第4单元 动物朋友 单元拓展训练-【一本】小学四年级下册语文同步阅读（统编版）

三霜小学语文同步阅读四年级下册 单元拓展训练 训练 非连续性文本 用时：分钟总分：12分得： 分 现状半吾系 大熊猫 材料 大熊猫的标准中文名称其实叫“猫熊”，意即“像猫一样的熊”。由于在20世 纪50年代前，中文的书写方式是直书，认读是自右到左，而改为横书后则从左到 右。1939年四川北碚博物馆展出时说明标题用横书，名“猫熊”，而当时参观者习 惯了直书自右到左的认读，误认为“熊猫”。 材料二 大熊猫是我国特有的物种，已在地球上生存了至少800万年，被誉为“活化 石”。据第四次全国大熊猫野外种群调查，全世界野生大熊猫不足1900只，主要 栖息在中国四川、陕西和甘肃等地的山区，是国家一级保护动物。 材料三 国家对大熊猫保护的投入基本上也都是用于保护大熊猫赖以生存的环境， 从而减少栖息地丧失和破碎化带来的影响。因此，大熊猫保护产生的价值大部 分来自那些受到保护的栖息地、森林生态系统的服务价值。 大熊猫保护区提供了当地人民所必需的各种供应服务，比如庄稼种植，放 牧，获取水资源、柴火和有用的植物等：重要的调节服务包括水文流的调节、沉积 物保持、碳隔离、养分贮存等。 052 第四单元」动物朋友 材料四 2021年，常州市气象台多次发布高温预警，常州淹城野生动物世界也为小动 物们准备了感应喷淋、水雾降温、制冰机器、冰镇水果等多项防暑降温措施，帮助 它们舒适度过夏季高温天气。当气温高达35摄氏度以上的时候，常州淹城野生 动物世界就会为大熊猫等动物运送冰块。国宝大熊猫馆内采取“高科技”制冰 机，辅助两台5匹风管机，24小时不间断为国宝大熊猫提供最优质的清凉服务。 1.整体感知请你为每则材料编一个小标题，填写在相应的横线上。(4分) 2.获取信息上述材料显示，大熊猫保护区提供了当地人民所必需的 服务。(2分) 3.获取信息根据材料内容，判断下列说法是否正确，正确的画“/”，错误的画 “×”。(3分) (1)大熊猫是我国特有的物种，已在地球上生存了800万年，被誉为“活化石”。 ( (2)野生大熊猫主要栖息在中国四川、陕西和甘肃等地的山区。 () (3)常州淹城野生动物世界采取“高科技”制冰机为大熊猫提供最优质的清凉 服务。 ( 4.基础知识“活化石”指曾繁盛于某一地质时期，种类多，分布广，在某一时期后几 乎绝迹，仅残存于现代个别地方的生物。除了大熊猫，你还知道哪些被誉为 “活化石”的生物？选择一种向大家简单介绍。(3分) 053 一围小学语文同步阅读四年级下册 训练∠ 对比阅读 用时： 分钟总分：21分得： 选文一！白鹅 丰子恺 这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放 在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！” 鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗， 它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至 篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之 相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见 人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样 东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再 到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不 奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处， 它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过 泥和草再回来吃饭。 这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为 附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥 伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来， 努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱 边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃泥、吃草的时候，狗又敏捷地 跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。 鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。 因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。 054 第四单元」动物朋友 我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭 吃。然而它所必需的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要 走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！ 选文二！白公鹅 [俄]叶·诺索夫 要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板 正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。 它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上 拾抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不 忙地把脚掌放到地上。通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任 何一根细翎都不沾上一点儿污泥。就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。 它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。 当白鹅在浅水滩里挺直身子，扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛 起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。 这只白鹅在整片河湾里最引人注目。它过得无忧无虑，自由自在。青草茂 密的河岸属于它，水边最洁净的沙滩也属于它。 可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。我们为 这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里。有时它率领一伙公鹅 横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里：有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍 打翅膀，互相嬉戏。要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着 撕咬下来的乱羽。如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬 钩了。 有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的 钓绳。千这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为 是这条河的主宰。白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。它要是知道 了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡一他愿意的话，就可以把它抓起来，交 给母亲，用它和鲜白莱一起熬汤喝—那可就要大吃一惊了。 055 三霜小学语文同步阅读四年级下册 1.获取信息阅读选文，对比两位作家笔下的鹅，将表格补充完整。（(8分) 类别 白鹅 白公鹅 姿态 叫声 步态 吃相 2.评价鉴赏为了表现白鹅走路的特点，丰子恺运用了对比和比喻的修辞手法，把 白鹅的步态跟 的步态作对比；把白鹅的步态比作 而叶·诺索夫写白公鹅走路，则运用了动作描写，如： (根据原文内容回 答)(3分) 3.获取信息两篇选文的语言风格不同。丰子恺先生是中国人，他称呼这只高傲的 大白鹅为 。 而叶·诺索夫是俄国人，他称呼这只白公鹅为 这是因为两位作家的 和 不 同。(4分) 4.获取信息阅读两篇选文，回答问题。(2分) 两位作家都很喜欢鹅，但在写作的时候，却用了很多看起来似乎在讽刺鹅 的话。比如：《白鹅》中这样写“ ”;《白公 鹅》中这样写“ 其实，他们是用反语来表达自己对鹅的喜爱之情。 5.创意运用两篇选文都运用了反语的修辞手法，请你也试着用这种手法，写一种 你喜欢的小动物。(4分) 056劲。按照以上顺序依次排列，可知答案为C。 修辞手法等方面出发，分析表达效果，组织语 答案C 言说明理由。 4.解析 ③思路：对比两段描写可知，二者都介绍了天 ①层次：第4级评价鉴赏 鹅的外形，文章中运用了大量的比喻句和形 考查评价语言形式的能力。 容词来描写天鹅，语言风格活泼生动；而题干 ②方法：阅读句子，从修辞手法的角度分析句 中的描写则是运用了列数字的说明方法，语 子，探究其表达效果。 言风格平实严谨。两种语言风格各有特色， ③思路：仔细阅读句子可知，画波浪线的句子 选择自己喜欢的一种，组织语言说明理由 运用了对比的修辞手法，将天鹅吃的食料与 即可。 家鹅吃的食料进行对比，突出了天鹅高于家 答案（示例1）我更喜欢文章中的描写。文 鹅一等，写出了天鹅的精致、高雅和不凡。 章运用了比喻的修辞手法，称天鹅是羽族中 答案对比突出体现了天鹅高于家鹅一 的善航者，将天鹅整体比作一条船，生动形象 等，写出了天鹅的高雅、不凡 地表现出天鹅游动时轻盈自在的动态之美。 5.解析 (示例2)我更喜欢题干中的描写，这段话运用 ①层次：第4级评价鉴赏 了列数字的说明方法，对天鹅的外形进行了 考查发表看法的能力。 详尽的说明，表达更加准确，充分体现了说明 ②方法：先发表自己的看法，再从语言风格、 性语言的科学性、严谨性。 单元拓展训练 训练了 大熊猫 保护区带来的价值”。由“当气温高达35摄 氏度以上的时候，常州淹城野生动物世界就 1.解析 会为大熊猫等动物运送冰块”可知，【材料四】 ①层次：第1级整体感知 主要介绍了“大熊猫的生活保障”。 考查把握材料的主要内容的能力。 答案大熊猫的名称来历大熊猫的生存现 ②方法：通读材料，提取关键语句，概括出小 状大熊猫保护区带来的价值大熊猫的生 标题。 活保障 ③思路：由“大熊猫的标准中文名称其实叫 2.解析 ·猫熊’，意即·像猫一样的熊”可知，【材料 ①层次：第2级获取信息 一】主要介绍了“大熊猫的名称来历”。由“据 考查找到相关信息的能力。 第四次全国大熊猫野外种群调查…主要栖 ②方法：根据题干所指，找到、找齐相关信息。 息在中国四川、陕西和甘肃等地的山区”可 ③思路：根据题千中所给的信息定位到【材料 知，【材料二】主要介绍了“大熊猫的生存现 三】，由“大熊猫保护区提供了当地人民所必 状”。由“大熊猫保护产生的价值大部分来自 需的各种供应服务”和“重要的调节服务包括 那些受到保护的栖息地、森林生态系统的服 水文流的调节、沉积物保持、碳隔离、养分贮 务价值”可知，【材料三】主要介绍了“大熊猫 存等”可知，大熊猫保护区提供了当地人民所 149 必需的供应和调节服务。 2.鸭京剧里的净角出场它走起路来慢条斯 答案供应调节 理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先 3.解析 把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开 ①层次：第2级获取信息 的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌 考查找到相关信息的能力。 不忙地把脚掌放到地上。 ②方法：根据题干所指，在材料中找到相关信 3.解析 息，比对后进行判断。 ①层次：第2级获取信息 ③思路：由【材料二】中的“大熊猫是我国特有 考查找到指定信息并加工成新信息的能力。 的物种，已在地球上生存了至少800万年，被 ②方法：根据题干所指，定位相关语段，找到 誉为·活化石”可知，“至少”表明800万年不 相关信息，并进行加工。 是一个准确的时间，故(1)表述错误。由【材 ③思路：由【选文一】第6自然段中的“这样从 料二】中的“主要栖息在中国四川、陕西和甘 容不迫地吃饭…都知道我们这位鹅老爷的 肃等地的山区”可知，(2)表述正确。由【材料 脾气”可知，这种描写与当时中国的国情是分 四】中的“国宝大熊猫馆内采取‘高科技’制冰 不开的，一个连吃饭都要仆人在旁侍候的“鹅 机，辅助两台5匹风管机，24小时不间断为国 老爷”形象跃然纸上。由【选文二】第1自然 宝大熊猫提供最优质的清凉服务”可知， 段中的“要是可以把军衔授给禽类的话，这只 (3)表述正确。 答案(1)×(2)√(3)√ 白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿 4.(示例1)水杉。水杉为落叶大乔木，它以树姿 势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦， 优美，枝叶繁茂，叶色多变而独具一格，是我 全是海军上将的派头”可以看出，一个与俄国 国的珍稀树种，为我国一级保护植物。 生活环境相符的威风凛凛的“海军上将”形象 (示例2)扬子鳄。它是中国特有的一种鳄鱼， 出现在读者的眼前。由此可见，这两篇选文 因其生活在长江流域，故称“扬子鳄”。在扬子 的语言风格不同，这种不同是国家和文化背 鳄身上，至今还可以找到早先恐龙类爬行动物 景、生活环境的不同所导致的。 的许多特征，所以人们称扬子鳄为“活化石”。 答案鹅老爷海军上将（示例）文化背景 训练 2 生活环境 白鹅/白公鹅 1 4.解析 类 别 白鹅 白公鹅 ①层次：第2级获取信息 姿态 高傲 板正，派头十足 考查找到相关信息的能力。 音调严肃郑重， ②方法：根据题干的提示，在理解反语意思的 叫声 大 似厉声呵斥 基础上，找出相关语句。 傲慢，步调从容， ③思路：反语指正话反说或反话正说，即通常 步态 慢条斯理 大模大样 所说的“说反话”，是运用跟本意相反的词语 来表达自己的意愿，是一种带有强烈感情色 三眼一板，一丝 从从容容，不紧 吃相 彩的修辞手法。反语这一手法在这两篇选文 不苟 不慢 中都出现了，看起来似乎是在讽刺鹅，表示对 150 鹅的讨厌，实际上是两位作家在表达自己对 ③思路：先写出自己喜欢的一种小动物，再模 鹅的喜爱之情，明贬暗褒，正话反说，比如两 仿文章的手法，运用反语的修辞手法表达自己 篇选文中的“鹅老爷”“耀武扬威”等。据此把 对动物的喜爱之情，写一种自己喜欢的小动物。 相关语句摘抄下来即可。 答案（示例）我家有一只名叫“蛋壳”的狗， 答案（示例）这样从容不迫地吃饭，必须有 别看它身形不大，长相乖巧，家里就属它最能 一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因 惹祸了。它黑黑的小鼻子整天这里嗅嗅那里 为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气， 闻闻，不一会儿指定闯祸，不是把妈妈的鞋子 每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺干 咬坏了，就是把家里的东西弄得到处都是，气 这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不 得妈妈总是训它。每次闯祸之后，它还摆出 紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰 一副可怜的样子，像一个小孩子一样请求 5.解析 原谅。 ①层次：第5级创意运用 评分恐则 考查语言表达的能力。 运用反语的修辞手法介绍小动物，得2分：语言 ②方法：结合生活实际，模仿文章的写作手 通顺合理，得2分。 法，进行写作。 第五单元美景奇观 单元要素训练 训练 沧海日出（节选） 幻缥缈的仙境”可知，“西山仙境图”与之相对 应。据此可进行排序。 1.解析 答案 ③②①④ ①层次：第1级整体感知 2 考查了解文章的写作顺序的能力。 描写对象 描写顺序 典型颜色 景物特点 ②方法：根据题干提示，在文中找到相关信 日出前 粉红色 柔和明快 息，按照行文顺序，给图画排序。 橘红、鲜红、 极美、 日出时 日出景象 通红、火红 极壮观 ③思路：通读全文，根据第1自然段中的“几 金见见、 颗寥寥的晨星”可知，“寥落晨星图”与之相对 日出后 色彩神奇 红彤彤 应：根据第2自然段中的“朝霞渐渐变浓变 深…也像着了火似的，通红一片”可知，“满 3.解析 天红霞图”与之相对应：根据第2自然段中的 ①层次：第4级评价鉴赏 “一轮红得耀眼、光芒四射的太阳，冉冉地升 考查评价语言表达效果的能力。 腾起来”可知，“壮美日出图”与之相对应：根 ②方法：首先阅读题干中的句子，判断其运用 据第4自然段中的“袅袅的炊烟和晨雾”“虚 的修辞手法，然后分析其表达效果。 151