第4单元 动物朋友 单元要素训练-【一本】小学四年级下册语文同步阅读（统编版）

第 明明是猫，为什么叫“虎子”？麻雀为什么 被称为“精明的家伙”？…可爱的动物，我们 的好朋友。期待和你一起走近动物世界，体验动 物朋友带给我们的乐趣。 ⊙体会作家是如何表达对动物的感情的。 动物朋友 单元 ○写自己喜欢的动物，试着写出特点。 I 八0gr 阅读 有 好 方 法 体会作家是如何表达对动物的感情的 1.体会作者用具体事例描摹动物的写法。 作者往往用较多的笔墨来细致刻画动物某一方面的特点。学习描写动物的 文章时，我们就要抓住这些具体事例来体会作者是怎样把动物的特点写清楚的。 如在《虎子》一文中，为了表现虎子的脾气暴烈，作者详细描 写了两个具体事例。 2.细品语句感受作者的感情。 介绍动物朋友的文章，我们要细细品读，从中找出作者表情达意的句子，并 感受作者对动物朋友的喜爱之情，赞美之意。 如《虎子》中的“我们家人都很喜欢这只猫”和《天鹅（节 选)》中的“人人喜欢它，人人欢迎它，人人欣赏它”，这些内 容可以帮助我们直接感受到作者对小动物的情感。 3.理解明贬实褒的表达方式。 文中有些语句用了一些表示讨厌、嘲笑等态度的词语，表面上看似厌恶，实 则表达了对动物朋友的喜爱和赞美。有时明贬实褒的写法更能表现出作者和动 物朋友之间感情的亲昵，使文章风趣幽默。 如在《白公鹅》一文中，当我们读到“千这种勾当它从不偷 偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的 主宰”这一句时，表面上看“勾当”“自认为”等词有讽刺、讨 厌之感，其实是作者用幽默的方式表达着喜爱之情。 A66009 NiR 第四单元「动物朋友 单元要素训练 训练 状物类 用时：分钟总分：13分得： 分褐毁计答系 课文衔接◆老舍先生用平实的语言、亲切的口吻向我们描述了一只性格有些古怪的猫，表 达了自己对猫的喜爱。季美林先生也有一只猫，在这只名叫“虎子”的猫身上又发生了哪些 有趣的事情呢？我们一起来看看吧！ 虎子 季羡林 对应课文◆③猫 虎子并没有什么特 点，仅是一只最平常的狸 猫，身上有虎皮斑纹，颜色 不黑不黄，并不美观。但 →原来虎子的名 是异于常猫的地方也有， 字是这样得来的。 它有两只炯焖有神的眼 睛，两眼一睁，还真虎虎有 虎气，因此起名叫虎子。 它脾气也确实暴烈如虎。它从来不怕任何人， 谁要想打它，不管是用鸡毛掸子，还是用竹竿，它从 不回避，而是向前进攻，声色俱厉。得罪过它的人， 它永世不忘。我的外孙打过它一次，从此结仇。只 要他到我家来，隔着玻璃窗子，一见人影，它就做好 准备，向前进攻，爪牙并举，吼声震耳。他没有办法， 在家中走动，都要手持竹竿，以防万一，否则寸步难 行。有一次，一位老同志来看我，他显然是非常喜欢 猫的。一见虎子，嘴里连声说着：“我身上有猫味，猫 不会咬我的。”他伸手想去抚摸它，可万万没有想到， 045 一围小学语文同步阅读四年级下册 我们虎子不懂什么猫味，回头就是一口，这位老 同志大惊失色。总之，到了后来，虎子无人不咬， 只有我们家三个主人除外，它的“咬声”颇能耸人 听闻了。 →虎子的性格真是 除了暴烈咬人，它还有温柔敦厚的一面。我 多样。 举一个小例子。虎子来我们家以后的第三年，我 又要了一只小猫。这是一只混种的波斯猫，浑身 雪白，毛很长，但在额头上有一小片黑黄相间的 花纹。我们家人都很喜欢这只猫，起名咪咪。这 只猫的脾气同虎子完全相反：胆小、怕人，从来没 有咬过人。但是，不知道是由于什么原因，一进 门，虎子就把咪咪看作是自己的亲生女儿。它自 己本来没有什么奶，却坚决要给咪咪喂奶，把咪 咪搂在怀里，让它咂自己的干奶头，它眯着眼睛， 仿佛在享着天福。我在吃饭的时候，有时丢点儿 鸡骨头、鱼刺，这等于猫们的燕窝、鱼翅。但是， 虎子却只蹲在旁边，瞅着咪咪一只猫吃，从来不 同它争食。有时还“咪噢”上两声，好像是在说： “吃吧，孩子！安安静静地吃吧！” 每天晚上，它都到我床上去睡觉。在冬天， 我在棉被上面特别铺上了一块布，供它躺卧。我 有时候半夜里醒来，神志一清醒，觉得有什么东 西重重地压在我身上，一股暖气仿佛透过了两层 →此处直接表现了作者 棉被，扑到我的双腿上。我知道，虎子睡得正香， 对虎子的真挚感情。 即使我的双腿由于僵卧时间过久，又酸又痛，但 我总是强忍着，绝不动一动双腿，免得惊了小猫 的轻梦。 (有改动) 046 第四单元」动物朋友 1.整体感知默读文章，在横线上填上合适的内容，完成文章的结构图。(2分) 暴烈如虎 虎子 性格 ② 与“我”的关系 2.整体感知阅读文章，完成下列小题。(4分) (1)作者为了说明虎子脾气暴烈，写了两件小事。请你为这两件小事分别起个 小标题： 。(2分) (2)虎子虽然脾气暴烈，但是对新来的咪咪却是非常怜爱，虎子对咪咪的怜爱 表现在 (2分) 3.整体感知文章表达了作者 之情。(2分) 4.形成解释为什么“我”的双腿又酸又痛，但“我”总是强忍着，绝不动一动？(2分) A.虎子脾气暴烈，“我”不敢动。 B.“我”的腿受伤了，不能动。 C.“我”不忍心惊扰了虎子的轻梦。 D.虎子压在“我”腿上了，“我”动不了。 5.创意运用请你仿照文章的写法，先写出某种动物的一个特点，再用一个具体事 例把这个特点写清楚。(100字左右)(3分) 本题形式同课后题。 047 一围小学语文同步阅读四年级下册 训练 状物类 用时：分钟总分：19分得： 分 现奴击喜军 课文衔接◆老舍笔下的母鸡虽欺软怕硬却勇敢负责，前后形象形成鲜明的对比，作者对它 的态度也产生了由“讨厌”到“不敢再讨厌”的转变。冯骥才笔下的麻雀心眼儿极多，是群精 明的家伙，作者对它们又有怎样的情感态度呢？ 麻雀 冯骥才 对应课文◆@母鸡 这是群精明的家伙。贼头贼脑，又机警，又多疑， 似乎心眼儿极多，北方人称它们为“老家贼”。 它们从来不肯在金丝笼里美餐一顿精米细食，也 不肯在镀银的鸟架上稍息片刻。如果捉它一只，拴上 绳子，它就要朝着明亮的窗子，一边尖叫，一边胡乱扑 飞；飞累了，就垂下来，像一个秤锤，还张着嘴喘气。 第二天早上，它已经伸直腿，闭上眼死掉了。它没有 任何可驯性，因此它不是家禽。 它们不像燕子那样，在人檐下搭窝。而是筑巢在高楼的犄角，或者在光秃秃 的大墙中间，脱落掉一两块砖的洞眼儿里。在那儿，远远可见一些黄黄的草，五月 间，便由那里传出雏雀儿一声声柔细的鸣叫。这些巢总是离地很远，又高又险， 在人手摸不到的地方。 它们每时每刻都在躲闪人，不叫人接近它们，哪怕那个人并没看见它，它也 赶忙逃掉：它要在人间觅食，还要识破人们布下的种种圈套，诸如支起的箩筐，挂 在树上的铁夹子，张在空中的透明的网等，并且在这上边、下边、旁边撒下一些香 喷喷的米粒面渣，还有那些特别智巧的人发明的一种又一种奇特的新捕具。 这种活在人间的鸟儿，长得细长精瘦，有一双显得过大的黑眼睛，目光却十 分锐利。由于时时提防人，反而要处处盯着人的一举一动。脑袋仿佛一刻不停 地转动着，机警地左顾右盼：起飞的动作有如闪电，而且具有长久不息的飞行 048 第四单元「动物朋友 耐力。 它们这样劳碌奔波，终日躲避灾难，只为了不入笼中，而在各处野飞野跑。 大多数鸟儿都习惯在一方天地的笼中生活，用一身招徕人喜欢的羽翼，耍着花 腔，换得温饱。唯有麻雀甘心在风风雨雨中，过着饥饿疲惫又担惊受怕的日子。 人憎恶麻雀的天性。凡是人不能喂养的鸟儿，都称作“野鸟”。 但野鸟可以飞来飞去；可以直上云端，徜徉在凉爽的雨云边；可以掠过镜子 一样的水面；还可以站在钻满绿芽的春树枝头抖一抖疲乏的翅膀。可以像笼鸟 们梦想的那样。 (有改动) 1.获取信息文中能概括麻雀整体的特点的词语是 。 从文中找到能体现 麻雀特点的内容，补充下面的图表。(4分) 筑巢选在又高又险， 人手摸不到的地方 机警多疑 2 麻雀 3 2.评价鉴赏作者用“精明的家伙”“贼头贼脑”“心眼儿极多”来形容麻雀，对此分析 不正确的是哪一项？(2分) ) A.运用反语，表达了作者对麻雀的喜爱、赞美之情。 从字面上来看，作 B.作者对麻雀持一种嘲讽、厌弃的态度。 者好像并不喜欢麻雀，实 C.赋予麻雀以人的情态，语言极富表现力。 际上真的是这样吗？ D.用这一系列词语刻画出麻雀机警多疑的特点。 3.形成解释根据文章内容填写“大多数鸟儿的生活”和“麻雀的生活”分别指什么 有着怎样的特点。(4分) 本文运用对比的手法，向大家介绍了“大多数鸟儿的生活”和“麻雀的生 活”的不同。“大多数鸟儿的生活”指 ,这种生活是 049 三霜小学语文同步阅读四年级下册 ;“麻雀的生活”指 ,这种生活是 4.评价鉴赏阅读下面的句子，回答问题。(5分) 如果捉它一只，栓上绳子，它就要朝着明亮的窗子，一边尖叫，一边胡乱扑 飞；飞累了，就垂下来，像一个秤锤，还张着嘴喘气。 作者用 等一系列动作 来描写麻雀，并把飞累后垂下来的麻雀比作 ,刻画了它 的 特点。 5.创意运用如果你是一只小鸟，你会选择什么样的生活？是像文中大多数鸟儿一 样，还是像麻雀一样？请结合文章内容说一说。(4分) 训陈3 状物类 用时：分钟总分：14分得： 分玩颜击苔菜 课文衔接◆丰子恺在写鹅的时候，通过与鸭和狗的对比，彰显了鹩老爷的“一丝不苟”“从容 不迫”“架子十足”的姿态。布封在写天鹅的时候也运用了同样的方法，让我们去看一看吧！ 天鹅（节选） 布封 对应课文◆⑤白鹅 天鹅的面目优雅、形状妍美，与它那种天性的温和正好相称；俊秀的身段，圆 润的形貌，优美的线条，皎洁的白色，婉转的、传神的动作，忽而兴致勃发、忽而悠 然忘形的姿态，凡是它所到之处，它都点缀了这地方，使这地方美丽；人人喜欢 它，人人欢迎它，人人欣赏它。 我们看见它在水上活动得那么轻盈、那么自由，就不能不承认：它不但是羽 族中的善航者，还是大自然提供给我们的航行术的最美的模型。它的颈子高高 的，胸脯挺挺的、圆圆的，就仿佛是破浪前进的船头；它的宽广的腹部就像船底； 050 第四单元」动物朋友 它的身子为了便于疾驶，向前倾着，愈向后就愈挺起，最后翘得高高的就像船舳： 尾巴是地道的舵：脚掌就是宽阔的桨；它的一对大翅膀在风前半张着，微微地鼓 起来，这就是帆，它们推着这艘活的船舶，连船带驾驶者一起推着跑。 天鹅在一切方面都高于家鹅一等，家鹅只以野草和籽粒为生，天鹅却会找到 一种比较精美的、不平凡的食料。它不断地用妙计捕捉鱼类：它做出无数的不同 姿态以求捕捉成功，并尽量利用它的灵巧与气力。它会避开或抵抗它的敌人：一 只老天鹅在水里，连一条最强大的狗也不怕；它用翅膀一击，连人腿都能打断，其 迅疾、猛烈可想而知 (有删改) 1.整体感知文章第1自然段介绍了天鹅的 。(2分) 2.获取信息天鹅是羽族中的善航者，它的颈子和胸脯像 ；腹部像船底：身 子像 是舵：脚掌就是桨：翅膀就是 (4分》 3.获取信息阅读文章第3自然段可知，天鹅高于家鹅一等依次表现在(2分) ( ①有妙计 ②有巧力 ③有猛劲 ④有胆识 ⑤有选择 A.⑤①②③④ B.②⑤①④③ C.⑤①②④③ D.⑤①③②④ 4.评价鉴赏文章第3自然段画“ ”的句子将天鹅与家鹅进行了 ,这样 写的好处是 。(2分) 本题形式同课后题」 5.评价鉴赏下面的句子与文章第2自然段的描写相比，你更喜欢哪个？为什么？ (4分) 天鹅颈修长，超过体长或与身躯等长；嘴基部高而前端缓平：眼腺裸露：尾 短而圆，尾羽20一24枚：蹼强大，但后趾不具辫蹼。它在水中滑行时神态庄重， 飞翔时长颈前伸，徐缓地扇动双翅。 051人的思乡之情：【选文二】同样写了四种事物， 4小节。诗人由“蜡梅香”想到“母亲”，又由 运用借物抒情的表达方式，将诗人的情感寄 “母亲”想到“母亲的芬芳”，继而想到“乡土的 托于“长江水”“海棠红”“雪花白”和“蜡梅香” 芬芳”。这是诗人借“蜡梅香”表达自己对母 中，表达了诗人对故乡的思念。结合诗人的 亲和家乡的思念之情。仿照题干中的例子， 背景可知，诗人思念故乡的背后是对祖国的 组织语言解释这一小节中的三层联想即可。 思念和对实现国家统一的迫切期望。 答案诗人由“蜡梅香”联想到“母亲”，由“母 答案B 亲”联想到“母亲的芬芳”，再由“母亲的芬芳” 4.解析 联想到“乡土的芬芳”。 ①层次：第3级形成解释 5.(示例)亲爱的台湾同胞们，不论身在何地，我 考查对关键内容作出符合诗意的解释的 们永远是相亲相爱的一家人。维护祖国统一 能力。 是我们每个人的责任。两岸人民要团结一 ②方法：阅读诗歌相关内容，结合题干中的示 例，对这部分内容作出解释。 致，共同建设我们美好的祖国，拥抱美好的 ③思路：根据题千所指，仔细阅读【选文二】第 时代！ 第四单元动物朋友 单元要素训练 训练1虎子 4.解析 1.①外形②温柔敦厚 ①层次：第3级形成解释 考查对关键内容作出符合文意的解释的 2.(1)解析 能力。 ①层次：第1级整体感知 ②方法：锁定相关段落，抓住关键句，分析 考查把握文章的主要内容的能力。 原因。 ②方法：先锁定答题区间，再从中找到相关信 ③思路：根据题干所指，定位到最后一个自然 息进行概括。 段。由最后一句话可知，作者“总是强忍着， ③思路：根据题干所指，定位到第2自然段。 绝不动一动双腿”是因为不忍心惊扰了虎子 这个自然段主要讲了两件小事：外孙打过虎 的轻梦。比对各选项可知，答案为C。 子之后，虎子见到他就攻击：爱猫的老同志伸 答案C 手想摸虎子，虎子却张口咬他。据此概括事 5.(示例)我养着一只贪吃的小鸭子。它有一双 件内容，形成标题。 晶莹的小眼睛，嘴巴扁扁小小的，一身浅黄 答案虎子有仇必报虎子无人不咬 色、毛茸茸的羽毛。它可是名副其实的“贪吃 (2)自己本来没有什么奶，却坚决要给咪咪喂 鬼”，你看，它的肚子圆溜溜的，就像是装了一 奶：从来不同咪咪争食 个大汤圆似的。有时候肚子撑得胀，看起来 3.对虎子的喜爱 要“歪”到一边了，走起路来都是一扭一扭的。 147 训2麻雀 答案在笼中生活被人圈养，以讨人喜欢 1.精明①没有可驯性 ②每时每刻都在躲闪 换得温饱自由自在的生活饥饿疲惫又担 惊受怕，但可以飞来飞去，不受拘束 人③时时提防人，处处盯着人的一举一动 4.解析 2.解析 ①层次：第4级评价鉴赏 ①层次：第4级评价鉴赏 考查对文中富有表现力的语言作出评价的 考查对文中富有表现力的语言作出评价的 能力。 能力。 ②方法：根据题干要求，抓住关键词语，结合 ②方法：联系上下文或语境，结合词语背后所 对相关形象的描写，分析其作用。 包含的作者的情感，探索其在文中的作用。 ③思路：根据题干中的“一系列动作”，找到句 ③思路：联系第2自然段中的“它们从来不肯 中描写麻雀动作的词语一“尖叫”“胡乱扑 在金丝笼里美餐一顿精米细食，也不肯在镀 飞”“垂下来”“张着嘴喘气”等。这句话还运 银的鸟架上稍息片刻”和第6自然段中的“唯 用了比喻的修辞手法，把飞累后垂下来的麻 有麻雀甘心在风风雨雨中，过着饥饿疲惫又 雀比作秤锤，写出了麻雀不可被驯服的特点。 担惊受怕的日子”，可知作者表达的是对麻雀 答案（示例）尖叫胡乱扑飞张着嘴喘气 的喜爱和赞美之情，并没有嘲讽、厌弃的意 秤锤不可被驯服 思。因此B项表述不正确。 5.(示例)我会选择自由自在的生活。我想像麻 答案B 雀一样，自由地飞来飞去，在风雨的磨砺中独 3.解析 立成长。 ①层次：第3级形成解释 训练3 天鹅（节选）》 考查对关键内容作出符合文意的解释的 1.外形 能力。 2.船头 船舳尾巴 帆 ②方法：根据题干中的关键信息，在文中找到 3.解析 相关内容，联系上下文进行分析概括。 ①层次：第2级获取信息 ③思路：根据题干中的“大多数鸟儿的生活”， 考查找到相关信息的能力。 定位到第6自然段，由“大多数鸟儿都习惯在 ②方法：根据题干所指，找到相关信息并进行 一方天地的笼中生活，用一身招徕人喜欢的 排序。 羽翼，耍着花腔，换得温饱”可知，“大多数鸟 ③思路：由“家鹅只以野草和籽粒为生，天鹅 儿的生活”指在笼中生活，据此提炼出这种生 却会找到一种比较精美的、不平凡的食料”可 活的特点。根据题干中的“麻雀的生活”，定 知，天鹅对食料有选择：由“它不断地用妙计 位到第67自然段，由第6自然段中的“唯 捕捉鱼类”可知，天鹅有妙计：由“它做出无数 有麻雀甘心在风风雨雨中，过着饥饿疲惫又 的不同姿态以求捕捉成功，并尽量利用它的 担惊受怕的日子”和第7自然段中的“可以飞 灵巧与气力”可知，天鹅有巧力：由“一只老天 来飞去…还可以站在钻满绿芽的春树枝头 鹅在水里，连一条最强大的狗也不怕”可知， 料一抖疲乏的翅膀”可知，“麻雀的生活”指自 天鹅有胆识：由“它用翅膀一击，连人腿都能 由自在的生活，据此提炼出这种生活的特点。 打断，其迅疾、猛烈可想而知”可知，天鹅有猛 148 劲。按照以上顺序依次排列，可知答案为C。 修辞手法等方面出发，分析表达效果，组织语 答案C 言说明理由。 4.解析 ③思路：对比两段描写可知，二者都介绍了天 ①层次：第4级评价鉴赏 鹅的外形，文章中运用了大量的比喻句和形 考查评价语言形式的能力。 容词来描写天鹅，语言风格活泼生动；而题干 ②方法：阅读句子，从修辞手法的角度分析句 中的描写则是运用了列数字的说明方法，语 子，探究其表达效果。 言风格平实严谨。两种语言风格各有特色， ③思路：仔细阅读句子可知，画波浪线的句子 选择自己喜欢的一种，组织语言说明理由 运用了对比的修辞手法，将天鹅吃的食料与 即可。 家鹅吃的食料进行对比，突出了天鹅高于家 答案（示例1）我更喜欢文章中的描写。文 鹅一等，写出了天鹅的精致、高雅和不凡。 章运用了比喻的修辞手法，称天鹅是羽族中 答案对比突出体现了天鹅高于家鹅一 的善航者，将天鹅整体比作一条船，生动形象 等，写出了天鹅的高雅、不凡 地表现出天鹅游动时轻盈自在的动态之美。 5.解析 (示例2)我更喜欢题干中的描写，这段话运用 ①层次：第4级评价鉴赏 了列数字的说明方法，对天鹅的外形进行了 考查发表看法的能力。 详尽的说明，表达更加准确，充分体现了说明 ②方法：先发表自己的看法，再从语言风格、 性语言的科学性、严谨性。 单元拓展训练 训练了 大熊猫 保护区带来的价值”。由“当气温高达35摄 氏度以上的时候，常州淹城野生动物世界就 1.解析 会为大熊猫等动物运送冰块”可知，【材料四】 ①层次：第1级整体感知 主要介绍了“大熊猫的生活保障”。 考查把握材料的主要内容的能力。 答案大熊猫的名称来历大熊猫的生存现 ②方法：通读材料，提取关键语句，概括出小 状大熊猫保护区带来的价值大熊猫的生 标题。 活保障 ③思路：由“大熊猫的标准中文名称其实叫 2.解析 ·猫熊’，意即·像猫一样的熊”可知，【材料 ①层次：第2级获取信息 一】主要介绍了“大熊猫的名称来历”。由“据 考查找到相关信息的能力。 第四次全国大熊猫野外种群调查…主要栖 ②方法：根据题干所指，找到、找齐相关信息。 息在中国四川、陕西和甘肃等地的山区”可 ③思路：根据题千中所给的信息定位到【材料 知，【材料二】主要介绍了“大熊猫的生存现 三】，由“大熊猫保护区提供了当地人民所必 状”。由“大熊猫保护产生的价值大部分来自 需的各种供应服务”和“重要的调节服务包括 那些受到保护的栖息地、森林生态系统的服 水文流的调节、沉积物保持、碳隔离、养分贮 务价值”可知，【材料三】主要介绍了“大熊猫 存等”可知，大熊猫保护区提供了当地人民所 149