第7单元 自然之趣 人文主题训练-【一本】小学五年级语文阅读能力训练100分（浙江A版）

初步体会文章中的静态描写和动态描写 １．从静态描写中感受事物的特点. 我们可以关注静态描写的句子,边读边想象画面,感受所描绘的事物的特点. 　　阅读«逼来的春天(节选)»时,读到“这小湖干脆就是整 整一块巨大无比的冰,牢牢实实,坚不可摧;它一直冻到湖底 了吧? 鱼儿全死了吧? 灰白色的冰面在阳光反射里光芒刺 目;小鸟从不敢在这寒气逼人的冰面上站一站”时,我从对坚 冰的静态描写中,感受到天气的严寒和湖面的死寂. ２．从动态描写中感受事物的特点. 读文章时,还可以关注动态描写的句子,体会事物的变化过程,感受其动态之美. 　　阅读«逼来的春天(节选)»,读到“最后,整个湖中只剩 下一块肥皂大小的冰片了,湖水反而不急于吞没它,而是 把它托举在浪波之上,摇摇晃晃,一起一伏,展示着严冬最 终的悲哀、无助和无可奈何”时,我从一连串的动词中感受 到冬天要被逼走,春天即将到来的过程. 　　 　 ３．从静态描写和动态描写中感受事物的变化. 阅读时,关注事物的静态描写和动态描写,了解事物在不同状态下的特点,感受 其前后的变化. 　　阅读«风啊,你这弹琴的老手(节选)»,读到“碧绿的湖 面平滑得如同一面巨大的明镜,镜面上没有一丝半点的裂 纹和灰尘”时,可知这是无风时对湖面静态的描写;读到 “波纹已经失去了先前的优雅,变成了汹涌的波浪.波浪毫 无规则地在湖中翻涌起伏”时,可知这是风大时对湖面动态 的描写.我们通过这两段描写可以感受到湖水的变化. １０９　 采 桑 子 [宋]欧阳修 轻舟短棹①西湖②好,绿水逶迤③.芳草长堤,隐隐笙歌④处处随.　　无风 水面琉璃滑,不觉船移.微动涟漪,惊起沙禽掠岸飞. ① 棹:桨.　 　　　　　　　　　② 西湖:颍州西湖. ③ 逶迤:连绵不断,这里形容道路或河道弯曲而长. ④ 笙歌:歌唱时有笙管伴奏. 词人借助多种感官描写了美丽的颍州西湖,从视觉的角度描写了　　　　　、 　　 　 　和　　　　　等景物,从听觉的角度描写了　　　　　　　　　. “　　　　”表达了词人对颍州西湖景致的赞美.(５分) 判断下列说法是否正确,正确的画“√”,错误的画“×”.(３分) (１)这首词以轻舟的行进为线索,舟动景换,描绘了颍州西湖的美景. (　　) (２)“隐隐笙歌处处随”指湖中到处都能听到笙歌声,写出了西湖的热闹. (　　) (３)因为没有风,颍州西湖水面平滑,所以词人“不觉船移”. (　　) 这首词描写的景色具有什么样的特点? (２分) (　　) A．清丽活泼 B．雄伟壮丽 C．幽深安静 D．寂静萧条 词的下阕运用了哪种表现手法来描写颍州西湖? (２分) (　　) A．虚实结合 B．托物言志 C．声色结合 D．动静结合 读一读词的下阕,展开想象,描绘词人眼前是一幅怎样的画面.(８０字左右) (３分) 　 　 　 １１０　 风啊,你这弹琴的老手(节选) 赵丽宏 如果没有风吹来,一切都是静止的. 树,草,花,湖泊,海洋,甚至沙漠􀆺􀆺这世界上的一切有生命的或者无生命 的,在无风的时刻都成了凝固的雕塑. 是风改变了它们的形象,打破了它们的宁静,使它们变得充满了兴致勃勃 的生命活力? 风,果真有如此神奇的魅力? 那一年在庐山,我曾经为山顶庐琴湖的静态而惊奇不已. 那是在傍晚时分,无风,我散步去湖畔.湖畔的树林里,枝叶纹丝不动,一 切都沉默着,只有几只已经归巢的鸟雀,偶尔发出一两声梦呓般的鸣叫.这鸣 叫非但没有破坏林中的静寂,反而增添了几分幽静.穿过树林,就看到了湖. 呈现在我眼前的是一个静极了的湖.碧绿的湖面平滑得如同一面巨大的明镜, 镜面上没有一丝半点的裂纹和灰尘,这样的静态,简直有些不可思议.湖畔的 树木,远方的山影,还有七彩缤纷的晚霞,一无遗漏,全部都倒映在这面镜子中. 这是一幅静谧辉煌、略带几分凄凉的画,那种静止的瑰丽和缤纷竟使人感觉到 一种虚幻,使人禁不住发问:这是真的吗? 大自然是这样的吗? 我突然想,要是 有一点风,那有多好,眼前的风景也许会活泼美妙得多. 就在我为风景的过于静谧感慨遗憾的时候,突然地,就刮起风来.不知道 这风来自何方,开始只是感觉头顶的树叶打破了它们的沉默,发出一片簌簌的 声响.接着,就看见原先像镜子一般的水面微微起了波动.细而长的波纹从湖 边轻轻地向湖心荡开,优雅得就像丝绸上飘动的褶皱.波纹不慌不忙地荡漾 着,湖面上那幅静谧辉煌的画随之消失,变成了一幅印象派的水彩画,无数亮光 和色彩搅和在一起,显得神奇莫测􀆺􀆺 风渐渐大起来,湖畔的树木花草开始摇动起来.枝叶的摩擦声也渐渐响起 来,一直响到整个世界都充满了它们的呼啸和喧哗.实在无法想象,几秒钟前 还是那么文质彬彬、悄无声息的绿色朋友们,一下子竟都变得这样惊惶不安,变 得这样烦躁. １１１　 再看湖面,波纹已经失去了先前的优雅,变成了汹涌的波浪.波浪毫无规 则地在湖中翻涌起伏,就像无数被煎煮的鱼儿,正在水下拼命挣扎游窜􀆺􀆺而 湖面的画,消 失 得 无 影 无 踪.只 有 变 得 浑 浊 的 湖 水,翻 卷 起 无 数 青 白 色 的 浪花􀆺􀆺 我久久地凝视着在风中失去了平静的湖水,倾听着大自然在风中发出的无 数歌唱、呻吟、呼啸和呐喊,原来那种平静的心情烟消云散.我离开湖畔,回到 住宿的旅馆里. (有删改) 阅读文章,填写下面的表格.(４分) 景　物 无风时 风来时 风大时 枝叶 ① ② 摩擦声渐渐响亮 湖面 平滑如明镜 ③ ④ 阅读第５自然段,完成填空.(２分) 这一自然段描写了庐琴湖和湖畔树林的景色,其中,写鸟雀的鸣叫的作用是 　. 下列对文中画线句的理解正确的是哪一项? (２分) (　　) A．浪太大了,把湖面上的画卷走了. B．浑浊的湖水弄脏了湖面上的画. C．鱼儿在水下拼命挣扎游窜,使画消失了. D．湖面上的倒影因波浪翻滚而消失了. 本文是按照什么顺序来写的? (２分) (　　) A．时间顺序 B．空间顺序 C．逻辑顺序 D．从整体到部分 １１２　 阅读下列句子,关注加点词,从修辞手法的角度出发,找到它们的共同点,并进行 赏析.(３分) ①波纹不慌不忙 地荡漾着,湖面上那幅静谧辉煌的画随之消失. ②枝叶的摩擦声也渐渐响起来,一直响到整个世界都充满了它们的呼啸和 喧哗 . 　 　 在生活中,你也一定遇到过风这个弹琴的老手吧! 它在哪儿弹琴? 它使得周围的 景物起了怎样的变化? 试着写一段话.(４分) 　 　 清塘荷韵(节选) 季羡林 经过了寂寞的冬天,到了第二年,春水盈塘、绿柳垂丝,一片旖旎的风光. 可是,我翘盼的水面上却仍然没有露出什么荷叶.此时我已经完全灰了心,以 为那几颗湖北带来的硬壳莲子,由于人力无法解释的原因,大概不会再有长出 荷花的希望了.我的目光无法把荷叶从淤泥中吸出.　　　 但是,到了第三年,却忽然出了奇迹.有一天,我忽然发现,在我投莲子的 地方长出了几个圆圆的绿叶,虽然颜色极惹人喜爱,但是却细弱单薄,可怜兮兮 地平卧在水面上,像水浮莲的叶子一样.而且最初只长出了五六个叶片.我总 嫌这有点太少,总希望多长出几片来.于是,我盼星星、盼月亮,天天到池塘边 上去观望.有校外的农民来捞水草,我总请求他们手下留情,不要碰断叶片. 但是经过了漫漫的长夏,凄清的秋天又降临人间,池塘里浮动的仍然只是孤零 零的那五六个叶片.对我来说,这又是一个虽微有希望但仍令人灰心的一年. 真正的奇迹出现在第四年上.严冬一过,池塘里又溢满了春水.到了一般 荷花长叶的时候,在去年漂浮着五六个叶片的地方,一夜之间,突然长出了一大 １１３　 片绿叶,在离开原有五六个叶片的那块基地比较远的池塘中心,也长出了叶片. 叶片扩张的速度,扩张范围的广大,都是惊人地快.几天之内,池塘内不小一部 分,已经全为绿叶所覆盖.而且原来平卧在水面上的像是水浮莲一样的叶片, 不知道是从哪里聚集来了力量,有一些竟然跃出了水面,长成了亭亭的荷叶. 我心中狂喜,这几年总算是没有白等. 天地萌生万物,对包括人在内的动植物等有生命的东西,总是赋予一种极 其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量,这种力量大到无法抗 御.自从几个勇敢的叶片跃出水面以后,许多叶片接踵而至.一夜之间,就出 来了几十枝,而且迅速地扩散、蔓延.不到十几天的工夫,荷叶已经蔓延得遮蔽 了半个池塘.从我撒种的地方出发,向东西南北四面扩展.我无法知道,荷花 是怎样在深水中淤泥里走动.反正从露出水面的荷叶来看,每天至少要走半尺 的距离,才能形成眼前这个局面. 光长荷叶,当然是不能满足的.荷花接踵而至. 我门前池塘里的荷花,同燕园其他池塘里的,都不一 样.其他地方的荷花,颜色浅红;而我这里的荷花,不 但红色浓,而且花瓣多,每一朵花能开出十六个莲瓣. 幼时读旧诗:“毕竟西湖六月中,风光不与四时同.接 天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.”爱其诗句之美,深恨 没有能亲自到杭州西湖去欣赏一番.现在我门前池塘中呈现的就是那一派西 湖景象. 是我把西湖从杭州搬到燕园里来了. (有删改) 阅读文章,填写表格.(３分) 时　间 第二年 第三年 第四年 荷的生长 ① 长出五六个叶片 ③ “我”的心情 灰心 ② 狂喜 １１４　 阅读文中画横线的句子,完成填空.(３分) 　　这几句话是对荷叶的　　　　　(静态　动态)描写,“接踵而至”在文中的意 思是　　　　　　　　　　　　　　　　　　,能让人感受到 　 　. 关于荷的生长情况,下列理解正确的是哪一项? (２分) (　　) A．湖北的硬壳莲子投入北京的池塘里,因水土不服,根本没有办法生长. B．由于“我”的期盼以及捞水草的农民手下留情,荷才能得以生长. C．第四年,叶片扩张的速度和扩张范围的广大都是惊人地快. D．荷的生长有个过程,前三年长得不太好,第四年一定能给人以惊喜. 下列对文章最后一个自然段的理解正确的是哪一项? (２分) (　　) A．“我”没能亲自到西湖欣赏荷花,就把西湖搬到燕园来欣赏. B．“我”门前池塘里荷花盛开的景象和西湖里荷花开放的景象一样美丽. C．与西湖之荷作对比,突出燕园池塘的荷花比西湖的更胜一筹. D．借“我”门前池塘的荷叶、荷花之美,表达对西湖之荷的向往. 下面句子中的加点字“跃”能改为“浮”吗? 写出你的理解.(３分) 而且原来平卧在水面上的像是水浮莲一样的叶片,不知道是从哪里聚集来了 力量,有一些竟然跃 出了水面,长成了亭亭的荷叶. 　 　 作者花大量笔墨描写荷叶的生长,只用寥寥几句写了荷花的样子.请你替作者具 体写写荷花,可以仿照文中对于荷叶的描述,运用动态描写、静态描写或动静结合 的写法写一写.(８０字左右)(４分) 　 　 　 １１５　 逼来的春天(节选) 冯骥才 最先来到人间的春意,总是被雄踞大地的严冬所拒绝、所稀释、所泯灭.正 因为这样,每逢这春之将至的日子,人们会格外地兴奋、敏感和好奇. 如果你有这样的机会多好———天天来到这小湖边,你就能亲眼看到冬天究 竟怎样退去,春天怎样到来,大自然究竟怎样完成这一年一度起死回生的最奇 妙和最伟大的过渡. 但开始时,每瞧它一眼,都会换来绝望.这小湖干脆就是整整一块巨大无 比的冰,牢牢实实,坚不可摧;它一直冻到湖底了吧? 鱼儿全死了吧? 灰白色的 冰面在阳光反射里光芒刺目;小鸟从不敢在这寒气逼人的冰面上站一站. 逢到好天气,一连多天的日晒,冰面某些地方会融 化成水,别以为春天就从这里开始.忽然一夜寒飙过 去,转日又冻结成冰.然而,一天,湖面一处,一大片冰 面竟像沉船那样陷落下去,破碎的冰片斜插水里,好像 出了什么事! 那么你从这冰面无缘无故的坍塌中是否 隐隐感到了什么􀆺􀆺 冰的坍塌不是冬的风景,而是隐形的春所创造的 第一幅壮丽的图画. 跟着,另一处湖面,冰层又坍塌下去.一个、两个、三个􀆺􀆺随后湖面中间 闪现一条长长的裂痕,不等你确认它的原因和走向,居然又发现几条粗壮的裂 痕从斜刺里交叉过来.某一天,你来到湖边,会止不住出声地惊叫起来,巨冰已 经裂开! 黑黑的湖水像打开两扇沉重的大门,把一分为二的巨冰推向两旁􀆺􀆺 这期间,你应该在岸边多待些时候.你就会发现,这漆黑而依旧冰冷的湖 水泛起的涟漪,柔软又轻灵,与冬日的寒浪全然两样了.那些仍然覆盖湖面的 冰层,不再光芒夺目,它们暗淡、晦涩、粗糙和发脏,表面一块块凹下去.有时, 忽然“咔嚓”清脆的一响,跟着某一处,断裂的冰块应声漂移而去􀆺􀆺尤其动人 的,是那些在冰层下憋闷了长长一冬的大鱼,它们时而激情难耐,猛地蹦出水 面,时而打个“挺儿”,“哗啦”落入水中.你会深深感到,春天是不可遏止的,它 把酷烈的严冬作为自己的序曲,不管这序曲多么漫长. １１６　 追逐着凛冽的朔风的尾巴,你眼前终于出现这般景象:宽展的湖面上到处 浮动着大大小小的冰块.这些浮冰不会马上消失,有时还会被一场春寒冻结在 一起,霸道地凌驾湖上,重温昔日威严的梦.然而,春天的湖水既自信又有耐 性,有信心才有耐性. 它在这浮冰四周,扬起小小的浪头,好似许许多多温和而透明的小舌头,去 舔弄着这些渐软渐松渐小的冰块􀆺􀆺最后,整个湖中只剩下一块肥皂大小的冰 片了,湖水反而不急于吞没它,而是把它托举在浪波之上,摇摇晃晃,一起一伏, 展示着严冬最终的悲哀、无助和无可奈何􀆺􀆺终于,它消失了.冬,顿时也消失 于天地间.这时你会发现,湖水并不黝黑,而是湛蓝湛蓝的.它有着和天空一 样的颜色. 天空是永远宁静的湖水,湖水是永难平静的天空. (有删改) 小湖的冰面是怎样变化的? 请你阅读第３~９自然段,在下面的横线上填上恰当 的词语.(４分) 坚不可摧→ 　　　　　　→　　　　　　→　　　　　　→　　　　　　→ 完全消失 读文中画横线的句子,联系上下文想象画面,完成填空.(４分) 　　作者描绘了　　　　　　　　　、　　　　　　　　和　　　　　　　　　 的动态画面,让我们感受到　　　　　　　　　　　　　　　. “冰的坍塌不是冬的风景,而是隐形的春所创造的第一幅壮丽的图画.”下列对这 句话的理解正确的是哪一项? (２分) (　　) A．一大片冰面像沉船一样坍塌,场面非常壮观. B．冬天被坍塌的冰带走,美丽的春天马上就要来临. C．春天将要来临,马上可以欣赏到春天的壮丽景象了. D．冰的坍塌预示春天即将到来,流露出作者对春天的期盼. 请结合对文章的理解,说说作者以“逼来的春天”为标题有什么好处.(３分) 　 　 作者在小湖边亲眼看到冬天退去,春天到来.你曾经在哪里观察到冬去春来的景 物变化呢? 请你结合生活实际并展开想象来写一写.(１２０字左右)(４分) 　 　 １８２　 ③思路:由【材料一】中家长１、学生的话和 【材料二】第３自然段可知,家长们因孩子 年龄小担心其做家务能力有限,存在“三 怕”的思想误区,常指责或包办替代,打 击了孩子劳动的积极性.由【材料二】第 １自然段和最后一个自然段可知,社会、 学校和家庭忽视劳动教育的现象较为普 遍;轻视劳动教育导致中小学生的劳动 教育难以开展. 答案　①孩子小的时候做家务能力有限,家 长们存在“三怕”的思想误区,常指责或包办 替代,打击了孩子劳动的积极性,剥夺了孩子 做家务的机会;②社会、学校和家庭忽视劳动 教育的现象较为普遍;③轻视劳动教育导致 中小学生的劳动教育难以开展,甚至有部分 家长将劳动作为惩戒手段,导致孩子更加厌 恶劳动. (示例)妈妈,我希望您能让我参加家务劳动. 首先,家务劳动有利于锻炼我的坚强意志,形 成良好的思想品质;其次,家务劳动还能培养 我的责任感,促进我的身心健康;最后,家务 劳动会让我更善于料理自己的生活,锻炼我 的独立性,让我更有爱心,更懂谦让,也能让 我增长才智,学会面对挫折与磨难. B (１)×　(２)√　(３)√ 　 解析 ①层次:第３级评价与运用 考查评价语言形式的能力. ②方法:结合注释理解诗句大意,体会诗人的 情感,探索这两句诗的表达效果. ③思路:游子仰望高高的树林,听到慧鸟 的叫声便想起母亲,更因无法奉养母亲, 感到羞愧.这两句诗反映了游子内心的 情感独白,表达了游子对母亲的思念,以 及不能在母亲身边尽孝的愧疚. 答案　这两句诗通过描写游子仰望云林、倾 听鸟语的细节,表达了游子对母亲的深切思 念,以及不能侍奉母亲的愧疚之情. (示例)谁言寸草心,报得三春晖. 诗意:鲜艳的萱草花,生长在北堂之下.南风吹 着萱草,随 风 摇 摆 的 它 是 为 了 谁 吐 露 着 芬 芳? 慈祥的母亲倚着门盼望着孩子,游子远行路途 艰辛.对双亲的奉养每天都在疏远,游子的音 信每天都不能传到.仰望高高的树林,听到慧 鸟的叫声,便想起母亲,更因无法奉养母亲感到 羞愧. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 轻舟　绿水　芳草　长堤　沙禽(任意三个 即可)　笙歌　西湖好 (１)√　(２)×　(３)√ A 解析 ①层次:第３级评价与运用 考查判断表现手法的能力. ②方法:在掌握表现手法的基础上,抓住关键 词句,判断词的下阕所运用的表现手法. ③思路:阅读词的下阕可知,前两句以静 写动,写湖面平静如镜,词人感觉不到船 的移动;后两句以动衬静,写涟漪微动, 惊动了沙洲上的水鸟,使之掠过湖岸飞 去,而西湖愈显幽静.据此可知词的下 阕运用了动静结合的表现手法.所以正 确答案为 D. 答案　D 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １８３　 解析 ①层次:第３级评价与运用 考查语言表达的能力. ②方法:结合下阕的内容,发挥想象,用优美、 流畅的语言进行表达. ③思路:这首词的下阕描写了平静无波的 湖面、轻动的小舟、微微的涟漪、惊飞的 沙禽,据此抓住这些事物的特点展开想 象,用自己的语言描绘画面. 答案　(示例)水面上一丝风也没有,湖面光 滑得好似琉璃一样,连小船轻轻地移动都感 觉不到.细细的波纹在船边荡漾,泛起阵阵 涟漪,突然惊动了水鸟,它张开翅膀掠过湖岸 飞翔. 诗意:西湖风光好,驾着小舟划着船桨多么逍遥, 碧绿的湖水连绵不断.长堤上花草散发芳香,隐 隐传来柔和的笙歌声,像是随着船儿在湖上飘 荡.　无风的水面光滑得好似琉璃一样,感觉不 到小船的移动.只见细细的波纹在船边荡漾,惊 起了沙洲上的水鸟,正掠过湖岸在飞翔. ①纹丝不动　②发出簌簌的声响　③波纹荡 漾　④翻涌起伏 解析 ①层次:第３级评价与运用 考查评价语言形式的能力. ②方法:抓住关键语句分析,思考作者写鸟雀 的鸣叫的作用. ③思路:阅读第５自然段可知,这一自然 段主要 描 写 了 庐 琴 湖 和 湖 畔 树 林 的 景 色.锁定第３句话“这鸣叫非但没有破坏 林中的 静 寂,反 而 增 添 了 几 分 幽 静”可 知,作者这样写,是以鸟雀的鸣叫反衬了 树林的静谧,烘托了环境的幽静. 答案　以动衬静,反衬出湖畔树林的幽静 D A 解析 ①层次:第３级评价与运用 考查评价语言形式的能力. ②方法:在掌握常见的修辞手法的基础上,结 合文章内容分析作答. ③思路:加点词“不慌不忙”“喧哗”,都是 描写人的举止行为特点的词语,在这里 用来描写波纹和枝叶,是运用了拟人的 修辞手法,生动形象地写出了风来时波 纹、风大时枝叶的状态. 答案　这两部分内容都运用了拟人的修辞手 法,赋予波纹和枝叶以人的情态.用“不慌不 忙”和“喧哗”,生动形象地写出了风来时波纹 缓缓地荡漾开去和风大时枝叶摇晃的样子. 解析 ①层次:第３级评价与运用 考查语言表达的能力. ②方法:联系文章内容和生活实际,用流畅的 语言进行表达. ③思路:联系文章内容,理解“风这个弹琴 的老手”的意思.回忆生活中一处起风 的场景,抓住一种或几种景物进行描写, 感受风来时景物的变化. 答案　(示例１)起风了,海水拍打着浪花,那 浪花就像欢快的孩童在相互追赶,尽情地在 浩瀚的海面上撒欢.风迎面吹来,夹杂着海 水,凉凉的,咸咸的,吹乱了我的头发,吹跑了 我的帽子,也将酷暑的炎热一并带走了. (示例２)风来了,它抚摸了草地,小草小花便 绽放出笑容;它掠过柳树梢,柳芽就好奇地探 出头;它在冰面上跳起舞,冰就融化了,“叮咚 叮咚”响起,好像在给它伴奏. 解析 ①层次:第１级获取与推论 考查找到指定信息的能力. ②方法:阅读全文,根据提示定位到相关段 落,找到关键词填写表格. ③思路:关于“第二年”的内容在第１自然 段,根据“我翘盼的水面上却仍然没有露 出什么荷叶.此时我已经完全灰了心” 可 知,第 二 年 没 长 出 荷 叶,“我”完 全 灰 心.关于“第三年”的内容在第２自然段, 阅读这一自然段可知,第三年只长出了 五六个叶片,这对“我”来说“虽微有希望 但仍令人灰心”.关于“第四年”的内容 在第３~５自然段,阅读这几个自然段可 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １８４　 知,第四年荷叶迅速扩散、蔓延,遮蔽了 半个池塘,荷花也接踵而至,开得旺盛. 答案　①没有露出什么荷叶　②虽微有希望 但仍觉得灰心　③荷叶遮蔽了半个池塘,荷 花接踵而至 动态　荷叶接连不断地长出来　荷叶的生长 速度快 解析 ①层次:第２级整合与解释 考查把握文章内容的能力. ②方法:根据题干定位到相关段落,联系文章 内容,进行理解. ③思路:阅读全文可知,硬壳莲子在第三 年长出了五六个叶片,在第四年生长得 很是旺 盛,故 A 项 表 述 错 误.根 据 第 ２自然段的内容可知,荷叶是自然生长出 来的,与“我”的期盼和捞水草的农民手 下留情无关,故 B 项表述错误.文中的 荷前三年长得不好,第四年长势喜人,但 并不是 所 有 的 荷 都 是 这 样 的 长 势,故 D项表述错误.因此正确答案是C. 答案　C B 解析 ①层次:第３级评价与运用 考查评价语言形式的能力. ②方法:先阅读句子,理解加点字的意思;再 联系上下文,探究其在文中所达到的效果. ③思路:题干中的句子出现在第３自然段 中,联系上文可知,叶片扩张的速度、扩 张范围的广大,都是惊人地快.“跃”写 出了荷叶的生长速度之快,体现了荷叶 顽强的生命力和动态美,也表现了“我” 内心的惊喜.“浮”只是表明荷叶停留在 水面上,表现不出荷叶生长的迅猛. 答案　我认为不能更改.“跃”指荷叶跳出水 面,写出了荷叶的长势迅猛和生命力强,同时 表现了“我”内心的惊喜.“浮”只是写荷叶停 留在水面上,体现不出荷叶的生长速度快. (示例)来到燕园的荷花池边,映入眼帘的就 是那千姿百态的荷花.有的已经完全绽放, 灿烂地微笑着;有的绽放了几片花瓣,娇羞地 遮着眉眼;有的还是粉嫩的花苞,亭亭玉立. 一阵风吹来,满池的荷花翩翩起舞,引得蜻蜓 驻足观看. 解析 ①层次:第１级获取与推论 考查找到指定信息的能力. ②方法:根据题干要求,找到、找齐相关信息. ③思路:“坚不可摧”对应的是第 ３自 然 段,“完全消失”对应的是第９自然段.据 此定位到第４~８自然段,搜寻其他答案. 第４自然段描写了有一天湖上的一处冰 面坍塌了.第６自然段的上半部分写湖 面中间闪现一条长长的裂痕,下半部分写 了巨冰裂开.第７~８自然段描写了冰块 浮动.据此填写答案. 答案　冰面坍塌　闪现裂痕　巨冰裂开　冰 块浮动 湖水泛起涟漪　冰块断裂　大鱼出入水中　 春天是不可遏止的,即将来临 D 解析 ①层次:第３级评价与运用 考查评价标题的能力. ②方法:首先理解标题的含义,然后从文章的 主要内容和表达的情感两方面来分析标题的 好处. ③思路:“逼来”在这里可以理解为步步逼 近,作者在文中主要描写的是冬春之交 的景象,“逼来的春天”形象地写出了早 春时节大自然所蕴含的勃勃生机,也表 现出作 者 希 望 春 天 早 日 到 来 的 迫 切 心 情,表达了作者对自然和生活的热爱. 答案　本文描写的是冬春之交的景象,生动 形象地写出了早春时节大自然所蕴含的勃勃 生机,春天步步逼近,使冬天退去.“逼来的 春天”也表现出作者对春的期盼,对自然和生 活的热爱. 解析 ①层次:第３级评价与运用 考查语言表达的能力. ②方法:联系生活实际,抓住冬末春初景物的 变化,用流畅的语言进行表达. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １８５　 ③思路:回忆曾经观察过的一处地方,抓 住一种或几种景物,通过描写景物的变 化,感受冬去春来的过渡,抒发对春天的 期盼和热爱. 答案　(示例)我家门前的道路两旁种着高大 的梧桐树.冬日时,梧桐树变得光秃秃的,深 褐色的树干格外醒目.仔细看,枝干上还有 一两个果实,在寒风中孤零零的.冬去春来, 细雨绵绵,梧桐树抽出了新的枝条,长出了嫩 黄的芽苞.又过了几天,一个个芽苞变成了 一片片小小的似婴儿的小手一样的嫩叶,它 们在和煦的春风中欢笑着,非常惹人喜爱. 评分 规则 → 　　 　能写出观察地点,得１分;能写出景物 的变 化,得 ２ 分;描 写 生 动 具 体,得 １分. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 从远到近(或“空间”)　瀑声(或“声音”)　瀑 景(或“瀑布”)　壮观 解析 ①层次:第２级整合与解释 考查把握文章内容的能力. ②方法:根据题干定位相关内容所在位置,比 对原文后判断表述是否正确. ③思路:(１)根据【选文一】第３自然段中 的“山崖一侧有一块相对平坦的地方,汽 车紧傍着灰褐色的岩石停下”可知,“附 近地势十分平坦”的表述错误.(２)根据 【选文二】第３自然段的首句话可知,“我 们”去时,正遇上枯水季节,瀑布的水势 远不如徐霞客在游记中所描写的那般摄 人心魄,故本题表述错误.(３)根据【选 文一】的最后一个自然段可知,“我”由瀑 声想到了雄壮的歌曲«保卫黄河»;根据 【选文二】的第４自然段和第６自然段可 知,“我 们”由 瀑 声 联 想 到 了 乐 声 奏 鸣. 故本题表述正确. 答案　 (１)×　(２)×　(３)√ 解析 ①层次:第２级整合与解释 考查说明原因的能力. ②方法:根据题干找到相关段落,联系上下文 分析壶口瀑布的成因. ③思路:根据【选文一】第 ３自然段中的 “镶嵌在两山夹峙的河谷中,浑然天成” “黄河弯弯曲曲流淌几千里后􀆺􀆺把原 本宽阔的河面猛然收缩,使松散的力猝 然凝聚”“长年累月,一条巨沟形成了,滚 滚而来的黄水倒悬倾注,于是便有了惊 涛骇浪,有了如雷的吼声􀆺􀆺”可知,B、 C、D三项都是壶口瀑布形成的原因,答 案为 A. 答案　A D 解析 ①层次:第３级评价与运用 考查评价语言形式和语言表达的能力. ②方法:首先抓住关键词判断所给内容运用 的修辞手法,并分析表达效果.然后仿照句 式,找到大自然中的一种声音试着写一写. ③思路:这部分内容把瀑布声比作低音提 琴在奏鸣、在轰响,运用了比喻的修辞手 法,生动形象地写出了瀑布的声音之大. 仿照句子,用比喻的修辞手法写写大自 然中的声音,比如雨声,风声,鸟鸣声等. 答案　运用比喻的修辞手法,将瀑布的声音 比作低音提琴的奏鸣、轰响,生动形象地写出 了瀑布声音的沉闷和声音之大. (示例)黄鹂的叫声清脆悦耳,清远悠扬,犹如 正在吹奏的乐器,音调美妙多变. (示例)在“银河”中失散的水花,好像还不愿 过早地溜走,它们像长了翅膀的小精灵,随风 飘飞,漫天浮游.水花玩累了,便主动乘着降 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋