第8单元 读书明智 人文主题训练-【一本】小学五年级语文阅读能力训练100分（浙江A版）

梳理信息,把握要点 １．用恰当的符号在文中圈画. 日常阅读时,我们可以用恰当的符号进行圈画.比如,用相同的符号勾画同一类 型的信息,重复的信息不再勾画,用特别的符号勾画出重点内容.这样我们就能更快 速地把握文章内容. 　　比如阅读«童年读书»时,可以先圈画出作者阅读的 不同书的名字,再圈画关键语句,帮助自己概括事件. ２．概括每个自然段的内容,梳理信息. 阅读文章,从文章每个自然段中概括出主要内容,梳理信息. 　　阅读«读书再读书»,读到第５~９自然段时,我能用文 中的句子概括出每个自然段的内容,“读书使我们视野开 阔”“读书使我们情趣高雅”“读书使我们美丽”“读书使我 们思想深邃”“读书能使我们多活几度生命”,据此可梳理 出作者喜爱读书的原因. 　　 　 ３．细读文章,概括列举的事例,梳理信息. 仔细阅读文章,用自己的语言概括出文中写的事例,梳理信息. 　　比如«童年读书»一文,阅读第２~５自然段时,我可 以抓住作者“看了什么书＋做了什么事”来概括出他迷恋 读书的四件事. １２５　 师旷①论学 [汉]刘向 晋平公②问于师旷曰:“吾年七十,欲学,恐已暮③矣.” 师旷曰:“何不炳烛④乎?” 平公曰:“安有为人臣而戏⑤其君乎?” 师旷曰:“盲臣⑥安敢戏其君乎? 臣闻之,少而好学,如日出之阳⑦;壮而好 学,如日中之光⑧;老而好学,如炳烛之明.炳烛之明,孰与⑨昧行⑩乎?” 平公曰:“善哉!” ① 师旷:春秋时期晋国乐师.他双目失明,仍热爱学习,在韵律方面有极高的造诣. ② 晋平公:春秋时期晋国国君.　　　　　　　　　　　　　③ 暮:迟,晚. ④ 炳烛:点燃蜡烛.炳,点燃. ⑤ 戏:嘲弄. ⑥ 盲臣:师旷为盲人,故自称为盲臣. ⑦ 日出之阳:初升太阳的光芒. ⑧ 日中之光:正午太阳的光芒. ⑨ 孰与:与􀆺􀆺相比怎么样,这里指比较哪个更好. ⑩ 昧行:在昏暗中行走.昧,昏暗. 解释下列句子.(４分) (１)安有为人臣而戏其君乎? 　 (２)少而好学,如日出之阳. 　 选择正确的选项填空.(２分) 师旷用　　　　(A．拟人　B．比喻　C．夸张)的方式向七十岁的晋平公说明 了自己对老年人想学习的看法.晋平公认为师旷讲得非常好,接受了师旷的 劝告. １２６　 这篇文章告诉了我们一个什么道理? (２分) (　　) A．学习要从小抓起.　　　　　　　　B．学习永远不晚. C．学得越多越好. D．越早学习越好. 同学们正处在“如日出之阳”的阶段,你对学习的态度应是怎样的? (２分) 　 　 　 童年读书 莫　言 我童年时的确迷恋读书.那时候既没有电影更没有电视,连收音机都没 有.只有在每年的春节前后,村子里的人演一些«血海深仇»«三世仇»之类的忆 苦戏.在那样的文化环境下,看“闲书”便成为我最大的乐趣. 我偷看的第一本“闲书”,是绘有许多精美插图的神魔小说«封神演义»,那 是班里一个同学的传家宝,轻易不借给别人.我为他家拉了一上午磨才换来看 这本书一下午的权利,而且必须在他家磨道①里看并由他监督着,仿佛我把书拿 出门就会去盗版一样.这本用汗水换来短暂阅读权的书,留给我的印象十分深 刻.那骑在老虎背上的申公豹、鼻孔里能射出白光的郑伦、能在地下行走的土 行孙、眼里长手手里又长眼的杨任􀆺􀆺一辈子也忘不掉啊. 记得从一个老师手里借到«青春之歌»时已是下 午,明明知道如果不去割草喂羊,羊就要饿肚子,但还 是挡不住书的诱惑,一头钻到草垛后,一下午就把大厚 本的«青春之歌»读完了.身上被蚂蚁、蚊虫咬出许多 疙瘩.从草垛后晕头涨脑地钻出来,已是红日西沉. 我听到羊在圈里狂叫,饿的.我心里忐忑不安 ,等待着 １２７　 一顿痛骂或是痛打.但母亲看看我那副样子,宽容地叹息一声,没骂我也没打 我,只是让我赶快出去弄点草喂羊.我飞快地蹿出家院,心情好得要命,那时我 真感到了幸福. 我的二哥也是个书迷,他比我大五岁,借书的路子比我要广得多,常能借到 我借不到的书.但这家伙不允许我看他借来的书.他看书时,我就像被磁铁吸 引的铁屑一样,悄悄地溜到他的身后,先是远远地看,脖子伸得长长的,像一只 喝水的鹅,看着看着就不由自主地靠近了.他知道我溜到了他的身后,就故意 将书页翻得飞快,我一目十行 地阅读才能勉强跟上趟.他很快就会烦,合上书, 一掌把我推到一边去.但只要他打开书页,很快我就会凑上去.他怕我趁他不 在时偷看,总是把书藏到一些稀奇古怪的地方,但我总是能把二哥费尽心机藏 起来的书找到,找到后自然又是不顾一切地读,恨不得把书一口吞到肚子里去. 有一次他借到一本«破晓记»,藏到猪圈的棚子里.我去找书时,头碰了马蜂窝, “嗡”的一声,几十只马蜂蜇到脸上,奇痛难挨.但我顾不上痛,抓紧时间阅读, 读着读着眼睛就睁不开了,肿成了一条缝. 不久,我从一个很赏识我的老师那里借到了一本«钢铁是怎样炼成的».晚 上,母亲在灶前忙着做饭,一盏小油灯挂在门框上,被腾腾的烟雾缭绕着.我个 头矮,只能站在门槛上就着如豆的灯光看书.我沉浸在书里,头发被灯火烧焦 也不知道. 读完«钢铁是怎样炼成的»,我童年读书的故事也就完结了. (有删改) ① 磨道:磨坊里牲口推磨时的走道. 联系上下文,解释文中加点的词语.(２分) (１)忐忑不安: 　 (２)一目十行: 　 １２８　 作者通过写阅读四本书来讲述他童年读书的一系列故事,照样子用简洁的语言完 成下图.(６分) 阅读第４自然段,完成填空.(３分) “他看书时,我就像被磁铁吸引的铁屑一样,悄悄地溜到他的身后,先是远远 地看,脖子伸得长长的,像一只喝水的鹅,看着看着就不由自主地靠近了.”句子中 把“我”看书时的样子分别比作　　　　　　　　　 和 　　　　　　,形象生动 地写出了“我”　　　　　　　　　　　　　　　　　　. 下列对文章的理解不正确的是哪一项? (２分) (　　) A．文章的中心句是“我童年时的确迷恋读书”. B．文章语言朴实,十分具有生活情趣. C．文章用“总—分—总”结构写出了“我”对书的迷恋. D．文章按事情发展的顺序,写了“我”童年读书的故事. “我飞快地蹿出家院,心情好得要命,那时我真感到了幸福.”“我”为什么感到幸 福? 请联系上下文回答.(３分) 　 　 　 １２９　 中国作家莫言获２０１２年诺贝尔文学奖.文章写了莫言童年的读书经历,相信你 也有让自己难以忘怀的读书经历,请选择你印象最深刻的一次写下来.(８０字左 右)(３分) 　 　 　 把书当朋友 [美]司麦斯 书与人的关系,就像朋友和朋友之间的关系一样,因为书与人之间,存在着 某种情谊,我们往往可以从一个人交友的情形,了解他的为人.同样,从一个人 所阅读的书,来(衡量　品量)他,也一样正确.朋友也好,书也好,我们得好好 (重视　珍视)这份友谊. 　　古往今来,好书总是人们最好的朋友,这层关系,相信永远不会改变,因为 它是一个最有耐心、最令人愉快的良伴,它绝不会在患难时背弃你,它对你永远 是那样亲切:年轻的时候,它教导你,使你从中得到乐趣;年纪大了,它又时时安 慰你,鼓舞你. 　　书有一股力量可以使人真切而紧密地互相结合,往往由于对某书有共同喜 爱的地方而彼此产生亲切之感,经由作者的媒介,而和作者的生活打成一片,于 是在思想、感触上起了共鸣,而建立了彼此之间的(亲密　亲切)关系. 　　一本好书,犹如一个生命的精华,因为个人生命是短暂的,但是光辉的思想 是永存的.一本好书就是由这些黄金似的思想和那些珠玑似的字句堆砌而成 的宝藏,其中所闪耀着的灵智是那样令人怀念,令人珍爱,实在是人类最忠贞的 良友和精神的食粮. 　　书是人类奋斗史上最为不朽的硕果,多少的殿堂,多少的雕像已经随着年 代湮没,只有书,还始终屹立着.伟大的思想,伟大的灵智永远经得起时间的考 １３０　 验,从几世纪前,在作者的心中孕育成熟,直到今日.始终是经久而常新,字里 行间依然跳跃着当年的思想和宏论,仿佛先哲就在眼前. 　　书还引导我们生活在一个最美好的社会里,让我们置身于古往今来那些伟 大的心灵之中,瞻仰他们的丰采,聆听他们的言论,感受他们的喜怒哀乐,吸取 他们的经验,不知不觉地把自己融进他们匠心独运的幽美意境之中,如坐春风, 一生都受用不尽呢! (选自«名人谈读书»,有改动) 在文中的括号里选择恰当的词语画“√”.(３分) 联系文章内容,解释下列词语.(２分) (１)匠心独运: 　 (２)受用不尽: 　 下列说法不正确的是哪一项? (２分) (　　) A．我们可以由一个人阅读的书,或者他所交的朋友,来认识这个人,所以书和朋 友同样重要. B．只有书才能成为一个人最好的朋友,因为它最有耐心,又最令人愉快. C．书籍在我们不同的年龄阶段,充当着不同的角色,始终不可或缺. D．一本好书犹如一个生命的精华,将会永存,成为最不朽的硕果. 文中画线句运用了哪种修辞手法? 有什么好处? (３分) 　 　 请仿照例句补充下面的句子.(２分) 示例:一本好书,犹如一个生命的精华,因为个人生命是短暂的,但是光辉的思想 是永存的. 一本好书,犹如　　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　. 请结合自己的知识积累,至少写出一句关于书的名言警句或诗句.(２分) 　 　 １８７　 形状、颜色等主要特点,描绘动态的画面 时则要抓住事物的声音和动作.注意在 理解句子的意思的基础上展开想象,进 行具体描写,让画面生动形象. 答案　 (示例１)山峰高耸入云,河流清澈见 底.两岸色彩斑斓的石壁,交相辉映.青葱 的树木和翠绿的竹丛,绿意盎然.一切都是 那么富有生机. (示例２)清晨,薄雾将要消散的时候,我仿佛 听到了猿猴和鸟儿此起彼伏的鸣叫声;傍晚, 落日的余晖洒满大地,潜游在水中的鱼儿争 相跳出水面. 译文:山川景色的秀美,自古以来就是人们共同 赞赏的.巍峨的山峰插入云霄,清澈的河流可以 看到河底.河流两岸的石壁,色彩斑斓,交相辉 映.青葱的树木和翠绿的竹子,四季长存.天刚 亮,雾气将要消散,猿鸣声和鸟鸣声混杂;夕阳快 要落山了,在水中潜游的鱼争相跳出水面.(这) 实在是人间仙境啊.自从南朝的谢灵运以来,就 再没有能够欣赏这种奇丽景色的人了. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 (１)哪有做臣子的嘲弄他的君主的呢? (２)年少时喜欢学习,好像初升太阳的光芒. B 解析 ①层次:第３级评价与运用 考查评价思想内容的能力. ②方法:抓住体现文章观点的句子,理解文章 的主旨. ③思路:文中的晋平公七十岁想要学习, 害怕为时已晚,师旷就劝他“炳烛”而学. 师旷连用三个比喻:年少时喜欢学习,好 像初升太阳的光芒;壮年时喜欢学习,好 像正午太阳的光芒;晚年时喜欢学习,好 像点燃蜡烛照明时的光亮.师旷很巧妙 地借晚 年 时 学 习 就 像 点 燃 蜡 烛 时 的 光 亮,点燃蜡烛走路,与摸黑走路相比,还 是好得多,成功地说服了晋平公,达到了 劝学的目的.这个故事告诉我们:学无 止境,任 何 时 候 都 应 该 抓 紧 时 间 学 习. 故选B. 答案　B (示例)我应该珍惜大好时光,抓紧时间努力 学习. 译文:晋平公向师旷问:“我年龄七十了,想要学 习,恐怕已经晚了.” 师旷说:“为什么不点燃蜡烛呢?” 晋平 公 说:“哪 有 做 臣 子 的 嘲 弄 他 的 君 主 的呢?” 师旷说:“双目失明的我怎么敢嘲弄我的君 主呢? 我听说,年少时喜欢学习,好像初升太阳 的光芒;壮年时喜欢学习,好像正午太阳的光芒; 晚年时喜欢学习,好像点燃蜡烛(照明时)的光 亮,(在)点燃蜡烛的光亮(中走路),与在昏暗中 行走相比,哪个更好呢?” 晋平公说:“(说得)真好啊!” (１)心神不定.文中指“我”因读书忘了割草 喂羊,担心被母亲责罚而心神不安. (２)一眼能看十行文字,形容阅读的速度极 快.文中指“我”为了跟上二哥翻书的速度, 非常快地看书. 解析 ①层次:第２级整合与解释 考查把握文章主要内容的能力. ②方法:根据题干提示找到相关的段落,提取 关键词作答. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １８８　 ③思路:“读«封神演义»”对应的是第２自 然段,可从下文搜寻其他的答案,并按要 求概括.第３自然段讲“我”借读«青春之 歌»,钻到草垛后被蚂蚁、蚊虫咬出了许 多疙瘩,耽误了喂羊.第４自然段讲“我” 去猪圈的棚子找二哥藏起来的«破晓记» 的时候,被马蜂蜇.第 ５自 然段讲“我” 读«钢铁是怎样炼成的»时,头发被烧焦. 据此组织答案. 答案　青春之歌　耽误喂羊　破晓记　被马 蜂蜇　钢铁是怎样炼成的　头发被烧焦 被磁铁吸引的铁屑　喝水的鹅　迷恋读书的 样子 D 解析 ①层次:第２级整合与解释 考查说明原因的能力. ②方法:找到句子在文中的位置,联系上下 文,分析原因. ③思路:根据题干定位到第３自然段,上 文写“我”痴迷于读书,钻到草垛后,一下 午就把«青春之歌»读完了,但也因此耽 误了割草喂羊,“我”以为母亲会痛骂痛 打“我”,结果母亲没骂也没打“我”,只是 让“我”去弄点草喂羊.母亲宽容的态度 让“我”感到幸福.“我”看完了书,感到 满足,很幸福. 答案　“我”感到幸福是因为“我”用一下午的 时间看完了«青春之歌»,很满足;“我”没有喂 羊,母亲没有打骂“我”,只是叫“我”赶快去弄 点草喂羊,原谅“我”的过错,“我”很幸福;母 亲宽容地对待“我”看书的事,“我”很幸福. 解析 ①层次:第３级评价与运用 考查语言表达的能力. ②方法:联系文章内容和生活实际,组织语言 进行表达. ③思路:文章写了莫言童年的读书经历, 从一下午读完«青春之歌»中,可以感受 到他对读书的痴迷.从看«钢铁是怎样 炼成的»时头发被烧焦,可以感受到他读 书时的专注.从他想尽办法找出二哥费 尽心机藏起来的书,不顾一切地读,可以 感受到他读书的如饥似渴.可以从中选 择一 个 方 面,结 合 自 己 的 读 书 经 历 写 一写. 答案　(示例)这一天,我从图书馆借来 了 «汤姆􀅰索亚历险记»,在学校里看了几页后, 汤姆的遭遇始终牵动着我的心.在放学回家 的地铁上,我就拿出书津津有味地读起来. 读着读着,我的心早就飞到了书中,地铁坐过 站了也浑然不知. 品量　珍视　亲密 (１)在文学、艺术等方面独创性地运用巧妙的 心思.文中指书的意境巧妙、独特. (２)永远享用不尽.文中指书带给我们的益 处是享用不完的. B 解析 ①层次:第３级评价与运用 考查评价语言形式的能力. ②方法:根据题干所指,定位到相关内容,抓 住关键词句判断其运用的修辞手法,并分析 其表达效果. ③思路:分 析 画 线 句,根 据“黄 金 似 的 思 想”“珠玑似的字句”“宝藏”“良友和精神 的食粮”可知,画线句运用了比喻的修辞 手法.这句话把一本好书的思想比作黄 金,字句 比 作 珠 玑,把 一 本 好 书 比 作 宝 藏、忠贞的良友和精神食粮,生动形象地 写出了好书对人类的益处. 答案　这句话运用了比喻的修辞手法,把一 本好书的思想比作黄金,字句比作珠玑,把一 本好书比作宝藏、忠贞的良友和精神食粮,生 动形象地写出了好书对人类的益处. (示例)成长道路上的一盏明灯　因为道路有 时是昏暗的,但书 籍 中 永 远 闪 耀 着 智 慧 的 光芒 (示例１)书籍是全世界的营养品. ———莎士比亚 (示例２)问渠那得清如许? 为有源头活水来. ———朱熹 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋