第15课 文化遗产：全人类共同的财富 教案--2025-2026学年高二下学期历史统编版选择性必修3文化交流与传播

课题名称 第15课 文化遗产:全人类共同的财富 课型 新授课 所属学科 高中历史 使用教材 新教材 所属学段 高二 教学时长 1课时 任课教师 李玉兰 教学时间 教学目标分析 通过敦煌壁画、本地文化、故宫等,认识文化遗产保护对传承民族文化、维护文化多样性和创造性的重要意义. 学习目标（素养解读） 1．把握文化遗产保护与利用的基本概况，掌握《世界遗产公约》制定的背景及其意义，从“唯物史观”角度分析文化遗产保护的原因。(唯物史观、历史解释) 2．通过世界文化遗产尤其是中国文化遗产的代表，认识世界不同民族创造的辉煌灿烂的文化，尤其是中华文明的影响，增强学生的民族自豪感。(时空观念、家国情怀、史料实证) 教学重点、难点分析 重点：了解文化遗产是人类的共同财富。 难点：通过文化遗产的保护措施，认识文化遗产保护的意义。 教学方法策略分析 工具：希沃白板、展示台、视频剪辑 1.课前通布置相关视频学习。 2.根据学生视频内容，总结学生拍摄的文化特征，确定学生掌握不好的部分，同步突出和深化本节课的重难点。 课前知识链接 1.课前布置相关视频学习，并完成课前任务 2.敦煌莫高窟藏经洞的事例——被偶然发现、各种原因被破坏和遗失 3.文物修复师及代表人物——樊锦诗 4.罗城本土的各类文化代表 教学活动设计 教学环节 情景引入 以视频形式介绍敦煌壁画修复师樊锦诗平时的工作情况和她对于文物修复见解，视频可以带来视觉的强烈冲击，吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，以此更好的进入到本堂课的学习。 讲授新课 1、 溯源文化遗产 1.概念解读：历史上遗留下来的一切物质财富和精神财富。从形态上分为物质文化遗产（有形文化遗产）和非物质文化遗产（无形文化遗产） 2.介绍河池市本地的文化遗产有哪些 3.课堂检验——通过“连一连”游戏分类文化遗产类型 二、守护文化遗产 展示敦煌壁画被破坏的照片 1、思考：文化遗产面临哪些威胁？ 2、思考：文化遗产有哪些价值？ 展示世界上文化遗产被破坏的照片，补充中国圆明园被烧并丢失文化遗产（12兽首） 引导学生完成世界与中国的文物保护法发展历程表。把法国归还兽首的新闻展示给学生看，增强学生的爱国精神。 资料补充：敦煌莫高窟的“劫难之路”和“修复之路” 3、思考：概括近现代文化遗产保护工作的特点？ 三、展望文化遗产 问题探究一：根据材料并结合所学知识了解文化遗产的保护应遵循怎样的原则？ 材料一 四川安岳县峰门寺的一尊摩崖造像，被以红黄蓝绿颜色重绘的“浓墨重彩”，瞬间让网友们觉得“眼怀慈悲，神态安静的活佛生生被画成了地主家的胖儿子”。 材料二 主持人介绍到，法国早在1913年就制定了非常严格、明确的古建筑保护法，例如规定古建筑及其方圆五百米内的景物未经政府允许不得变动。 问题探究二：面对文化遗产保护存在的各种问题，结合历史经验思考当今应如何做好文化遗产的保护？（可以从个人、国家、国际等角度思考） 学生视频成果展示，看看我们身边有哪些文化，并让一位同学来讲解她为什么选择这个文化？ 【合作探究】作为当代青年，如何宣传中国文化遗产？ 课堂小结 （课堂小结） 历史文化遗产承载着中华民族的基因和血脉，不仅属于我们这一代人，也属于子孙万代。要敬畏历史、敬畏文化、敬畏生态，全面保护好历史文化遗产，统筹好旅游发展、特色经营、古城保护，筑牢文物安全底线，守护好前任留给我们的宝贵财富。 ——2022年1月，习近平在山西省晋中市考察调研时指出 布置作业 参见导学案的配套练习 教学反思 问题所在： 1、本堂课的教材使用率较低，书上的基础知识很多没有涉及到。 2、概念教学抽象化，学生理解碎片化，授课过程中多以文字直接定义，缺乏具象化案例拆解和对比分析，知识碎片化没有形成完整的价值认知体系。 3、课堂讲授占比过高，学生探究深度不足，同时缺乏分层探究任务，基础薄弱学生无从思考，能力较强的学生得不到扩展提升，难以真正落实以学生为主体的课堂理念。 我的反思： 1、 以后我将细化概念教学，巧用案例突破难点，提高教材的使用率，让学生可以多熟悉课本内容，夯实基础知识，也要研究教材里提供的材料，回归教材本身。 2、 重构课堂结构，凸显学生主体地位，精简授课内容，增设分层探究任务，延长小组讨论、成果展示时间，设置“遗产开发VS遗产保护”辩论赛、案例分析等活动，引导学生深度思辨。 3、 完善评价闭环，精准对接学情，增加过程性评价、个性化点评，课后通过小问卷、微检测掌握学情，针对查缺补漏，同时做好课堂复盘总计，持续优化教学设计。 学科网（北京）股份有限公司 $