第2单元 外国文学 单元拓展训练-【一本】小学六年级下册语文同步阅读（统编版）

三霜小学语文同步阅读六年级下册 单元拓展训练 训练 非连续性文本用时： 分钟总分：12分得： 分 观颜讲普案 阅读名著 材料 在一个文明时代，特别是在教育、文化飞速发展的社会，阅读本来是伴随着孩子成 长、陪伴着成人生活的事，应该像我们的家常便饭一样，成为一种惯常的生活方式。青 少年是一个社会的未来，青少年的阅读状况在一定程度上预示着一个民族未来的文明 程度和思想厚度。 然而，据中国新闻出版研究院最新公布的第十次全国国民阅读调查数据显示，未成 年人图书阅读率为77%，比2011年有所下降，未成年人的人均图书阅读量也较2011年 有所降低。许多年轻的“上班族”表示，平时工作忙，没时间看书；而很多受访的青少年 坦言，课业负担重，没时间是阅读量下降的主因。 (选自《中国青年报》，2021年8月，有改动) 材料二 北京一位高级语文教师对文学名著的意义进行了阐释：“名著是跨越时间、跨越地 域、跨越人群的作品。读名著是非常有用的，我们不能延长生命的长度，但可以拓展生 命的宽度、高度和广度。书是一个很好的媒介，可以让生命无限放大。读书要交流，是 亲子共读很重要的体现，孩子读名著必须要有家长、老师的陪伴，才能真正落到实处，这 也是亲子共读的意义。” 遇到不爱读的、晦涩难懂的名著该怎么办？一位高级语文教师解答了读者提出的 问题：“我们把必须做的事变成愿意做的事，阅读是一件很愉快的事情，是一种精神的享 受，能为我们的成长带来收获。一定要让阅读成为一种习惯，每天都要读一读，时间不 一定很长，15分钟就行。不太好懂的书，先查阅相关资料，带着自己已有的认知去读。 026 第二单元|外国文学 借助名著导读也是一种很好的阅读方法，中学生名师导读丛书中设置了一些问题，问题 由浅至深，引领孩子把书读完，带领孩子思考。” (选自“人民网”，有改动) 材料三 名著导读：长篇小说《汤姆·索亚历险记》是美国著名作家马克·吐温的代表作品 之一。这部作品是作家对自己童年生活的回顾，是一部点燃全球孩子英雄梦想的经典 小说。书中的主人公汤姆·索亚，是一个极富冒险精神和好奇心的男孩。被困山洞艰 难求生，历经曲折寻找宝藏…也许任何一部“惊险大片”都不足以充分展现这部经典 小说的精彩。马克·吐温以诙谐幽默的笔调描写了汤姆和家人、朋友生活的方方面面， 描绘了一个孩子心中天真烂漫的世界。 1.整体感知下列关于这三则材料的说法，错误的是哪一项？(2分) () A.【材料二】表明了阅读名著的重要意义。 B.【材料二】为阅读名著时出现的问题提供了解决思路。 C.【材料三】介绍了《汤姆·索亚历险记》的具体情节和故事结局。 D.【材料一】阐述了青少年阅读的重要性，并提出了阅读量下降的问题。 2.整体感知【材料】的内容对应了【材料二】中提到的方法，即 。(2分) 3.获取信息根据材料，关于阅读量下降的原因，很多青少年坦言 ,年轻的“上班族”则表示 。(2分) 4.获取信息读名著是非常有用的，可以拓展生命的 ,可以让生命无 限放大。读书要交流则是 很重要的体现。(2分) 5.创意运用张鑫很想成为一个有学识的人，但他始终对阅读名著提不起兴趣来，请你结合材料 内容，为他提出几，点建议。（至少提出两点）(4分) 027 一围小学语文同步阅读六年级下册 训练∠ 名著阅读 用时： 分钟1总分：12分得： 分 斯频讲存南 童年（节选） 我往身上披了一件沉重的短大衣，往脚上套了一双不知是什么人的靴子，两条腿慢 慢地穿过前屋，走到台阶上一看，可把我给吓傻了：明晃晃蹿动的火焰照得人眼睛发花， 外祖父、格里高利和舅舅的叫喊声和大火燃烧的噼啪声，把耳朵都震聋了。外祖母的行 动使我大为吃惊：她头上顶着一条麻袋，身上裹着一条给马披着的被子，直奔大火冲去， 一边喊道：“硫酸盐，你们这些傻子！硫酸盐要爆炸了…” “格里高利，拽住她！”外祖父狂叫着，“啊呀，她会完蛋的…”但外祖母已经钻了出 来，她浑身都冒着烟，直晃着脑袋，弓着个腰，两只手紧捧着硫酸盐罐。 “老头子，快把马牵走！”她一边咳嗽，一边哑着嗓子叫喊，“快把我身上的东西拽下 来，我都要烧着了，没看见吗？” 格里高利从她的肩上拽下隐隐燃烧的给马盖的被子，并把它折叠了起来，接着就用 铁锹铲起大块大块的雪，往染坊门里扔去。舅舅拿着一把斧头在他身边乱跳。外祖父 在外祖母身边跑来跑去，往她身上撒着雪。外祖母把硫酸盐罐塞进雪堆里，便奔向大门 口，打开大门，向那些跑过来的人们鞠躬道： “街坊邻居们，快抢救仓库吧！眼看火就要烧到仓库，烧到干草棚了，我们家烧光 了，你们也免不了这场火灾啊！快把仓库的顶盖扒掉，把干草都扔到花园里去！格里高 利，把雪往上撒，干吗老是往地上撒！雅可夫，不要瞎忙，快把铁锹、斧头拿给大家！我 的好邻居们，做做好事吧！” 她像大火一样有趣：她被大火照得浑身通亮，大火像捉住了这个穿黑衣服的老太太 似的。她在院子里到处跑，哪儿有情况，哪儿就能见到她的身影。所有的人都听从她的 支配，什么情况都逃不过她的眼睛。 那匹枣红马跑到院子里来了，它扬起前蹄，把外祖父甩到了一边。火光把它那双大 限睛照得红光闪闪。它嘶鸣着，前蹄紧抵着地，外祖父松开了缰绳，跳到了一边，喊道： 028 第二单元|外国文学 “老婆子，抓住它！” 外祖母直奔腾空跃起的马跟前，伸开她的两只胳膊拦住了它。马发出一声悲哀的 长鸣，眼睛斜视着熊熊的火焰，向她凑了过来。 “你不要怕！”外祖母低声说，抓起了马缰绳，拍了拍它的脖子，“我哪能扔下你，让你 担惊受怕啊？咳，你这个小老鼠…” 这个有她三个大的小老鼠，便乖乖地跟着她向大门口走去，一边打着响鼻，一边瞅 着她那红通通的脸。 (有改动) 1.获取信息谁是外祖母眼中的小老鼠？(2分) A.外祖父 B.枣红马 C.雅可夫 D.格里高利 2.整体感知为了理清外祖母救火的过程，黄可同学绘制了下面的思维导图，请你将它补充 完整。(3分) 起火 3.整体惑知下列哪一项运用了侧面描写来突出外祖母的形象？(2分) A硫酸盐，你们这些傻子！硫酸盐要爆炸了… B.她在院子里到处跑，哪儿有情况，哪儿就能见到她的身影。 C.外祖母直奔腾空跃起的马跟前，伸开她的两只胳膊拦住了它。 D.这个有她三个大的小老鼠，便乖乖地跟着她向大门口走去。 4.评价鉴赏文中的外祖母最突出的特点是什么？(2分) A.和蔼可亲 B.谦虚谨慎 C.勇敢机智 D.无私奉献 5.创意运用文章最后没有说明这场大火是否被及时扑灭，请你发挥想象并结合生活实际，为这 篇文章续写结尾。(3分)》 029 三霜小学语文同步阅读六年级下册 训练3 小古文阅读 用时： 分钟1总分：12分得： 分 斯频讲芦南 虽有嘉肴 虽有嘉肴，弗食，不知其旨①也：虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足， 教然后知困。知不足，然后能自反也：知困，然后能自强也。故日：教学相长也。 《兑命》心曰“学学半”，其此之谓乎！ 注释：①旨：味美。②至道：最好的道理。③困：困惑。①自反：自我反思。⑤教学相长：教 与学是互相推动、互相促进的。⑥《兑命》：《尚书》中的一篇。⑦学学半：教别人，占自己学习的 一半。 1.形成解释解释下列加点的词。(2分) (1)弗食，不知其旨也( (2)故曰：教学相长也( 2.形成解释结合注释，用自己的话说说下面内容的意思。(2分) 知不足，然后能自反也。 3.获取信息这篇文章提出了“ ”的观点，并用《 》中的话来证明自己的观点。 (用原文回答)(2分) 4.形成解释结合注释和文章内容想一想，作者为什么说“教学相长”？(3分) 5.创意运用相信在你的学习生活中，一定也有过“学然后知不足”的经历，请你结合生活实际， 写下当时的感受。(3分) 0305.解析 们”的东西搬进去，可见他是一个聪明、思维 ①层次：第4级评价鉴赏 敏捷的人：吉姆能通过鸟儿知道要下雨，还能 考查评价人物的能力。 考虑到寻找隐蔽的地方藏身，可见他是一个 ②方法：阅读文章，抓住文中描写人物的相关 有丰富的生存经验的人。 语句，评价人物 答案（示例）文中的吉姆是一个聪明、思维 ③思路：吉姆在发现山洞后立刻想到把“我 敏捷且有丰富的生存经验的人。 单元拓展训练 训练 阅读名著 量下降的主因”可以找出答案。 1.C 答案课业负担重，没时间阅读平时工作 2.解析 忙，没时间看书 ①层次：第1级整体感知 4.解析 考查把握材料的主要内容的能力。 ①层次：第2级获取信息 ②方法：在理解材料的基础上，寻找材料之间 考查找到相关信息的能力。 的联系并作答。 ②方法：根据题干信息，找出材料中的相关内 ③思路：阅读【材料二】第2自然段可知，材料 容作答。 针对阅读名著时出现的问题，提出了一些解 ③思路：阅读【材料二】，由“读名著是非常有 决思路。阅读【材料三】可知，这部分内容是 用的，我们不能延长生命的长度，但可以拓展 长篇小说《汤姆·索亚历险记》的导读，刚好 生命的宽度、高度和广度”“读书要交流，是亲 对应了【材料二】中提到的借助名著导读进行 子共读很重要的体现，孩子读名著必须要有 阅读的方法。据此作答。 家长、老师的陪伴，才能真正落到实处，这也 答案三借助名著导读来阅读名著 是亲子共读的意义”可以找出答案。 3.解析 答案宽度、高度和广度亲子共读 ①层次：第2级获取信息 5.(示例)①你可以试着每天只拿出十五分钟来 考查找到相关信息的能力。 读名著，坚持每天阅读。②你也可以在阅读 ②方法：根据题干信息，找出材料中的相关内 前先查阅一下与名著有关的资料，让自己对 容作答。 名著中的世界有一个大概的了解。 ③思路：阅读【材料一】，由“许多年轻的·上班 族’表示，平时工作忙，没时间看书：而很多受 训练2 童年（节选） 访的青少年坦言，课业负担重，没时间是阅读 1.B 136 2.解析 出了硫酸盐罐，表现了她的勇敢：面对旺盛的 ①层次：第1级整体感知 火势和单薄的救火力量，外祖母在指挥家人 考查把握文章的主要内容的能力。 的同时，发动邻居们一起灭火，体现了她的机 ②方法：先根据题干提示阅读相关段落，再抓 智。据此可知，答案为C。 住关键内容进行概括。 答案C ③思路：通读全文可知，第1~4自然段主要 5.(示例)在外祖母的指挥下，邻居们一起上前 写了外祖母冲进火场抢救硫酸盐的事情，第 帮忙。他们有的用桶提水，有的用铁锹铲雪 5~6自然段主要写了外祖母请求邻居帮忙 往上撒，火势渐渐变小了。这时，外面传来了 救火的事情，第7~11自然段主要写了外祖 一阵急促的警报声，消防车终于来了，大火很 母安抚枣红马的事情。据此组织语言作答。 快就被扑灭了，染坊也保住了。 答案①抢救硫酸盐②请求邻居帮助 训练3 虽有嘉肴 ③安抚枣红马 1.(1)吃 (2)所以 3.解析 2.解析 ①层次：第1级整体感知 ①层次：第3级形成解释 考查判断描写方法的能力。 考查对关键内容作出符合文意的解释的 ②方法：阅读选项所给的内容，结合自己对侧 能力。 面描写的理解作答。 ②方法：先借助注释把握关键词的意思，再根 ③思路：侧面描写指在文学创作中，作者通过 据词语的意思作答。 对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的 ③思路：由注释①可知，“自反”的意思是“自 对象，以使其鲜明突出。联系上文可知，D项 我反思”。因此“知不足，然后能自反也”的意 通过描写枣红马在外祖母面前就像小老鼠一 思是“知道不足，然后才能自我反思”。 样听话，表现了外祖母的勇敢和智慧，属于侧 答案知道不足，然后才能自我反思。 面描写。A项是对外祖母语言的描写，属于 3.教学相长兑命 正面描写；B、C两项是对外祖母行为的描写， 4.因为学习之后才知道自己的不足，进而自我 属于正面描写。据此可知，答案为D。 反思：教人之后才知道自己的困惑，进而加强 答案D 自己。所以说，教和学是互相推动、互相促进 4.解析 的，即“教学相长”。 ①层次：第4级评价鉴赏 5.解析 考查评价人物的能力。 ①层次：第5级创意运用 ②方法：通读全文，根据文中的故事情节以及 考查语言表达的能力。 人物的言谈举止，分析人物形象。 ②方法：先理解题干内容的意思：然后结合生 ③思路：外祖母做好防护措施，冲进火海，取 活实际，回忆相关经历，写出当时的感受。 137 ③思路：“学然后知不足”的意思是“学习之后 要认真学习每一处知识。 才知道自己的不足”。想一想自己在现实生 译文：即使有精美的菜，不吃，就不知道它的 活中，经历类似事情时的感受，用流畅的语言 味美；即使有最好的道理，不学，就不知道它 写下来。 好在哪里。因此学习之后才知道自己的不 答案（示例）当我刚接触语文学科时，总是 足，教人后才知道自己的困惑。知道不足，然 轻视这门学科，觉得大部分的字我都认识，难 后才能自我反思：知道困惑，然后才能加强自 道还能不理解其中的意思吗？随着对语文的 己。所以说：教与学是互相推动、互相促进 深入学习，我渐渐地知道了自己在知识层面 的。《兑命》说“教别人，占自己学习的一半”， 上存在着很多欠缺和不足，从此我下定决心 大概说的就是这个吧！ !第三单元！真情流露 单元要素训练 训练 光阴（节选） ②方法：先根据题干提示阅读相关段落，再抓 住关键内容进行概括。 1.解析 ③思路：根据第10自然段中的“祖父是爱惜 ①层次：第1级整体感知 光阴的”可知，这段回忆对应了题干中的“祖 考查把握文章的写作顺序的能力。 父爱惜光阴”。根据第11自然段中的“父亲 ②方法：先阅读全文；再抓住文章中的关键语 写信给我说”“你现在长大了，应该知道光阴 句，分析文章的写作顺序。 的可贵”，可以把这段回忆概括为“父亲来信 ③思路：文章写了“我”在秋日的傍晚一边散 劝‘我’珍惜光阴”。根据第13自然段中的 步一边思考的事情。文中的“我”因一片落叶 “我伏在案前…来计算阳光的足在我的桌 而思考光阴，并由此产生回忆，最后“携着我 面移动的速度”，可以把这段回忆概括为 的思想走回家”。其中，回忆的内容属于插叙 “‘我’计算阳光移动的速度”。据此作答。 部分。据此可知，答策为C。 答案父亲来信劝我”珍惜光阴“我”计算 答案C 阳光移动的速度 2.(1)解析 (2)解析 ①层次：第1级整体感知 ①层次：第2级获取信息 考查把握文章的主要内容的能力。 考查找到相关信息的能力。 138