第8元风趣人生 单元要素训练-【一本】小学五年级下册语文同步阅读（统编版）

风越和幽默是智意的闪现。钟氏两兄弟面对 魏文帝的提问是如何问答的？丰老先生是怎荐写 拔牙的？老舍先生又是如何指述济南胡词中的路 的？俏皮的语言和幽默的调组，是否让你忍俊不 禁？让我们一起品读人物的语言，感受人物的智 第八单元 慧吧！ 风趣人生 ●感受文章风趣的语言。 。着漫画，写出自己的想法。 行 o 事你6m 有 @则 阅读 有方 法 如何感受文章风趣的语言风格 1.抓住文中人物的巧妙对话，感受人物语言的幽默和智慧。 风趣的语言除了生动有趣、使人发笑，往往还能使读者在一笑之余有所回味。对话中的妙 语连珠是人物智慧的闪现，值得我们去细细品味。 比如《汗不敢出》中的“战战采栗，汗不敢出”是钟会巧妙应答魏 文帝的话。这风趣幽跌的语言突显了钟会思维的敏捷 2.把握文中运用修辞手法的生动语句，感受文章的风趣」 运用修辞手法，是增加语言幽默性的好方法。修辞手法可以赋予事物生命的活力，让事物 的形象变得鲜活，让语言富有生动性、趣味性。 比如《口中剿匪记（节选）》中，作者就运用了拟人的修辞手法， 赋予口中的牙齿以人的情态，用风趣幽默的语言讽刺了当时官僚的腐败 3.抓住文中调侃的语句，感受文章的风趣。 自我调侃，也是幽默的一种语言形式。自我调侃首先是将自身的失误、不足甚至缺陷拿来 放大、夸张，然后巧妙地进行发挥，最后再自圆其说，活跃气氛。 比如《胡同中的路》中，“那全凭石头叫他怎样他便得怎样”采用 调侃的方式，写出了车夫在拉车时因路而高低不平、前进后退掌控不易 时的无奈。 0000 iR 第八单元|风趣人生 单元要素训练 训练 1小古文阅读 用时：分钟总分：14分1得： 分)须计西案 课文衔接◆在人物的对话中，往往一个词语的妙用就能彰显出人物的智慧。课文中的孔君平和杨氏 之子利用姓氏的特点做文章，一个问得巧，一个答得妙，表现出斗智的乐趣。那么钟氏两兄弟在面对 魏文帝的提问时，又是怎样回答的呢？ 汗不敢出 对应课文◆@杨氏之子 钟毓、钟会少有令誉，年十三，魏文帝闻之，语其父钟繇日：“可令二子来。”于是敕 见。毓面有汗，帝问：“卿面何以汗？”毓对日：“战战惶惶，汗出如浆。”复问会：“卿何以 不汗？”对日：“战战栗栗，汗不敢出。” (选自《世说新语》) 注释：①誉：名声。②战战：恐惧发抖的样子。 1.形成解释给下列加点词选择正确的解释。(2分) (1)钟毓、钟会少有令誉 (2)可令二子来 A.发布命令 B.美好的 C.使，让 D.官名 2.形成解释用自己的话说说下面句子的意思。(2分) 战战栗栗，汗不敢出。 3.获取信意阅读文章，完成下图。(3分) 魏文帝：“卿面何以汗？” 魏文帝：“① 钟毓：“2 钟会：“③ 091 三霜小学语文同步阅读1五年级下册 4.评价鉴赏结合文章的内容可以看出，钟毓是个 的人，钟会是个 的 人。（用四字词语回答）(4分) 5.评价鉴赏借助注释了解文章的意思，你认为钟会的表现妙在哪里？(3分) 本题形式同课后题。 训练 散文 用时： 分钟总分：14分1得： 分 观骏讲吞系 课文衔接中课文生动刻画了五个鲜明的手指形象，让我们明白了“团结才有力量”的道理。手指本是 寻常之物，丰子恺却写得那么灵动鲜活、高有生趣。接下来让我们再去读一读他写的《口中剿匯记 (节选)》吧！ 口中剿匪记（节选） 丰子恺 对应课文◆②手指 →何为“口中剿匪”？ 口中剿匪，就是把牙齿拔光。为什么要这样说呢？ 为何要“剿匪”？开门见山， 因为我口中所剩十七颗牙齿，不但毫无用处，而且常常 照应标题。 作祟，使我受苦不浅。现在索性把它们拔光，犹如把盘 踞要害的群匪剿尽，肃清，从此可以天下太平，安居乐 业。这比喻非常确切，所以我要这样说。 把我的十七颗牙齿，比作一群匪，再像没有了。不 过这匪不是普通所谓“匪”，而是官匪，即贪官污吏。何 以言之？因为普通所谓“匪”，是当局明令通缉的，或地 方合力严防的，直称为“匪”。而我的牙齿则不然：它们 虽然向我作桌，而我非但不通缉它们，严防它们，反而祖 护它们。我天天洗刷它们；我留心保养它们：吃食物的 时候我让它们先尝；说话的时候我委屈地迁就它们：我 决心不敢冒犯它们。我如此爱护它们，所以我口中这群 匪，不是普通所谓“匪”。 092 第八单元|风趣人生 怎见得像官匪，即贪官污吏呢？官是政府任命的，人 民推戴的。但他们竟不尽责任，而贪赃枉法，作恶为非，以 危害国家，蹂躏人民。我的十七颗牙齿，正同这批人物一 样。它们原是我亲生的，从小在我口中长大起来的。它 们是我身体的一部分，与我痛痒相关的。它们是我吸取 营养的第一道关口。它们替我研磨食物，送到我的胃 去营养我全身。它们站在我的言论机关的要路上，帮助 我发表意见。它们真是我的忠仆，我的护卫。 讵料它们居心不良，渐渐 变坏。起初，有时还替我服 务，为我造福，而有时对我虐 害，使我苦痛。到后来它们作 恶太多，个个变坏，歪斜偏侧， 吊儿郎当，根本没有替我服 务、为我造福的能力，而一味 对我戕害，使我大痛，使我不能作画，使我不能作文，使我 不得说话，使我不得安眠。这种苦头是谁给我吃的？便 是我亲生的，本当替我服务、为我造福的牙齿！因此，我 →“忍气吞声，敢怒而 忍气吞声，敢怒而不敢言。在这班贪官污吏的苛政之下， 不敢言”“隐忍”写出了“我” 我茹苦含辛，已经隐忍了近十年了！不但隐忍，还要不断 的无奈。 地买牙膏来孝敬它们呢！ 我以前反对拔牙，一则怕痛，二则我认为此事违背天 +幽默的语气中显示 命，不近人情。现在回想，我那时真有文王之至德，宁可 出锐气。 让商纣方命虐民，而不背加以诛戮。直到最近，我受了易 昭雪牙医师的一次劝告，文王忽然变了武王，毅然决然地 兴兵伐纣，代天行道了。而且这一次革命，顺利进行，迅 速成功。武王伐纣要“血流漂杵”，而我的口中剿匪，不见 血光，不觉苦痛，比武王高明得多呢。 1.获取信息本文说的“口中剿匪”指 (2分) 093 三霜小学语文同步阅读1五年级下册 2整体感知在本文中，牙齿是怎样一步步“作恶”的？“我”对牙齿的态度又是怎样一步步变化 的？(3分) 牙齿 开始，它们是“我”的 它们有时替“我”服务 2 有时使“我”苦痛 “我”的态度 爱护牙齿 3 3.形成解释“我”为什么说自己有“文王之至德”？(2分) A.“我”宁可自己忍受牙齿虐害，也不肯把它们拔掉。 B.“我”宁可让商纣方命虐民，也不肯对其加以诛戮。 C.“我”慈悲心肠，与普施仁德的周文王有相似之处。 D.“我”与周文王两个人都认为拔牙违背天命。 4.评价鉴赏试着从修辞手法的角度赏析文中画横线的句子，并说一说这部分内容体现了文章 怎样的语言特点。(4分) 本题形式同课后题。 5.创意运用面对被拔下来的牙齿，“我”可能会对它们说些什么？发挥想象，写一写。(3分) 训练3 散文 用时： 分钟总分：13分」得： 分颜讲言案 课文衔接◆课文以儿童视角描述了“我”九岁时发现胚胎发有规律的有趣过程，俏皮的语言和幽默的 自我调侃令人忍俊不禁。那么，老舍先生又是用怎样的语言把坐在洋车上的感觉写得生动有趣的？ 胡同中的路 老舍 对应课文◆@章年的发现 济南的洋车并没有什么特异的地方。坐在洋车上的味道可确是与众不同。要领略 这个味道，顶好先检看济南的道路一番；不然，屈骂了车夫，或污蔑济南洋车构造不良， 都不足使人心服。 094 第八单元「风趣人生 胡同中的路，差不多是中间垫石，两旁铺土的。土，在一 个中国城市里，自然是黑而细腻，晴日飞扬，阴雨和泥的，没 什么奇怪。提起那些石块，只好说一言难尽吧。假如你是个 地质学家，你不难想到：这些石是否古代地层变动之时，整批 的由地下翻上来，直至今日，始终原封没动：不然，怎能那样 不平呢？但是，你若是个考古学家，当然张开大嘴哈哈笑，济 南真会保存古物哇！看，看哪一块石头没有多少年的历史！ 浪漫派的文人也一定喜爱这些石路，因为块块石头带着慷慨不平的气味，且满有幽 默。假如第一块屈了你的脚尖，哼，刚一迈步，第二块便会咬住你的脚后跟。左脚不幸 被石洼囚住，留神吧，右脚会紧跟着滑溜出多远，早有一块中间隆起，棱而腻滑地等着你 呢。这样，左右前后，处处是埋伏，有变化，假如那位浪漫派写家走过一程，要是幸而不 晕过去，一定会得到不少写传奇的启示。 洋车，咱坐过。从一上车说吧。车夫拿起“把”来，也许是往前走，也许是往后退，那 全凭石头叫他怎样他便得怎样。济南的车夫是没有自由意志的。石头有时一高兴，也 许叫左轮活动，而把右轮抓住不放：这样，满有把坐车的翻到下面去，而叫车坐一会儿人 的希望。 坐车的姿势也请留心研究一番。你要是充正气君子，挺着脖子正着身，好啦：为维 持脖子的挺立，下车以后，你不变成歪脖儿柳就算万幸。你越往直里挺，它们越左右地 筛摇：济南的石路专爱打倒挺脖子，显正气的人们！反之，你要是缩着脖子，懈松着劲 儿，请要留神，车子忽高忽低之际，你也许被完全摇出车外，脸与道旁黑土相吻。从经验 中看，最好的办法是不挺不缩，带着弹性。像百码决赛预备好，专候枪声时的态度，最为 相宜。一点不松解，一点不忽略，随高就高，随低就低，车左亦左，车右亦右，车起须如据 鞍而立，车落应如鲤鱼入水。这样，虽然麻烦一些，可是实在安全，而且练习惯了，以后 可以不晕船。 坐车的时间也大有研究的必要，最适宜坐车的时候是犯肠胃闭塞病之际。不用吃 泻药，只需在饭前，喝点开水，去坐半小时上下的洋车，其效如神。饭后坐车是最冒险的 事，接连坐过三天，设若不生胃病，也得得盲肠炎。要是胃口像林黛玉那么弱的人，以完 全不坐车为是，因没有一个时间是相宜的。 (有删改) 1.整体感知这篇文章主要写了什么内容？(2分》 095 三霜小学语文同步阅读1五年级下册 2.获取信息不同的人对济南胡同中的路的看法是不同的，仔细阅读第2~3自然段，完成下图。 (3分) 胡同中的路 地质学家 ① ② 历史悠久 浪漫派的文人 ③ 3.形成解释“济南的车夫是没有自由意志的。”作者为什么这么说？(2分) () A因为济南的车夫生活贫困。 B.因为车夫需要听从坐车的人的指挥。 C.因为车夫的车很老旧，车夫很难把控。 D.因为济南胡同的路不平，车夫难以把控车子。 4.评价鉴赏仔细阅读并赏析第3自然段中的画线句子，你从中可以体会出作者怎样的语言风 格？(3分) 可以结合修辞 手法递行赏析。 5.创意运用假如你就是这个胡同中正在载客的车夫，行走在这高低不平的路上，你的心里会想 些什么？请你仿照作者的语言风格，写一写。(3分) 096答案动态静态对瀑布和飞泉亭的喜爱 户瀑布就扑面而来。人们在亭中可以坐，可 与赞美 以躺，可以伸开两腿坐着，可以仰面躺着，（有 译文：登山走过一半的路，飞泻的瀑布像雷鸣 桌子)可以放笔墨砚台，可以煮茶品茶，以人 轰响，从空中一泻而下，瀑布旁有间屋子，就 的安逸，对待水的劳碌，就像把九天之上的银 是飞泉亭。（亭子）长宽有一丈多，八扇窗户 河取来放在桌子与席子之间赏玩。当时建造 明亮干净，关上窗户听到瀑布的声响，打开窗 这个亭子的人，大概是个仙人吧！ 第八单元！风趣人生 单元要素训练 训练 汗不敢出 4.解析 1.(1)B(2)C ①层次：第4级评价鉴赏 2.解析 考查评价人物的能力。 ①层次：第3级形成解释 ②方法：找到和人物相关的语句，提炼归纳人 考查对重点句子作出符合文意的解释的 物的特点。 能力。 ③思路：通读全文，通过魏文帝的提问“卿面 ②方法：结合注释，联系上下文，翻译文言 何以汗”，以及钟毓的回答“战战惶惶，汗出如 句子。 浆”可以看出，钟毓十分恐惧，回答时也是诚 ③思路：结合注释②可知，“战战”的意思是 惶诚恐、老老实实，由此可知钟毓是个忠厚老 “恐惧发抖的样子”。结合文章内容可知，钟 实的人。通过魏文帝的提问“卿何以不汗”， 会在回答魏文帝的话时，借用钟毓的回答来 说明自己的情况，所以“战战栗栗，汗不敢出” 以及钟会的回答“战战栗栗，汗不敢出”可以 的意思是“我胆战心惊恐惧发抖，连汗也不敢 看出，钟会面对魏文帝时没有恐惧，反而机智 出了” 地借助钟毓的回答来化解尴尬，由此可知钟 答案 我胆战心惊恐惧发抖，连汗也不敢 会是个思维敏捷、能言善辩的人。 出了。 答案（示例）忠厚老实能言善辩 3.解析 5.我认为钟会的表现妙在其机智地借助钟毓的 ①层次：第2级获取信息 话来回答魏文帝，既显示了皇帝的威严，又诙 考查找到指定信息的能力。 谐幽默，巧妙化解了尴尬。 ②方法：在理解文章大意的基础上，根据题干 译文：钟毓、钟会在少年时就有美好的名声， 已有信息，找到相关语句，进行填写。 十三岁时，魏文帝听说了他们，就对他们的父 ③思路：根据题千提示，找到文中魏文帝与钟 亲钟繇说：“可叫你两个儿子来（见我）。”于是 毓、钟会的对话内容一“帝问：‘卿面何以 下令诏见。钟毓脸上有汗，魏文帝问：“你脸 汗？’毓对曰：‘战战惶惶，汗出如浆。’复问会： ‘卿何以不汗？’对曰：‘战战栗栗，汗不敢 上为什么出汗？”钟毓回答：“我胆战心惊恐惧 出。”据此进行填写。 不安，所以汗出如水浆。”（魏文帝）又问钟会： 答案①卿何以不汗？ ②战战惶惶，汗出 “你为什么不出汗？”（钟会）回答：“我胆战心 如浆。③战战栗栗，汗不敢出 惊恐惧发抖，连汗也不敢出了。” 154 训陈乙口中剿匪记（节选） ③思路：画线句运用了拟人的修辞手法，生动 形象地写出了牙齿的丑陋和“作恶多端”，将 1.把牙齿拔光 “我”忍受的痛苦描写得淋漓尽致。这段描写 2.解析 生动有趣、表现力强，体现了文章语言风趣幽 ①层次：第1级整体感知 默的特点。 考查把握文章的主要内容的能力。 答案“个个变坏”“吊儿郎当”等描写赋予牙 ②方法：通读全文，根据题干提供的信息，锁 齿以人的情态，运用了拟人的修辞手法，写出 定相关内容，进行概括归纳。 了牙齿歪斜偏侧的丑陋样子和对“我”造成的 ③思路：文章主要讲了“我”的牙齿由为“我” 伤害。这部分内容体现了文章语言风趣幽歌 服务到一步步“作恶”，最终使“我”痛苦的事。 的特点。 根据第3自然段中的“它们真是我的忠仆，我 5.(示例)坏家伙，终于把你们拔下来了，你们给 的护卫”可知，①处填“忠仆、护卫”：根据第 我带来了太多的苦痛，以后再有这种情况我 4自然段中的“根本没有替我服务、为我造福 必须要当机立断。 的能力，而一味对我戕害”可知，②处填“一味 训练3 胡同中的路 对“我’戕害”：根据文章内容可知，“我”一开 1.这篇文章主要写了济南胡同中的石路的高低 始十分爱护牙齿，最终因为难以忍受牙齿的 不平。 戕害，决定拔牙，所以③处填“决定拔牙”。 2.解析 答案①忠仆、护卫②一味对“我”戕害 ③决定拔牙 ①层次：第2级获取信息 考查找到指定信息的能力。 3.解析 ②方法：根据题干中的关键信息，定位相关内 ①层次：第3级形成解释 容，进行填写。 考查对关键内容作出符合文意的解释的 ③思路：根据题干提示，定位到第2~3自然 能力。 段。根据第2自然段中的“假如你是个地质 ②方法：定位相关内容所在位置，仔细阅读， 学家…怎能那样不平呢”可知，地质学家认 联系上下文分析原因。 为胡同中的路“不平”：根据“你若是个考古学 ③思路：根据题千信息，定位到第5自然段中 家…看哪一块石头没有多少年的历史”可 的“我那时真有文王之至德”。联系下文可 知，考古学家认为胡同中的路“历史悠久”：根 知，文王的“至德”指“宁可让商纣方命虐民， 据第3自然段中的“浪漫派的文人也一定喜 而不肯加以诛戮”，联系上文中的“我以前反 爱这些石路，因为块块石头带着慷慨不平的 对拔牙，一则怕痛，二则我认为此事违背天 气味，且满有幽默”可知，浪漫派的文人认为 命，不近人情”可知，“我”有“文王之至德”体 胡同中的路“带着慷慨不平的气味，且满有 现在“我”宁肯忍受痛苦也不拔掉那些牙齿。 幽默”。 答案A 答案①不平②考古学家 ③带着慷慨不 4.解析 平的气味，且满有幽默 ①层次：第4级评价鉴赏 3.解析 考查评价语言形式的能力。 ①层次：第3级形成解释 ②方法：阅读画线句子，判断其运用的修辞手 考查对重点句子作出符合文意的解释的能力。 法，分析其表达效果，感受文章的语言特点。 ②方法：阅读文章，联系上下文理解句子意思。 155 ③思路：根据题千信息，定位到第4自然段。 ③思路：画线句子运用了拟人的修辞手法，赋 根据“那全凭石头叫他怎样他便得怎样”和 予路面的石头以人的情态，生动形象地写出 “石头有时一高兴，也许叫左轮活动，而把右 了石头阻碍人前进的场景。反复阅读，可以 轮抓住不放”可知，由于胡同中的路不平，路 体会到作者风趣幽默的语言风格。 面上的石头阻碍车轮转动，车夫很难把控车。 答案画线句子运用了拟人的修辞手法，让 故正确答案为D。 路面的石头能“屈”，能“咬”，生动形象地写出 答案D 了路面不平、难走的特点。这一修辞手法的 4.解析 运用，体现了作者风趣幽默的语言风格。 ①层次：第4级评价鉴赏 5.(示例)不是我不想好好走，是这路抓住了我 考查评价语言形式的能力。 的脚，还咬住我的车轮。我刚一用力挣，它就 ②方法：阅读画线句子，从修辞手法的角度出 放开了，晃了我一个趔超。路不好走啊，不 发，分析其表达效果，感受文章的语言特点。 好走。 单 元拓展训练 训练 答案（示例）我认为她是一个聪慧幽默、乐 刘姥姥进大观园 1.D 观豁达的人。根据文中刘姥姥说的话，如“这 2.C 个叉巴子，比我们那里的铁锨还沉，哪里拿得 3.A 动它”和“老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母 猪，不抬头”中，可知她利用自己的幽默、智慧 4(示例)鸳鸯说：“等入了席，我拉着刘姥姥出 化解鸳鸯和凤姐捉弄自己的局面，这样既不 去，和她说说规矩，然后我在旁边提醒着，别 会出丑，也不会拂了贾母的面子。 坏了规矩。”凤姐说：“等刘姥姥落座后，我单 拿一双沉甸甸的老年四棱象牙镶金的筷子给 碑分规 答出人物特点，得2分：结合文章进行分析，得 她用。在上菜的时候，我就拣一碗鸽子蛋放 2分。 在她桌上。” 5.解析 6.解析 ①层次：第4级评价鉴赏 ①层次：第4级评价鉴赏 考查评价人物的能力。 考查评价观点的能力。 ②方法：根据人物的行为、语言等，分析人物 ②方法：了解题干要求，表明自己的观点，结 的性格特点。 合文章内容说明理由。 ③思路：通过第4自然段中的“刘姥姥见了， ③思路：先表明你是否同意题干中的观点：再 说道：这个叉巴子，比我们那里的铁锨还沉， 结合文中凤姐和鸳鸯一起讨论怎样捉弄刘姥 哪里拿得动它？’说得众人都笑起来”和 姥，以及捉弄刘姥姥的行为和刘姥姥如何应 第5自然段中的“刘姥姥便站起身来，高声说 对凤姐和鸳鸯对她的捉弄进行阐述。阐述内 道：‘老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪，不 容可以结合刘姥姥大智若愚的特点来写。 拾头！’说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声 答案（示例）不同意。因为通过凤姐和鸳鸯 不语”可以看出刘姥姥语言幽默、富有智慧。 捉弄刘姥姥以及刘姥姥的反应可以体现刘姥 156