10竹节人 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

10竹节人 教材分析 《竹节人》这篇文章记叙了童年时代的“我”和伙伴们用毛笔制作竹节人，并与同桌在上课时间仍然沉迷于玩斗竹节人的游戏，以致两人手中的玩具被老师没收，下课后想寻回竹节人，结果却发现老师与“我们”一样喜爱玩竹节人的故事。这是一篇容易理解的回忆类文章，语言夸张又富有童趣，同时贴近学生生活，能够激发学生的阅读兴趣和自身情感的体悟。 学情分析 六年级的学生，即将步入初中，他们所学到的知识和要求应掌握的知识之间存在一些衔接问题。因此，教师需要为学生打好基础，让他们在掌握基本字词知识的同时，学习一些记叙类型文章的阅读方法，构建阅读的支架，引导学生认识到文章与现实生活的联系，体会身边事物的乐趣。 教学建议 1．熟读课文，借助生字卡片、查字典等方式学习本课的生字词。 2．启发学生思考，根据课文提出问题，并解决问题。 3．通过听教师朗读、同桌对读、轮读、默读等多种朗读形式，学生在阅读中感悟，深入理解文章内容。 教学目标 1．会写生字，抓住重点词句，理解课文内容。 2．能根据不同的阅读任务，快速朗读课文，找到相关内容，品味关键词句，学习阅读回忆性记叙文章的方法。 3．通过品读文本，启迪学生联系自己的现实生活，感悟身边事物的乐趣。 重点： 1．学习本课的生字、新词，理清结构层次，把握文章主要内容。 2．能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。 难点： 1．把握文章的主要内容。 2．能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。 教学准备 生字卡片、多媒体课件。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1．正确认识本课生字词。 2．通读课文，理清文章的脉络，有感情地朗读课文。 重点难点 重点：正确认识并书写生字词。 难点：理清结构层次，把握文章主要内容。 教学过程 一、导入新课 同学们，回想一下你们的童年都有哪些玩具？自己动手做过玩具吗？今天学习的这篇课文就介绍了作者童年的玩具，让我们一起走进课文看看是什么有趣的玩具吧！ 学生齐读课题，教师板书课题。 二、识记字词 1．听教师范读，画出你不认识的字词。 2．课件出示含有生字的词语： 威风凛凛 疙瘩 冰棍棒 别出心裁 技高一筹 橡皮 雕成 跺脚 颓然 沮丧 趴在 抽屉 3．选取其中的词语说一句话。 三、品读感悟 1．看到课题，你有什么疑问？（“竹节人”是什么？“竹节人”是怎么制作的？“竹节人”给作者带来了哪些乐趣？） 2．再读课文，解决问题。 师：虽然我们和作者玩的东西不一样，但是也会有相似之处。请在文中找找，哪些地方让你觉得与你的生活有相似之处？作者又是如何描写这段相似的经历的？（时间、人物） 生：“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。” 生：时间上，文章用“下课时”“上课了”“下课后”三个时间点，表现出学生对斗竹节人的沉迷。 生：在这部分内容中，主要出现了两方面的人物，一方是孩子们，另一方是老师。 师：文中“虎视眈眈”“大步流星”“怒气冲冲”等词语表现了老师的什么？ 生：表现了老师的严肃、可怕。 师：与之相矛盾的是下课后老师“念念有词”“全神贯注”“忘乎所以”地玩竹节人，表现了老师与“我们”相似的特点。 3．有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。 四、布置作业 1．熟读课文，把自己读懂的内容写在本子上。 2．用自己的话讲讲这个故事。 板书设计 竹节人 威风凛凛 疙瘩 冰棍棒 別出心裁 技高一筹橡皮 雕成 跺脚 颓然 沮丧 趴在 抽屉 第二课时 课时目标 1．正确书写要求会写的字词。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3．根据课文提出问题，解决问题。 重点难点 重点：理清结构层次，把握文章主要内容。 难点：阅读课文，提出问题，解决问题。 教学过程 一、复习导入 1．出示生字卡片，认读生字。 2．分小组读生字。 3．用自己的话说说文章的主要内容。 二、细读课文，提出问题 1．默读课文，把你不懂的问题写在课文旁边或课文后面。 2．小组交流自己提出的问题，把本组的问题整理在一起。 3．各小组派代表说出自己的问题，教师记录在黑板上。 4．整理问题清单，给这些问题分分类。 5．选出对理解课文最有帮助的问题。 6．师：根据你整理的问题清单，你有什么发现？ 生：我发现阅读中产生的问题很多，有些问题可以自己解决。 生：我发现有的问题可以帮助我理解课文的内容。 生：我发现有的问题可以引发我深入地进行思考。 生：我发现有些问题是没有价值的。 教师总结：所以我们在阅读课文的时候一定要有针对性，带着目的去阅读，找出理解课文内容必须弄明白的问题，进而通过解决问题深入理解课文内容。 7．从作者的描写中我们可以感受到竹节人带给作者和小伙伴们的快乐，小组讨论交流从哪些地方可以看出来，然后写在自己的本子上。 三、指导写字 1．观察字形，会组词。 2．说结构，说笔顺。 3．教师范写难写与易写错的字并指导： “疙”半包围结构，病字旁，不要写成广字旁。 “雕”右边是四横，不要丢一横。 “沮”是左右结构，左面是三点水，不要写成两点水。 “趴”的右边是“八”，不要写成“人”或者“入”。 4．学生练习写生字。 5．教师巡视指导。 6．展示优秀作品。 四、布置作业 1．摘抄本课的生字、新词。 2．写写自己的童年趣事。 板书设计 竹节人 列出问题清单→归纳、解疑 书写生字词 根据阅读目的，选择恰当的阅读方法 在阅读之前要明确自己的读书目的，这样才能有效地吸收书中的知识并化为己用。 根据不同的阅读目的，常用的方法有以下几种： （1）浏览内容法：大致了解某领域或某事物，目的不是特别明确，主要是为了消遣。通过浏览过滤掉无关内容，可以采用跳读（可以把书中无关紧要的内容放在一边，抓住书的筋骨脉络阅读，重点掌握各个段落的观点。有时读书遇到疑问处，可以跳过去，向后继续读）和速读（对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量）。 （2）勾画中心句法：有明确的阅读目标，通过寻找中心句，迅速把握主要内容。 （3）概括段意法：通过略读，了解大意，对段落的主要意思进行概括，把握主要内容。 （4）提取关键信息法：通过选读，在看似繁杂的内容 里，把关键信息提取出来，用简短的文字记录重要的概念、方法。 （5）对比筛选法：把有用信息进行对比筛选，去伪存真。通常使用直观的列表对比法。 （6）查找资料法：有时候，阅读的文章不够完整，需要再查找其他资料帮助进行判断。 阅读目的不同，选择的阅读方法也不一样。 学科网（北京）股份有限公司 $$