第5单元 立意晓文 人文主题训练-【一本】小学六年级语文阅读能力训练100分（浙江A版）

175 “忘记了吃饭”。同时结合注释⑤和注 明理由，注意语句通顺、逻辑合理。 释⑥，即可写出句子的意思。 答案（示例1）我赞同这种方式。读书是五 答案（他）喜欢读书，只求领会要旨，不在一 柳先生的嗜好，他在读书时只求读懂大概，不 字一句的解释上过分深究：每当对书中的内 强求深刻理解，便可以广泛涉猎书籍。我立 容有所领会的时候，就会高兴得忘记了吃饭。 志于博览群书，尤其在读小说时，我会更关注 ④解析 故事的大概情节，而不会花太多时间去关注 ①层次：第2级整合与解释 具体的字句，从而节省下时间去读更多的书。 考查对关键内容作出符合文意的解释的 (示例2)我不赞同这种方式。五柳先生读书 能力。 时只求领会要旨，不在一字一句的解释上过 ②方法：在理解文章内容的基础上，结合题干 分深究，但是有的时候我们读书需要深究。 中的信息，分析归纳五柳先生的志向所在。 如果不深究某个词语，可能我们就无法更好 ③思路：题千中五柳先生“不为五斗米折 地了解作者的写作意图。 腰”的事迹体现了他有骨气，不为利禄所 评分 规则 表明自已的观点，得1分：写出“不 动。文中的“不慕荣利”也体现了他不美慕 求甚解”的大意，得1分：结合生活 名位利禄的节操。文中的“环堵萧然，不蔽 实际说明理由，得2分。 风日：短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”等突显 译文：五柳先生不知道是哪里的人，也不知道他 了五柳先生的安贫乐道、淡泊名利。 的姓名，因为他的住宅旁边种着五棵柳树，就以 答案“志”指五柳先生洁身自好、淡泊名利、 此为号。他性格安静，很少说话，也不羡慕名位 不与世俗同流合污的志趣。 利禄。（他）喜欢读书，只求领会要旨，不在一字 5解析 一句的解释上过分深究：每当对书中的内容有所 ①层次：第3级评价与运用 领会的时候，就会高兴得忘记了吃饭。他生性喜 考查评价观点的能力。 爱喝酒，家里贫穷常常不能得到满足。亲威朋友 ②方法：先表明自己的观点，再结合对文章内 知道他这种境况，有时摆了酒席来招待他：（他） 容的理解和生活实际说明原因。 去喝酒就喝个尽兴，希望一定喝醉。喝醉了就回 ③思路：结合注释⑤可知，“不求甚解”指读 家，竟然说走就走。简陋的居室里空空荡荡，不 书只求领会要旨，不在一字一句的解释上 能遮挡风和烈日：粗布短衣上打了补丁，盛饭的 过分深究。这种读书方法可圈可点，但读 容器和饮水用具经常是空的，可是他还是安然自 不同类别的书时，读书的目的不同时，所 若。常常写文章来自娱自乐，也稍微透露出他的 采取的方法也应随之而变。在答题时，首 志趣。（他）能够完全忘掉世俗的得失，（愿意）就 先表达自己的观，点，再结合自身的经历说 这样过完自已的一生。 第五单元 立意晓文 人文主题训练 训练 故乡的榕树（节选】 ②方法：根据题干提示阅读文章，抓住关键内 >>>>>> 容进行概括。 ①解析 ③思路：第3~4自然段写了作者回忆的 ①层次：第2级整合与解释 事。由第3自然段中的“小时候我们对 考查把握主要内容的能力。 这棵驼背榕树分外有感情，把它中空的 176 那段凹槽当作一条‘船’…还是认真 住关键内容进行概括。 地、起劲地划着”可知，作者先回忆了和 ③思路：通读全文可知，文中描写“我”跟 小伙伴们把榕树中空的凹槽当船划的 祖父学诗的内容，可以分为两个部分。 事。由第4自然段中的“我深深怀念在 文章第2~17自然段描写了“我”跟祖父 榕树下度过的愉快的夏夜…我喜欢跟 念诗，第1831自然段描写了“我”听祖 大人们一起挤在那里睡”可知，作者接着 父讲诗。根据第6自然段中的“我喊的 回忆了夏夜在榕树下睡觉的事。 声音，比祖父的声音更大”，第7自然段 答案把榕树中空的凹槽当船划夏夜在 中的“我一念起诗来，我家的五间房都可 榕树下睡觉 以听见”可知，“我”跟祖父念诗时的方法 ②借物抒情作者对故乡的榕树的怀念与赞美 可以概括为大声喊叫。根据题千中的 之情 “一定要先讲”可以定位到第25自然段， 3(3)J 联系这一自然段的内容可知，④处应填 ④（示例）穿过飘着芬芳的小白花的橘树林 到 “没有讲过的也要重讲”。据此组织 大江大海里去 答案。 5解析 答案①跟祖父念诗 ②大声喊叫③听 ①层次：第3级评价与运用 祖父讲诗④没有讲过的也要重讲 考查评价语言形式的能力。 2(1)/ (2)/(3)× ②方法：通读文章，抓住文章内容体会文章表 3解析 达的情感，分析标题与文章内容之间的关联。 ①层次：第2级整合与解释 ③思路：文章描绘了故乡的两棵榕树和树 考查对关键内容作出符合文意的解释的 边的景物，也写了“我”儿时在树下玩耍、 能力。 休憩的往事，在写景中抒发对故乡的怀 ②方法：根据题干所指，找到相应的文章内 念。所以，从内容上看，以“故乡的榕树” 容，联系上下文作答。 为题，既富有概括力，又统摄了全文，准 ③思路：仔细阅读第7自然段，联系上文 确、贴切。从表达上看，本文寄情于物， 中的“祖父怕我喊坏了喉咙，常常警告着 故乡的榕树上倾注着作者浓厚深挚的情 我说”可知，祖父担心“我”大声喊叫会喊 感。这比泛泛地写故乡，显得更为集中， 坏喉咙，才对“我”说“房盖被你抬走了”。 也更便于抒发真挚而强烈的感情。据此 从中可以体会到祖父对“我”的疼爱和宽 分析作答。 容。据此可知，答案为C。 答案从内容上看，作者所怀念的人、事、物 答案C 莫不与榕树相关，对故乡的怀念是通过对榕 树的怀念来表达的。因此，以“故乡的榕树” 4解析 ①层次：第3级评价与运用 为标题既有概括力，又准确、贴切。从表达上 看，本文寄情于物，榕树是作者情感的载体， 考查评价人物形象的能力。 对榕树的描写饱含热爱、怀念之情，比起泛泛 ②方法：通读全文，根据文中的故事情节以及 人物的言谈举止，分析人物形象，并举出 地写故乡，显得更集中，情感也更强烈而 真挚。 事例。 ③思路：如：根据第7自然段的内容可知， 训练 2 跟祖父学诗 >>>>>>>>>>> “我”大声喊叫着念诗，祖父不但不生气， ①解析 还怕“我”喊坏了喉咙，可以体会到祖父 ①层次：第2级整合与解释 是一个疼爱孩子的人：根据第11一12 考查把握主要内容的能力。 然段的内容可知，祖父不厌其烦地换着 ②方法：先根据题干提示阅读相关段落，再抓 一首首诗来教我，可以体会到祖父是一 177 个有耐心的人：根据第7自然段中的“房 通过一个个具体事例记叙了“我”的生动 盖被你拾走了”以及第21~23自然段中 有趣的童年故事。因此，可以学习文中 祖父讲诗的语言，可以体会到祖父是一 的写作手法，联系生活实际来叙述自己 个幽默的人。据此分析作答。 的童年故事，注意题千中的字数要求。 答案祖父是一个疼爱孩子的人。当“我”大 答案（示例）有一天，我看到姐姐手里拿着 喊大叫着念诗时，祖父不但不生气，还担心 个半圆的东西在做试卷。我悄悄走到姐姐身 “我”喊坏了喉咙。祖父是一个有耐心的人。 边问：“姐姐，你手里拿的半圆的东西是什 当“我”不想学一首诗时，祖父就换另一首，当 么？”“这是量角器。”姐姐回答道。我不明白， “我”不理解诗句的意思时，祖父会耐心地讲 继续盯着它，又一次问：“姐姐，它是怎样使用 解。祖父是一个幽默的人。从祖父对“我”说 的？”这时妈妈叫我们吃饭了。饭后，我趁姐 的“房盖被你抬走了”中可以看出来。（答出 姐洗碗时，偷偷拿来“量脚器”，拿它在脚上比 两点即可) 来比去，完全不明白怎么用。这时，妈妈看到 ⑤解析 我用量角器在脚上比画，哈哈大笑，说：“这是 ①层次：第3级评价与运用 量·角'的，不是用来量你的脚’。”这时，我才 考查语言表达的能力。 恍然大悟！ ②方法：在了解文章写法的基础上，回想自己 评分 规则 ·能聚焦旧景、旧物或旧人展开描写， 的童年故事，用流畅的语言表达出来。 得2分：能从不同角度或选取不司 ③思路：文中运用了大量的语言描写，刻 事例描写，得2分。 画了一个有耐心、疼爱孩子的祖父形象， 单元进阶训练 训练 答案①在通往新疆的列车上，一位父亲和 白杨/串白杨 >>>>>>>>>>>> 他的两个孩子，看着车窗外的白杨树展开讨 ①解析 论②赞扬白杨树生命力顽强，并借白杨树 ①层次：第2级整合与解释 赞美了扎根边疆的建设者们无私奉献的精 考查把握主要内容和作者的思想感情的 神③五叔无心栽下的串白杨繁殖力超强， 能力。 不用栽苗、浇水，只要给它生存的权利就可以 ②方法：通读全文，抓住关键内容进行整体 生生不息④赞扬串白杨的无拘无束、生命 感知。 力顽强 ③思路：这两篇文章讲的都是关于树的故 ②栽到哪里长到哪里，栽一棵活一棵绿中 事。《白杨》写在通往新疆的列车上一位 泛银 父亲与他的孩子们围绕白杨树展开对 3解析 话。借助爸爸的话，作者赞美了生命力 ①层次：第1级获取与推论 顽强的白杨树。而由文章倒数第3自然 考查作出推论的能力。 段中对爸爸、妈妈的工作的介绍可知，文 ②方法：锁定与题干对应的文章内容，联系上 中的爸爸、妈妈都是新疆的建设者，作者 下文，梳理其中的逻辑关系，找出原因。 写白杨树更是在借物喻人，以讴歌那些 ③思路：文章由树及人，运用了借物喻人 扎根于祖国边疆的建设者们。《串白杨》 的写作手法，先从孩子们关于白杨树的 写五叔无心栽下的串白杨繁殖力超强， 争论开始，引出爸爸对白杨树特点的介 不用栽苗、浇水，只要给它生存的权利就 绍，然后写爸爸借白杨树表明了自己扎 可以生生不息，赞扬了串白杨无拘无束、 根边疆的志向，并希望孩子们也能够成 纵横发展、顽强生长的精神。 为边疆建设者。在爸爸心中，白杨树就体会义常是怎样围烧中心意思米写的 1.从不同的方面表达中心意思 为了把中心意思表达得更全面、更充分，作者会从不同的方面或者选取不同的事 例来写。阅读时，要抓住作者选取的事例 线和进了，《跟热父学动》一史中，作者为了表班洪乐的变年，圈 地级租父学计写了学《多佛书)《春晓》等不同的事的。超过不网 方面将文京的中心意想教达行更全面 2.详写重点部分，表达中心意思 文章在围绕一个意思表达时，将重要的部分写得详细、具体，才能给读者留下更 深刻的印象。所以我们在阅读时，要抓住作者重点描写的部分进行体会 》片到工华号一它，别深的9地2地到三以上 业大》从劳4利情。区鸡5供 :》 4400A 075 人文主题训练 训练 故乡的榕树（节选） 我的心像一只小鸟，从哨音里展翅飞出去，飞过迷 蒙的烟水、苍茫的群山，停落在故乡熟悉的大榕树身 上。我仿佛又看到那高大魁梧的身姿，卷曲飘拂的长 须和浓得化不开的团团绿云：看到春天新长的嫩叶，迎 着金黄的阳光，透明如片片碧玉，在袅袅的风中晃动如 耳坠，摇落一串串晶莹的露珠。 我怀念从故乡的后山流下来，流过榕树旁的清澈 的小溪，溪水中彩色的鹅卵石，到溪畔洗衣和汲水的少女，在水面嘎嘎嘎地追逐 欢笑的鸭子；我怀念榕树下洁白的石桥，桥头兀立的刻字的石碑，桥栏杆上被人 抚摸光滑了的小石狮子。那汩汩的溪水流走了我童年的岁月，那古老的石桥镌 刻着我深深的记忆，记忆里的故事如( )一样多… 站在桥头的两棵老榕树，一棵直立，枝叶茂盛；另一棵却长成奇异的S形， 苍虬多筋的树干斜仲向溪中，我们都称它为“驼背”。更特别的是它弯曲的这一 段树心被烧空了，形成一丈多长平放的凹槽，而它仍然顽强地活着，横过溪面， 昂起头来，把浓密的枝叶伸向蓝天。小时候我们对这棵驼背榕树分外有感情， 把它中空的那段凹槽当作一条“船”。几个伙伴爬上去，敲起小锣鼓，以竹竿当 桨七上八落地划起来。明知这条“船”不会前进一步，还是认真地、起劲地划着。 在儿时的梦里，它会顺着溪流把我们带到秧苗青青的田野上，绕过燃烧着火红 杜鹃的山坡， 到很远很美丽的地方去… 我深深怀念在榕树下度过的愉快的夏夜。有人卷一条被单，睡在光滑的石 板上：有人搬几块床板，一头搁着长凳，一头就搁在桥栏杆上，铺一张草席躺下。 我喜欢跟大人们一起挤在那里睡，仰望头上黑黝黝的榕树的影子，在神秘而恬 076 静的气氛中，用心灵与天上微笑的星星交流。要是有月亮的夜晚，如水的月华 给山野披上一层透明的轻纱，将一切都变得不很真实，似梦境，似仙境。在睡意 蒙胧中，有嫦娥驾一片白云悄悄飞过，有桂花的清香自榕树枝头轻轻洒下来。 而桥下的流水静静地唱着甜蜜的摇篮曲，催人在夜风温馨的抚摸中慢慢沉入 梦乡… (有删改) 围绕榕树，作者着重回忆了哪两件事？(4分) 第一件事： 第二件事： 第1自然段用了 的写作手法，表达了 。 (3分) 在第2自然段的括号里填词语，下列最恰当的是哪一个？在序号上打“√”。 (1分) (1)天上的云朵 (2)小溪里的鹅卵石 (3)榕树的叶子 由第3自然段中画波浪线的句子想开去，在横线上再写两句。(2分) 同这篇文章表达的是对故乡的怀念，却以“故乡的榕树”为题，为什么？(4分) 小 甲运习 跟祖父学诗 萧红 祖母死了，我就跟祖父学诗。因为祖父的屋子空着，我就闹着一定要睡在 祖父那屋。 077 早晨念诗，晚上念诗，半夜醒了也是念诗。念了一阵，念困了再睡去。 祖父教我的是《千家诗》，并没有课本，全凭口头传诵，祖父念一句，我就念 一句。 祖父说：“少小离家老大回…” 我也说：“少小离家老大回…” 都是些什么字，什么意思，我不知道，只觉得念起 来那声音很好听。所以很高兴地跟着喊。我喊的声 音，比祖父的声音更大。 我一念起诗来，我家的五间房都可以听见，祖父怕 我喊坏了喉咙，常常警告着我说：“房盖被你抬走了。” 听了这笑话，我略微地小了一会工夫，过不了多久，就又喊起来了。 夜里也是照样地喊，母亲吓唬我，说再喊她要打我。 祖父也说：“没有你这样念诗的，你这不叫念诗，你这叫乱叫。” 但我觉得这乱叫的习惯不能改，若不让我叫，我念它干什么。每当祖父教 我一首新诗，一开头我若听了那声音不好听，我就说：“不学这个。” 祖父于是就换一首，换一首不好，我还是不要。 “春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”这一首诗，我很喜 欢，我一念到第二句，“处处闻啼鸟”那“处处”两字，我就高兴起来了。觉得这首 诗，实在是好，真好听，“处处”该多好听。 还有一首我更喜欢的：“重重叠叠上楼台，几度呼童扫不开。刚被太阳收拾 去，又为明月送将来。” 就这“几度呼童扫不开”，我根本不知道什么意思，就念成“西沥忽通扫不 开”。越念越觉得好听，越念越有趣味。 每当客人来了，祖父总是呼我念诗的，我就总喜念这一首。 那客人不知听懂了与否，只是，点头说好。 就这样瞎念，到底不是久计。我念了几十首之后，祖父开讲了。 “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”祖父说，“这是说小的时候离开了家 到外边去，老了回来了。乡音无改鬓毛衰，这是说家乡的口音还没有改变，胡子 可白了。” 我问祖父：“为什么小的时候离家？离家到哪里去？” 祖父说：“好比爷爷像你那么大离家，现在老了回来了，谁还认识呢？儿童 078 相见不相识，笑问客从何处来。小孩子见了就招呼着说：‘你这个白胡老头，是 从哪里来的？’” 我一听，觉得不大好，赶快就问祖父：“我也要离家的吗？等我胡子白了回 来，爷爷你也不认识我了吗？”心里很恐惧。 祖父一听就笑了：“等你老了还有爷爷吗？” 祖父说完了，看我还是不很高兴，他又赶快说：“你不离家的，你哪里能够离 家…快再念一首诗吧！念春眠不觉晓…”我一念起春眠不觉晓来，又是满 口的大叫，得意极了。完全高兴，什么都忘了。 但从此再读新诗，一定要先讲的，没有讲过的也要重讲。 似乎那大嚷大叫的习惯稍稍好了一点。 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。” 这首诗本来我也很喜欢的，黄梨是很好吃的。经祖父这一讲，说是两只鸟， 于是不喜欢了。 “去年今日此门中，人面桃花相映红。 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。” 这首诗祖父讲了我也不明白，但是我喜欢这首，因为其中有桃花，桃树一开 了花不就结桃吗？桃子不是好吃吗？ (选自《呼兰河传》，人民文学出版社，2018年版，有改动) ■根据文章内容，用简洁的语言完成下面的内容。(4分) 学诗的阶段 学诗的方法 ② 跟祖父 学诗 一定要先讲，④ 联系上下文，理解句子。正确的画“√”，错误的画“×”。(3分) (1)“我喊的声音，比祖父的声音更大。”这一内容写出了“我”的天真顽皮和念诗的 快活。 ) (2)“觉得这首诗，实在是好，真好听，‘处处该多好听。”这一内容表现了“我”对这 首诗的喜爱。 ( 079 (3)“祖父于是就换一首，换一首不好，我还是不要。”这一内容写出了“我”的任性、 不懂事和不爱学习。 第7自然段中祖父说“房盖被你拾走了”，从这句话中你能感受到什么？(2分) A.祖父对“我”的严厉和批评。 B.祖父表扬“我”念诗念得好。 C.祖父对“我”的疼爱和宽容。 D.祖父认为“我”根本不会念诗。 国读了文章，你体会到祖父是一个怎样的人？请举例说明。(4分) 这篇文章描写了“我”跟祖父学诗的温馨故事。我们每个人都有童年的美好回忆， 也许是旧景、旧物、旧人…请你围绕“快乐的童年”写一段话，从不同角度或选取 不同事例把事情写清楚。(150字左右)(4分) 000 文中主要写了“我”跟祖父学不同的诗 时体会到的快乐，你也可以学习文中的写法， 试着写一写你的快乐童年。