生病的样子。师 傅应声“好嘞”，开始包馄饨。【乙】这次我看得真切了，左手馄饨皮，右手竹签，挑一点点肉糜，贴在 馄饨皮上，几根手指一拢即合，扔一旁，如此反复。馄饨之间撒了面粉，互不搭界，相安无事。下 100 第二篇文学类文本阅读 锅，水沸，看到馄饨鲜红的馅心一面朝上浮起，便熟了。一豌汤波荡漾的小馄饨端上来，香喷喷的， 用调羹轻轻搅动，片片羽衣裹着一团团红色的馅，上下浮沉，星星葱花如柳眼初舒。我舀起一个吹 啊吹，轻轻嫩一口，馄饨滑进嘴里，满口汁水，柔软滑嫩，透骨鲜香。顿时，鼻塞没了，呼吸顺畅。感 冒早好了，只限还没吃够，已见碗底，汤也没影了。 后来，父亲带我去县城的馄纯店，我见识了刻肉馅的奇妙。师傅双手各执一把刀上下翻飞，将 肉剁成肉末，再用一根圆筒状的棒槌敲打。师傅说，肉打得越久便越烂熟越膨胀，打到最后，蓬起 的肉茸会起丝，用竹签一挑，馅便粘在馄钝皮上了。偶尔，父亲赏我一碗馄饨，我就想着要细细吃、 授慢品，但又总是圈囵吞枣，想着有朝一日嫌了钱，一次吃它个两三碗。 直到现在，我才明白，馄饨皮薄馅小，吃的是情趣，并不是为吃饱。用小调羹舀一舀，吹一口 汤，仿佛一面湖水，罩绿的葱丝在碗中荡荡漾漾，这是生活的情调。以前哪有闲心追求情调，在求 饱的年代，普通人家对馄饨望而却步。 如今，故乡的馄饨铺尚在，我却再也吃不到过去那种精致玲珑、有情有调有烟火味的小馄饨 了。眼下的馄饨，皮厚馅多，皮是机器加工的，肉馅是绞肉机绞的，包出来的馄饨，个头硕大无比， 荒腔走板成饺子。 即便如此，馄饨依然深受食客喜欢。 深夜，街头转角处，昏黄的灯光下，雾气要绕，一边是馄饨摊，一边是大饼摊，馄饨配大饼。寒 风中，人们搓着手，缩着脖子，等一张饼，等一碗馄饨，吃完，心里暖暖的，然后打着地隔儿，回家。 (选自《四时之味天然欢喜》，有刷改) 1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) () A.文章以吆喝声开篇，“寂寞”词既点明了村庄没有馄纯摊，也暗示了村庄的贫穷，“掀窗”· 可突山了馄饨吆喝声对于村庄的甭大意义。 B.村庄人一般只有在生病时才吃馄饨以开开胃，这也是“我”故意生病的原因，从中体现了孩子 特征，也彰显了时代特性。 C.“我”“要细细吃、慢慢品”的想法和“总是囫囵吞枣”的行为形成反差，传达出特殊年代里吃一 碗馄饨的难得与“我”的珍惜之情。 D.文章以场景描写结尾，通过想象街角灯下有人等待大饼和馄钝的场景，突出了馄饨依旧能给 寒风中的人们带来温暖，依旧代表着生活的情调。 2.关于文中【甲【乙】两处的赏析，下列说法不正确的-项是(3分) () A.【甲】处“拨”“抹”“捏”“扔”是对师傅包馄优的动作描与，表现了他动作的流畅与手艺的焖熟， 也表现了“我”对吃馄饨的渴望。 B.【甲】处“躺”字用比拟的修辞于法，形象生动地写出了馄饨柔软的特点，“接”“挨”两字通过细 节描写表现了馄饨包得多，排得密。 C.【乙】处多用短句，呈现了包馄饨的一系列动作，生动且直接体现了一碗馄饨的来之不易，也 暗含了作者对普通劳动人民的赞美之情。 D.【乙】处善州比喻，将馄饨皮比作羽衣，“星星葱花”比作“柳限初舒”，形象生动地马出了馄饨 的形态，充分体现了“我”对馄饨的喜爱。 101 一本月 3.作者的情感随者村里的馄饨铺逐步生发展开。请结合文巾相关内容简要分析。(6分) 4.结合文本分析标题的含义。(6分) 二，(2023·广西玉林市第十一中学高二阶段性测试)阅读下面的文字，完成1~4题。(18分) 蝶儿飞走 粱晓声 月 日 用时： 分钟 答案/P254 田维同学给我留下的印象是很深的。而且，也是很好的。 她曾是我所开的选修课的学生。每次上课她都提前几分钟来到教室，从没迟到过，也从没在 教室里吃过东西，或在我讲课时伏于桌上。更没在我讲深时睡着过… 分明的，她和同宿舍的一名女生很要好。往常是，她们双双走入救室，并坐第一排或第二排。 有次课间，我问地俩：“你们形影不离似的，是不是互相之间很友爱啊？” 她俩对视一眼，都微微一笑。 和田雏同宿含的那一名女生说：“是啊！” 田维，却什么也没说，目光沉静地看着那一位女同学，表情欣慰。 大约就是在那一堂课后，我在自己的教师信箱里发现了田雏写给我的一封信。她的字，写得 别提多么认真了。笔画工整，接近着仿宋体。两页半笔记本纸的一封信，竟无一处勾改过。她对 标，点符号之运用，像对写字一样认真。即使在我们中文系的学生中，对汉字书写及标点符号如许 认真者，也是不多的。 那封信使我了解到，她不幸患着一种接近是白血病的疾病。自此，我再见到她，心情每每沉 郁。然而，我眼中的她，一如既往是一名文文静静的小女生。我觉得她的内心，似乎是波澜不惊 的。在那一班女生中，她也确乎是看起来小的，不仅指她的身个儿，还指她给我的特殊印象一在 我看来，她仿佛仍怀有一颗洁净的初中女生的心。俗世染人，现而今，有那样一颗洁净心的初中女 生，大约也是不多的吧？ 某一节课上，我要求儿名同学到黑板前，面向大家，发表对一部电影的看法。也请田维到黑板 前，对儿名同学的评说给出分数，并陈述她自己的给分原则。那几名同学有些像参赛选手，而田维 如同评委主席。 没想到田维给出的分数竟极为服众。她的陈述言简意赅，同样令大家满意。我想，一个事实 肯定是，那一堂课上，她的中文能力表现良好，又加深了我对她的印象… 其后她缺了好多堂课，我暗问她的室友，得到的回答是一“田雏又住院了。” 102 第二篇文学类文本阅读 一个“又”字，使我沉默无语。 田维又出现在课堂上时，我什么都没有问地，若无其事似的。但讲课时，总会情不自禁地看 着她。 学期考试时，田雏早早地就到救室里了。那一天她很反常，坐到了最后一排去。 考题是散文或评论，任选一篇，没有任何一名同学预先知道考题。 我不明白田维为什么要坐到最后一排去。我猜测也许是她的一种下意识使然一比如对毫 无准备的现场写作格外感到压力，比如那一天觉得自己身体状态不好。所以，作为监考老师，我又 不由得经常将目光望向她，在内心里对她说：田雏，只要你写够了两千字，哪怕愧对“写作”二字，老 师也会给你及格的… 她却始终在埋头写着。止笔沉思之际，也并不拾起头来。 在五十余份考卷中，出乎我意料的是一田维的卷面状态最佳。字迹更工整了，行段清晰，一 目了然，标点符号也标得分明、规范、正确。 那是五十余份考卷中唯一一份考生自己一处也未句改过的考卷，一如她曾写给我的信。 那也是五十余份考卷中唯一一份我一处都未改错的考卷，肯定的，那种情况对于任何一位判 中文考卷的老师都是不多见的。 散文题有两则《雪》或《雨》，可写景，可叙事。田维选择了《雪》，叙事写法。写到了自己的 童年，写到了奶奶对她的爱。我至今仍记得她写到的某些细节一冬天放学回家，奶奶一见到她， 立刻解开衣襟，将她那双冻得通红的小手紧夹在温暖的腋下…感冒从小对她就是一件严重的事 情，奶奶在冬季来临之前，为她做了一身厚厚的棉衣裤，使她穿上了像小熊猫，自己觉得好笑，奶奶 却极有成就感… 在大学中文学子们的写作中，内容自恋的现象多，时髦写作的现象多，无病呻吟的现象多，真 情写作却是不怎么多的。 田雏落在考卷上的那些文字，情真意切。 我给了她99分，抑或100分，我记不济了，总之是全班最高分。 我不认为我给她的分数是有失标准的。 我只承认，我给予田维的分数，具有主张的性质。 排开我自己的想法不谈，即使由别位老师来判，在那五十余份考卷中，田维的分数也必然将是 最高的，只不过别位老师，也许不会像我一样重视她的考卷所体现出的示范意义。 她竟悄悄地走了，我心愀然。 她竞在假期里悄悄地走了，老师们和同学们都没能一起送她走，这使我们更加难过。 田维是一名热爱中文的女学子。 也是一名极适合学中文的女学子。 我们教的中文，是主张从良好情怀的心里发芽的中文。 这样的一颗心，田维无疑是有的。 103 一本月 现在我终于明白了，她目光里那一种超乎她年龄的沉静，对于我们都意味着些什么了。 经常与死神波澜不惊地对视的人，是了不起的人。 田维作为中文女学子，之所以对汉字心怀庄重，我以为也许还是基于这样的想法一要写，就 认认真真地写。而且，当成一次宝贵的机会来对待。 这令我不但愀然，亦肃然，遂起敬。 蝶儿飞走了… 让我们用哀思低唱一曲《咏蝶》… (有别改) 1.下列对文章相关内容的理解，正确的一项是(3分) () A对于“我”的询问，出维与同宿舍的女生“对视”“微微一笑”，表现了朋友间的默契、友爱；田维 的沉静不语突出了田维的文静。 B.四维写给“我”的信，让“我”惊叹于她书写以及运用标点符号的认真：了解到她想病后，“我” 更加同情她的脆场。 C.田维住院后又出现在课堂上，“我”“若无其事似的”，是因为“我”被田维的性格感染以及对田 维的苦痛感到无奈。 D.文章肯定、赞美田维是为了借此批评“俗世染人”、人心不占以及大学中文学子写作中的不良 现象，切中时弊，发人深省。 2.下列对文章艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) () A.文章开篇强调四维给“我”留下的印象是“很深的”“很好的”，总领全文，交代了主要人物，也 为下文叙事铺垫，文字简洁，情感深沉。 B.“五十余份考卷巾唯一…考卷”反复出现，表现了用维一如既往的认真态度，以及“我”对她 的充分肯定与赞美。 C.文章叙写田维所作的散文《雪》中的细节，表明散文留给“我”的印象很深，意在直观、形象地 展现散文《雪》巾语言的精美。 D.“蝶儿飞走了…”用美丽而凄婉的意象陈述了田维不幸离世的事实，含蓄蕴藉，哀而不伤， 使文章结尾富有余味。 3.文章画横线句子说“这令我不但愀然，亦肃然，遂起敬”，这句话有哪些含意？请结合文章简要说 明。(6分) 4.“我给予田维的分数，其有主张的性质”，作者为什么这样说？请结合文章简要说明。(6分) 104 第二篇文学类文本阅读 三、(2023·安徽合肥市宏图中学高二阶段性测试)阅读下面的文字，完成1~4题。(18分) 黄河 A周立波 日 用时： 分钟 答案/P256 十一月十五日在清涧东门外开了一个军人大会，十七日在绥德城外开了一个干部大会，在思 想上，行装上，都有了敌后行军的准备。 二十一日，部队陆续到了黄河边上。我们在螅蜊峪宿营。螅蜊峪是黄河西岸的一个渡口。还 不到黄河边上，远远地就看见北边两座山的峭壁之间，露出一片迷蒙开豁的水涯，这就是历代诗人 最爱歌颂的黄河，这就是中国共产党的音乐家洗星海同志在《黄河大合唱》里谱出了它的雄奇的澎 湃之声的黄河。 第一天黎明，从媳蜊峪看黄河，在万道灿烂的阳光之下，黄河里面的无数冰雪的团块反出明亮 的光。这些冰雪的大块，浮泛在黄浊的水浪里，迅急地奔流。 等待渡河的时候，我到镇上去找开水喝，和老百姓聊天。他们说，原先这里的房子要多些。一 九三九年和一九四O年，日本兵几次打到了河东，在东岸的山上架起大炮，毁了这里好多的民房。 挨近河滩，还剩几列石头墙脚的地方，原是一条街，全被日本兵用炮轰完了。依靠八路军英勇的守 卫，日本兵从来没有渡过河来。陕甘宁边区始终是一块干净的土地，从来没有被日寇践踏。今天 正在渡河东去的王震将军的部队里，就有好多保卫黄河的英雄。 我们挨次上了船。渡船首尾一样宽，不像南方船只的轻巧。每船水手十一人，十个人分站在 两边，摇两支大桨。一个人掌舵。船一解缆，水手使劲地荡桨，大声地呼唤。那是一种粗犷的吼 声，声音那么大，竞至超越了风声和波浪冲击船头的声音。到了中流，船在奔腾的波涛里，不停地 起落，并且一直往下漂。水手们使尽力量地摇桨，使尽一切力量地呼叫。这是人和自然斗争的雄 伟的场面。河风吹着，我们穿着大衣，还冷得发颤，水手们只穿着单衣，脸上的汗竞像雨点一样 滴落。 到了河东的沙滩上，王首道同志站在那里遥望着河西，有一刻钟之久，不肯走开。我们已经离 开抚育我们多年的党中夹的所在地—陕甘宁边区了。大家都怀着依恋之情遥望着河西。王震 同志还没有过来。他正在西岸指挥队伍，分拨船只。他要等着亲眼看见最后一个人都平安地渡过 了汹涌的黄河，自已才过来。 我们沿着黄河走了十里路，才转入东边的山路。在河边看见的第一间房子的砖墙上，写着“时 刻准备反‘扫荡’，坚决保卫抗日民主根据地”。我记起了早晨在螅明峪看见有一面板墙上写着“展 开赵占魁运动，发展手工业”。隔一条黄河，一边是生产运动，一边是对敌斗争。 在河边上，我们碰见了两个农民。他们都穿着蓝布棉衣和白布棉裤，头上挽着千净的白洁的 毛巾。其中一位提着一个大型手榴弹，另外一位腰间插希一支土造的手枪。这是民兵。提着大手 榴弹的那个年轻小伙子，仔细打量了我们的制服和武器，于是小声地对那一位佩手枪的同伴说： “咱们的人。”我们要他们带路，他们十分高兴地走在我们的前面，并且告诉我们，这里是临南县的 105 一本月 地方。这里的民兵都会使用地雷，每一个村庄的大路和小路都挖了雷坑。敌人一出来，地雷就埋 好。我们经过的村庄，果然到处有雷坑。民兵送了我们十来里，我们怕走得远了，耽误了他们自己 的事情，请他们回去。但不料他们回去以后，我们经过一个小村庄，碰到了一，点儿麻烦。 我们经过一个名叫马塔的山村时，突然被一群孩子包围了。他们手执红缨枪，不让我们走，索 看路条。我们说：“咱们是八路军，从河西来的，没有带路条。”一个为首的孩子说：“你们是八路军， 咱们欢迎，可是八路军也得有路条。”我们又告诉他：“你们的民兵哥儿还送了我们一程，刚走。”他 说：“咱不管，只要路条看一看。”我们被阻拦着，幸亏村里出来一个人，头挽白毛巾，棉衣底下胀得 鼓鼓的，一定是藏着武器。他问什么事，知道我们是从河西来的入路军以后，他叫孩子们赶快让开 路，让我们前进。 我们走了五十五里路，到了临南县政府所在地刘家会。晚上，睡在炕上，我们谈起了今天在黄 河岸上发生的一件事情。 张米贵是一大队的一个战士。他是山西临南的一个贫民，参加八路军已经有七年。住在临南 的他的母亲张老婆，今年六十一岁了。三天以前，她知道儿子要从陕甘宁边区过河，经过自己的家 门，上前方去打日寇。她注着一根拐杖，来到螅蜊峪对岸的黄河边上，等了三天。她不知儿子会从 哪里过河来，但是地相信一定能够看见他，今天她真看见儿子了。她没有要他不到前方去，没有要 他回家去，只是流眼泪，说不出话来。张米贵抱着枪伴着她坐了一会儿，要她好好地保重，并且说， 自己会很快地回家。那时他要带了枪回来，打兔子给她吃。他不敢多看母亲的流泪的眼腈，因为 害怕自己会难过。最后，他站起来说：“打日本兵，打那些害民的反动派，是大事。妈，你回去吧。” 于是，他赶快走开，怕她看见自己的眼睛。 就是这样，他别了母亲，赶上队伍，把一切经过报告了班长。从家门经过，他没有回家。 (有荆改) 1.下列对文章相关内容的理解，不正确的项是(3分) () A.为了确保顺利地渡过黄河，八路军在黄河边名开了军人大会和干部大会，在思想上和行装上 都做好了行军的准备。 B.文章中写王首道等人遥望河西，表现了将土们对陕甘宁边区的依恋：写工震同志指挥队伍渡 河，表现了他关爱士兵的责任感。 C.陕甘宁边区不仅是党中央的所在地，也是抗日民主根据地，广大军民一边生产：，一边斗争，保 家卫国，积极抗日。 D.文章中写“我们”在“马塔的山村时，突然被一群孩子包围了”，突出了村民组织的严密，以及 发动群众能够有效地防范敌人。 2.下列对文章艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) () A.渡河时，“我们”穿着大衣，还冷得发颤，而水手们只穿着单衣，“脸上的汗竞像雨点一样滴 落”，对比中表明划船的艰难。 B.作者从河岸远观、河上亲历等角度描写黄河景象，重在表现黄河两岸坏境的险恶和渡过黄河 的艰难。 106 第二篇文学类文本阅读 C.王震、王首道所代表的军人群体和水手、农民、小孩所代表的民众群体相互辉映，共同展示了 军民团结抗日的风貌。 D.文章中记述了作者在抗日战争时期一次行军中的所见所闻，结构上以行踪为经，以所见为 纬，“者交织成文章主体。 3.文章为什么以《黄河》为题？请简要分析。(6分) 4.文章结尾写张米贵母亲看他这件事，有何用意？请简要分析。(6分) 四、(2023·浙江温州市平阳县万全综合高中高二阶段性测试)阅读下面的文字，完成1~4题。 (18分) 怀念二叔 巴 金 用对： 分钟 答案/P257 近几年我常为自己的《全集》写后记，一年中写三四篇《代跋》，要解释旧作，我有时谈到成都的 老家。今年夏天我虽然写得少些，但是我做过一个愉快的梦，在一间有纱窗的木板壁漆成绿色的 书房里，我和三哥李尧林站在书桌前听二叔讲书。“必讼！”二叔忽然拍着书桌大声说，“说得好！” 我吃了一惊。在一九入九年大病之后我总是睡不安稳，也少做梦，就是进入梦境，也恍忧惚 憾，脑子并不清楚。这一次却不同，我明明感觉到舒适的夏夜凉风。醒在床上，我还听见二叔的声 音，他讲书时常常挂在嘴上的一句话：“必讼！”我很激动，一两个小时不能合眼，我在回忆那些滩忘 的事情。 说到二，我忘不了的一件事，就是他做过我和三哥的语文老师，在我们离家前两年给我们讲 解过《左传》。每天晚上我们到他的书房，讲解告一个段落，我们便告辞回屋。他给我们讲书，因为 他对《左传》有兴趣、有研究。此外还有一个原因：他太寂寞，三个儿子都病死了。他可能把希望寄 托在三哥和我的身上。 我继续回忆，继续思念，好像用一把锄头慢慢地挖，仿佛用一支画笔授慢地描，二叔在我眼前 复活了，两眼闪光，兴奋地说：“说得好，必讼！”他文在讲解《左传》，又在称赞《聊斋》的“春秋笔法”。 他向我们介绍蒲松龄的好些作品，给我印象最深的就是那篇告倒冥王的《席方平》。席方平替父申 冤备受酷刑，他不怕痛苦坚持上告，一级一级地上告，却始终得不到公道。冥王问他还敢不敢再告 状，他答说：“必讼！”酷刑之后再问，他还是：“必讼！”响当当的两个字真有斩钉藏铁的力量。但是 107 一本月 他吃尽了苦头，最后一次就回答冥王：“不讼了。”他真的不再告状吗？不，他讲了假话，只是为了保 护自己，事实上他坚持到底，终于把贪赃枉法的冥王和官吏拉了下来。 我记起来了，二叔说过类似这样的话：“席方平他讲真话受到严刑拷打，讲假话倒放掉了。然 而他还是要讲真话。他就是有骨气！写文章要有骨气！”原来二放也是教我讲真话的一位老师。 怎样写文章，我本来一窍不通，听惯了二叔的讲解分析，我感到一点儿兴趣，有时也照他的办 法分析读过的文章，似乎有较深的理解，懂得一点儿把文字当作武器使用的奥妙。以后我需要倾 吐感情、发泄爱憎的时候，我寂寞、痛苦、喷怒或悲伤的时候，我就拿起笔疯狂地写着，深夜我在自 己房里听见大哥一个人坐进在大厅上的轿子、打碎窗玻璃的时候，我不能控制自己，便在练习簿上 写下一些不成篇的长诗。后来我在法国沙多-吉里读到报道两个意大利工人遭受电刑的时候，我 写出小说《灭亡》中一些重要的章节。我写着，自己说仿佛有一根撒子在我的背上猛抽。我对准痛 处用力打击，我的感情仿佛通过我的心、我的手全部灌注在笔下写在纸上，变成了我的呼唤，我的 控诉，我的叫号。 最初的年代里我到处跑，只要手中有一支笔我便到处写作。心里想些什么，我就写些什么。 我并不苦思苦想，寻找打击要害的有力的字句，我让感情奔放，搬旺心中的火，推动我这支毫无装 饰的笔飞越一张一张的稿纸。我没有学会一字诛心的笔法，我走自己的道路。经过几十年的风风 雨雨，我终于从荆棘丛中走了出来。 接连几个不眠的长夜，我睁着眼睛在思索，在回忆。灰堆里还闪亮着火星。我不是怀念亡故 的亲人，难道是在为自己结账，准备还清欠偾？ 那么是时候了。 又想到了二叔，关于他的许多事情我都记不起来了。我们出川后还同他通过三四封信，他的 手迹对我来说还是十分亲近，使我想起他那些勤奋治学的教诲。最近我把六十几年前的一页旧信 赠给成都的“慧国”，说明我今天还不曾忘记我的这位老师。 我记不起我搁笔有几年了。写字困难，我便开动脑筋，怀旧的思想在活动，眼前出现一张一张 亲切的脸。我的确在为自己结账。我忽然想再翻一下《左传》。多年不连书店了，我请友人黄裳替 我买来一部有注解的新版本，不厚不薄，一共四册，我拿着翻看，翻过一册又是一册。我忽然停住， 低声念了起来：“太史书曰：‘崔杼截其君。’崔子杀之。其弟羽书，而死者二人。其弟又书，乃舍之。 南史氏闻太史尽死，执简以往，闻既书矣，乃还。”我不再往后翻看了，我仿佛又站在二叔的写字台 前。熟悉的人，熟悉的事。治学有骨气，做人也有骨气。人说真话，史官记实事，第一个死了，第二 个站出来，杀了三个，还有第四、第五…两千五百三十九年前的崔杼懂得这个道理，他便没有让 “太史尽死”。 崔杼是个聪明人，他当然知道即使不放过一个史官，他也阻止不了“执简以往”的人。二叔知 道这个，我也知道这个，他的确是我的老师。 一九九一年十一月五日 (选自《我的家》，有刚改) 108 第二篇文学类文本阅读 1.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) () A作者在开篇说自已做过个“愉快”的梦，·是闪睡得安稳，梦境清晰，二是因梦见了听二叔 讲书。 B.作者写自己本来对写文章一窍不通、后经二叔讲解分析才感到一点儿兴趣的变化来表明写 作并不靠天赋。 C.作者用“变成了我的呼唤，我的控诉，我的叫号”这一排比，强烈地表达了写《火亡》等作品的 目的。 D.“煽旺心中的火”这一比喻指作者激发内心炽热的情感，“毫无装饰的笔”指作者采用的质朴 的表达方式。 2.关于文巾画横线的部分，下列说法不正确的一项是(3分) A.多次出现了“必讼”两个字，交代了作者开篇梦境中“必讼”的出处。 B.“响当”“斩钉截铁”等词，表达了作者对席方平的怜悯和惋情之情。 .席方平最后说“不讼了”，这样的讲“假话”是一种以退为进的策略。 D.呼应上文对二叔“两眼闪光”的描号，引山下文二叔对席方平的评价。 3.结合文章内容，简析二叔这一人物形象。(6分) 4.分析文章末尾引用崔杼典故的作用。(6分) 五、(2023·甘肃武威市民勣一中高二阶段性测试)阅读下面的文字，完成1~4题。(18分) 私塾师 陆蠡 月 用对： 分钟 答秦/P258 今年的春天，我在一个中学里教书，学校的所在地是离我的故乡七八十里的山间。这里是天 然的避难所和游击战的根据地。学校便是为了避免轰炸，从近海的一个城市迁来的。 有一天，一位同学走进我的房间，说是一位先生要见我。 这使我很惊讶。在这里，除了学校的同事，我没有别的朋友。我挖寻我的记忆，摸不着头脑， 而这位先生已跨进来了。 他是一位年近六十的老人，一瞥眼我就觉得很熟识，可是一时想不起来，我连忙让座，倒茶，递 烟，点火，我借种种动作来延长我思索的时间，我苦苦地记忆。忽然我叫起来。 “兰畦先生！” 兰哇先生是我幼年的私塾师，他有着古铜色的脸，端正的鼻子，整齐的八字胡，他穿了一件宽 109母来看看。还说，他这几年指的钱，全用来蛤他妈看璃” 答案Q①舍小爱，取大爱。这样可以更好实现教只忠心 可知，敦厚是个孝顺的人。根据第22段中的“采油厂的 为回的心愿。②舍私利，取人义。这样可以惑召更多的 领导说，这口井是金厂最远的一口并…他就主动去 人为国家做贡献： 了。这么多年，他一句埋怒都没有过，从没捉出过因难” 4.解析 和第20筱中的“救厚仲手拦在路中夹，说：·想把油拉 【本题考点】本题考查体会重要语句的丰富含意，品味 走，就从我身上碾过去。”可知，敦厚是个热爱同家、忠 精彩的许言表达艺术。 被于闾家的人。据上远分析可知，敦厚忠孝两全，既孝 【解题思路】第一步，找到西画线句子，仟细阅读，明疏其 顺母亲，又以死报周。根据第5段中的“几十万人的大 所写内容，分析其是否运用描写方法、修辞手法等：第二 油日…人山人涛”和第6一18段的内察，并结合下文 步，结合小说内容分析其艺术效果。 采油厂领导对敦厚工作环境的介绍可知，敦厚所在的油 【据题精析】第一处画线句，先总写“观音镇是真的 田非常偏僻，他为了让母亲放心放意说油国的环境很 好”，然后具体描写了脱音镇的路、人和物质的丰富，连 好，敦厚一直没有带母亲去油田逛逃，村子里风言风语， 用三个“那么*湾染了小镇的热闹，从而写出敦厚妈迫切 敕厚为了不让母亲伤心，甘愿恐受误解。由此可知，敕 地向往美好生活。第二处画线句是对敦厚守护的油国 厚是个能忍乎负重的人。根据第20段中的“这里，就他 环境的描写，“一个采油工”“一个单站”“好大一魔山” 一个采油工…比他们的泔河村还荒凉”"和第22段的 “一口油井"“一节列车式铁皮房炒“一个看井人”，连用六 内客可知，敦厚积极上进，主动请樱去守卫最远的油并 个“一”，写出山的大和空旷，写出单站、油并、铁皮房和 根据第20段中的“有三个族油人，开着四轮年，敦屏栏 数厚这唯一的看并人的孤独，写尽敦厚守卫的油并之荒 车…敦厚仲手拦在路中央，说：‘想把油挂走，就从我 凉。就是在这样的环境中，“这么多年，他一句理怨都没 身上蹑过去。？”和第21段中的“装满一车油的四轮车从 有过，从没提出过困难”，对油田环境的描写洪托出敦厚 敢厚身上碾了过去”可知，敕厚格尽职守，为了不让国家 甘守荒凉、一心奉被的品格。观音镇的热闹繁华和油田 利益受枫而英剪牺性。 的空旷荒凉形成鲜明对比，敦厚多次蛇拒，不让母亲 答案①效厚忠幸。既孝顺母亲，又以死报国。②卷辱 油田是怕母亲担心。这两处画线句既解释了敦厚在众 负重。为了不让母亲伤心，廿愿忍受误解。③积敝上 人服中“不孝”的原因，也彰显了他为国守油忠于职守、 进。主动请缨去守卫最艰苦的岗位。④格尽职守。为 甘于来献的品格。 了国家利益而牺性。 答案①第一处描写，连州三个“那么”，谊染小镇的热 3.解析 闹，从而写出敦厚妈迫切向往关好生活的心情。②第二 【本题考点】本题号在对作品中特节设晋的理解探究。 处描写，连用六个“一”，写尽敦厚守卫的训井之荒凉，从 【解题思路】第一步，研读题干，明碗题干所述情节的 而塑造出他廿守荒凉、一心奉献的品格。③两者形成鲜 位置：第二步，问扣原文，结合人物形象和作品的主题主 明对比，既解释了较厚在众人跟中“不孝”的原因，也彩 旨，联系上下文内容，整合作答。 显了他为国守油忠丁职守、廿丁奉献的品格。 【据题精析】敦厚妈和小秋把敦摩葬在采油小站旁的 >》 散文阅读<《 情节位于倒数第4段。根据文章最后6段的内察可知， 村支书和油田领导都争着要把救厚葬在自己的地方。 一、倔饨不混沌 联系上文，从敦厚妈和他妻子的角度，她们肯定是愿意 文木思路：温州人在村里摆摊卖馄饨，孩子们不顿人 把敦厚拉回老家沿河树安裤的，这择地们就能常去看他 :人的警告，被馄饨吸引过去等“我”上了小学三年级，村 了，但是从教厚的角度后，戴厚把自己的青春和生命都 里才有了饱饨铺，但吃媒纯仍然很奢侈一~“我”故意把目己 献龄了他热爱的油田，他洛尽职守，即便是母亲病重，他 弄感冒，然后缠着父亲去吃了一饱馄饨→直倒现在，“我” 也坚守在自己的工作岗位上，他对国家和油田的爱是大 才明白，德钝皮薄馆小，吃的足情趣，并不是为吃饱→ 爱，而对母亲和妻子的爱是小发，敦厚妈和妻子都懂得 今，故乡的馄饨铺尚在，“我”却再也吃不到过去那种精致 教厚的心意，因此地们愿意把敦厚安葬在他战斗和牺牲 玲珑、有情有调有烟火味的小馄饨了-*馄纯依然深受食客 的地方，这样可以更好地实现他忠心为国的心愿。两人 存欢 的做法是舍小爱，取大爱。敦厚妈和小秋的行为也是受 1.解析 了敕厚的感召和影响，地们舍弃了常常看望亲人的便 【本题考点】本题考查对作品相关内容的理解和分析。 利，成全了敦厚为国守护油田的大义，她们地微到了舍 【解题思路】第一步，仔细分析选项中的表述，圈画 私利，取大义。文章这祥安排可以感召更多的人为国家 关键信息：第步，在班解作品内容的基础上，从作品中 做贡成。 找到选项涉及的内容并仔细阅读比对：第三步，判断选 253 项对文章结构、人物形象思想感情，表现手法等的分析 答案Q①村里没有馄钝铺时，作者很馋馄饨，但被大人 是否正确，从而得答案。 吓晓，饨让人混沌，作者既担心，又不H心。(2分 【据题精析】D.“想象街角灯下有人等待大钟和馄纯 ②村甲有了馄纯铺时，作者为了吃到馄饨不惜期盼牛 的场景”表述错误。根携选项表述锁定文章的结尾段， 病，内心对馄饨十分渴求。(2分)③村里的馄饨铺虽然 这一段对食客深夜等特馄饨和大饼的场景的描写，也可 还在，但馄饨的味道、外形等都已经大不如从前，表达了 能是实写。 作者内心的遗憾。(2分) 答案D 4.解析 2.解析 【本题考点】本题考查分析标题的含义 【本题考点】木题考食对作品相关内容和艺术特色的 【解愿思路】第步，找出标题中的关键词一“馄饨” 分析鉴赏。 “混沌”，明瀚重点理解的内容：第二步，对词语的意思进 【解题思路】第步，根据题干耍求，在文中找到指定 行理解，并结合文章内容，明确其表层意思：第二少，结 的两处语句，明确所写内容，判断是否使用表现手法，分 合文章的思想主旨和作者的思想感情，分析标题的深层 析其表达或突出的思想内容；第二步，将对两处并句的 益思，如指代义、比喻义、象征义、双关义等：第四步，扣 分析结果与选项的赏析内容进行比对，判断选项的 住标题，结合分析结果门纳答案 正误。 【据题精析】标题中，“馄纯”是本文的叙述对象，“混 【据题精析】C“里现了色能饨的一系列动作，生动且 沌”的意思是“糊里糊涂、无知无识的样子”，结合文中大 贞接休现了一碗限饨的来之不易”袁述错误：【乙】处语 人对藏于们说的语—“吃了这馄纯，读书要混沌了”可 句是对师傅包馄饨、煮馄乾的动作描写和对端到桌子上 知，“混沌”第一次在文中出现是在大人骗孩子们不能吃 的纯的形态的描写，不全是对包慨饨的猫写。结合上 餛纯时，作者以《祝纯不混沌》为题，意在反用大人的活， 文对吃馄纯的奢侈和“我”对馄纯的渴望的描写可知， 表达对童年的怀念。文章主体部分多次描写了师傅包 【乙】处多用短句是为了突出“我”对馄纯的渴望与惊喜， 馄纯的情景，作者发现不仅悦砘并不混沌—“清清爽 并不是为了体现馄钝的来之不易。 爽的馄饨哪里混沌了”，师傅包馄纯的手法也不混 答案C “只见师傅用单支筷子找一，点儿肉馅…肯定是 3.解析 个武林高手”，馄恍的味道更不洗施一“一碗汤波落深 【本题考点】木题考在分析情感变化、概括相关信总的 的小馄悦端上来…星是蒽花柳眼初舒”“馄饶酒远 能力。 嘴里…汤也没影了”。由上述分析可知，标题表现了 作者对包能能师傅手法的管美和对故乡帆纯的喜爱、餐 【解题思路】第一步，审读题干，明确答题向一分 美和怀念。根据文章韩尾写到的如今馄悦的变化一 析作者的情感变化轨遵：第二步，按照村耳馄纯钳变化 “个头硕大无比，荒腔走板成饺子”可知，作者将以前的 发展的顺序，从文章中找出所有休现作者情感的描写， 馄纯和现在的馄饨进行了对比，袁达了对现在吃不到那 包括语言描写、动作描写、细节描写、心理带写等：第三 样精致玲珑、有情有调有烟火味，不泥沌的绲饨的遗憾。 少，结合其体诗句概括作者竹感的变化， 根据结尾部分的“即便如此，馄饨依然深受食客喜欢”可 【据题精析】根据“在吆吗着卖棍饨呢，那是温州人，说 知，蓝然作者有遗憾，但深夜街角处馄纯摊的场景也让 的是‘流话”“别靠近拟子，吃了这馄饨，读书要混沌了” 作者感到温暖和满足， “孩子们望着，不甘心，吸一口空气解解馋”“我迈着小步 答案①物资债乏时期，大人骗小孩子吃了馄饨会混 子国过去，想看个究竞”可知，在村里没有馄饨铺时，有 沌，作者反用共语，表达对童年时光的怀念。(2分) 个温州人来实馄纯，大人警告小孩不要吃馄饨，渡子们 ②“馄饨不混沌”表达了作者对故乡馄纯师傅带滋的于 虽然也很把心，但更多的是馋和不甘心。根据“等我上 艺的赞关，以及对故乡馄饨的卉爱与赞关。(2分)③与 了小学三年级，村里才有了馄饨铺。上学路过时…我 现状形成对比，既有对如今吃不到故乡过去那种精敛玲 呆呆地看着…肯定是个武林高手”“我吞下一口热茶， 咙、有情调有烟火味手工馆钝的遗憾，也表达了作者对 装成浑身无力的样子…父亲终于开口：‘去吃碗馄纯 活的热爱与满足。(2分) 开开胃吧。”可知，村里有了饶饨铺后，作者对吃馄钝十 分渴翌，为了吃到馄饨不惜期盼生病，让父亲带着去吃 二，螺儿飞走 馄纯，体现了作者内心对馄悦的渴求。根据“如今，故乡 文本思路：在“我”所开的选修课的学生中，田维给 的蛇纯铺尚在…荒腔走板成饺子”可知，村里的馄饨 “我”留下了很深很好的印象→她曾经给“我”写过封 铺如今虽然还在，但幌饨的味道，外形等都巴经大不如 信，说她不幸忠了一种接近是白血病的疾病某节课上， 从前，表达了作者内心的遗德 “我”要求几名同学发表对一部电彬的看法，“我”也计出维 254 对儿名同学的评说给出分数，她给出的分数极为服众*后 意。这三个关键河生动地写出了“我”对田维的态度和情 来她缺了好多堂课，“我”从她室友的口中得知她又住院 感。然后陕系文章内容进行分析。根据“她竟悄悄地走 了→在学期考试的五丨余份考卷中，田维的分数是最高 了，我心愀然”“她竞在佩期里情情地走了，老师们和同学 的→她在假期里悄悄地走了，老师们和同学们都没能起 们都没能一起送地走，这使我们更加难过”可知，国锥遭 送她走，这使“我们”更加难过→她就像一只典儿飞走了 受病痛折磨，在假期里悄然离世，令“我”伤悲障过。根据 1.解析 “字迹更工整了，行段清晰，一目了然，标点符号也标得分 【本题考点】本题考查对作品相关内容的理解和分析。 明、规范、正确”“田维作为中文女学子，之所以对汉宇心 【解题思路】第一·步，明确这道题主要针对文章具休内 怀庄重，我以为也许还是基于这样的想法一要写，就认 容进行考查，婴在把握文章内容的基础上，根据选项所 认真真地写。而且，当成一次宝贵的机会来对待”可知， 述在文章中我到相关语句：第二步，结合其体的并境及 田锥对中文的热爱、对汉牢心怀庄重令“我”很受感动，让 全文内容，对筛选出的语句进行型懈，并与进项进行比 “我”肃然。根摇“从没迟到过，也从没在戴室里吃过东 对，从面得出答案。注意这类题常从过度解读、无中生 西，或在我讲课时伏于来上。更没在我讲课时脆着过” 有、张冠李藏等角度设错。 “我们教的中文，是主张从良好情怀的心里发芽的中文” 【据题精析】B.“同情她的脆弱”袁述错误。根据“地仿 “这样的一须心，田蜂无疑是有的”“经常与死神波湖不 佛仍怀有一颗洁净的初中女生的心”及结合全篇内容可 惊地对视的人，是了不起的人”可知，田维对学习、生活 知，“我”在了解到田维的病情后，被田维的精神感动，软 的热爱与珍情，面对死亡的平静与无畏，令“我”批重。 佩她内心的绝净与强大。C“对田雏的苦痛感到无奈” 答秦①田维遭受病痛折磨，在假期里悄然离世，令 表述错误。根据“她不幸患着一种接近是白血病的疾 “我”街悲难过。(2分)②开维对中文的热爱、对汉学 璃”可知，“我”已经知道田雏病情的严重程度，对于她能 心怀庄重令“我”肃然。(2分)③田维对学习、生活的 再次出现在课堂上这件事，“我”感到很欣慰，所以表现 热爱与珍惜，而对死亡的平静与无畏，令“我”敬亚 为“若无其事似的”。D.“借此批评‘俗世染人’…发 (2分) 人深省”表速错误。本文通过作者对田触的回忆，表达 4.解析 了对田维的惋惜、批佩与怀念。逸项过度解读文章。 【本题考点】本题考查对作品相关内容的理解和分析 答案A 【解题思路】第一步，在题干屮检索关键倍息 2.解析 “只有主张的性质”“为什么这样说”，确定思考方向 【本题考点】本题考查对桥品艺术特色的分析鉴赏 分析作者的态度和见解：第二步，在整体把握文章内容 【解题思路】第一少，浏览各选项内容，找山关健信总， 的基础上，从文本中缔选能体现这种“丰张”的句子， 如对人物形象的评价、对与作于法的分析、对许言转色 即筛选出能体现作者对田维与作内容的态度和见解的 和结构特点的赏析等语句；第二步，在文中圈画出相关 语句，进行分析， 句段，分析其听体现的艺术特色，并对照选项，判断山 【据题精析】题千所引用的句子中，所谓“主张”就是作 答案。 者对自己给予田维全班最高分这一行为是持有自己见 【据题精析】(“展现…语言的精美”袁述错误。根 解的。根据“田雏的卷面状态最佳，字迹更工整了，行 据“在大学中文学子们的写作中，内容自恋的现象多，时 段清晰，一目了然，标点符号也标得分明、规范，正确” 鹭写作的现象多，无病冲吟的现象多，真情写作却是不 “唯一一份考生自己一处地未勾改过的考卷”“只不过别 怎么多的”“四雏落在考卷上的那些丈宇，情真意初”可 住老师，也许不会像我一样重视地的考卷所体现出的 知，充满真情是作者对田轴所作散文印象深刻的原因。 范意义”可知，田雏的考卷具有示范意义，宇迹工整，卷 答聚C 面清晰，没有一处勾政，这是作者所重视的。根据“我们 3.解析 教的中文，是主张从良好情怀的心里发芳的中文”“这样 【本题考点】木题考合体公重要请句的丰富含意，品味 的一颗心，国雏无疑是有的”可知，田雏的文字是从良好 精彩的语言表达艺术。 情怀的心里发芽的中文，因此给国雏全班最高分也说明 【解题思路】第一步，从文章巾找出相关语句，并勾画 了作者对中文的态度和态度和见解。根据“田雏作为中 其中的关键同：第二步，结合上下文内容，联系文章主 丈女学子，之所以对汉字心怀庄黄，我以为也许还是基 管及所表达的思想感情：对画横线的句子进行赏析， 于这样的想法一要写，就认认真真地写。而耳，当成 【据题精析】首先分析画横线的句子，这句诺中的关 一次宝黄的机会来对特”可知，田姚对汉字心怀庄重，这 键词有“锹然”“肃然”“起敬”，“愀然”形容神色严肃或 令作者肃然起撒，所以作者给田雄的分数是持有自己见 不愉快，“肃然”形容十分蒸数的样子，“起敬”指产生放 解的。 255 答案D口维的考卷只有示范意义，这是作者所重视 一般作用，如作为线索贯串全文，概括文章内容，阁小文 的：(2分)②田维的文字是从良好情怀的心里发芽的中 章正旨、点明与作对象的特点等：第二少，在文章中找到 文，给于田维个班最高分这一行为体现了作者对中文的 与“黄河”相关的语句，探究其在揭示主旨、申联内容、表 态度和见解；(2分)③日维对议字心怀庄重，这使作者 明情感态度方血的作用：第三步，」钠概括出答案 产生做意。(2分) 【据题精析】根据“二十一日，郝队陆续到了黄河边 二、黄河 上…一个菠口”“到了河东的沙滩上，王首道同志站在 那里遥望着河西，有一刘钟之久，不肯走开”“我们沿着 文本思路：为了确保顺利地渡过黄河，八路华分别不 黄河走了十里路…隔一条黄河，一边是生产运动，一 开了不人大会和下部大会，在思想上和行装上都做好了政 边是对敌斗争”“在河边上，我们碰见了两个农民”“我们 后行军的准备→等待渡河时，“我”到镇上去找开水喝，和 谈起了今天在黄河岸上发生的一件事情”等可知，全文 老百姓聊天·渡河时，“我们”穿着大衣，还冷得发颜，而水 所叙述的内容都与黄河有关，黄河是所有事件发生的她 于们只穿着单衣，险上的汗光像雨点一样地滴落隔一条 点和环境背茶。根据“还不到黄河边上…澎济之声的 黄河，一边是生运动，一边是对敌斗争→在河边上，“我 黄河”“依靠八路军英勇的守卫…就有好多保卫黄河 们”碰见了两个比兵，请他们带路→经过马塔村时，“我们” 的英娘”“这是人和自然斗争的雄伟的场面。河风吹着， 被一群孩子包出，要在看完“我们”的路条才片放行→到了 我们穿着大衣，还冷得发颤，水手们只穿着单衣，脸上的 临南县政府所在地刘家公后，晚上“我们”谈起了在黄河岸 汗竟像雨点一祥滴落”“就是这拼…他没有回家”可 上发生的关于战张米贵的一件事情 1.解析 知，黄河汹涌澎湃、气势雄壮，正如英勇额强的中华儿 女。文章以《黄河》为题正是因为黄河象征着刚毅勇敢 【本题考点】木题考合对作品相关内容的理解和分析。 【解题思路】第一步，审读选项，圈定各个选项的关键 顽强不屈的民族精神 答案①茧河是中件发牛的地点、环境背景，文中所有 信息，并在文巾筛选出相关语句：第二步，将原义语句与 的情节内容都与黄河有关：(3分)②黄河作为一种象 选项表述进行比对，查看选项是否有对原文的错误转 述，是否存在逻辑关系与原文不符等问题：第二步，判断 征，寄寓了州毅勇敢、顽强不屈的长族精神。(3分) 4.解析 选项正误. 【据题精析】A根据“十一月十五日在清涧东门外开 【本题考点】本题考查分析诗段的作币。 了一个军人大会，十七日在按德城外开了一个千部大 【解愿思路】第一步，根据题十信总可明确答题风 会，在思想上，行装上，都有了敌后行军的准条”和“二十 间一文章的最后两段：第二步，明确最后两段所写的 一日，部队陆续到了黄河边上”可知，两个会议的开会地 内容，分析其刻画了怎样的人物形象，营造了怎样的氛 点都不在黄河边。 围，表达了怎样的情感等；第三步，在整体把握文本内容 答泰A 的基础上，结合文章的思想内容，联系特定的时代背景， 2.解析 对最后两段的作用进行分析概括， 【本题考点】本题考在对作品艺术特色的分析鉴赏。 【据题精析】最后两段主要写了战士张米贵的母亲知 【解题思路】第一步，浏览各项内容，明确赏析角度：第 道儿子会在上前线时经过家门，便去黄河边等儿子，最 二步，在文中线出与选项赏析角度相关的语句，将两者 终张米责与母亲相见、作别的事情。最后两段叙述的在 进行比对分析，从面得山答案。比对时，重点关注选项 黄河岸上发生的事情丰常了文章的内容，刻画了一个想 对原文艺术手法、语言特色、主旨情感等的判断是否有 念儿子，理解儿子、支持儿子的母亲形象，营造了全民抗 误，以及手法与表达效果是否搭配等。 烷、军民一心，问仇故忾的浓厚氛国。根据“打日本兵， 【据题精析】B.根据“北边两座山的靖壁之间，露出一 打那些害民的反动派，是大事”“从家门经过，他没有回 片迷蒙升豁的水涯”“在万道灿煤的阳光之下…迅急 家”可知，最后两段也表现出了战士保家卫国的坚定信 地奔流”“船在奔腾的波涛里…这是人和自然斗争的 念，突出了文章全民就战、团结一致的主旨。 雄估的场面”这些语句可知，作者表现的是黄河雄浑的 答案①丰富了文章内容，以小见大地突出了全长抗 气势，以及黄河所象征的中华民族不屈的精神和力量， 战，闭结一致的主旨。(2分)②塑造了一个关爱总念儿 而非黄河两岸环境的险恶。 子，为了民族大义而支特儿子的伟大的丹亲形象，真实 答案B 可感，有深刻的感染力和启发性。(2分)③营造了车民 3.解析 闭结、保家卫国的全民抗战的浓厚氛围，表现了抗战必 【本题考点】本题考合分析作品标题的作用。 胜的坚定信念，展现了不民同仇敌汽、保家以国的精神 【解题思路】第一步，结合所积紧的知识，明确标题的 风貌。(2分) 256 四、怀念二叔 的艺术魅力。 【解题思路】第一步，在文章中找作者对二叔进行古 文木思路：今尔夏天“我”做了一个愉快的梦，梦见 接播和间接播写的内容，如语言描写，动作播写、心理 “我”和三哥站在书桌前听二叔讲书→二成做过“我”和三 描写，环境措写，以及其他人物对叔的坪价件话语：第 哥的语文老帅，绘“我」”讲解过《左传》+他向“我」”介绍 蒲松龄的好些作品，令“我”印象城深的就是《席方平》，通 二步，结合具体语句，概开山二叔这一人物的形象特点。 过讲席方平的故事，二叔教“我”讲真活→“我”木来对怎样 【据题精析】根据“他讲书时常常挂在嘴上的一句话 写文章一窍不通，听惯了二叔的讲解分析，似乎得一点 ‘必论！”“二叔在我吸前复活了，两眼闪光，兴奋地就： 儿把文学当作武器使用的奥妙→“我”心里想些什么就写 “说得好，必讼！”并结合席方平的故多可知，二叔是个 正直的知识分子。根据“他做过我和三哥的语文老师， 此仆么，经过几十年的风风雨雨，“我”终于从荆棘从中走 了出来+关于二叔的许多事情“我”都记不起来了，但“我” 在我们离家前两年给我们讲解过《左传》”“他太寂 一直不曾忘记他→再翻开《左传》，看到代杼弑杀国君的部 美…他可能把希望等托在三哥和我的身上”“我想起 分，“我”更加明心二反的确是“我”的老师 他那些勤奇洛学的教游”可如，二额是个寂宽的人，他对 1.解析 “我”和三寻悉心教导，是个善良热心的长辈，根据“二 【本题考点】本题号查对作品相关内容和艺术待色的 叔就过类似这样的话…原来二叔也是教我讲真话的 分析鉴赏。 一位老师”“二叔知道这个，我也知道这个，他的确是我 【解题思路】第一少，审读选项，定各个选项的关键 的老师”可知，二叔还是一个教人要有骨气、要讲真话的 信总：第一步，根据选项中的关键信息在文中找到对应 老师。 的拼句，抓住其中的$件、人物、开言、观点等进行分析， 答秦①止直的识分了。(2分)②寂宽、善良的长 分析时注意结合语境：第二步，将分析结果与选项比对， 辈。(2分)①教人讲真话的老邮。(2分) 得出答案。 4.解析 【据题精析】B.“表明写作并不靠天赋”表述错误。根 【本题考点】木题考查分析并段的作用。 据选项表述定位到第6段，根据其中的“有时也照他的 【解题思路】第一步，仔细阅读文章的结尾部分，明确 办法分析读过的文章，似乎有较深的理解，懂得一点儿 崔抒典故的内容以及其所表现山出的核心思想：第二步， 把文字当作武器使用的奥妙”“我的盛情仿佛通过我的 联系白已所积媒的关」结尾段作用的知识，结合文中具 心、我的手全部灌注在笔下写在纸上，变成了我的呼唤， 体语句，从内容、结构、主旨、读者等角度分析文章末尾 我的控诉，我的叫号”可知，写经过二叔的讲解，“我”才 引用崔杼典故的作用。 对写文章感到一点儿兴是，这表明二叔对“我”在写作上 【据题精析】文章未尾引用的崔杼的典故主要讲了史 的深刻影响，而不是说写作并不靠天赋。 官秉笔直书，坚持说真话、记实章，不向权势居服的事， 答秦B 刻画了一个不畏强权、忠实于历史、格尽职守的史官形 2.解析 象。文章在末尾引用崔杼的典故，意在深化文章的主 【本题考点】木题考查对作品相关内容的理解和分析。 题，借以表明作者、二叔等知识分子甘当历史记忆者的 【解题思路】第一步，们细阅读文中画横线的部分，分 执斋、坚定，以及不丧权势、格尽职守的决心：根据“我 析其所写内容和表现的思想感情：第步，通览四个选 不乔往后翻看了，我仿佛又站在二叔的写字台前：熟悉 项，明确四个选项是针对哪此内容进行赏析的：是赏析 的人，熟悉的事，治学有骨气，做人也有骨气…人说真 词语，还是分析其在文中的作用：第三步，站在选项赏析 话，史官记实事“二叔知道这个，我也知道这个，他的确 的角度，对画横线的部分进行分析，并将分析结果与选 是我的老师”可知，末尾部分在结构上起到了总结全文 项比对，得山答案 的作用，这篇文章主要是怀念二叔的，通过记述二叔与 【据题精析】B.“表达了作者对席方平的怜阀和悦惜之 “我”的故享，望造了二叔的形豪，表达“我”对他的怀念 情”表述错误。画横钱的部分是对《席方平》内客的能 和敬帽之情。文章结尾往往有言有尽而意无穷的特点， 速，写出了席方平对“必讼”的坚持。根撼其中的“事实 可以引发读者回味和思考，崔杯的典故可以引发读者的 上他坚持到底，修于把贪驻枉法的冥王和官吏拉了下 思考，给读者留下深刘的印象，告诉读者当生活中退到 来”可知，这里表达的是作者对席方平的费赏和故佩 冤屈、不平时委保持初心、坚守正义、讲出真话、反抗 之情。 到底。 答案B 答素①在内容主旨上，借此表明甘当执并，忠实的历 3.解析 火守护者和不腿强权、格尽职责的知识分子的决心。 【本题考点】本题考查鉴赏作品的文学形象，领悟作品 (2分)②在结构上，总结全文，这一典故的发是这篇 257 怀人散文的重心和主旨。(2分)③读者感受方血，重中 【解题思路】第一步，仟细阅读两处画横线的句子，明 了讲直话的话题，引发读者思考“假如而对残酷见实，如 确其所写内容：第二步，结合其上下文，理解横线的句 何自处与处世”的问题。(2分) 子在内容、结构等方面的作用；第三步，结合文章的主题 五，私塾师 综合分析，分条山纳出答案。 【据题精析】根据第一处画横线句子可知，同学们好像 文本思路：今年的春天，“我”在一个中学里教书，“我” 是在猜测“我”和这位老先生的关系，由这句话引发了 幼年的私塾师兰硅先顺路来看看“我”→他要到离此十 “我”对先生的介绍—“我大声地向他们介绍…我幼 几耳的一个山村去应聘小学教片在“我”送他的路上，他 年的救师”。根据第二处画横线句子可知，当“我”向可 跟“我”诉说着生活的笄追，为了生计，他不得不去做那份 学们介绍完先生的身份后，他们显然对这个身份是不满 山村小学的繁丘而薪资做薄的教学工作+把兰陆先生送 意的。结合上文对老先生的外貌进行描写的语句一 到他任职的学校后，“我”对中国基础教有的现状感到担忧 “他有着古锅色的脸…令人一望而知他是一个山里 1.解析 人”可知，过于简朴的形象让同学们先入为主，产生了 【本题考点】本题考查对作品机关内容和艺术特色的 “嫌弃”之感。因此，两处描写所体现的同学们的态度， 分析鉴货。 在结构上是与上文的外貌猫写相照应的，是对兰硅先生 【解题思路】第一步，在选琐中匀画出关键信总，如表 贫寒形象的侧面印证。也正是因为问学们的窃窃私语 示逻知关系的问语、对写作于法的表述、对思想感竹的 声，让“我”更加想大声地向他们介绍兰胜先生的身份。 判断等：第二步，在文十找倒与选项机关的词句，分析这 “我”因问学们的反应而两次介绍兰醛先生，使同学们对 些词句的内容、所蕴含的观点态度、所使用的表现手法 兰畦先生的态度与“我”对兰畦先生的态度形成了鲜明 等：第二少，比对分析，判断答案。做此类时，一定要 的对比，突出表现了“我”对兰畦先生的敬仰之情」 在文章中找到依据，切忌凭借读文后的残存印象作答。 【据题精析】A“想向兰啦先生多了解家乡基础教育 答案①D表现了同学们对兰畦先牛轻视的态度，以同学 的态度侧面表现兰阵先生贫寒的形象特点。(3分) 的情况”表述瑞误。根据“我望着这提箧，颜有几斤童 量，而且去那边的山岭相当陡峻，我说：‘送先生去吧。” ②将同学们与“我”对兰阵先生的态度进行对比，突出了 “他推辞着…受了别人草敬感觉到的喜悦”可知，“我” “我”对“畦先生的尊亚。(3分) 坚特要送他，主要是出于对先生的单童，文中没有提及 4.解析 “想向兰畦先生多了解家乡基础教育的情况”。 【本题考点】木题考在体会重要语句的半富含意，概括 答案A 作品主题。 2.解析 【解题思路】第一少，明确答题方向一通过分析句子 【本题考点】本题考查对作品相关内容的理解和分析。 理解文章丰旨；第二少，找到题干所引用句子的位置，结 【解题思路】第一步，幣体浏览选项，明确选项都是从 合上下文，先理解句了的含意，从文章中我到与这句 哪此方而入于对文章进行理解和分析的：第二步，结合 话相关联的内容，并结合作品中的人物形象对文章主旨 文帝内容及联想选项提及的其他篇月的内容，查看选项 进行分析概开。 表述是否能在文竞中找到相关语句作为依据，出此判断 【据题精析】先看“他没有资格教孩子”。根据“现在的 符合题干要求的一项。 课本我真弄不来…这不知是些什么东西”可知，兰哇 【据题精析】A“琐细的生活”表述错误：木文记述 先生认为自己已经和时代脱节，不能很好地级收课本里 “我”与私整师二十多年后见面并送他到山村学校之事， 的知识了，如果继续救育学生，难免会“误人子弟”。因 描写简单，并不琐细。C,“都花了大量笔墨描写对话” 此，作者发出了“他没有资格教孩子”的感叹。再看“但 袁述错误。朱自清的《背影叙述的是作者离开南京到 他有生存的权利”。根据“他向我诉说他的家境的寒苦， 北京上大学，父亲送他到清口火车站，照料他上车，并替 私塾现在是取消了，他不得不去找一个小学教员的位 他买橘子的情形，并没有花大量笔墨描写对话。D.“方 置”可蜘，中国教育在改苹，私塾取消，让放兢业业教了 正质朴”表述错误。根据“兰哇先生对教很严厉…兰 一幸子书的先生怎么办呢？教书是老先生谋生的方式 哇先生有时还无理地责打我，阿斥我，我小小的心中起 图此作者认为他有生存的权利。根据“大凡进过中学念 了反感和帽恨”可知，本文强调了他的严厉，并没有体现 过洋书的年轻人…肯就”可知，老先生眼不上救育的 出他方正质朴的特点。 发展，不够资格救孩子，可接受过新教有的年轻人却不 答案B 愿意选入这一岗位，这是一种恶性循环，因此作者发出 3.解析 了“中国教育的基础，最高学府建筑在不健全的小学上， 【本题考点】本题考在分析语句的作用 犹如咖沙上筑塔”这样的感叹。兰哇先生是旧时代知识分 258 子的代表，他的处境代表了中国大部分私垫先生这样的 断正误。注意一定耍在文中找到能支持选项说法的语 基层教育者的处境，作者在文中表达了对中国基础教育 句：不可死借读文后的残存印象做题。 现状的担说，对使全中国基础教育制废的企盼，对旧时 【据题精析】D,“通过对师父的外貌、语言、性情”表迷 代知识分子生存现状的担忧和同情。 错误。搜索全文可知，文中有描写师父外貌和性情的语 答案①“他没有资格教孩子”是说兰畦先生这位老楚 句，但没有描写师父语言的语向。 帅的知识结构和蜘知识储格已经落后于时代，不能胜任教 答泰D 师这一职业，他的教学在一定程度上会误人子弟。 3.解析 (2分)②“他有生存的权利”是说私塾取消后，兰哇先生 【本题考点】本题考查鉴赏货作品的文学形象，领悟作品 的生活雅以为继，为了生计，他只得去承担山村小学的 的艺术魅力。 繁重而薪资微薄的教学T作，(2分)③文章表达了作 【解题思路】第一步，在文中找到有关“龙师父”的所有 者对中国基教音现状的担忧，也表达了作者对旧时代 内容，但括正血拙写和侧面描写，比如要注意其他人物 闭识分子的生存现状的同情。(2分】 对“龙师父”的评价性语言；第二少，对检索到的内容进 六、我的第一个师父 行分类，从其体的讲句中提炼出龙师父的性格特点，分 条率里出答案。 文木思路：避见的两个法子：给孩子收名为阿猫阿狗： 【据题精析】根据“和尚是不应该留须的，他却有两增 拜和尚为师，然而并不放在寺院平。“我”在小时候就拜过 下垂的小胡子”和尚是不应该有老婆的，然而他有”可 一个和尚为师，也得倒了一个法名和两件避邪的法宝在 知，龙师父叛逆，虽然是和尚，却不理会佛门的规矩，大 “我”看来，帅父不过是一个剃光了头发的俗人→“我”有一 胆勇敢地追求幸福生活。根据“对人很和气，对我也很 位胖胖的师舟，她有时给“我”水果和点心吃，这也是“我” 和气，不教我念一句经，也不较我一点佛门规矩”可知， 爱她的一大原因认识师母之前，师父有天上台替我子做 龙先生是一个为人和气的人。 锣，看戏的乡下人认为他不务正业，发生争执→被追赶的 师父慌张地躲进家人家去，而这人家又只有位作青的 答秦①叛逆，大胆追求幸福牛活。身为和尚却不理佛 寡好→午青的寡妇认定师父是“失败的英雄”，就嫁给了 门规矩。(3分)②为人和气。对人，对“我”都很和气。 他，成为“我”的师丹 (3分) 1.解析 4.解析 【本题考点】木题考在对作品相关内容的理解和分析。 【本题考点】木题考在分析语段的作用。 【解题思路】第一步，根据选项中的关健信息，在文章 【解题思路】第一步，审读题干，明确客题方向一分 中篇选和关语句进行理解：第二步，分析选项的逻辑关 析结尾段的作用：第二步，根据所积累的知识，结合结尾 系、理解方向等：第三步，将选项表还与原文内容进行比 段的一被作用，如总结全文、首尾呼应、深化丰题、突山 对，判断选项是不改变了城文的逻辑关系，是否存在强 情感、引发思考、留下想象空问等，联系文章具休语句和 加因果、无中什有等问题。 创作背景来细致分析：第三步，从人物形象塑造，主台表 【据题精析】A根据选项中的关键信忽定位到文章第 达、谋篇布局等万而来总结答哭。注意，本题有两问，答 3段，根据“奇怪得很，半世纪有余了，邪鬼还是这样的 题时要先与结论，再谈白已的看法。 性情，避邪还是这样的法宝”可知，长大后的“我”是并不 【据题精析】首先在人物塑造上，根据最后一段中的 相信这些能避邪的，“我”再次买这些东西只是一种纪 “抑强扶弱，便是永远不5意有强。崇拜失败英施，使是 念，所以选项中的“为了避邪”表述错误。另外，根据第 不承认成功的英雄”“我只要说那位寡妇…‘不以成败 2段的内容可如，“那两件”指的是“百家衣”和粒称为 论英龄’”可知，这一较交代了“寡妇”成为“师母”的原 “牛绳”的东丙，“我”在上涛买的抑是两面银筛，所以选 因，从侧面刻画了师母反抗封建世俗思想的形象特点。 项中的“买了两件和那两件几乎一样的法宝”表述错误。 其次在主题思想上，最后一段插入了作者对《不以成败 答素A 论英雄影的批判，针对蛛堂污蘧中国人“不以成败论荚 2解析 雄”是“不永认成功的英雄”，是“惰性”的表现，揭露其为 【本题考点】本题考在对作品相关内容和艺术特色的 古今授路者，特别是日本帝国主义张国的反动本质。根 分析鉴赏. 据文章注释可知丈章的创作背茶，統堂的文章就发袁在 【解题思路】第一步，根据选项的表述在义中找创相关 是刚出版的《宇宙风》上，兽运“近几天”刚一见到，就给 的语句，并分析这些语句的含意、表达效果等：第步， 予严正敦斥。这段议论性文字经过作者的精心结构，成 对」赏析文章的表现于法、思想感情、人物形象的选项， 为这篇散文的有机组成部分，非但不觉允赞，反而使一 要结合文常的主题和作者表达的恩想感情综合分析，判 篇整体风格偏于平和冲淡的作品，平添了许多哉斗的色 259 彩。所以不能别去。 2.解析 答案不能侧去。①文章最后一段进一少交代了尊妇 【本题考点】本题考查对作品艺术特色的分析鉴赏 变成“我”师丹的原因，刻画了师母反抗封建世俗思想的 【解题思路】第一步，仟细审读选项内帘，明确每个选 形象。②文章最后一段内师丹“不以成败论英雄”作发 页所考查的艺术特色，抓准分析角度：第步，在学握文 了对铢堂作品的议论，揭露其为侵路者张目的反动木 章主要内容的基础上，根据选顶分析角度，分析各个选 质，有着深刻的社会意义。（每点3分，贝答“不能去” 项在文中对应的内容：第三步，将选项与分析结果进行 不得分) 比对分析，判断选项的说法是否有误，得出答案。 【据题精析】且“暗示小妯的心理变得难以捉摸了”表 七、到橘子林去 述错误，根据第10段的内察，第11铰中的“我知遵小 文本思路：小地中中记得“我”曾答应带她去看橘子林 岫对眼前这件事看得入种了”，第13段的内察和第 的情，趁一次时天，“我”橙小蚰到橘子林去>走在大街 14段的内察可知，小抽被车夫修理马蹄的场景吸引：从 上，“我”关心若衡头的景象，小蛐却不肯驻足，一心只想到 而放弃了去橘子林，只顾看着自己的小手往家走。经历 橱子林去：走出城，“我”沉浸在眼前的美妙景象中，小蚰也 此事之后，“我”对小岫是否还坚决想去橘子林也不再肯 不扰乱“我”→小蛐被赶车人修马蹄的场景吸引了，停了下 定，选项表述过度解读。C.“小岫的言行决定者本文的 来，也拾起自己的手，看自已的小指甲：赶马的人又并始 节奏”表述错误。本文的叙述视角是第一人称“我”，叙 给马钉马学，钉完后，人跟着马都走进茅屋里了+小岫忽 述内容是通过“我”的视角展现的，小岫的言行也是“我” 然改了主意，坚定地要赶忙回家让妈妈给她剪指甲·“我 所看到、感受到的，因此本文的节奏应是由“我”来掌控 们”默地走向城里 的。D.“木文借助小孩子的视角”表述错误。木文是从 1.解析 “我”的视角进行叙述、耥写的，并未“借助小孩子的 【本题考点】本题考在为作品相关内容的理解。 视角”。 【解题思路】第一步，在整体把振文常内容的基础上， 答案A 通读各个选项，从文中找到与选项有关的语句：第二步， 3.解析 结合上下文内容分析许句的深层意蕴：第三步，将选项 【本题考点】本题考查分析作品标题的作用。 【解题思路】第步，从整休上梳理文章的内容、结构， 与原文进行比对分析，得出答案。 【据题精析】A“与地提醒‘我'履行承诺无关”表述特 明确作者的行文思路：第二步，在：文中找到与“到橘子林 去”有关的内容，结合标题的般作用来分析，从而总结 误。根据第1段的内容，第3段中的“今天是睛天… 出答案，标题的般作用有概括文章内容，祸示文章主 爸爸说过领我去看的”和第5段中的“这地方阴雨的日 题，作为线索贯申全文，充当作者感情的触发点，等等。 子真是太多，偶然有一次骑天，就令人觉得非常稀罕，简 【据题精析】第一步，梳理文章。从一开蛤小地就一直 直觉得这一日不能随便放过…并不是为了那一言的 记着要“我"带地去橘子林，“我们”等到了一个晴天， 然諾，却是为了这一股子好兴致”可知，“我”决定带小岫 踏上了去橘子林的路。在途中，“我”看到了许多美炒的 到柄子林去，与“她提醒·我’雕行承诺”是有关的。 暴色，感触领多，小附地被赶车人修理马蹄、钉马掌的场 B.“表明‘我'的出游兴致变高了”表逐错误。根据第 景吸引，最终改变了地要到橘子林去的决定。第二步， 10役中的“我为那一匹触口预感到一种飞杨的快 结合“到橘子林去”具体分析。梳理文章内容可知，整篇 乐…我这样想着，看着，看着，又想着，只是顷刻之间 文章的内客都由“到橘子林去”串联起来。因此，从结构 的享情，猛一惊醒，才知道小地的手掌早已从我的掌提 上看，“到橘于林去”是文章的线索，这一线索引出了 中税开了”可知，选项中所提到的这个变化表明出游路 “我”与小岫在去橘子林途中的所见所感。根据第10段 上的景蒙使“我”感脑良多，“我”因此出了种，并非表明 中的“我认识他们，我只是认识他们是属于这一种职业 “我’的出游兴致变高了”。D.“父女二人的沉默表明 的人…他们给抗战尽了不少的力量”“我低头一 他们对来到达橘予林盛到有点失常”表述错误。根摇第 看…她是在看她自己的小指甲”可知，“我”在“到精子 13段内容和第18段中的“我不再去看橘予了。’地心 林去”的路上，感受到了劳动人民的辛苦和伟大力量，小 里也许有这么一句话，也许并没有”可知，不去橘子林而 岫也沉漫在了赶马人给马修理马蹄，钉马拿的场景中， 回家是小岫提出的，地的心思已经不在橘子林了。根据 并转到地自己身上，关注起了地自己的小指甲。因此， 第15段中的“我心里笑了”和第17段中的“对，回家剪 从感榜的转变上看，在“到橘子林去”的路上，“我”和小 指甲，你真乖，你比马还乖”可知，未到达橘子林，“我”不 岫的情感发生了变化，“我们”都感受到了劳动人民的伟 仪不失落，反而为孩子的成长倍感欣慰。 大力堂， 答素C 答案①结构上，“到橘了林去”是全文的线浆，小岫要 260 去橘子林引出父女一人在路上的所见所感。②感情上： “《水浒传》”定位到第3段，这一段主要讲述了建水城的 “到橘子林去”的路上，“我”和小岫的情惑发生了变化， 饮食文化，以《水浒传》中的相关猫写来类比临安饭店食 最终感受到了劳动人民的伟大力量。 客满堂的场面，以秉现婆水城的人们依然保持着饮食文 4.解析 化的传统，强调连水城的人们对传统文化的传承，而非 【本题考点】本题考查分析作品中邹节備写的表达 “借莱山好汉的形象来展现建水人性格中的组犷不璃”。 效果。 答案D 【解题思路】第步，锁定题十中的关键词“堂趣”“细 2.解析 节”“二处”；第二步，根据题干中的关键词，到文章中检 【本题考点】木题考在对作品艺术特色的分析鉴赏。 索相关片制，并结合月己对文章的理解，加以分析：第 【解题思路】第一步，仔细分析选项中赏析的垂点，在 步，总结梳理出答案。注意总结答案时要分条概括，呢 理解文章人意的基础上，定位到文章相关内容：第二步， 指出兵体的细节，再简要分析。 对文章中的人物、讲言结构等进行分析，判断选项止误。 【据题精析】第一处，根据第6段中的“石头道上的永 【据题精析】A文章中既有对历史的回味，也有对现 注子被阳光碱着…两行小牙齿放着白光，真是好看” 实的客观描写，其中穿插了大量以“我"”的视角引发的议 可知，这里是对街造茶物的耥写，作者用“术洼子被阳光 论和抒情，这样能够令人深切地感受到作者对建水城的 照着，像一面面的镜子”“一个小孩子仰脸者天…真是 那种强烈的融入感。故选项中的“即始终以一个导游者 好看”等富有曼真度趣的语言来描述，体现本文的用语 的旁观视角来铺叙建水城”表递错误。 富有童趣。第二处，根据第10段中的“他们两个正在忙 答案A 着，他们一心一意地‘对付”那匹马…它的一对宿有感 3.解析 情的眼晴几乎闭起来了”“它一定心里在想：我的大哥给 【本题考点】本题考查分析段落的作用。 我修理蹄子他正在给你授授地修哩”可知，修马磷 【解题思路】第一步，在文章中找出拙写独水城饮食特 的场面猫写和对马的心理的绣测，是借贴儿童的视角描 点的语段：第二步，结合文章主台分析其作用」 写的，富有想象力：第三处，根据第10段中的“我低头 【据题精析】文章第3段用大量笔墨描写了瑰水城内 一看…每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西”可 荡安饭店食客满堂的场面，用“销面当街敬开，食客满 知，小灿希到修马暗后，就“把她的小手掌偷偷地拾起来 堂，喝汤的喝汤，端饭的端饭，动筷予的动英子，晃勺子 注观了一下”，这一细节描写，体现了孩童的纯真想法。 的晃勺子，干酒的干酒，避筋的嚼莎，五喝六，指三挑 答案①第6段对街道的景物描写，如“水注了被阳光 四”表现了建水城独具特色的地方风物。这一段还重点 照着，像一面面的镜子…一个小孩子仰脸看天…直 写了烧卖的做法，并且写“这家烧卖的做法是明代传下 是好看”，语言接近孩章的用语。②第10段修马筋的易 来的”，以此袁现建水城饮金文化的传承。第5段中的 面描写和对马的心理的猜测，是借助儿童的视角展开 “草芽（一种建水特有的水生植物，可食，滚油翻炒数秒 的，言有想象力。③第10段，小舳看到修马辩后，“把她 起锅，甜脆)、莴卒、茄子、青椒、豆鹰、毛立、向廉、茭 的小手学偷偷地拾起来注视了一下”，这一细节琳写，休 瓜…一路上寻思将要怎么搭配”对蔬莱进行了铺陈， 现了孩童的纯真想法 以此表现建水人的日常生活和建水城的烟火气息，这也 是文章所要表现的建水古城的城市品格 八、建水记（之四） 答案①与饮食，就是与建水城独具特色的地方风物及 文本思路：进入建水城，有一种出外到内，从低到高 其历史传承：②与饮食，就是与人的日常活和城的烟 登堂人室，从金荒到文明的仪式感+·建水城内主道两旁通 火气息，这是文章所要表现的建水古城的城市品朴。 布尚店、酒肆、庙宇、旅馆；少行者扶老携幼，斜穿横过衡 4.解析 而：临安饭店有口皆碑→建水城3.3平方公里的范围内有 【本题考点】本题考查分析作品的行文线索 30多条街巷，550多处已轮被列为具有保护价值的文物性 【解题思路】第一步，理解文齐的基本内容：第二步，根 建筑→建水城的人们安居乐业，左邻右舍都是世交 据题T提示，从内容、主台表达等方而进行简要分析。 1.解析 【据题精析】文章主要描写了建水城的建筑、饮食文 【本题考点】木题考在对作品州关内容的理解。 化，入们的日常生活。根据题干中的“空间和时间两条 【解题思路】第一步，整体把握文常内容：第二步，浏览 线京”，搜寻文章相关内容。根据“一旦进入城门”“主道 选项，定位到文章的相应位置，进行分析判新。 两旁遍布商店、酒肆、店宇、旅馆”“街面上”“临安饭店后 【据题精析】D.首先连读文章内容可知，本文主要以 而，穿过几条巷子走上十分钟，就是龙并菜市场”“绕过 游记的形式猫写了建水城的建筑、饮食文化和人们的日 曲曲弯弯的小巷”“略吱略吱地推开安敦着铜质狮头门 常生活，表现了建水城的文化底蒸。然后报据选项中的 环的双开核桃木大门”，可得出文章行文在空间上的变 261 化。在时间上，文章既写了“原始之城”，又写了今日的 信总，如“奠定感情基端”“插叙”“情节起伏跌岩”等，并 建水城，将建水同时置于历史文化传承与当下生活日常 从文中找到与选项有关的语句：第二步，按照选项分析 中来描写，表现出这庵古斌经久不衰的生命活力。 鉴赏的角度对文本一的内容进行分析，从而判新选项 答案①文章以空间的转换为行文结构，展开对建水城 正误。 的描写，从城外的临安车站丌始，依次写穿过城门，经过 【据题精析】D“情节起伏跌宕，扣人心弦”表述情误。 衡道、市场、胡问小巷，最后进入家庭院落：②文章以时 文章主妥记述了刘少奇与阁大勇在山间边走边谈话的 问的延续为思想线索，将建水同时置于历史文化传承与 枚事，文中存在大量的时话猫写，并没有起伏跌宕、加人 当下日常生活中来描写，表现了这座古城经久不装的生 心弦的情节。 活力。 答秦D 3.解析 》非连续性文本阅读〈《 【本题考点】木题考在分析语段的作州 一、山谷风/新世纪革命历史 【解题思路】第一少，审读题干，明确题干要求，分析叙 长篇小说的创作特点 述平山、滹沱河的历史湖源这部分内容的效果，其实就 是分析叙述这部分内容有什么作用：第二步，找到文中 文本思路：（文本一）山问路上，杂树从牛，刘少奇阁 追述平山、源沱河的历史渊源的相关语句，结合小说的 大勇边走边谈→倒大勇介绍平山的来历，和刘少奇谈平山 思想内容和表达主旨，联系特定的时代背景分析这部分 的“不平事”→刘少奇和阁大勇于平山山顶望群山、用地、 内容的作用，概答案。 河道，刘少奇说，眼下的土改，就是要改改这块土地的命 【据题精析】根据“平山，老年间叫蒲吾、房山平定 运，改改老百姓的命运+阎大勇说，1938年，抗H民主政 安禄山里”“只是叫了个平山也不太平…把山里人杀 府兴“二正减租”，大伙儿才觉得有了奔头→（文木二）新代 惨了…”“卢淘桥亭变不久…制造了三十三起渗 纪节命历史长篇小说有多元化和个性化的转点 策…”可知，文本一介绍了平山名称的由来，表明平山 1.解析 一直不太平，寄托人们对早日结束战每的朗待和对安定 【本题考点】木题考合对作品相关内容的哩解和分析。 平和的生活的向往。根据“限下的土改，就是要改改这 【解题思路】第一步，根据题下信息锁定义本一：第二 块土地的命运，改政响老百姓的命选”可知，如今革命者 步，根据选项提及的情节，在文中筛选出相关语句，并结 到了这里，要用土地改苹来改变老百姓的命运，受让这 合上下文，对其内在含义、所使用的表现手法、表达的思 一直不太平的平山山真正太平，让老百姓过上安定的日 想感情等进行分析，要始终有“词不离句，句不离篇”的 子，暗示草命领构为人民谋幸稻的作业。根据“这溥沱 意识：第三步，将选项与分析结果进行比对，查看选项有 河…能把村子淹了…孩子当下就不敢啼哭了”“滤 无过度解读、无中生有、关系错误等问题，得出答案。 沱河，古称离真九州徒赋河”“汛期洪水暴发，河谷横滋” 【据题精析】A“意在褐示店朝廷落后的封连迷信思 可知，文本一介绍滹沱河的地理位置和历史渊源，表明 想”表述错误。根据“后来磨朝的时候，安禄山造反… 这里地势险峻，暗示革命道路限难。根据“汉光式帝刘 这房山就改成了平山，意思是就，平定安禄山，哩”可知， 秀……让刘秀的人马横兼穿过…迫兵只得望河兴叹” 文术一写安禄山造反是为了介绍平山名称的由来，选项 可知，刘秀在此打了胜仗，最饶建立东汉王朝，如今苹命 过度解读了文章。B“使得文章表达神秘而液爱”表述 者也来到这里，要为全国人民课车福而革命，暗示着中 错误。根器“阁大勇指者不远处，叹口气说”“刘少奇望 国革命终会取得成功 望后山，很感慨：‘没来平山之前…看来平山也有不平 答案①介绍平山名称的出来，岗托人们对安定平和的 事啊。”可知，讲述白毛女的故事时刘少奇和阁大剪心 生活的向在，期待早H结束战争，暗示革命领袖为人民 情都比较沉重，文章袁达并不“浪漫”。D.“流套出他对 谋幸描的伟业。(3分)②介绍滹沱河的地理位置和历 先生深切的怀念，对儿时生活的春恋”表述错误。根据 史渊源，衣明这里地势险峻，革命道路艰难。刘秀在此 待句下文中的“刘少青听着，轻轻点点头：‘是啊，回过头 打了胜仗，暗示中国革命终会取得成功：(3分) 看看…改改咱老百姓的命运…”可知，文本一写阁4.解析 大勇念小时侯学习的诗歌是为了引出下文写刘少奇表 【本题考点】本题考查对作品进行个件化阅读和有创 达每一代人都有每一代人的使命的坚定主场。 意的解读。 答泰C 【解题思路】第步，仔细阅读文本的内容，抓住其 2.解析 中的要点，提炼出新世纪苹命历史长篇小说的特点：第 【本题考点】木题考食对作品艺术特色的分析鉴赏。 二步，在搬体把握文木一内容的基础上，在文木一中找 【解题思路】第一步，通读各个选项，圈定其中的关键 出能休现新世纪革命历史长篇小说的特点的内容，分析 262