第3单元 汉字文化 单元拓展训练-【一本】小学五年级下册语文同步阅读（统编版）

第三单元|汉字文化 单元拓展训练 训练 非连续性文本用时： 分钟总分：12分得： 分 视骑讲每系 汉字与书法 材料 汉字是世界上最古老的文字之一，也是当今世界使用人数最多的一种文字。据考 证，约在公元前14世纪的殷商后期，形成了初步的定型文字，即甲骨文。西周后期，汉 字发展演变为大篆。秦朝时产生的小篆，差不多完全脱离了图画文字。几乎同时，还产 生了隶书。到了汉代，隶书发展到了成熟的阶段，易读性和书写速度大大提高。隶书之 后又演变为章草、今草、狂草。随后，楷书在唐朝开始盛行。 材料 汉字经历了三千多年的演变发展，可以说是世界上最美的文字。不同字体各具美 感，这是中国书法艺术赖以存在的基础。小篆笔画圆劲均匀，粗细基本一致，笔法瘦劲 挺拔；隶书结构扁平、工整、精巧，轻重顿挫富有变化：楷书形体方正，笔画平直，我们今 天所用的印刷体，即由楷书变化而来；草书结构省简、笔画连绵，书写流畅迅速；行书介 于楷书和草书之间，既有草书笔势流动的特点，又有楷书端正平稳的特点。行书( 书写流畅，用笔灵活，()传至今日，仍是我们日常习惯使用的字体。 材料三 书法是中国传统艺术之一，指用圆锥形毛笔书写汉字（篆、隶、正、行、草）的艺术。 书法是中华民族的文化瑰宝。学习书法可以提高学生汉字书写能力，有助于培养学生 审美情趣，陶冶其情操，提高其文化修养，促进其全面发展。 035 利小学语文同步阅读1五年级下册 材料四 以下是不同时期汉字书写的样式范例： 不同时期的汉字书写样式 甲骨文 口 D 事 金文 ⊙ D * 小 篆 e R 車 系 隶 书 日 月 車 馬 楷 书 日 月 車 草 书 a 周 车 3 行书 日 月 单 1.基础知识 在【材料二】的括号里填上合适的关联词。(2分) 2.获取信息判断下列说法是否正确，正确的画“√/”，错误的画“×”。(3分) (1)如果我们穿越来到唐朝，看到最多的文字应该是隶书 () (2)迄今为止，汉字是世界上使用人数最多的文字，也可以说是世界上最美的文字。() (3)行书介于隶书和草书之间，是我们日常习惯使用的字体。 () 3.整体感知每逢春节，我们都会张贴“福”字寄托美好的愿望。请结合相关材料，判断下列“福” 字分别属于哪种字体。将正确答案的字母序号填写在括号内。(4分) A行书 B.隶书 C.楷书 D.小篆 福( 花( 福( 福( 4.创意运用妈妈希望张小川学习书法，但他认为学习书法没有用。请你结合上述材料，劝说张 小川。(3分) 036 第三单元|汉字文化 训练2 对比阅读 用时：分钟」总分：15分得：分 」视须计京 选文一汉字与中国心 1998年春，在纽约时，一位美国青年问我：“为什么中国人的凝聚力那么强？” 我戏答曰：“第一，我们都吃中餐：第二，我们都讲中文，用汉字。” 汉字，确实是人类一绝。其形声义俱全，信息量远远大于拼音文字。汉字既整齐又 灵动，特别适宜于表达一种微妙的、诗意的情感，一些普通的字词，往往联结着久远的文 化底蕴：例如“中华”“神州”“大地”“海内”“天涯”“芳草”“知己”…都够使受到过中华 文化教育的人浮想联翩，心潮难已，这是通过翻译稿读中国文学作品的人所无法体 会的。 最能体现汉字特点的首推中国的古典诗词，一个中国孩子，甚至在牙牙学语的时 候，就能背诵许多古典诗词了。过年时吟“爆竹声中一岁除”；春雨时吟“清明时节雨纷 纷”：中秋时吟“明月几时有”；送别时吟“劝君更尽一杯酒”：喜悦时吟“漫卷诗书喜欲 狂”：慷慨时吟“大江东去”：激越时吟“凭栏处、潇潇雨歇”…古典诗词已经规定了、铸 就了中国人的心理结构。 我曾经对于文字改革持激烈的反对态度。现在，人们渐渐明白汉字是不应该也不 可能被废除的了。以我国古典诗词为例，全部改成拼音文字以后，还能体会原汁原味的 诗词的存在吗？ 选文二我爱你，中国汉字（节选） 刘湛秋 我写着写着，常常为面前这一个个方块字而动情。它们像一群活泼可爱的孩子在 纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼晴。这时我真不忍将它们框在方 格里，真想叫它们离开格子去舒展，去不受拘束地享受自己的欢乐。 037 一围小学语文同步阅读五年级下册 真的，它们不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。你看吧，每个字都有不同 的风韵。“日"”这个字，使你感到热和力，而“月”却又闪着清丽的光辉。“轻”字使人有飘 浮感，“重”字一望而沉坠。“笑”字令人欢快，“哭”字一看就像流泪。“霜”好像散发出一 种寒气，“幽”字一出现，你似乎进入森林或宁静的院落。当你落笔写下“人”这个字，不 禁肃然起敬，并为“天”和“地”的创造赞叹不已。这些有影无形的图画，这些横竖勾勒的 奇妙组合，同人的气质多么相近。它们在瞬间走进想象，然后从想象流出，只在记忆中 留下无穷的回味。这是一些多么可爱的小精灵啊！而在书法家的笔下，它们更能生发 出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它们自身就有 一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情飞翔与驰骋。在人类古老的长河中，有哪 一个民族能像中华民族这样拥有这么丰富的书法瑰宝呢？ 每 1.获取信息阅读文章，完成下表。(3分) 文章 汉字的特点 形声义俱全，信息量远远大于拼音文字 【选文一】 ① ② 【选文二】 ③ 2.获取信息下列对两篇文章的理解，说法正确的是哪一项？(2分) A【选文一】中提到的最能体现汉字特点的当属书法。 B.【选文二】中作者想将方块字框在方格里，保持规整端正的美。 C.汉字是有影无形的图画，能在记忆中给人留下无穷的回味。 D.人们通过翻译稿读中国文学作品也能感受到中国的文化底蕴。 3.创意运用阅读下面的示例，感受汉字的独特魅力，并写一写其他的字。(2分) 示例：“日”这个字，使你感到热和力，而“月”却又闪着清丽的光辉。 4.形成解释“现在，人们渐渐明白汉字是不应该也不可能被废除的了”，结合【选文一】的内容回 答作者为什么这样说。(2分) 038 第三单元|汉字文化 5.形成解释根据你对【选文一】的理解，再联系实际说一说为什么中国人的凝聚力会那么强。 (3分) 6.创意运用带着孩子旅居国外的李华夫妇读了【选文二】后，对汉字文化有了全新的认识，请你 代他们给作者写一段感谢的话吧。(3分) 】 敏爱的刘先生： 训练3 小古文阅读用时： 分钟总分：12分得： 分 视须计爸案 荆公改字 洪迈 王荆公绝句云：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我 还？”吴中士人家藏其草。初云“又到江南岸”。圈去“到”字，注日“不好”。改为“过”，复圈去 而改为“入”。旋改为“满”。凡如是十许字，始定为“绿”。 注释：①王荆公：王安石，字介甫，宋代著名文学家，在他罢相后被封为荆国公。②草：草 稿。③注：注解，注释。④旋：顷刻，随即。⑤如是：像这样。 一 039 三霜小学语文同步阅读1五年级下册 1.形成解释解释下列词语。(2分) (1)复： (2)始： 2.获取信息判断下列说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。(2分) (1)文中的“荆公”指北宋著名文学家王安石，他担任丞相一职时被封为荆国公。 () (2)荆公之前改了四次，分别是“到”“过”“入”“满”，最终定下了“绿”字。 ( 3.形成解释下列对于“吴中士人家藏其草”的理解正确的是哪一项？(2分) () A.苏州有个读书的人家中收藏着这首诗的草稿。 B.苏州有个读书的人家中藏匿了这首诗的草稿。 C.苏州有个将士收藏了这首诗的草稿。 D.苏州有个将士藏匿了这首诗的草书。 4.评价鉴赏古人写诗，非常讲究炼字，在诗词名句中，有的字能一字传神。王荆公几经修改，从 最初的“到”字定为最终的“绿”字。你觉得这个“绿”字好在哪里？(3分) 5.评价鉴赏这个故事对你的学习生活有什么启示？请联系生活实际写一写。(3分) 040②方法：仿照例句，联系生活，进行想象创作。 边多了一个人，也就是多了一个伴侣。“曰” ③思路：观察题千可知，例句是利用两个字在 比“日”宽一些，可以联想到“日”吃胖了就变 字形、字义上的差异，结合生活情境，用拟人 成了“曰”。 的修辞手法进行的创作。“侣”在“吕”字的旁 答案（示例）(1)身边多了一个人，你就不孤 边添了一个单人旁，可以联想到吕先生的旁 单了。 (2)几天不见，你怎么变胖了？ 单元拓展训练 训练 正平稳的特点”可知四种字体的特，点，结合 汉字与书法 1.因为所以 【材料四】中几种字体的书写样式，比对图片， 得出答案。 2.解析 答案BACD ①层次：第2级获取信息 4.解析 考查找到指定信息的能力。 ②方法：根据题干所指，找到相关内容，比对 ①层次：第5级创意运用 考查语言表达的能力。 后判断选项正误。 ②方法：根据题干要求，从相关材料中提取关 ③思路：根据【材料一】中的“随后，楷书在唐 键信息，组织语言作答。 朝开始盛行”可知，唐朝时期楷书开始盛行， ③思路：题千中张小川认为学习书法没有用， 所以我们穿越到唐朝看到最多的应该是楷 进行劝说时可围绕学习书法的好处展开叙 书，故(1)表述错误。根据【材料一】中的“汉 述。【材料三】讲了学习书法的好处，可据此 字是世界上最古老的文字之一，也是当今世 组织语言作答。 界使用人数最多的一种文字”和【材料二】中 答案（示例）小川，学习书法是有很多好处 的“汉字经历了三千多年的演变发展，可以说 是世界上最美的文字”可知，(2)表述正确。 的。学习书法可以提高我们的汉字书写能 根据【材料二】中的“行书介于楷书和草书之 力，有助于培养我们的审美情趣，陶冶我们的 间…仍是我们日常习惯使用的字体”可知， 情操，提高我们的文化修养，促进我们的全面 发展。总之，学习书法真是好处多多。 (3)表述错误。 答案(1)×(2)/(3)× 训练2； 汉字与中国心/我爱你，中国汉 3.解析 字（节选） ①层次：第1级整体感知 1.解析 考查把握材料的主要内容的能力。 ①层次：第2级获取信息 ②方法：阅读材料，抓住相关内容，比对图片 考查找到指定信息的能力。 后选出答案。 ②方法：根据题干所指，找到、找齐相关信息。 ③思路：根据【材料二】中的“小篆笔画圆劲均 ③思路：【选文一】中有关汉字特点的描述在 匀，粗细基本一致，笔法瘦劲挺拔”“隶书结构 第3自然段，根据“汉字既整齐又灵动，特别 扁平、工整、精巧，轻重顿挫富有变化”“楷书 适宜于表达一种微妙的、诗意的情感，一些普 形体方正，笔画平直”“行书介于楷书和草书 通的字词，往往联结着久远的文化底蕴”可知 之间，既有草书笔势流动的特点，又有楷书端 ①②处答案。【选文二】有关汉字特点的描述 138 在第2自然段，根据“你看吧，每个字都有不 “汉字”上。根据第3一4自然段可知，一些普 同的风韵”可知③处答案。 通的字词往往联结着久远的文化底蕴，能使 答案①整齐灵动，特别适宜于表达一种微 受过中华文化教育的人浮想联潮、心潮澎湃： 妙的、诗意的情感②一些普通的字词，往往 许多中国孩子从小就能背诵许多古典诗词， 联结着久远的文化底蕴③每个字都有不同 古典诗词已经规定、铸就了中国人的心理结 的风韵 构。据此总结，中国人自小受着中华文化的 2.C 熏陶，对中华文化有强烈的认同感，所以凝聚 3.(示例)“春”这个字，使你感到温暖和煦，而 力那么强。 “秋”却又带着凄凉萧瑟。 答案因为中国人自小受着中华文化的熏 4.解析 陶，心中有对祖国文化的深深的热爱之情。 6.解析 ①层次：第3级形成解释 考查对重点句子作出符合文意的解释的 ①层次：第5级创意运用 考查语言表达的能力。 能力。 ②方法：根据题干要求，结合文章内容，组织 ②方法：联系上下文，理解句子表达的意思， 语言作答。 说明原因。 ③思路：题干要求写感谢的话，作答时可抓住 ③思路：题千中引用的句子出现在文章最后 表现汉字魅力的内容，站在家长的角度，要表 一个自然段。通读全文可知，这句话是作者 达出对汉字文化的热爱，对本文作者的感激 根据全文内容所作的结论，因此，想理解这个 之情。 句子，就要结合文章每一层的内容来看。第 答案（示例）感谢您让我们重新认识到汉字 1~2自然段引出下文；第3自然段指出，汉字 文化独一无二的魅力。它的魅力不仅体现在 联结着久远的中国文化底蕴：第4自然段指 字体上，更体现在独特的风韵上。汉字自身 出，一个中国孩子，甚至在牙牙学语的时候， 的智慧和留给人的无穷回忆，向我们展示着 就能背诵许多古典诗词了，古典诗词已经规 祖国文化的博大精深。我们有责任、有义务 定、铸就了中国人的心理结构。据此组织语 教孩子们了解、学习汉字，带领孩子们感受汉 言作答。 字的奇妙绚丽，接受祖国文化的熏陶」 答案①汉字联结着久远的中国文化底蕴： 练3 荆公改字 ②一个中国孩子，甚至在牙牙学语的时候，就 1.(1)再，又(2)才 能背诵许多古典诗词了，古典诗词已经规定、 2.解析 铸就了中国人的心理结构。 ①层次：第2级获取信息 5.解析 考查找到指定信息的能力。 ①层次：第3级形成解释 ②方法：根据题干所指，找到相关信息，比对 考查对关键内容作出符合文意的解释的 后判断选项正误。 能力。 ③思路：(1)根据注释①可知，“他担任丞相一 ②方法：通读全文，结合文章的主旨进行分 职时被封为荆国公”的表述错误。(2)根据“凡 析，概括原因。 如是十许字，始定为‘绿”可知，王荆公总共像 ③思路：题千中的问题出现在第1自然段，作 这样前后修改选用了十多个字，最终才确定为 者的回答是“第一，我们都吃中餐；第二，我们 “绿”字，故“荆公之前改了四次”表述错误。 都讲中文，用汉字”，下文把论述重点放在了 答案(1)×(2)× 139 3.A 都吹绿了，一个“绿”字，非常巧妙而又形象地 4.解析 描绘了春到江南生机勃勃的景象 ①层次：第4级评价鉴赏 5.(示例)在学习中，我们也应该学习王安石这 考查评价语言形式的能力。 种精益求精的精神，对待问题要有质疑的勇 ②方法：从诗歌的内容出发，探究字词在诗歌 气和严谨认真的态度。 中所达到的表达效果。 译文：王安石的一首绝句写道：“京口瓜洲 ③思路：“到”“过”“入”“满”等字都只从风本 水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明 身的流动着想，描述的画面抽象、缺乏个性： 月何时照我还？”苏州有个读书的人家里收慧 “绿”宇则写出了春风吹过以后产生的奇妙的 有这首诗的草稿。开始写的是“又到江南 效果一春风吹拂，百草始生，千里江岸，一 岸”。后来圈去了“到”字，注释说“不好”。改 片新绿，写出了春风的精神。据此组织语言 为“过”字，又圈掉“过”字政作“入”字。随即 作答。 又改作“满”字。总共像这样（前后修改选用 答案春风作为春天的使者，把江南的草木 了)十多个字，才确定为“绿”字。 第四单元家国情怀 单元要素训练 训练1古诗二首 ③思路：联系语境可知，“红旗直上天山雪”的 意思是“寻声望去，只见在天山白雪的映衬 1.B 下，一行红旗正在向峰巅移动”，这句诗表现 2.解析 了行军环境的恶劣，同时侧面突出将士们勇 ①层次：第1级整体感知 往直前、无所畏惧的精神风貌。故A项中的 考查把握诗歌的主要内容的能力。 “富有诗情画意”表述错误。 ②方法：结合注释，理解诗歌的主要内容，分 答案A 析后作出判断。 4.(示例)天山脚下凛洌的寒风在呼啸狂吹，湖 ③思路：根据《出塞》中的注释④和注释⑤可 边的冻泥纷纷裂开，梧桐树上的叶子已经被 知，“乱研胡兵缺宝刀”的意思是“大刀向敌兵 刮得光秃秃，枝梢也被狂风折断。 头上砍去，一阵乱杀乱砍之后，猛然发现宝刀 5.解析 缺了刃口”，表现了将士们的英勇、无畏，故 ①层次：第4级评价鉴赏 C项表述错误。 考查评价语言形式的能力。 答案C ②方法：首先结合诗歌内容推断字词的意思， 3.解析 然后分析这样表达的好处。 ①层次：第3级形成解释 ③思路：“马头冲雪过临洮”的意思是“骑上战 考查对重点句子作出符合诗意的解释的 马，迎着风雪经过临洮”。“冲”是“迎着，顶 能力。 着”的意思，生动形象地写出了将士们的一往 ②方法：在大致理解诗意的基础上推断句意， 无前、舍生忘死，为雪夜行军的场面增添了庄 判断选项正误。 严壮丽的色彩。而“冒”字则不能充分地表现 140