第二篇 文学类文本阅读 例题引路 熟悉考点-【一本】高一语文阅读训练五合一

一本目 第二篇 文学类文本阅读 例题引路 熟悉考点 P高频考点 1.对作品相关内容的理解和分析2.对作品艺术特色的分析鉴赏3.分析反复于法的表达 效果4.分析作品中重要物象的含义5.对作品相关内容的筛选和整合6.分析作品标题 的作用 一、阅读下面的文字，完成1~4题。 石门阵 阅读指导 卞之琳 ,多用短句，语言筒洁明快，现场感 ①“诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意洋 强烈，从正面凸显王木匠讲故事 洋，跨马而来的，只见左一块石头，右一块石头，石头，石 技巧之高超。 头，石头，直弄得头都昏了。他一看来势不妙，就勒转了马 头，横冲直撞，焦头烂额，逃回了原路。一这《三国》里的 ,主人公出场并交代其身份。写王木 故事，你们还记得吗？” 匠“干咳”“打最”等，具有画面感， ②说到了这里，千咳了一声，木匠王生枝拾起了眼睛， 体现了王木匠讲故事技巧之烟熟。 打量了一番列在他面前的许多面孔。 ,用倒装句式具体描绘不同的“面 ③男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子 孔”，突出了各个面孔最显著的特点。 的有，麻的有，长雀斑的有，带酒窝的有，一共十来张，在中 写出听众的专注、沉浸之态，从侧 秋前两天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是点点 面衬托出王木匠讲故事水平之高。 头，意思要玉木匠尽管讲下去得了。 ①王木匠手巧。壁如，现在邻近各村常用的由煤油箱心补充交代“王木匠手巧”，为下文 改造的水桶子，确是王木匠的发明。他的手艺不止见长于 写王木匠想要设计精致的衣橱做 他的本行。 辅垫。 ⑤“对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门 阵。不过几白话，一点新闻，石门阵摆退鬼子兵。” 细节描写，预示王木匠即将开始 ⑥老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干讲故事。 咳了一声。 ⑦“来了.”大家一起想。 运用反复手法和倒装句式，生动 ⑧果然 描幕了鬼子兵渐行渐近之景，将 ⑨“来了！来了，一群鬼子兵” 故事讲得真实可感，充分调动起 ⑩王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路， 听众的紧张情绪。 仿佛日本兵当真从那边来了，把听众给吓了一跳。 060 第二篇文学类文本阅读 ①“他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清 清楚楚的。 “那条小街上有人吗？没有。 .切换到第一人称描写鬼子兵的语 ③“那个院子里有人吗？没有。 言，反复写他们的问答，表现鬼子 圆“那堆小树丛背后有人吗？没有。 兵谨慎、胆法的心理。 ⑤“入路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五十个 胆子最大的‘皇军’。 ⑥“开步走！'他们下来了，那五十个鬼子，骑了马。”从上文鬼子兵的第一人称切换到鬼 ⑦“这条镇不是就完了吗？”宋长发很担心地插上了、 子兵的第三人称，体现了王木匠讲 一句。 故事时对节奏的把控得心应手。 ®王木匠没有理他，千咳了一声，接下去： ©“骑了马，得意洋洋！瞧，第一个麻子，腰板挺得多 描写了听众的语言，穿插在主人 直啊。瞧，第二个是八字胡子，第三个是小耳朵。小耳朵 公讲故事的过程中，给读者以听 回过头来，看后面跟来的都很威风，就把头昂得高些 故事的现场沉浸感。 @“小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。 @“八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。 以点带面，以三个反面人物的无 @“麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。” 耻行径表现侵略者的贪婪、卑鄙。 ③“真不是好东西！”谁的声音？李矮子？因为隔壁李 矮子院里的驴忽然叫起来了，仿佛怕给日本兵抓去呢。 ④“说语间，不知不觉，已经走进了村子。 ,运用反复手法，描写鬼子兵入村 ⑤“麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳后町着屋门时的神态与寂静的环 朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦雀无声。 境，设逻悬念，自然引出下文对听 ⑥“麻子盯住了一家的屋门，不作声。 众反应的描写。 ⑦“小耳朵也盯住了那家的门，不作声。” ⑧“他们看见了什么呀？奇怪。”小梅子插上来一句， 仿佛代表了全场听众。 >反复设问，拖慢叙享节奏，设置了 图“他们看见了什么呀？奇怪后边那四十七个悬念，增强了故事的紧张感，同时 ‘皇军’也这样问哪，可是没有出声。他们不作一声在那边为下文“石头门”的出现做铺垫。 发愣，那五十个‘皇军’。 @“他们看见了什么呢？奇怪。 @“他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石 头一石头门。 @“他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个亨。 ③“一路上 @“向左看：石头门。 061 一本目 ⑤“向右看：石头门。 →照应开头“八阵图”的故事，突出 团“石头门。石头门。石头门。” 强调了故事的核心内容一用石 ⑦“干脆说吧，别那么别扭的！”宋长发老婆着急了，也 头堵门，摆下“石门阵”，体现了军 仿佛代表了全场听众。 民抗敌的智慧。 ③“他们的脸都白了。听，四面山头上一片喊杀的声 音！打枪的声音！八路吧？看，山头上那么多人呢，糟了！ 糟了！” ,细节描写，对日军逃离时的慌乱 四“好了！好了！”谁的声音？仿佛大家的声音。 无主之态进行了特写镜头式的描 ⑩“他们勒转了马头，死命踢着马肚皮，向左，向右，转 绘，从侧面反映了我军势如破竹， 了两个弯。他们就横冲直撞，连奔带蹿地递命了。 英勇无畏。 ①“逃出了镇口，心里跳得像马蹄一样急呢。 ②“麻子还在想：我这一身肥肉不至于喂他们的麦 田吧。 对鬼子兵逃跑时的慌乱心理进行 图“八字胡子还在想：我抢来的钞票不至于被他们捡 了描写，照应上文，讽刺了敌军丑 回去吧。 陋贪婪的心态。 ④“小耳朵还在想：我怀里的相片不至于被他们拿去 上报吧。” 第一层（第①一⑤段）：木匠王生 ⑤“老王，你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说，意 枝讲述“石门阵摆退鬼子兵”的 思是两重的，表示不相信，也表示惊叹他叫人不能不相信。 故事。 ⑤“胡老三，”王生枝说，把眼晴对准了一个衔着早烟 管的男子，“昨天你也在南教场听过政治指导员的报告的， 你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店，在太行山那边。” ⑦“大致还不错，”胡老三说了，“部队在镇东十五里地 方，和敌人打了一昼夜。农民救国会集了五百会员，三个 钟头内把全镇上能搬的都搬走了，五百会员就拿起了枪， 躲在围山上等了。不过，老王，门是用砖头堵的。” “那有什么关系，石头门说起来好听一点。只要不 是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家浴不是给门 板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来 明白了一个道理：守住了大门，不用关二门。对，把我们的 门板烧掉呢，我们就夜不闭户。” “同情”一词体现了抗战时期人民 ©“那你就少了生意了，人家以后还要你做门板吗？” 群众的乐观心态。 @大家笑了，同情王生枝 062 第二篇文学类文本阅读 ①玉生枝在月光里走回家去的时侯，倒认真地想起当 真到了处处夜不闭户的时代。他常常想做一张极精致的照应第④段“王木匠手巧”的内 衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了。不过他 容，体现小人物对美好生活的幢 知道大家还得先摆多少次真正的石门阵，不是用口，“也得 憬和对抗战胜利的信心。 用手。”玉木匠看看自己结实的突起了老茧的掌心，说不出 第二层（第⑩一@段）：木匠王生枝 由于哪一种情感，不由得感叹了一下：“我这双手阿！” 所讲故事的来源及其现实感悟。 延安，1938年秋 (有删改) 1.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（对作品 考点1 对作品相关内容的理解和 相关内容的理解和分析) 分析 A.用煤油箱改造水桶子，既说明工木匠于巧，也为后 方法指寻 文故事情节发展埋下伏笔。 分析作品内容选择题解题步骤 B.上木匠讲故事不乏新意识，他的灵感除了来白“八 1.细读选项，抓住选项中显示文 阵图”，还来白“一点新闻”。 本内容的或显示信息区间的关键词， C,石门阵故事取材于政治指导员的报告，“麻子”“小 将选项内容切分，化整为零，与原文 耳朵”等均确有其人。 一一比对。 D.王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱， 2.回归原文，注意选项是否对原 文的表述有改变或加工，比对的主要 他对着自己的于发出了感叹。 维度： 【解题思路】第一步，通读各个选项，在整体把握文章 (1)故事情节。一是看选项复述 内容的基础上，从文中找到与选项有关的语句：第二 的故事情节、细节，与原文相比，有无 步，把选项内容与小说中的和应内容进行仔细比对， “添枝加叶”“张冠李戴”“强加因果” 得出答案。 等问题。二是看选项分析的故事情 【据题精析】A.“为后文故事情节发展埋下伏笔”表述 节、细节的作用，与原文相比，有无 错误。后文的故事情节与王木匠“用煤油箱改造水桶 “偏离创作意图”等问题。 子”并没有联系。C.“‘麻子·小耳朵等均骑有其人” (2)人物个性。看选项概括的人 表述错误。“麻子”“小耳朵”并非确有其人，是玉木匠 物个性，与原文相比，有无“曲解”“误 根据现场听众的样子杜撰的。D.“因追求手艺完美而 解”等问题。 无法做出理想中的衣橱”表述错误。根据小说内客可 (3)思想意蕴。看选项分析的作 知，玉木匠手巧，但是因为国家正遭受日本侵略，社会 品主旨、情节内涵等，与原文相比，有 生活极不安定，才无法做出理想中的衣橱。 无“偏离作者的思想情感”“歪曲作者 答案B 的创作意图”等问题。 063 一本 2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 考点2对作品艺术特色的分析鉴赏 (对作品艺术特色的分析鉴赏) ( 知识拓展 A.小说以千木匠重提诸葛亮八阵图故事开头，再写 小说选择题常见设错点 村民们的表情神态，这样，石门阵做串还木正式展 1.内容理解类 开，王木匠檀长讲故事的形象就已经确立起来了。 (1)情节设误：选项曲解某一情 B.小说描写村民们的面孔，用“带胡子的有，麻的 节的作用，颠倒情节顺序或夸大某个 有…”，而不用“有的带胡子，有的麻…”，突出 情节的作用，甚至无中生有。 了不同面孔最显著的特点。 (2)人物形象设误：对人物特，点 C.小说调动了许多“声音”来配合正木匠的讲述，如小 或作用的解说错误，人物形象概括 梅子等人的插话、王木匠的干咳声，乃至与故事毫 不准。 不相干的驴叫声，读来令人如临其境。 (3)主旨设误：曲解小说主旨和 D.小说讲了一个王木匠讲故事的故事，这种故事套故 作者的创作意图。 事的结构颇具匠心，不仅使小说叙事变得更为复 2.艺术特色类 杂，同时也使小说的主题更加多元。 (1)表达技巧设误：对塑造人物、 【解题思路】第一步，浏览选项，明确选项鉴赏的角度； 设置情节、环境描写等方面所运用的 第二步，到小说中找到与选项相对应的语句，进而分 手法技巧的判断，或对艺术效果的解 析选项中的表述是否正确。 说错误。 【据题精析】D.“同时也使小说的主题更加多元”表述 (2)语言特色设误：对小说的语 错误。小说的主题就是表现抗日战争中人民的乐观 言风格，人物语言的特点、含意、作用 主义精神，故事套故事的结构并没有使小说的主题更 的解说错误。 加多元。 答案D 3.王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方 考点3分析反复手法的表达效果 法有什么效果？（分析反复手法的表达效果）》 方法指导 两步解分析手法效果题 第一步：明要求，定手法。阅读 【解题思路】第一步，要明确反复手法的一般作用，如 題干要求，明确所要分析的手法，确 强调作者感情、表达作者思想、增强文章气势、加深读 定答题方向。 者印象等；第二步，找出文中使用反复手法的语句，结 第二步：析内容，释效果。抓住 合语境，体会其作用，总结出答案。 具体内容，分析语句运用手法写出了 【据题精析】根据“那条小街上有人吗？没有”“那个院 什么内客，对刻画人物性格、表达情 子里有人吗？没有”“那堆小树丛背后有人吗？没有” 感、拐示规点、推动情节发展等所起 可知，王木匠通过使用反复手法来强调日本兵进村前 的具体作用。 反复确认八路军是否已经全部辙走，生动地刻画出了 064 第二篇文学类文本阅读 日本兵的胆怯。根据“他们看见了什么呀？奇怪”“他 们看见了什么呀？奇怪”“他们看见了什么呢？奇怪” 可知，王木匠擅长使用反复手法来控制讲述的节奏， 具有延宕效果，能够引起听众的好奇与追问。根据 “向左看：石头门”“向右看：石头门”“石头门。石头 门。石头门”等内客可知，王木匠连用数个“石头门”， 体现出日本兵遇到“石门阵”的惊慌失措，同时渲染了 紧张的气氛，调动了听众的情绪。据以上分析概括 作答。 答案①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有 延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与追问。 4.小说巾多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请 考点4分析作品中重要物象的含义 结合文本加以分析。（分析作品中重要物象的含义） 方法指导 “三联一依”理解物象含义 1,联系物象所在的句子、段落或 【解题思路】第一步，根据题干信息从文中找山与“门” 全篇的位置进行理解，做到“词不离 相关的重要内容，将其中对“门”的描写进行分类，明 句，句不离篇”。一般有临时性词义 确“门”有哪些层面的意义，联系文章主旨及创作背景 的物象，有特殊作用的句子等要这样 进行解读：第二步，按照由表及里的逻辑顺序，归纳概 来理解。 括“门”的含义。 2.联系文章的主题或作者的情 【据题精析】小说中有多处写到了“门”，进行分类梳理 感态度揣摩物象的含义。一般分析 具有深层含义或特定意义的物象、能 可知，第一个“门”是现实中的木门。根据“不过，老 ,点明中心或主旨的物象等依据此法。 王，门是用砖头堵的”“只要不是木头门就行了。木头 3.联系作者的写作意图和社会 门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子 背景进行理解。 店也烧去了许多”可知，这里的“门”指的是现实生活 4.依托手法挖掘。为了突出表 中的木头门，洪子店村民用砖头堵门。第二个“门”是 达效果，使语言生动形象，小说写作 石头门。根据“他们什么也没有看见，只看见门里堵 往往运用一些修锌手法、描写方法 满了石头—石头门”“向左看：石头门”“向右看：石 等。因此可以依托手法挖掘其背后 头门”“石头门。石头门。石头门”可知，这里的“门” 作者要表达的意思以及要达到的 是老百姓抗击日本兵时摆的“石门阵”，通过“石门阵” 效果。 展现了老百姓抗日的智慧和决心。第三个“门”体现 在王木匠对抗日的感受中。根据“我老王一年来明白 了一个道理：守住了大门，不用关二门”可知，这里的 065 一本目月 “大门”指的是国门，“二门”指的是老百姓自家的门， 也就是守护住了国门，没有人敢来侵略，那么老百姓 就不需要关自家的门，实现夜不闭户。这里对“大门” “二门”的谈论包含着百姓对战争早日结束，早日恢复 和平的向往。 答案①现实生活中的门是木头门，洪子店村民以砖 头堵门：②在王木斤的故事加工中，砖头门变成了“石 头门”，战斗故事随之变成了传奇的“石门阵”；③王木 匠从现实中明白了“守住了大门，不州关二门”的道 理，即只有保卫国门，才能守护家门，才有实现“夜不 闭户”的希望。 二、阅读下面的文字，完成1~4题。 请君试问东流水 阅读指导 李元洛 引用诗文作为标题，新颖别致。 ①人生天地之间，有大漂泊与小漂泊，而“漂泊”本来 第一层（第①段）：以“漂泊”总领 从水，小漂泊和水结下的更是不解之缘。 全文。 ②在茫茫的宇宙之中，人本来就如一叶浮萍。李白早 就说过“夫天地者，万物之逆旅也：光朋者，百代之过客引用李白的诗句，闻释“大漂治” 也”，他将天地比喻为万物当然也包括人在内的临时旅舍， 的含义，点明“漂泊”本就是人生 实际上指生命短暂的人，在无穷无尽的时空中有如一次漂 的主题。 泊，此为大漂泊。而小漂泊呢？今日之人一生尚且迁流升 沉不定，何况是命运更难自己提在掌中的古人？去边塞征列举古人“不免自觉或被迫四处 战，赴都会赶考，官宦浮沉，移民迁徙，游贾四方，战争离 漂泊”的例子。 乱，虽然安土重迁是中华民族的传统观念，但众生仍然不 免自觉或被迫四处漂泊。加之古代的交通与通信原始落 后，既无汽车的四轮或火车的千轮飞转，也无现代的超声将古人的通信方式与现代人的通 速飞机一鸟绝云，出门在外靠的是李贺的“蹇驴”，项多是 信方式进行比较，凸显古人的“音 李白的“五花马”，再不然就是张维的载满夜半钟声的“客 信不通”。 船”。古代传说中虽然已有“顺风耳”“千里眼”的想象，但 电报、电传与可祝电话、电子邮件这些现代科技，古人远远 无缘和现代人“有福同享”。本来就漂泊无定，加之音信不 通，后会不是有期而是难期，众生的乡愁与忧思就愈加绵 长，而那种不知归宿、无所凭依的悲凉与悲怆之感，也就愈 加深重。 066 第二篇文学类文本阅读 ③漂泊的旅人，在《诗经》中就可以看到他们最早的身 影，在先是大发展后是大动乱的唐代，也不知诞生过多少 羁旅行役的诗章，何况是开国一度繁荣后来又偏安江南的 宋代？宋代写漂泊生涯的词，大多表现了中国人那种根深 蒂固的乡愁，那种偏于地理与亲情的对故乡的怀想。例如 柳永，在宋代词人之中，他是萍踪浪迹最多的一位，也是写 乡愁最多的一位。他先居住河东，后来南迁定居崇安（今 属福建)，青年时期活动于汴京，复又浪游江南各地，遍历 准岸楚乡。其间他回过福建故里，在《题中峰寺》诗中有 “旬月经游殊不厌，欲归回首更迟回”之句，对故乡一往情 深。他有一首《入声甘州》，苏轼极为欣赏，认为其中佳句 “不减唐人高处”： 对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧， 关河冷落，残照当楼。是处红衰翠减，蒋苒物华休。 惟有长江水，无语东流。不忍登高临远，望故乡 渺邈，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹留？想佳人 妆楼願望，误几回、天际识归舟。争知我，倚阑干处， 正恁凝愁！ ④①这位最善于表现游子情怀的词人，在《八声甘州》这 ,体现柳永的“小漂泊”也与水 首名作中抒写他的旅人望远之怀，客子思乡之念，行役羁 有关。 旅之愁，登高临远之思，就是以秋日黄昏的长江为背景，从 头至尾，长江的波浪拍痛了他的乡愁，也拍湿了他的诗行。 ⑤南宋未年的蒋捷是一位颜具创造性的词人，他写于 南宋灭亡之后的《虞美人·听雨》，自是千古传唱的，于个 人于时代而言都是丰碑式的作品，他的《一剪梅·舟过吴 江》呢？写水与漂泊，写漂泊与离愁，也是青钱万选之作： 一片春愁待酒浇。江上舟摇，楼上帘招。秋娘渡 与泰娘桥，风又飘飘，雨又萧萧。 何日归家洗客 袍？银字笙调，心字香烧。流光容易把人抛，红了樱 桃，绿了芭蕉。 ⑥蒋捷是江苏宜兴人，家在太湖之西岸，而吴江则是 第二层（第②~⑥段）：阐述古代 太湖东岸的吴江县（今苏州市吴江区）。词人在东漂西泊 与“漂泊”有关的内容。 的旅途中，船过吴江，又逢春雨，他自然怀念他在不远处的 家乡和家中亲情的温馨，并发出年华似水、有家难归的人 生概叹。“红”与“绿”本是形容词，在这里被创造翻新，让 067 它们“兼职打工”成为动词，照亮照花了历代读者的眼睛。 其中的“红了樱桃，绿了芭蕉”，也许是从李煜的“樱桃落尽 春归去”，点化而来，但贵为帝王才子的李煜，也要承认青出 于蓝而胜于蓝吧？ ⑦漂泊，大约也是诗歌的一个永恒的主题了。在当 代，海峡彼岸认同大陆、尊重民族文化如割不断的脐带的 众生，远在他乡异城海角天涯的中华儿女，他们的灵魂深 处，大都不免有一种沉重的漂泊之感，他们常常在海风中 表明余光中所写的“小漂泊”也与 西风里回首与他们血脉相连的故国，所以余光中早年曾有 水有关。 名诗《乡愁》与《乡愁四韵》，与江水和海水相关。最近他在 《从母亲到外遇》一文中，又说“大陆是母亲，台湾是妻子， 香港是情人，欧洲是外遇”，而“那无穷无尽的故国，四海漂 引用洛夫的诗句，直接表明诗人 泊的龙族叫她做大陆，壮士登高叫她做九州，英雄落难叫 的“小漂泊”与水相连，且可在唐 她做江湖”。而另一位台湾诗人洛夫呢？他当年就曾借李 诗宋词中找到渊源。 白的酒杯，浇自己胸中的块垒，在《床前明月光》一诗中，他 就说“不是霜啊/而乡愁竞在我们的血肉中旋成年轮/在千 ,运用比喻，生动形象地说明了当 百次的/月落处/只要一壶金门高粱/一小碟豆子/李白便 代台湾优秀诗人所写的漂泊之感 把自己横在水上/让心事/从此渡去”。当代台湾优秀诗人 大都能从唐诗宋词中找到渊源。 所写的漂泊之感，许多都与“水”相连，而且大都能从唐诗 宋词中找到他们的渊源与血缘，犹如一株花开千年的老 第三层（第⑦段）：介绍现代诗人 树，虽然新花已不是旧花，但植物学家仍可以为新花寻根 对“漂治”的阐发，表明“漂泊”是 问祖。 诗歌的一个永恒主题。 (选自《书屋》，有删改) 1.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（对作 考点1对作品相关内容的理解和 品相关内容的理解和分析)》 分析 A.文章通过米词介绍了“水”的意象所表现的“漂泊” 知识拓展 内涵，我们从中可以感受到文人墨客们对漂泊生活 文意理解选择题设误角度 的无奈与惆怅。 1.语句用意方面：选项对某一语 B.作者认为漂泊与水有紧密联系。如“漂泊”两个字 句作用故意曲解，或夸大、缩小其作 的部首都是三点水，与水有关；台湾和大陆以水为 用。对策：联系全文，思考作者写这部 隔，台湾的思乡诗都与水有关。 分内容的原因，分析这部分内容对主 C.宋代写漂泊的词大都偏重于地理和亲情，这种乡愁 旨情感有何作用，进而明确选项正误。 源于宋朝国力的积贫积弱与后期的偏安江南，词人 2.环境特点、环境作用方面：选 们有家难归。 项故意将环境特点或环境作用进行 068 第二篇文学类文本阅读 D.“长江的波浪拍痛了他的乡愁，也拍湿了他的诗 错误的理解和分析。对策：标注选项 行”，是说长江触发了柳永浓郁的乡愁，长江在他思 中有关环境特点或环境作用的表述， 乡词中经常出现。 在原文中找到有关环境描写的语句， 【解题思路】第一步，浏览选项，勾画选项表述重点；第 联系上下文，理解环境特点或作用， 二步，从文中找到选项对应的内容，按照选项的角度 比对选项，得出答案。 分析其意思、表达效果等；第三步，将选项与分析的结 3.思想意兹方面：选项故意曲解 果进行比对，从而判断选项止误。 或拔高文章的思想意蕴，甚至无中生 有。对策：串“形”聚“神”，读懂文本， 【据题精析】B.“台湾的思乡诗都与水有关”表述错 看选项分析的作品主旨、情节内涵、 误。由最后一段中的“当代台湾优秀诗人所写的漂泊 人物语言行为等，与原文相比，有无 之感，许多都与‘水’相连”可知，当代台湾优秀诗人所 “偏离作者的思想情感”“歪曲作者的 写的思乡诗并菲都与水有关，选项表述过于绝对，不 创作意图”等问题。 符合实际情况。 答案B 2.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不止确的一项是 考点2对作品艺术特色的分析鉴赏 (对作品艺术特色的分析鉴赏) ) 方法指导 A.作者在文中列举两首宋词的目的在于证明漂泊与 综合鉴赏三要点 水有关，很多写乡愁的词与长江有关。 1.“二看”：(1)看题千要求是选 B.文章的语言凝练、优美，富有哲理，于夹叙夹议之 择“正确的一项”还是“不正确的一 巾，抒发了作者对人生意义的思考。 项”；(2)若阅读材料为多则文本，看 C.文章采用先总后分的结构。先以“漂泊”总领全文， 考查的是哪则文本。 然后分占今文人两部分对此进行阐发。 2.“四分”：分析选项属于哪一 D.本文主要运用引用的手法，表现文章的主题，给读 类 (1)理解文中重要语句的含 者留下了深刻的印象。 意，(2)概括内容或主题，(3)揭示手 【解题思路】第步，要明确题干要求，抓住选项中有 法的作用，(4)介绍行文特，点。 关文章思路、作者情感、艺术手法等的表述；第二步， 3.“一比”：在了解文章基本内容 从整体上厘清义章的内容和结构，把握文章的情感主 的前提下，对与选项密切相关的特定 旨，认真品读文中与选项对应的部分，对其进行揣摩 范图的内容按照选项的角度进行理 分析；第三步，比对选项，得山答案。 解分析，将选项表述与分析结果进行 【据题精析】A.作者在文中列举的两首宋词《八 比对，判断选项是否正确。 声甘州》和《一剪梅·舟过吴江》，都写了漂泊与离愁， 是为了证明“宋代写漂泊生涯的词，大多表现了中国 人那种根深蒂固的乡愁”。此外，《一剪梅·舟过吴 069