第15课 文化遗产全人类共同的财富-【新课程能力培养】2024-2025学年高中历史选择性必修3 文化交流与传播同步练习（统编版）

练 高中历史选择性必修 3 （人教版） 1. 在皖南古村落和平遥古城中保存着很多古 民居， 它们是中国南北古民居的杰出代 表。 两地古民居的共同之处有 （ ） ① 夹溪筑屋是其择地特点 ② 配以木雕、 砖雕和石雕作为装饰 ③ 反映长幼有序的 传统礼制观念 ④ 具有粉墙青瓦马头墙的 显著特征 A. ①③ B. ②③ C. ①②④ D. ②③④ 2. 1972 年， 在联合国教科文组织的倡导下 各国通过了 《世界遗产公约》。 根据这一 公约， 世界遗产可划分为 （ ） ① 文化遗产 ② 自然遗产 ③ 非物质文化 遗产 ④ 文化和自然双重遗产 A. ①②③ B. ②③④ C. ①②④ D. ①③④ 3. 罗马城的圣彼得大教堂前的广场由椭圆形 广场和小型梯形广场组成， 自外向里地势 逐渐上升， 其设计的主要目的是 （ ） A. 因地制宜奋发进取 B. 宗教寓意凸显教权 C. 天才设计彰显人性 D. 宏伟壮观包容开放 4. “古罗马的许多宏伟壮丽的大型公共建筑 的建设工期都非常短， 大角斗场只用了 5 年时间就建成了， 卡拉卡拉浴场耗时 6 年……万神殿稍长， 也不过 10 年时间。” 古罗马这些建筑能够在短时间内得以建 成， 可能与下列哪些建筑材料和技术的使 用有关 （ ） ① 石材 ② 混凝土 ③ 柱式 ④ 拱券 A. ①③ B. ②④ C. ①④ D. ②③ 5. 有学者在谈及秦始皇陵兵马俑时说： “工 匠们必须遵循一定的道德命令的控制、 规 范的约束和超人意志的统摄， 任何属于个 人的艺术夸张与想象都会危及这种整体感 和有序性， 如此刻意保持整体的一致性， 正是为了表达王权对永恒、 稳定、 一统的 追求。” 该学者认为兵马俑 （ ） ① 首要目的不是满足单纯的审美需求 ② 在 艺术化的精神个性方面确有缺憾 ③ “千 人千面” 的鲜明个性只是传说 ④ 更重要 的奇迹性在于文化的表征性 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 6. 在四川三星堆的出土文物中， 青铜尊、 罍 以及玉璋、 玉琮、 玉璧、 玉戈等与黄河流 域一致， 金杖、 金面具、 青铜人像等在黄 河流域则鲜见。 青铜器器形虽然明显仿效 中原商文化风格 ， 其组合却有别于鼎 、 爵、 觚、 斝的商文化系列而凸显民族和地 域文化特征。 据此可知 （ ） A. 中华文明具有多元一体的特征 B. 古蜀地区手工业水平领先世界 C. 奴隶社会王权与神权紧密结合 第 15 课 文化遗产： 全人类共同的财富 习 题 演 练 72 第六单元 文化的传承与保护 练 D. 分封制促进了区域间文明交流 7. 明中期， 昆剧在苏州一带大盛， 并向南传 播到嘉兴、 杭州等地， 向北传播到无锡、 镇江等地； 万历年间， 昆剧沿运河越过长 江继续北上到达北京。 昆剧的传播反映了 （ ） A. 文化重心与政治重心渐趋重合 B. 江南地区经济文化落后于北方 C. 交通状况影响文化的交流传播 D. 戏曲推动了地区间的文化交融 8. 1905 年， 考古专家兰德尔·麦克维尔评论 大津巴布韦遗址时指出： “许多人都会哀 叹一段罗曼史的破碎， 但可以肯定， 一个 冷静清醒的头脑看到的并不是什么罗曼 史， 而是一个失落已久的历史文化遗产。” 麦克维尔的观点 （ ） A. 肯定了大津巴布韦遗址属非洲古文化 B. 指出了大津巴布韦遗址具有 “罗曼史” C. 评价了大津巴布韦遗址的重要历史价值 D. 鼓励人类探索历史文化遗产的重要性 9. 1948 年底， 著名的建筑学大师梁思成先 生曾写信给中共中央， 提出要尽可能地保 护中华民族珍贵的历史文化遗产， 如故 宫、 颐和园、 雍和宫等。 据所学知识判 断， 当时正在进行的与之有直接关系的战 役是 （ ） A. 辽沈战役 B. 平津战役 C. 淮海战役 D. 渡江战役 10. 2019 年 7 月， 良渚古城遗址成功列入联 合国教科文组织世界遗产名录， 成为我 国第 55 项世界遗产。 世界遗产委员会评 价说， 它代表了中国在 5000 多年前伟大 史前稻作文明的成就， 是杰出的城市文 明代表。 良渚古城遗址属于 （ ） A. 文化遗产 B. 自然遗产 C. 自然和文化双重遗产 D. 非物质文化遗产 11. 阅读材料， 完成下列要求。 材料一 在古代， 最高等级的城市为国 都， 城方九里， 县城通常为三里。 平遥 古城城方三里， 正是这一 “礼” 制等级 的完整范本 。 在布局上 ， 遵循严格的 “左祖右社”、 “左文右武”、 “上下有 序” 的城市礼制程式。 高耸古城中央的 市楼能够 “揽山秀于东南， 挹清流于西 北”。 城里的古民居是具有自足封闭色彩 的典型的北方四合院， 采用了与山西自 然环境相契合的窑洞 （砖拱顶） 式建筑 结构。 ——摘编自曾晓华 《从西安到平遥》 等 材料二 徽州古村落利用天然的地理形 势进行设计， 通过适量采用花墙、 漏窗、 楼阁、 天井等建筑手法， 沟通内外空间。 无论大小聚落， 因是聚族而居， 徽州古 村落均以宗祠为中心来营建民宅、 园林、 牌坊等。 民宅所建的天井， 可以采光通 风， 无形中将天人合一的观念引入其中。 民居院落相套， 造就出纵深自足型家族 的生存空间， 形成左右对称、 长幼有别、 尊卑有序的住家格局。 ——摘编自王星明 《徽州古村落》 （ 1 ） 材料一、 材料二的 “建筑活动” 都 属于世界文化遗产标准中的 “传统 的人类居住地或使用地的杰出范 73 练 高中历史选择性必修 3 （人教版） 例”， 指出各自的 “范例” 所在。 （ 2 ） 概括上述 “建筑活动” 中包含的民 族文化的共同特性， 并援引材料予 以佐证。 （ 3 ） 从传承民族文化的角度， 说明保护、 开发此类古建筑的基本要求。 12. 阅读材料， 完成下列要求。 材料一 保护不论属于哪国人民的这类 罕见且无法替代的财产， 对全世界人民 都很重要， 考虑到部分文化或自然遗产 具有突出的重要性， 因而需作为全人类 世界遗产的一部分加以保护， 考虑到鉴 于威胁这类遗产的新危险的规模和严重 性， 整个国际社会有责任通过提供集体 性援助来参与保护具有突出的普遍价值 的文化和自然遗产， 这种援助尽管不能 代替有关国家采取的行动， 但将成为它 的有效补充。 ——摘编自 《世界遗产公约》 材料二 联合国教科文组织 2001 年 《世 界文化多样性宣言》 就提出应将文化多 样性视为 “发展的因素” 之一， 而文化 遗产作为一种稀缺的不可替代的资源， 是文化多样性的重要构成， 它不仅是人 类以往文明的见证和产物， 也是促进人 类未来文化发展的重要因素， 因此也被 视为 “文化创作的源泉”。 因此， 促进人 类和谐发展走可持续发展道路不仅要实 现人与自然生态的和谐共生， 而且保护 文化遗产是促进文化可持续发展的必然 要求。 ——摘编自李玉雪 《可持续发展视 角下文化遗产保护的法治道路思考》 （ 1 ） 据材料一并结合所学知识分析， 世 界遗产面临哪些威胁？ 概括指出应 如何保护世界遗产。 74 第六单元 文化的传承与保护 练 （ 2 ） 据材料二指出文化遗产具有怎样的 价值。 结合所学知识分析， 保护世 界文化遗产应坚持怎样的原则。 （ 3 ） 综合上述材料， 从可持续发展的视 角概括保护世界文化遗产的意义。 75 参考答案与解析 心”、 材料二 “基于文化之成就， 本乎历史之传承， 而 历史之精神， 端在文物之观感” “以历史古物为主” 并 结合所学从推动科学文化研究、 丰富人们的文化生活、 激发爱国热情与民族自信、 传承和发展优秀传统文化、 保护文化遗产方面进行分析。 第 15 课 文化遗产： 全人类共同 的财富 习题演练 1. B 【解析】 结合所学可知， 徽派建筑形成左右对 称、 长幼有别、 尊卑有序的住家格局。 夹溪筑屋是其择 地特点； 粉墙青瓦马头墙； 木雕、 砖雕和石雕建筑 “三 绝”。 平遥古城布局轴线分明 ， 左右对称， 尊卑有序 ， 反映了中国文化传统中长幼有序、 尊卑有别的传统礼制 观念。 院落里面， 精美的木雕、 砖雕和石雕配以剪纸窗 花， 显现一股典雅俊秀之气。 分析可知两地古民居的共 同之处有配以木雕、 砖雕和石雕作为装饰和反映长幼有 序的传统礼制观念， 因此 ②③ 正确。 ①④ 只是徽派古民 居的特点， 不符合题意， 错误， B 选项正确； A 、 C 、 D 选项不符合上述分析， 错误。 2. C 【解析】 结合所学， 《世界遗产公约》 规定世 界遗产可划分为文化遗产、 自然遗产和文化和自然双重 遗产， 故选 ①②④ 组合， 故排除 A 、 B 、 D ， 选 C 。 3. B 【解析】 材料中的设计是为了让椭圆形广场上 的信徒能瞻仰站在高处主持弥撒礼的教皇， 体现出教权 至上的特点， 故 B 正确； 材料设计的目的不是因地制 宜， 排除 A ； 陈列设计的目的是凸显教权， 不是彰显人 性， 排除 C ； 这里的设计体现不出包容开放的特点， 排 除 D 。 4. B 【解析】 根据所学知识可知， 古罗马宏伟壮丽 的大型公共建筑能在短期建成， 与其采用混凝土为建筑 材料和拱券技术有关， ②④ 正确， B 项符合题意； 石材 和柱式建筑不能在短时间内完成工程建筑， ①③ 不符合 题意， 与之组合的 A 、 C 、 D 三项错误。 5. B 【解析】 秦始皇陵兵马俑的制作追求永恒、 稳 定和一统， 工匠们的劳动创造要按照一定的规范和统筹 进行， 防止艺术夸张和想象 ， 力求保证整体感和有序 性， 反映出秦始皇陵兵马俑制作的目的不只是要满足单 纯的审美需求， 在艺术化的精神个性方面存在缺憾， 但 在文化的表征性上创造了奇迹， ①②④ 正确， B 项符合 题意； 材料没有否定秦始皇陵兵马俑造型的 “千人千 面”， ③ 不符合题意， 与之组合的 A 、 C 、 D 三项错误。 6. A 【解析】 根据材料可知， 三星堆出土的文物与 黄河流域中原文明既具有明显的相似性 ， 又有诸多不 同， 反映了早期中华文明多元一体的特征， A 项正确； 材料中没有提供世界其他地区的手工业发展状况， 排除 B 项； 仅从材料中不能得出王权与神权相结合的历史结 论， 排除 C 项； 夏商时期尚未实行分封制度， 排除 D 项。 7. C 【解析】 明中期， 昆剧向南北等地都有传播 ， 还有万历年间， 昆剧沿运河越过长江然后传到北京等 地， 根据所学可知道这个时期， 他们的交通很发达， 所 以可知交通状况会影响文化的交流传播， 故 C 选项正 确。 根据题意可知 ， 明中期 ， 昆剧向南北等地都有传 播， 这些地方有很多都不是政治中心， 故不能表明文化 与政治中心逐渐重合， 故 A 选项错误。 虽说明中期与万 历年间昆剧向北方传播的多， 但不能够说明江南的文化 与经济不如北方， 故 B 选项错误。 交流是双方的， 这个 昆剧只是从一方传到了另一方， 所以说材料并没有表明 戏剧推动了地区间的文化交融， 故 D 错误。 8. A 【解析】 据材料可知， 肯定了大津巴布韦遗址 的历史文化价值， A 符合题意； 据材料 “一个冷静清醒 的头脑看到的并不是什么罗曼史， 而是一个失落已久的 历史文化遗产” 可知， 材料强调的是大津巴布韦遗址的 重要历史价值， 而不是 “罗曼史”， B 错误； 材料强调 的是大津巴布韦遗址重要历史价值， 而不是评价， C 错 误； D 与材料无关。 9. B 【解析】 故宫、 颐和园、 雍和宫都在北平， 说 明该战役的地点跟北平有关， 平津战役主要发生在北平 和天津， 故 B 项正确； 辽沈战役是在东北地区， 淮海战 役围绕徐州地区， 渡江战役是渡过长江攻占南京， 都与 题意不符， 排除 A 、 C 、 D 。 10. A 【解析】 结合所学知识可知， 良渚古城遗址是 人类社会活动的产物， 其充分展示了中华文明的博大精 深和源远流长， 属于文化遗产， 故选 A ； 自然遗产更多 地表现为是自然演化的产物， 良渚古城并不具备自然遗 产的属性， 排除 B 、 C ； 非物质文化遗产又称无形文化 遗产， 主要指人类以口头或动作方式相传， 具有民族历 史积淀和广泛、 突出代表性的民间文化遗产， 良渚古城 显然不属于这一分类， 排除 D 。 11. （ 1 ） 平遥古城： 明清汉族传统县城。 徽州古村 落： 明清传统乡村民居。 （ 2 ） 特性 ： “礼制等级 ”： 平遥城方三里的规模 ， 徽州古村落的住家格局。 “家族中心”： 平遥民居是北 方四合院， 徽州古村落聚族而居。 “天人合一”： 平遥 市楼 “揽山秀” “挹清流”， 徽州古村落的天井采光通 125 高中历史选择性必修 3 （人教版） 风。 （ 3 ） 保护： 保持整体原貌， 体现历史感。 开发： 进 行适度开发， 体现协调性。 【解析】 第 （ 1 ） 题主要考查结合所学答题的能力。 结合所学可知平遥古城属于明清时期汉族传统县城， 徽 州古村落属于明清时期传统乡村民居。 第 （ 2 ） 题旨在考查学生在相应的材料中寻找有效 信息并结合所学答题的能力。 由材料一中的信息 “平遥 古城城方三里， 正是这一 ‘礼’ 制等级的完整范本 ”、 材料二中的信息 “徽州古村落均以宗祠为中心” 即可得 出 “礼制等级” 的结论； 由材料一中的信息 “城里的古 民居是……典型的北方四合院”、 材料二中的信息 “聚 族而居” 即可得出 “家族中心” 的结论； 由材料一中的 信息 “高耸古城中央的市楼能够 ‘揽山秀于东南， 挹清 流于西北’”、 材料二中的信息 “天井， 可以采光通风” 即可得出 “天人合一” 的结论。 第 （ 3 ） 题主要考查学生对相关历史理论的认识 ， 属于开放型的探究题。 “保护” 方面， 可从保持整体原 貌的角度思考作答； “开发” 方面可从适度开发的角度 思考作答。 12. （ 1 ） 威胁： 战争、 自然灾害、 经济建设。 保护： 有关国家采取行动， 国际社会集体性援助。 （ 2 ） 价值： 是不可替代的资源， 是文化多样性的重 要构成， 是人类文明的见证和文化发展的重要因素。 原 则： 真实性和完整性。 （ 3 ） 意义： 促进人类社会和谐发展， 促进文化可持 续发展。 【解析】 （ 1 ） 第一小问依据材料一和所学从战争、 自然灾害、 经济建设回答； 第二小问依据材料一 “国际 社会有责任通过提供集体性援助来参与保护具有突出的 普遍价值的文化和自然遗产， 这种援助尽管不能代替有 关国家采取的行动， 但将成为它的有效补充” 归纳回答。 （ 2 ） 第一小问依据材料二 “文化遗产作为一种稀缺 的不可替代的资源， 是文化多样性的重要构成” 归纳回 答； 第二小问依据所学从真实性和完整性方面回答。 （ 3 ） 依据材料和所学从促进人类社会和谐发展和文 化可持续发展角度思考回答。 第六单元综合测试 1. D 【解析】 根据材料可知此时这些公共空间的增 强， 可以促进公民之间的平等， 这些公共空间成为公民 参与公共活动的场所增强城邦公民认同感， 有利于培养 公民意识， D 项正确； A 不是材料强调的主旨， 排除 A 项； 这种布局有利于雅典民主政治的发展， 不一定能实 现民主政治的稳定， 排除 B ； 这些公共建筑的出现， 并 不能反映民主政治成熟， 排除 C 项。 2. A 【解析】 材料中说明书商已经有了版权意识 ， 故答案为 A 项； B 项， 材料没有体现是否运用活字印刷 技术 ， 排除 ； C 项， 材料强调的是多个 “书坊 ” 有了 “本坊印章” 或 “本坊之名称 ”， 以便与其他书坊区别 开， 反映的不是书坊的繁荣， 排除； D 项， 材料没有体 现技术革新， 排除。 3. D 【解析】 近代华侨踊跃捐资助学， 使学校收费 降低， 优质师资聚集， 偏僻的松口镇初等教育有了很大 发展， 说明华侨家国情怀助力教育发展， D 项正确； 当 地教育经费问题得以解决只是部分信息， 与材料主旨不 符， A 项错误； 材料不能说明科举制瓦解有利于 “教育 革新”， B 项错误； 传统教育模式即将瓦解在材料中没 有体现， C 项错误。 4. B 【解析】 结合 1954 — 1955 年社会主义建设的宏 观背景以及具体的要求和决定内容 “实施基本的生产技 术教育”， 可以得出社会主义建设影响教育方针， B 项 正确； A 项说法与当时的主流意识形态不符； 科教兴国 战略提出于 20 世纪 80 年代， C 项与材料时间不符； D 项与材料表述相反。 5. D 【解析】 依据题干和所学知识， 新中国初期开 展大规模的扫盲运动 ， 可见当时教育面向工农 ， 大力 提高人民文化教育水平 ， 说明党和政府对人民教育的 重视， 反映了国家政权的根本属性即代表人民群众的 无产阶级政权， D 正确 ； 1958 年 ， 党和政府发动 “大 跃进”、 人民公社化运动， 国民经济遇到破坏， 因此不 能说扫盲运动促进社会经济的持续发展 ， A 排除 ； 仅 凭扫盲运动不足以得出构建了完备的国民教育体系， B 排除 ； 科教兴国战略于 1995 年提出 ， 时间不符题意 ， C 排除。 6. B 【解析 】 A 说法过于绝对化 ， C 错在 “书籍 ” 的说法， 文字记载不一定是书籍， 如甲骨文也属于文字 记录 ； D 与题干信息不符 ； “‘历 ’ 者 ， 过也 ， 传也 ” 是指过去的事实， 而 “‘史’ 者， 记事者也， 从又持中； 中， 正也” 意思是撰史者应该客观记载历史事实， 结合 两者 “历史” 的原意是指过去事实的文字记载， 故 B 项 正确。 7. C 【解析】 根据所学知识可知， 哈德良长城位于 英国的大不列颠岛上， 是罗马帝国在占领不列颠时修建 的， 从建成后到弃守， 它一直是罗马帝国的西北边界； 德国的上日耳曼 - 雷蒂安界墙是罗马帝国在日耳曼行省 126