第5单元 战争与文化交锋 综合测试-【新课程能力培养】2024-2025学年高中历史选择性必修3 文化交流与传播同步练习（统编版）

第五单元 战争与文化交锋 练 1. “亚历山大在所征服地区兴建了许多城 堡， 有些逐渐发展为经济文化中心， 使希 腊文化传播到东方， 一种混合着希腊和东 方因素的文明诞生。” 这说明亚历山大帝 国的征服战争 （ ） A. 促进了东西方文化交流 B. 促使希腊文明走向灭亡 C. 促使东方文明走向衰落 D. 导致东西方文化被毁坏 2. 亚历山大的东征， 从西方到东方， 从希腊 到印度， 建立了一个空前庞大的帝国。 直 到今天， 他的名字还被很多人传颂， 这是 因为东征和帝国的建立 （ ） A. 使罗马帝国进入黄金时期 B. 削弱了东西方之间的经济联系 C. 给东方人民带来巨大灾难 D. 促进了东西方文化的大交汇 3. 元宪宗元年 （ 1251 ）， 蒙哥即位时， 在波 斯境内， 尚有两个国家保持独立： 一是立 国于马三德兰地区 （今伊朗北部马赞达兰 省） 的木刺夷国； 一是建都巴格达的黑衣 大食王国 （报达国）。 其西还有叙利亚国。 此三国彼此不相声援， 地位孤立。 其中木 刺夷人屡劫蒙古商旅。 蒙哥大汗为了维护 蒙古汗国的权益， 扩大疆土， 决定远征波 斯， 以图在该地建立一个统一的政权。 材 料反映了蒙古西征 （ ） A. 灭掉花剌子模国， 直抵黑海北岸 B. 以西亚地区为目标， 攻占巴格达 C. 打到今德国、 匈牙利和巴尔干半岛一带 D. 征服今俄罗斯、 乌克兰地区的诸多公 国和部族 4. 下表是对美洲大陆 15 — 19 世纪居民人种 变化的估计数值。 通过对表中信息的解 读， 下列说法正确的是 （ ） A. 欧洲白人在美洲一直居于统治者的 地位 B. 不断增加的黑人主要是来自非洲的淘 金者 C. 在普遍种族融合下美洲出现了 “混血 社会” D. 原住民的急剧减少主要受自发疾病的 影响 5. “对德国来说， 拿破仑并不像他的敌人所 说的那样是一个专横跋扈的暴君。 他在德 国是革命的代表， 是革命原理的传播者， 是旧的封建社会的摧毁人。” 此评价着重 于 （ ） A. 论证拿破仑占领德国的正义性 B. 肯定拿破仑对德战争客观上的进步性 C. 纠正德国人对拿破仑的错误指责 D. 否定拿破仑对德战争的掠夺性 6. 大革命时期， 仍旧穿着老式贵族服装的人 第五单元综合测试 白人 黑人 混血人种 原住民 1490 年 0 0 0 50000000 1570 年 138000 235000 25000 9700000 1650 年 725000 815000 644000 9105000 1825 年 4349000 4188000 6252000 8211300 63 练 高中历史选择性必修 3 （人教版） 会遭到嘲讽。 大革命后， 衣着华丽者几乎 有反革命的嫌疑， 而下层民众简单、 朴素 的服装样式却成为时尚潮流。 服饰不再是 等级制度的鲜明外衣， 而是法国人民政 治立场的表现。 发生这种变化的原因是 （ ） A. 政治参与的强化 B. 经济基础的变革 C. 基础教育的发展 D. 理性精神的传播 7. 恩格斯曾指出， 《拿破仑法典》 不愧为 “典型的资产阶级社会的法典”， 对这句话 的理解正确的是 （ ） A. 《拿破仑法典》 是依据罗马法制定的 B. 《拿破仑法典》 维护、 巩固资产阶级和 新贵族的利益 C. 《拿破仑法典》 维护、 巩固资本主义私 有制和资产阶级的经济秩序 D. 《拿破仑法典》 依据罗马法精神调解资 本家、 工人之间的关系 8. 美国在独立后不久就遭遇债务危机， 中央 政府全部接收各个州的地方债务， 并成立 财政部， 以中央政府的信用为担保发行新 的国债， 用筹来的资金偿还各州之前欠下 的债务。 这种 “私债” 转换为 “国债” 的 做法 （ ） A. 标志着邦联体制的确立 B. 是资本主义生产关系的局部调整 C. 体现了共和主义的传统 D. 一定程度扩大了联邦政府的权力 9. 19 世纪初， 在俄国， 一些贵族青年军官 在参加打败拿破仑的卫国战争中， 受到启 蒙思想的影响， 1825 年 12 月发动了武装 起义， 虽然失败， 但传播了革命思想。 对 此解读正确的是 （ ） A. 战争推动了社会思想的变革 B. 社会主义思想开始在俄国传播 C. 青年军官维护沙皇专制统治 D. 民族统一成为俄国社会呼声 10. 第二次世界大战后， 埃及、 肯尼亚、 坦 桑尼亚等国虽使用英语或法语， 但都规 定以本土语言为官方语言； 新加坡、 韩 国等有着儒家文化背景的国家， 重视发 扬宽容和谐、 吃苦耐劳和社会为先等精 神， 同时也注意吸收西方文化精华。 这 些现象说明， 第二次世界大战后 （ ） A. 第三世界发展壮大 B. 经济全球化推动文化交流 C. 各国发展道路一致 D. 全球化和多样性的协调统一 11. 历史学家威廉·麦克尼尔说： 疾病与战争 是人类自古至今主要的灾变异数， 但它 们从来都不是孤立的事件， 而往往是人 与自然、 人与人之间具有的普遍共同性 的各种关系互动的结果， 因而人类在本 质上有一部共同的历史。 这反映出作者 （ ） A. 强调疾病与战争的影响 B. 揭示人类文明的互融性 C. 主张人与自然和谐共生 D. 对整个人类命运的关怀 12. 1960 年， 英国首相麦克米伦访问非洲， 他不无感慨地说： “变革之风已经吹遍 这个大陆， 不管我们喜不喜欢， 民族意 识的这种增长是个政治事实。 我们大家 都必须承认这是事实， 并且在制定国家 政策时把它考虑进去。” 材料中反映的历 史趋势是 （ ） 64 第五单元 战争与文化交锋 练 A. 经济全球化开始 B. 不结盟运动兴起 C. 区域集团化加强 D. 民族的解放运动 13. 阅读材料， 完成下列要求。 材料一 从亚历山大东征到公元前 30 年 罗马最终征服托勒密埃及， 被西方学者 称为 “希腊化时代”。 在这段时间里， 希 腊文化随着希腊人的足迹扩散开来， 同 时与东方诸文明进行了深刻的融合， 形 成了一种新的文化， 这种新文化也就是 “希腊化文化”。 在希腊化世界中， 由于 统治者为希腊人， 希腊文成为当时各地 通用的官方语言。 ……基督教的文化内 涵是犹太教人文主义和希腊哲学的理性 主义……这个运动在公元 1 世纪末已经 演变成独具特色的新宗教， 确定希腊语 为宗教语言， 吸收了希腊哲学某些流派 的思想。 ——摘编自马克垚主编 《世界文明史》 材料二 英国历史学著作 《极端的年代： 1914 — 1991 》， 把 1914 — 1991 年划分为 三个阶段 ： 1914 — 1945 年是大灾难时 期； 到 20 世纪 70 年代初， 是经济发展 的黄金时期； 随后就是解体分散、 彷徨 不定、 危机重重的年代。 材料三 资本主义在全球商贸活动与世 界市场的开拓过程中， 制定了有利于自 身发展和扩张的国际交往规则， 影响持 续至今。 诚如马克思所指出的， 资本主 义虽然带来了 “历史向世界历史的转 变”， 但是并没有带来真正意义上的公平 正义、 共同发展的实现……中国国家主 席习近平提出的 “人类命运共同体” 理 念， 不但在发展战略层面极大地丰富与 发展了新时代中国的外交思想， 而且也 为当代动荡的世界走向和平发展贡献了 中国智慧。 ——摘编自邹广文 《对人类命运共 同体的文化哲学思考》 （ 1 ） 依据材料一概括 “希腊化时代” 在 世界文明发展中的作用。 1945 年 9 月 2 日， 日本签署投降书 1918 年德国签订投降书 65 练 高中历史选择性必修 3 （人教版） （ 2 ） 阅读材料二并结合两幅图片的提示 信息， 说明 “ 1914 — 1945 年是大灾 难时期” 的史实依据， 结合所学简 要阐述其对世界殖民体系的影响。 （ 3 ） 概括材料三中关于现代世界秩序形 成的观点。 结合所学， 指出中国为 “构建人类命运共同体” 所秉持的原 则和追求的目标。 14. 阅读材料， 完成下列要求。 材料一 战争一结束， 两名英国飞行员 就首次驾机横越大西洋。 1920 年荷兰还 开设了连接伦敦的定期航班。 汽车的耐 力和机动性得到更多的关注， 大战刚爆 发时， 欧美发达国家的街道和公路上还 是马车占据支配地位， 到战争后期， 已 逐渐让位给汽车。 战争期间， 大批妇女 进入工厂和管理部门， 英国军队中甚至 出现妇女团队。 其结果是将妇女的活动 领域和视野从家庭扩大到整个社会。 大 战结束后， 一些国家先后把普选权扩大 到妇女。 ——张国清 《世界大战与局部战争 研究》 材料二 《凡尔赛和约》 的最大失败之 处， 在于它并没有阻止下一场战争在 20 年后爆发。 而早在 1919 年， 曾经参加过 和平谈判的经济学家凯恩斯就已经做出 了预测， 这份严苛的和约必将导致德国 的金融崩溃和进一步的动荡。 同样对此 持有怀疑态度的还有费迪南·福煦元 帅——协约国军战时的最高指挥官， 他 在 1919 年 5 月抱怨称： “这不是和平。 这只是 20 年的停战协议。” ——［英］ 伊恩·克夫顿等 《简明大 历史》 材料三 在精神上和物质上都正在有计 划进行备战的欧洲。 一个软弱无能的国 际联盟， 当国家主义疯狂的时刻， 甚至 连道义上的权威也不能博得。 ……进行 战争， 既意味着杀害无辜者， 也意味着 让自己无辜被杀。 ……任何一个正派的、 66 第五单元 战争与文化交锋 练 有自尊心的人怎么能够参与这种悲惨的 事呢？ 要是您的政府要您作伪证， 您会 干吗？ 肯定不会。 那么， 比起作伪证来， 杀戮无辜者不是要更坏得多吗？ —— 1929 年 9 月 21 日爱因斯坦 （ 1 ） 根据材料一并结合所学， 概述第一 次世界大战对欧洲社会的影响。 （ 2 ） 根据材料二并结合所学， 以德国东 部疆界的划定为例， 说明 《凡尔赛 和约》 的 “严苛性”， 并分析 《凡尔 赛和约》 的历史影响。 （ 3 ） 根据材料三并结合所学， 指出导致 国际联盟 “软弱无能” 的制度因素。 概括爱因斯坦的思想， 并归纳此后 爱因斯坦实践该思想的行动。 67 高中历史选择性必修 3 （人教版） 8. B 【解析】 根据 “这场用鲜血覆盖了整个欧洲的 战争” 可得出材料主要指的是第一次世界大战， 而第一 次世界大战促进了殖民地和半殖民地国家和民族的觉 醒， B 正确； 材料没有涉及第一次世界大战对欧洲的影 响， 反映的是对印度和殖民地的影响， 因此引发了十月 革命的说法不符合题意， 排除 A 项； 材料中体现不出和 平主义思潮， 排除 C 项； 材料反映的是欧洲以外的世界 的变化， 排除 D 项。 故选 B 。 9. B 【解析】 依据材料 “世界上较蒙昧的人们决不 再仅仅占据他们以前所占据的地方” 并结合所学可知， 美国黑人领袖杜波伊斯认为， 在蒙昧的人们占据的地 方， 迟早将出现独立的中国、 自治的印度、 代议制的埃 及以及有权工作和有权生存的美国黑人民族。 世界大战 削弱了殖民主义， 促进了殖民地半殖民地国家和民族的 觉醒， 民族独立运动高涨， 因此 B 选项正确； A 选项错 误， 材料体现的是杜波伊斯对民族独立运动发展的预 测， 不是社会主义革命的兴起； C 选项错误， 世界大战 削弱了殖民主义， 促进了民族解放运动的发展， 并非使 得殖民扩张愈演愈烈； D 选项错误， 材料体现的是杜波 伊斯对民族独立运动发展的预测， 不是对和平的渴望。 10. C 【解析】 材料信息 “苏伊士运河危机直接导致 英国安东尼·艾登政府垮台” “英国势力自此彻底退出苏 伊士运河区” 等， 反映了第二次世界大战后苏伊士运河 危机沉重打击了英国在非洲的殖民地统治， 英殖民帝国 衰落， 故 C 项正确； A 、 B 、 D 项不符合题意， 排除。 11. （ 1 ） 因素： 政治的需要； 工业革命的深入开展； 两次世界大战的破坏性和残酷性； 有识之士的反思； 经 济大萧条引发的国际环境的动荡； 等等。 （ 2 ） 认识： 人类对于战争的认识是逐步深入的； 战 争观具有鲜明的时代特征； 战争观的演变与战争形态变 化密切相关； 人类的认识存在一定的滞后性； 珍视和 平， 理性认识战争。 【解析】 （ 1 ） 根据材料 “ 20 世纪初……把战争看作 一种政治工具， 与道德无关……” 得出政治需要的推 动； 根据材料 “第一次世界大战成为这种战争观的滑铁 卢……在国际危机频发的 20 世纪 30 年代风行一时” 得 出工业革命的深入开展、 经济大萧条影响战争观的变 化； 根据材料 “第二次世界大战爆发……将战争划分为 正义的和非正义的” 得出人们对战争破坏性的反思及两 次世界大战的破坏性和残酷性使人们厌恶战争。 （ 2 ） 综合上述材料， 启示可从人类认识战争的不断 深入、 战争时代性、 战争形态变化影响战争观念、 人类 认识的滞后性及对战争的理性认识方面进行阐述。 12. （ 1 ） 特点： 各地民族主义运动相互支援配合； 民族独立运动与民主革命相互结合； 均发生在第二次世 界大战之后， 与英帝国向英联邦转型相关； 时间短， 进 程快。 （ 2 ） 原因： 非洲人民受世界反法西斯战争锻炼； 战 后西方自由主义、 民族主义的传播促进了非洲民族意识 觉醒； 第二次世界大战沉重打击了西方殖民主义势力； 亚非万隆会议团结反帝的精神在非洲大陆传播； 受亚洲 等民族国家独立的鼓舞。 【解析】 （ 1 ） 材料 “英国政府开始改变帝国政策， 向英联邦转型。 二战后， 在新的国际形势下， 转型力度 继续加强” “在此期间出现了一批新兴的民主共和国” “法属阿尔及利亚的民族解放运动又给予英属黄金海岸 人民以巨大支持” 中可以得出答案。 （ 2 ） 从材料 “二战后， 在新的国际形势下， 转型力 度继续加强” “法属印度支那殖民地的民族主义者深受 鼓舞” 并结合第二次世界大战后英法两国的势力的变 化、 国际格局的变化等相关史实来分析得出答案。 第五单元综合测试 1. A 【解析】 材料 “使希腊文化传播到东方， 一种 混合着希腊和东方因素的文明诞生”， 可见亚历山大的 征服战争促进了东西方文化的交流， 故选 A 项； 材料强 调亚历山大扩张对希腊文明的积极作用， B 项与此描述 相悖， 排除； 材料亚历山大的征服战争并未使东方文明 走向衰落， 而是带来了一种新的混合文明， 排除 C 项； 材料认为东方文化和西方文化均没有走向毁灭， 排除 D 项。 2. D 【解析】 亚历山大的东征促进了东西方文化的 大交汇， 开辟了东西方的贸易通道， 开阔了人们的眼 界， D 正确； 亚历山大时期罗马帝国尚未建立 ， A 错 误； B 说法违背史实； C 不是材料主旨。 3. B 【解析】 材料 “一是建都巴格达的黑衣大食王 国 （报达国）” “蒙哥大汗为了维护蒙古汗国的权益， 扩大疆土， 决定远征波斯” 等， 反映了 13 世纪中叶蒙 古以西亚地区为目标， 攻占巴格达的第三次西征， 故 B 项正确； A 、 C 、 D 与材料无关， 排除。 4. C 【解析】 根据表格可知 ， 美洲大陆 15 — 19 世 纪居民人种中混血人种的数量增加， 比重增大， 这反 映出在普遍种族融合下美洲出现了 “混血社会”， 所以 C 正确； A 项表述太绝对， 与史实不符， 所以 A 错误； 不断增加的黑人主要是被贩卖到美洲的黑奴 ， 所以 B 错误； 原住民急剧减少的原因是原住民对来自欧洲的 120 参考答案与解析 传染病缺乏免疫力和殖民者对其实行屠杀政策， 所以 D 错误。 5. B 【解析】 依据材料信息 “在德国是革命的代表， 是革命原理的传播者， 是旧的封建社会的摧毁人” 可 知， 拿破仑早期战争把启蒙思想和精神带到法军所到之 处， 动摇了欧洲大陆的封建统治， 肯定了拿破仑对德战 争客观上的进步性 ， B 正确。 A 、 C 、 D 与题意不符 ， 排除。 6. D 【解析】 以理性主义为核心的启蒙运动在法国 达到高潮， 启蒙思想使民主、 平等等思想广泛传播， 人 们反对封建专制， 提倡资产阶级民主政治， 故选 D 项； 这种变化指服饰不代表等级制度， 代表了政治立场， 政 治参与的强化是其表现， 不是原因， A 项错误； 大革命 前， 资本主义已经产生并发展， 大革命后， 经济基础并 没有发生变革， B 项错误； 基础教育的发展没有史实依 据， 排除 C 项。 7. C 【解析】 《拿破仑法典》 维护了法国大革命的 成果， 并且成为资本主义社会的立法规范， 因此 C 项正 确； 罗马法是古罗马奴隶社会时期的法律， 与题干无 关， 因此 A 、 D 错误； 资产阶级和新贵族是英国资产阶 级革命的领导阶级， B 项错误。 8. D 【解析】 “私债” 转换为 “国债” 的做法， 是 把原先各个州的 “私债” 转化为由整个联邦共同承担的 “国债”， 而州则将原先自己的财政权 （主要是收税权）， 让渡给中央政府， 一定程度上扩大了联邦政府的权力， 故选 D 项； A 项与史实不相符合， 资本主义生产关系的 局部调整一般是指资本主义社会对生产关系作出的部分 调整， 例如， 垄断组织、 罗斯福新政， B 项在材料中未 体现； 共和主义指认定政治权威最终来自人民同意的原 则， 拒绝接受君主和王朝统治原则， C 项在材料中未 体现。 9. A 【解析】 结合所学知识可知， 19 世纪前期， 参 加对拿破仑战争的俄国青年军官受启蒙思想影响， 传播 和实践革命思想， 说明战争推动了社会思想的变革， A 项正确； 启蒙思想是资产阶级民主思想， 而非社会主义 思想， B 项错误； 青年军官维护沙皇专制统治与 “受到 启蒙思想的影响……发动了武装起义 ” 不符 ， C 项错 误； 材料不能说明 “民族统一” 是当时沙皇专制统治下 俄国社会的呼声， D 项错误。 10. D 【解析】 从材料中可以看出， 第二次世界大战 后的新兴国家在发展道路上既有面向世界的开放性， 也 立足于本国本民族的发展传统， 这体现出全球化和多样 性的协调统一， 故 D 项正确； 材料反映的是全球化和多 样化的协调统一， 故 A 、 B 项排除； 各国的发展道路是 多样化的， 故 C 项排除。 11. D 【解析】 作者通过分析疾病与战争作为灾变， 与人类历史发展的关系， 指出人类在本质上有一部共同 的历史， 反映了他对整个人类命运的关怀， D 项正确； 材料强调并非疾病和战争的影响， 而是其与人类的关 系， A 项错误； 材料中并未揭示人类文明的互融性， B 项错误； 人与自然和谐共生的主张在材料中没有体现， C 项错误。 12. D 【解析】 由材料可知变革之风吹遍非洲， 民族 意识的增长导致民族解放运动的兴起， 世界殖民体系趋 于瓦解， D 项正确； 依据所学知识可知， 经济全球化在 此之前就已经开始， 排除 A ； 不结盟运动于 1961 年开 始， 排除 B ； 区域集团化以 1967 年欧洲共同体为开端， 排除 C 。 13. （ 1 ） 作用： 打破了历史上东西方各自发展的状 态， 促进了东西方文明的交流与融合； 传播了先进的语 言文字； 基督教吸收了东方宗教的因素， 逐渐发展成为 世界性的宗教。 （ 2 ） 史实依据 ： 1914 — 1918 年爆发第一次世界大 战， 给人类带来了巨大的灾难； 随着法西斯势力兴起， 第二次世界大战爆发， 给人类带来空前的灾难。 影响： 第一次世界大战中殖民主义势力遭到冲击， 民主与民族独立的思想得到传播， 世界殖民体系开始解 体； 第二次世界大战是对殖民主义的致命打击， 第二次 民族民主革命的浪潮席卷全球， 第二次世界大战后世界 殖民体系迅速瓦解， 逐渐退出历史舞台。 （ 3 ） 观点： 现代世界秩序是在西方资本主义主导下 建立的， 其形成与发展伴随着资本主义的全球扩张与经 济掠夺的进行。 原则： 和平共处五项原则。 目标： 发展同各国的友好合作， 推动建设新型国际 关系。 【解析】 （ 1 ） 由材料一 “希腊文化随着希腊人的足 迹扩散开来， 同时与东方诸文明进行了深刻的融合， 形 成了一种新的文化” 可知， 希腊化时代打破了东西方文 化交流的障碍， 促进了东西方文明的交融； 由材料一 “希腊文成为当时各地通用的官方语言” 可知， 希腊化 推动了希腊文在世界各地的传播， 使其成为各地通用的 语言； 由材料一 “基督教的文化内涵……已经演变成独 具特色的新宗教” 可知， 基督教吸收了东方宗教的因 素， 逐渐发展成为世界性的宗教。 （ 2 ） 结合图文信息 “ 1918 年德国签订投降书 ” 121 高中历史选择性必修 3 （人教版） “ 1945 年 9 月 2 日， 日本签署投降书” 可知给人类带来 巨大灾难的具体事件是指第一次世界大战和第二次世界 大战； 结合所学知识可知， 第一次世界大战沉重打击了 世界殖民体系， 使民主与民族独立的思想得到传播， 第 二次世界大战对世界殖民主义造成致命的打击， 促使世 界殖民体系最终瓦解。 （ 3 ） 第一小问观点， 依据材料三 “资本主义……制 定了有利于自身发展和扩张的国际交往规则” 可知现代 秩序是在西方资本主义主导下建立的； 由材料三 “资本 主义虽然带来了 ‘历史向世界历史的转变’， 但是并没 有带来真正意义上的公平正义、 共同发展的实现” 可 知， 世界秩序的形成与发展伴随着资本主义的全球扩张 与经济掠夺的进行。 第二小问原则和目标， 为了构建新 型的国际关系， 国家主席习近平提出了中国方案， 那就 是构建 “人类命运共同体”， 结合所学知识可知， 我们 构建新型国际关系是在独立、 平等、 友好合作等基础上 开展的， 故我们秉承的原则是和平共处五项原则， 追求 的目标是发展同各国的友好合作， 推动建设新型国际 关系。 14. （ 1 ） 影响： 交通进步便利了民众生活 （成为一 系列新技术的催化剂 ）； 提高了妇女的社会地位 ； 促 使政府机构改变了职能； 改变了人们的思想观念， 社 会主义的理想深刻影响各个方面， 和平主义思潮盛行 一时。 （ 2 ） 严苛性 ： 承认波兰独立 ， 将波兹南等一部分 领土划给波兰； 在东普鲁士同德国本部之间划出一条 “波兰走廊”； 交出但泽由波兰管理。 影响： 战前矛盾 得到暂时缓解； 战后新的帝国主义国际体系开始建立； 对德国过于苛刻 ， 引起德国的复仇情绪 ， 成为 20 世 纪 30 年代纳粹党上台的重要原因 ， 引发第二次世界 大战。 （ 3 ） 制度因素： 国联盟约规定形成决议需要 “全体 一致”。 思想： 反对进行战争。 行动： 20 世纪 30 年代， 呼呼各国人民为和平而斗争； 第二次世界大战时， 建议 罗斯福抢在德国之前研制原子弹， 痛心原子弹爆炸引起 的大量平民伤害； 第二次世界大战后， 为防止核战争， 亲自领导组织 “原子科学家非常委员会”， 出刊 《原子 科学家公报》， 倡议各国科学家用自己的言行来维护世 界和平。 【解析】 （ 1 ） 影响： 根据材料一中 “荷兰还开设了 连接伦敦的定期航班”， “欧美发达国家的街道和公路 上” 汽车代替马车占据支配地位等可知， 交通进步便利 了民众生活； 根据 “妇女的活动领域和视野从家庭扩大 到整个社会。 大战结束后， 一些国家先后把普选权扩大 到妇女” 可知， 提高了妇女的社会地位； 联系所学知识 可知， 第一次世界大战对欧洲社会的影响还包括促使政 府机构改变了职能， 改变了人们的思想观念， 社会主 义的理想深刻影响各个方面， 和平主义思潮盛行一时 等。 （ 2 ） 严苛性： 根据所学知识可知， 在划定德国东部 疆界的问题上， 《凡尔赛和约》 的 “严苛性” 主要表现 在， 承认波兰独立， 将波兹南等一部分领土划给波兰， 在东普鲁士同德国本部之间划出一条 “波兰走廊”， 交 出但泽由波兰管理等。 影响： 根据所学知识， 运用唯物 史观分析可知， 《凡尔赛和约》 的积极影响在于， 使战 前矛盾得到暂时缓解， 战后新的帝国主义国际体系因此 开始建立； 根据材料二中 “这份严苛的和约必将导致德 国的金融崩溃和进一步的动荡” “这不是和平。 这只是 20 年的停战协议” 等， 结合所学知识可知， 其消极影响 在于， 对德国过于苛刻， 引起德国的复仇情绪， 成为 20 世纪 30 年代纳粹党上台的重要原因， 引发第二次世界 大战。 （ 3 ） 制度因素： 根据所学知识可知， 导致国际联盟 软弱无力的制度因素在于其盟约规定， 形成决议需要 “全体一致”。 思想： 根据材料三中 “任何一个正派的、 有自尊心的人怎么能够参与这种悲惨的事呢” 可知， 爱 因斯坦反对进行战争。 行动： 根据所学知识， 将 “ 1929 年” 之后爱因斯坦实践其思想的行动分 20 世纪 30 年 代、 第二次世界大战时、 第二次世界大战后三个时段进 行回答， 即 20 世纪 30 年代， 呼呼各国人民为和平而斗 争； 第二次世界大战时， 建议罗斯福抢在德国之前研制 原子弹， 痛心原子弹爆炸引起的大量平民伤害； 第二次 世界大战后， 为防止核战争， 亲自领导组织“原子科学 家非常委员会”， 出刊 《原子科学家公报》， 倡议各国科 学家用自己的言行来维护世界和平。 122