习作：变形记（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

习作：变形记 教学目标 1．引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。 2．引导学生学习本单元课文中如何进行观察并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受，习作时发挥想象，把重点部分写详细一些。 3．采用扶放结合的方法，进一步培养学生学写假设类想象作文的能力。 4．让学生养成独立构思和认真修改习作的良好习惯。 重点难点 1．领悟写假设类想象作文的方法。 2．培养学生学写假设类想象作文的能力。 教法学法 教法：激发兴趣，指导学生怎样。 学法：想一想，说一说，写一写。 教学准备 准备好已写的片段文章。 课时安排 建议2课时。 教学设计 课时目标 1．引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。 2．引导学生学习本单元课文中如何进行观察并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受，习作时发挥想象，把重点部分写详细一些。 教学过程 一、谈话激趣，导入揭题 上课，同学们好，今天老师要给大家上一堂作文课，为了让大家喜欢这堂课，老师还为大家带来一个老朋友，想看看是谁吗？那我们一起来看一看（播放孙悟空的片头曲）。这是谁呀？（孙悟空）你们喜欢他吗？他神通广大，最大的本领是（七十二变）。（板书“变”） 二、仔细审题，明确目的 1．读习作要求。 《花之歌》是花的自述，想象奇特，读来很有趣味。如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，会发生什么呢？ 你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。 变形后，你生活的世界将随之发生改变。 2．学生根据习作提供的材料，自由讨论。 如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界······ 如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事······ 选择下面的题目来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。 地球自述 我是一条幸福的蚯蚓 飘在天上的日子 夜晚，一棵大树下的故事 发挥想象，把你“变形”后的经历写下来，注意把重点部分写详细一些。写完后，和同学交换习作，看看他们对你的“世界”是不是感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。 3．同学们，你认为此次作文的重点是什么？ 你们要变成什么？变成什么之后看到了什么，做了什么呢？（会听，会动脑筋） 刚刚这个同学，在他的故事里，不仅说了自己变成了什么，还清楚地说了自己看到的，想到的和做了什么，说明他是个善于表达的孩子，还有谁愿意呢？（请一个同学起来说） 老师有个要求，其他同学要认真听，一会当小老师，像老师点评他的一样，点评他好吗？（说完请同学评价） 同学们，在每个孩子心中都有个美好的心愿，想变成各种各样的东西，由于时间关系，我们没办法都说出来，那就让我们把它写下来，写的时候要注意什么呢？在你的故事里，要写明白你变成了什么，以及你看到的，想到的，还有发挥你的法力做到的。还要注意用上优美词句，如果还能用上比喻、拟人、排比等修辞手法的话，你的作文内容就相当丰富了。写的过程遇到困难可以举手问老师，开始吧！ 师强调：内容要具体、有真情实感。 三、例文引路 飘在天上的日子 在一个平凡的日子，却发生了一件惊天动地的事情。谁也没想到，一个活生生的人却变成了一个氢气球-题记。 今日，小依正在草原上乱蹦乱跳，可万万没想到，青天里一个霹雳，她便失去了知觉，倒在了地上。过了许久，小依醒了过来，“啊！我怎么了？”小依大叫。原来小依在昏迷中变成了一个氢气球，小依慌了：“怎么办？我怎么变成了一个氢气球？我是不是再也见不到爸妈了，我再也见不到老师同学了，我是不是只能这样度过一生？” 小依就这样孤零零地飘在空中，“哇，好美啊！”小依望向辽阔的大海，海是静的，倒映着蓝天白云，不时有几只小鱼翻腾跃起；在粉红桃林，有只淘气的小猴在奔跑，在嬉戏，还有几只小猴正在跳着舞；在葱郁的森林中，充满了优美的歌声：小虫的“吱吱”声、小鸟的“喳喳”声、露珠的“嘀嘀”声，最优美的歌声就是夜莺的了。它每次歌唱总会吸引一群小鸟去听，动物们都称它为“歌后”。 可“歌后”一直有个小毛病，每当清晨，别的小动物都起来了，都日晒三竿了，“歌后”夜莺却赖在床上不想起床，这一直是它不可告人的秘密。可不料，这个秘密被对手百灵鸟知道了，百灵鸟一直非常嫉妒夜莺，觉得自己的风头都被夜莺抢走了。 一日清晨，百灵鸟出现在夜莺家的楼下，准备行刺夜莺，这一幕被小依看见了，“啊！怎么办？”歌后＇可不能死啊！”小依心想。突然，她发现夜莺家有一扇窗户是开着的，小依顺着风飘进了夜莺家里，虽然小依变成了一个氢气球，但她依旧可以说话，小依正担心自己说的话夜莺能不能听懂，可外面百灵鸟的脚步声渐渐逼近，小依顾不了那么多，对着熟睡的夜莺大喊：“夜莺，夜莺······” 四、总结写法，动笔着手写作 五、自主习作，巡视指导 学生自己习作，教师巡视，帮助有困难的学生；了解学生习作情况，选择典型习作，准备讲评。 第二课时 课时目标 1．联系生活经验，进一步培养学生学写假设类想象作文的能力。 2．让学生养成独立构思和认真修改习作的良好习惯。 教学过程 一、学生完成习作，老师巡回指导 二、再回顾作文要求 1．指名回顾这次作文的要求。 2．回忆上节课内容说一说怎样才能写好这次习作。 三、评讲习作，指导修改 出示优秀学生习作，师生共同评议。 1．出示学生习作，师生共同评议习作时是否发挥想象，重点部分是否写详细了。 选取3-4篇具有特点的习作，（写得比较清楚的，想象比较丰富的或者存在共性缺点的），评一评，议一议。 2．读一读，根据评价要求说一说：你觉得这篇作文哪些地方写得好？ 评价要求： A 语言是否通顺明白？ B 想象是否合理？重点部分是否写详细了？ C 是否把推荐的理由写充分？ 佳作欣赏： 我是一只幸福的蚯蚓 我是一只“蚯蚓”，一只拥有幸福快乐的蚯蚓。我曾问过猫姐姐她的幸福是什么，她说她的幸福就是天天有鱼吃；我曾问过狗哥哥他的幸福是什么，他说他的幸福就是天天有肉吃······而我的幸福却是阅读。 我是一只蚯蚓，一只神奇的蚯蚓。我“穿越”到了海伦·凯勒的世界，在她的世界里，没有光彩，没有声音，没有一切······在她的世界里，就像一片汪洋的大海，有着无数的礁石，我差点都进不去，现在的海伦·凯勒非常暴躁。不久（对于我来说是几分钟，但对于海伦·凯勒来说，也许过了好几个春秋），大海慢慢地慢慢地将礁石冲破，每破一个礁石，都能听到海伦·凯勒为自己加油、为自己鼓励的心声。终于，在她的世界里，渐渐地有了“光彩”，渐渐地有了声音。我又“穿越”回来，回想着海伦·凯勒那种不屈不挠的精神，我变得更加坚强。 我是一只蚯蚓，一只神奇的蚯蚓。我“穿越”到了阿炳的世界。在阿炳的世界里，有着对亲人、师傅的思念之情。阿炳双目失明，为谋生计，他身背二胡，走上街头，自编自唱，说唱新闻，沦为街头艺人。从此，在他的世界中有更多的是对命运的抗争和对美好生活的无限向往。阿炳留存有二胡曲《二泉映月以听松》寒春风曲》和琵琶曲《大浪淘沙》《龙船》《昭君出塞》六首。这次“穿越”让我知道了命运其实就在我们的手中，每个人都有改变自己命运的能力。 我是一只蚯蚓，一只神奇的蚯蚓。我“穿越”到了郑和的世界。原来郑和的原名叫马三保，在马三保不大时，被掳入明营，成了太监，之后进入朱棣的燕王府。那“郑和”这个名字是怎么来的呢？原来是这样的：永乐二年（1404）明成祖朱棣认为马姓不能登三宝殿，因此在南京御书“郑”字赐马三保郑姓，改名为和，任为内官监太监，官至四品，地位仅次于司礼监。从明永乐三年（1405）至宣德八年（1433），郑和先后率领庞大船队七下西洋，途中经历了许许多多的危险，而郑和却镇定自若，正是郑和的镇定自若才一次又一次化险为夷。这次“穿越”让我懂得了遇到困难不要慌张，冷静也许能解决一切。 我是一只蚯蚓，一只神奇的蚯蚓，一只会读书的蚯蚓，一只好阅读的蚯蚓。我沉醉在阅读的幸福中，我迷恋这种幸福，我享受着这种幸福······ 假如我是一只蚂蚁 今天，我又在草丛中散步，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。我目光追随着爬行的小虫，做了一次奇异的游历。 空间在我眼前扩大了，细密的小草组成了茂盛的森林。我四处走动，终于找到了一大块面包渣，我立刻伸出手把面包渣拿起来，可惜面包渣太大了，我拿不起来，我急得围着面包渣团团转，终于想出了一个办法“回洞找搬运工！”我往回走，来到洞穴里带出来了几位搬运工，我们齐心协力把食物搬进去，今天我们又有丰盛的晚餐喽！ 蚂蚁的生活是很有规律的，我们自己都干着自己该干的事情；小蚂蚁在学校上学，老师在上课，它们是那么认真，那么全神贯注。在小蚂蚁们上课时，它们的家长在工作。放学了，小蚂蚁们都回家了，到了家小蚂蚁们向父母汇报一天的知识，父母也许会批评小蚂蚁们，也许会表扬它们。我看见测天气者忙于观察气象，蚂蚁工程师忙于建筑设计，蚂蚁医生在帮小蚂蚁看病，蚂蚁村民们在田里工作，它们每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆赶着路。各种不同的工作，都有专门的蚂蚁担任。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？ 我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中蚂蚁的快乐天地。我多么得意啊！ 四、总结评议 1．根据评议，修改自己的习作。 （1）自己对照评价要求，修改习作。 （2）把自己的习作读给同学听，让同学提建议，再修改。 2．小结。 刚才我们欣赏了几位同学精彩的作文，还有很多同学也有很奇妙的变形，那我们回去就将自己的故事好好写一写，再改一改。 五、拓展延伸 1．小组评议，小组内评选最佳作文。 2．各小组最佳选手上台分享佳作，对写得好的及时表扬、鼓励。 3．教师引导学生赏识他人习作的成功之处，审视自己的不足。 4．对于比较有明显错误的，教师要适时指出，给予纠正。 六、誊写习作 学科网（北京）股份有限公司 $$