第8单元 走近鲁迅 单元要素训练-【一本】小学六年级上册语文同步阅读（统编版）

阅读 有方 法 借助相关资料，理解文章主要内容 1.借助对关键句子的了解，理解文章的主要内容。 关键的句子有时会揭示作者内心的情感，有时会道出文章的观点、主旨。把握住文章的关 键句子，可以帮助我们充分理解文章的主要内容。这些关键句子，有时在文章的开头，以开篇 点题的方式将文章的主要内容和盘托出：有时在文章的结尾，以言简意赅的句子抒发内心的 情感。 这一点我明白，在阅读《雪》时，我在最后一段话中感受到了 作者内心激烈的情感，也明白了文章的主要内容。 2.借助对写作背景的了解，理解文章的主要内容。 有时，文章的内容蕴含着丰富的时代特点，单从文字表面，我们看不出作者所要表达的意 思。这时，我们可以借助对写作背景的了解，来体会文章内容的深层含意。 比如在读《七绝二首·纪念鲁迅八十寿辰》时，我通过注释内 容，了解到了当时的历史背景，也深切地感受到了鲁迅先生的勇敢 与坦荡，鲁迅先生不愧为伟大的革命家。 000000 第八单元|走近鲁迅 单园要素训练 训练1小说 用时： 分钟 1总分：15分 得： 分 故乡（节选） 对应课文◆因少年闰土 鲁迅 一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外 面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙 →是谁的到来让“我” 站起身，迎着走去 吃惊呢？ 这来的便是闰土。虽然我 一见便知道是闰土，但又不是 我这记忆上的闰土了。他身材 增加了一倍：先前的紫色的圆 脸，已经变作灰黄，而且加上了 很深的皱纹：眼睛也像他父亲 样，周围都肿得通红，这我知 道，在海边种地的人，终日吹着 海风，大抵是这样的。他头上 是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着：手里 提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆 实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说： 一年少的伙伴见面 “阿！闰土哥，一你来了？…” 后，“我”很兴奋，而闰土在 我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝 欢喜的同时，态度终于恭敬 壳，猹，…但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐 起来，二人之间再不复儿时 不出口外去。 的亲密无间。 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情：动着嘴唇，却没 有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！…” 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层 可悲的厚障壁了。我也说不出话。 095 一本：同步阅读学语文六年级上册 老屋离我愈远了：故乡的山水也都渐渐远离了我，但我 却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙， 将我隔成孤身，使我非常气闷：那西瓜地上的银项圈的小英 雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常 的悲哀。 母亲和宏儿都睡着了。 我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想： 我竞与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿 不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起 来…然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展 转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也 不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生 活，为我们所未经生活过的。 我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时 候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘 却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他 的愿望切近，我的愿望茫远罢了。 我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深 →这两句话富含哲理。 蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓 有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的 人多了，也便成了路。 (选自《呐喊》，人民文学出版社，2005年版) 注释：①瑟(S)索：身体因赛冷、受惊等而蜷缩、抖动。现在多写作“瑟缩”。②展转：原指 身体翻来覆去，这里形容生活不安定，到处奔波。现在写作“辗转”。③恣唯(zìSU):任意胡为。 1.“我”重见了闰土，与以前相比，闰土的外貌发生了什么变化？(2分) A.身材更消瘦了。 B.脸颊周围肿得通红。 C.手变得又粗又笨而且开裂。 D.脸变作土黄色，不再那么圆润。 2.“我似乎打了一个寒噤：我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。”下列对“厚障 壁”的理解，正确的是哪一项？(2分) () A.“我”与闰土许久不见，关系变得疏远，彼此感到陌生。 B.“我”与闰土因“身份”“地位”的悬殊而产生了精神隔阂。 C.“我”与闰土隔得远远地站着，好像中间有一堵无形的墙。 D.闰土称“我”为“老爷”，“我”为此感到悲哀，觉得无法再与他亲近。 096 第八单元|走近鲁迅 3.下列哪一项正确地描述了“我”离开故乡时的心情变化？(2分) () A.气闷—悲哀—一害怕—重燃希望B茫然—悲哀—害怕—重燃希望 C.气闷—悲哀—害怕一无所适从 D.气闷—悲哀—苦恼—重燃希望 4.文章最后描写了“我”脑海中再次浮现出月下沙地的景色，作用是什么？(2分)》 () A对美好童年和故乡的告别。 B.在结尾给读者带来美的感受。 C.怀念曾经和“我”亲密无间，如今却形同陌路的闰土。 D.既表达了对童年生活的眷恋之情，也表达了对美好新生活的向往。 5.文章第2自然段在描写“我”与儿时的好友闰土重逢的情景时，运用了怎样的表现手法？这 样写有什么好处？(4分) 6.根据文章分析小说中的“我”是个怎样的人。(3分) +本题形式同深后题。 第十题 第2题 第3题 第4题 第5题 第6题 能力层级 获取信息 形成解释 整体感知 评价鉴赏 评价鉴赏 评价鉴赏 对关键内容 找到指定 分析人物 评价语言 评价语言评价人物 对应考点 信息 作出符合文 心情变化 形式 形式 形象 意的解释 训练 写景状物 用时： 分钟 总分：15分 得： 分 雪 对应课文◆②好的故事 鲁迅 暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也 以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的 处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面 还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有：蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我 的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。 孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的 097 二：同步园读小学语文六年级上册 父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶 卢还是罗汉：然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼 核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉 了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。 第二天还有几个孩子来访问他：对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又 来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样：连续的晴天又使他成为不知 道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。 但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决 不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就 有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风 忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾： 旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。 在无边的旷野上，在凛列的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂… 是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 (选自《野草》，人民文学出版社，2005年版) 注释：①暖国：我国南方气候温暖的地区。②胡蝶：蝴蝶。③壶卢：葫芦。①奁(Iid):盒 子。⑤朔方：北方。 1.下列选项中，不属于“隐约着的青春的消息”的是哪一项？(2分) A.白中隐青的单瓣梅花 B.血红的宝珠山茶 C.来回飞舞的蝴蝶 D.冷绿的杂草 2.下列关于本文的说法，错误的是哪一项？(2分) A第1自然段通过对雪中花草的描写和想象的场景，写出了江南的雪的滋润美艳。 B.第3自然段通过描写雪罗汉随着时间而慢慢消失，表达了对美好事物无法长存的惋惜。 C.最后一个自然段把朔方的雪说成了死掉的雨，写出了朔方的雪毫无生机的特点。 D.这篇文章虽然写的是雪，但却表达了作者不屈不挠的战斗精神 3.文中画“ ”的内容运用了 的修辞手法，写出了朔方的雪 的特 点。(2分) 4.文中的哪一句表达了文章的主旨？请用“ ”画出来。(2分)》 5.作者在第2自然段着力描绘了孩子们塑雪罗汉的情景，这部分内容在文中有什么作用？ (3分) 6.读完这篇文章后，你更喜欢江南的雪还是朔方的雪？结合文章内容说说理由。(4分) 098 第八单元|走近鲁迅 第十题 第2题 第3题 第4题 第5题 第6题 能力层级 获取信息 整体感知 评价鉴赏 整体感知 评价鉴赏 创意运用 找到指定 把握文章的 把握文章 评价语言 对应考点 评价语言 语言表达 信息 主要内容 形式 的主旨 形式 训练 3 写人记事 用时： 分钟 总分：18分 得： 分 藤野先生（节选） 对应课文◆⑦我的伯父鲁迅先生 鲁迅 从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是 骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放 在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道： “我就是叫作藤野严九郎的…” 后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便 是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的：还有翻刻中国译本的，他们的 翻译和研究新的医学，并不比中国早。 那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。他 们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领 结：冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人 大家小心些。 他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。 过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独 的头骨中间，一一他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 “我的讲义，你能抄下来么？”他问。 “可以抄一点。” “拿来我看！” 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一 回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到 末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直 继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。 099 二：同步阅读小学语文六年级上册 可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去， 翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和葛的说道： “你看，你将这条血管移了一点位置了。一自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解 剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板 上那样的画。” 但是我还不服气，口头答应着，心里却想道： “图还是我画的不错：至于实在的情形，我心里自然记得的。” 学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学 校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有 落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解 剖学。 解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极 有抑扬的声调对我说道： “我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解 剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” 但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我 怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竞是怎么一回事呢？” 到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸 色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竞没有说。 (选自《朝花夕拾》，人民文学出版社，2005年版) 注释：①掌故：这里指学校里过去发生的一些事情。②模胡：这里指马虎、不讲究。现在写 作“模糊”。③带：现在写作“戴”。①试验：旧时指考试。⑤落第：原指科举时代应试不中。这 里指考试不及格。 1.藤野先生在学校里担任哪一学科的教授？(2分) A.解剖学 B.麻醉学 C.口腔医学 D.临床医学 2.下列对藤野先生外貌的描述，正确的是哪一项？(2分) A.不戴眼镜 B.留着八字须 C.总是打着领结 D.冬天穿着厚棉袄 100 第八单元|走近鲁迅 3.用简洁的语言概括本文中“我”和藤野先生相处的四件事，完成下面图表。(3分) 初识藤野先生 4.“你看，你将这条血管移了一点位置了。一自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖 图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。”从中你能感受到藤野先生具有怎样的特 点？(2分) () A.认真负责的生活态度 B.平易近人的待人作风 C,一丝不苟的学习态度 D.实事求是的科学精神 5.“图还是我画的不错：至于实在的情形，我心里自然记得的。”这句话在文章中有什么作用？ (2分) () A,写对先生的饮佩、感激和“我”的自责，引出了下文。 B.写“我”口是心非，与上文“有时也很任性”相照应。 C.写“我”狂妄自大，与上文“有时也很任性”相照应。 D.写出了“我”当时对先生不服气的心理，引出了下文。 6.“我拿下来打开看时，很吃了，惊，同时也感到一种不安和感激。”请简要谈谈你对句中加点 词语的理解。(3分) 7.“到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色 仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竞没有说。”藤野先生的话要是说出来，会是怎样的内容？请 你以藤野先生的口吻写一写。(60字左右)(4分) 第1题 第2题 第3题 第4题 第5题 第6题 第7题 能力层级 获取信息 获取信息 整体感知 评价鉴赏评价鉴赏 形成解释 创意运用 把握文 对关键词语 找到指 找到指 评价 评价语 进行创意 对应考点 章的主 定信息 人物 言形式 作出符合文 定信息 表达 要内容 意的解释 101 二：同步园读小学语文六年级上册 训练 诗 歌 用时： 分钟 总分：14分 得： 分 七绝二首·纪念鲁迅八十寿辰 对应课文◆⑧有的人一纪念鲁迅有感 博大胆识铁石坚，刀光剑影任翔旋。 龙华喋血不眠夜，犹制小诗赋管弦”。 二 鉴湖越台名士乡@，忧仲为国痛断肠。 剑南歌接秋风吟D,一例氤氲入诗囊。 注释：①龙华喋血不眠夜：发生了上海龙华那个血流遍地的惨案的不眠之夜。1931年2月 7日深夜，国民党当局在上海龙华，秘密杀害了二十四名革命青年。喋血，血流遍地。②犹制小 诗赋管弦：仍然作小诗《七律·无题》与敌人鏖战，这首诗广为传播。小诗，指鲁迅的《七律·无 题》。赋管弦，指配上音乐，意为广为传播。③鉴湖越台名士乡：鲁迅的故乡绍兴是古今名人荟 萃之地。鉴湖，在浙江省绍兴城西南两公里。附近有山阴（今绍兴）人南宋陆游吟诗处的快阁。 清末女革命家秋瑾亦是山阴人，自号鉴湖女侠。越台，即越王台，春秋时越王勾践在会稽（今绍 兴)为招贤士而建。④剑南歌：这里指陆游的诗集《剑南诗稿》所收诗作。⑤秋风吟：这里指秋 瑾作的《秋风曲》诗和被清政府杀害前书写的唯一供词“秋风秋雨愁煞人”。⑥一例氤盒入诗 囊：意思是鲁迅继承陆游、秋瑾的爱国诗风，将他们的诗歌精华一律收入自己的诗囊。一例，指 一律、一样。氯氯，形容烟或云气很盛，这里比喻陆游、秋瑾与鲁迅的诗篇，富有爱国诗风。诗 囊，装诗稿的袋子。 1.以下哪个是诗中提到的“名士乡”的代表性景物？(2分) () A.龙华 B.西湖 C.山阴 D.越台 2.从诗歌内容的角度思考，这两首诗分别从什么角度回忆和纪念了鲁迅先生？(2分)() A.第一首诗刻画人物动作，第二首诗描写人物语言。 B.第一首诗举出具体事例，第二首诗介绍成长环境。 C.第一首诗讲述诗人所见，第二首诗引用历史典故。 D.第一首诗描鉴人物外貌，第二首诗叙述成长经历。 3.结合注释内容分析，诗人为什么说“剑南歌接秋风吟，一例氤氲入诗囊”？(2分) () A.因为《剑南诗稿》和《秋风曲》的文学价值都非常高。 B.因为《剑南诗稿》和《秋风曲》的诗风符合中国传统。 102 第八单元|走近鲁迅 C.因为陆游、秋瑾与鲁迅都是富有爱国主义情怀的人。 D.因为陆游、秋瑾与鲁迅都是中国历史上的名人。 4.第一首诗中，哪一句统领全篇？(2分) A博大胆识铁石坚 B.刀光剑影任翔旋 C.龙华喋血不眠夜 D.犹制小诗赋管弦 5.为了更深人地理解这两首诗，刘老师向大家推荐阅读下面的内容。 【阅读链接】 鲁迅在《为了忘却的记念》一文中说：“在一个深夜里…我沉重的感到我失掉了很好的 朋友，中国失掉了很好的青年，我在悲愤中沉静下去了，然而积习却从沉静中拾起头来，凑成 了这样的几句：惯于长夜过春时…” 七律·无题 鲁迅 惯于长夜过春时，挈妇将雏鬓有丝。 梦里依稀慈母泪，城头变幻大王旗。 忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。 吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。 读完【阅读链接】的内容后，你对毛主席所作这两首诗中 阅读相关资料， 的哪两句诗感受更深刻了？(3分) 能帮助我们更深刻地 理解诗歌的内容和抒 发的情感 6.鲁迅在中国文学史上有着举足轻重的地位，许多人写过纪念他的文章。请你结合诗歌内容 与生活实际，写下你想对鲁迅说的话。（不少于60字）(3分) 第1题 第2题 第3题 第4题 第5题 第6题 能力层级 获取信息 整体感知 形成解释 评价鉴赏 评价鉴赏 创意运用 对关键内容 对诗歌的内 找到指定 把握诗歌 评价语言 对应考点 作出符合文 语言表达 信息 的主要内容 形式 容能有自己 意的解释 的感受 103第八单元 走近鲁迅 单元要素训练 训练 考查评价语言形式的能力。 故乡(节选) ........................... 1.C ②方法:先分析其运用的表现手法,再联系上 2.B 下文和思想情感,探索这样写在文中所达到 的效果。 3.解析 ③思路:文章第2自然段是对闯土外貌的描 ①层次:第1级整体感知 写,将其现在饱经风霜的中年形象与儿时稚 考查分析人物心情变化的能力。 嫩、青涩的孩童形象作对比,使中年国土的形 ②方法:抓住重点段落,找到关键语句进行 象更鲜明,强烈展现了当时社会制度下,底层 分析。 劳动人民艰苦、窘迫的生存状况,同时还为下 ③思路:文章后5自然段描述了“我”离开故 文写阔土的一声“老爷”所展现的阶级观念造 乡时的心情变化。“我”离开故乡时,首先因 成的隔阖埋下伏笔,加强了文章的艺术效果。 为感觉四面有看不见的高墙,将“我”隔成孤 答案运用了对比的表现手法。通过将中年 身而气闷。然后因为“我”与国土因“身份” 国土与少年国土的外貌进行对比,形象地表 “地位”的悬殊产生了精神隔阖而感到悲哀。 现了当时的社会制度下,农民生活日益困苦。 接着想到后辈,希望他们以后的生活是美好 窘迫的境遇,也为下文描写“我”与闺土之间 的,但要在黑暗中实现这种希望,困难重重 的隔图埋下了伏笔,加强了文章的艺术效果。 所以害怕。最后重燃希望,将“希望”比作 “路”,正如路是人走出来的,如果人们都为了 答出“对比”手法,得1分;答出对比的内容,得 希望去奋斗,希望就有可能真正实现。因此 1分;答出好处,得2分。 答案为A。 6.解析 答案 过A 4.解析 ①层次:第4级评价鉴赏 考查评价人物形象的能力。 ①层次:第4级评价鉴赏 ②方法:从人物的性格出发,针对人物的行为 考查评价语言形式的能力。 等进行评价。 ②方法:从文章的内容出发,理解其作用。 ③思路:当“我”再次见到阔土的时候,对闯土 ③思路:“我”脑海中再次浮现出月下沙地的 的外貌的细致观察,以及“我这时很兴奋,但 景色是因为再见到国土,回想起童年生活,这 不知道怎么说才好”,还有“我”听到国土称 是对童年生活和伙伴的眷恋与思念。同时, “我”为“老爷”后的表现,都说明“我”对闻土 月光辉映沙地的美丽画面也体现了“我”对生 怀有深厚的感情,表现了“我”对劳动人民的 活重燃希望,对美好新生活的向往。 同情以及对等级观念的否定。文章最后一个 答案 D 自然段中的“希望......正如地上的路;其实地 5.解析 上本没有路,走的人多了,也便成了路”是 ①层次:第4级评价鉴赏 “我”对新生活的向往,展现了一个心怀希望。 162 追求新生活的知识分子的形象。 的冬天增添生机与活力。 答案 小说中的“我”是个同情关心劳动人 (示例2)我更喜欢朔方的雪。因为我从朔方 民、否定等级观念,对美好新生活充满希望 的雪中感受到了蓬勃奋飞的生命激情,以及 的人。 毫不退却的战斗精神。 l练 l练 ....................................... 5 藤野先生(节选) ..................... 1.C 1.A 2.C 2.B 3.比喻 富有生命激情(或“蓬勃奋飞”) 3.①添改讲义 ②纠正解剖图 ③了解中国女 4.是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的 人裹脚 精魂。 4.解析 5.解析 ①层次:第4级评价鉴赏 ①层次:第4级评价鉴赏 考查评价人物的能力。 考查评价语言形式的能力 ②方法:从人物的语言出发,对人物进行 ②方法:根据题干所指,找到相应的文章内 评价。 容,体会作者的感情并进行分析。 ③思路:藤野先生告诉“我”:解剖图不是美 ③思路:题干所指的内容位于第2自然段 术,不应为了美而更改;医学是不可以自由发 联系上文中的“江南的雪......那是还在隐约 挥的,要尊重实物。这体现了藤野先生对待 着的青春的消息”可以体会到,作者在描写孩 学术的严谨态度,对科学的实事求是的精神。 子们塑雪罗汉的快乐场景时,为孩子们稚气 答案 D 天真的创造而欢愉,也表现了江南的雪中所 5.解析 蕴含的如同孩子般的生机与活力。 答案 通过描写孩子们塑雪罗汉时的快乐和 ①层次:第4级评价鉴赏 忙碌,表达了作者为孩子们稚气天真的创造 考查评价语言形式的能力 而欢愉,同时表现出江南的雪中蕴含着如回 ②方法;从文章的内容和结构出发,探索这句 孩子般的生机与活力 话在文章中的作用。 6.解析 ③思路:这句话位于文章第14自然段,生动 地写出了“我”对藤野先生纠正的解剖图细节 ①层次:第5级创意运用 考查语言表达的能力。 口头赞同,心里却不服气,即口是心非的心 理,与上文第11自然段中的“可惜我那时太 ②方法:先表明自己的观点,再结合文章内容 作答。 不用功,有时也很任性”相照应。故答案 为B。 ③思路:作者在这篇文章中描写了江南的雪 答案 B 的滋润美艳与隐约着的青春,也描写了朔方 6.解析 的雪的蓬勃奋飞的生命激情。作答时,在答 出自己的观点后,结合相应的内容说明理由 ①层次:第3级形成解释 即可。 考查对关键词语作出符合文意的解释的 答案 (示例1)我更喜欢江南的雪。因为江 能力。 南的雪既滋润美艳又蕴含着青春的气息。在 ②方法;联系上下文,理解句中加点词语的 江南的雪中,还有着顽强生存的花草,为江南 意思。 163 ③思路:“我”本以为藤野先生不会太注意到 ③思路:抓住关键内容“名士乡”,定位到第二 自己,所以在藤野先生为“我”添改讲义后, 首诗中的“鉴湖越台名士乡”,结合注释③的 “我”感到非常吃惊。“不安”是因为“我”当时 内容可以得出答案。 并不用功,而且有时很任性,讲义中会出现很 答案 D 多错误和漏掉的地方,担心藤野先生会批评 2.解析 “我”。“感激”是因为藤野先生并没有因为民 ①层次:第1级整体感知 族差异和矛盾而对“我”刻薄,相反,他放下老 考查把握诗歌的主要内容的能力。 师的架子,对来自异国他乡、学习有困难的 ②方法:在理解诗歌内容的基础上仔细分析 “我”格外关心并且给予帮助。 各个选项,将选项内容与诗歌内容进行比对 答案 ①“吃了一惊”体现了“我”想不到藤野 后作答。 先生竟然给“我”这个普通学生细心添改讲 ③思路:第一首诗中,诗人为了突出鲁迅先生 义;②“不安”是因为自己的讲义中有很多错 “博大胆识铁石坚”的性格特点,写了他面对 漏,担心会被批评;③“感激”是因为藤野先生 危险毫不畏惧,并举出在“龙华喋血不眠夜” 没有民族偏见,也没有摆老师的架子,对来自 里以笔作枪的具体事例。第二首诗中,诗人 异国他乡、学习有困难的“我”及时给予关心 描写了鲁迅故乡的文化底蕴以及陆游、秋瑾 和帮助。 等与鲁迅故乡相关的人给予鲁迅的爱国主义 7.解析 的精神滋养。据此可知,答案为B. ①层次:第5级创意运用 答案 B 考查进行创意表达的能力。 3.解析 ②方法:根据文章内容发挥想象,结合语境进 ①层次:第3级形成解释 行拟写。 考查对关键内容作出符合文意的解释的 ③思路:联系全文可知,藤野先生对来自中国 能力。 的留学生--“我”是充满感情的,他不仅为 ②方法:根据题干所指,找出关键内容并进行 “我”添改讲义、纠正解剖图,还因听说中国人 理解分析。 敬重鬼而担心“我”不肯解剖。所以当“我”告 ③思路:题干中的内容位于第二首诗,根据注 知藤野先生自己的选择时,藤野先生应该是 释④、注释和注释的内容可知,这两句诗 有些惊讶和失望的,他“似乎想说话,但竟没 的意思是“从南宋爱国诗人陆游,到革命志士 有说”,是用自己无声的语言表达了依依不舍 秋瑾,他们的诗歌精华一律被鲁迅收入自己 的师生情谊。注意题干中对字数的要求。 的诗囊”。其中,“剑南歌”指陆游的诗歌,“秋 答案(示例)你在医学上是很有天分的,而 风吟”指秋瑾的诗歌。根据注释中的“氛 且已经在这方面付出了几年的努力,现在放 氢......这里比喻陆游、秋瑾与鲁迅的诗篇,富 弃,是非常可惜的。但我尊重你的选择,也许 有爱国诗风”可知,诗人之所以认为鲁迅将陆 你有更重要的事情去做。保重吧! 游、秋瑾的诗歌精华都收入了诗囊,是因为鲁 l练4 七绝二首·纪念鲁迅八十寿辰 ._ 迅和这两人一样,都富有爱国主义情怀。据 1.解析 此可知,答案为C。 答案 C ①层次:第2级获取信息 考查找到指定信息的能力。 4.解析 ②方法:根据题干所指,找到相关信息。 ①层次:第4级评价鉴赏 164 考查评价语言形式的能力。 后两句。 ②方法;在把握整首诗的诗意的基础上,探究 答案 龙华喋血不眠夜,犹制小诗赋管弦。 诗句的作用。 6.解析 ③思路:根据题干定位到第一首诗。“博大胆 ①层次:第5级创意运用 识铁石坚”的意思是“鲁迅胆大识博,是一位 考查语言表达的能力。 像铁石那样坚硬的硬骨头好汉”;“刀光剑影 ②方法:在理解诗歌内容的基础上,结合自己 任翔旋”的意思是“(鲁迅)在敌人的刀光剑影 对鲁迅的了解,写下想对鲁迅说的话 中,任凭刀剑飞翔回旋,毫不畏惧,从容坦 ③思路:从第一首诗中,可以体会到鲁迅的胆 荡”。结合注释①和注释②的内容理解“龙华 大识博;从第二首诗中,可以体会到鲁迅的爱 喋血不眠夜,犹制小诗赋管弦”的意思。可 国情怀。据此联系生活实际作答。注意题干 见,诗歌的第一句总写鲁迅的胆大识博,而剩 中对字数的要求。 下的三句是对鲁迅这一特点的具体描述。据 答案(示例)鲁迅先生,您以笔作刀枪,不畏 此可知,第一首诗中统领全篇的诗句是第 惧刀光剑影,胆大识博,您的气魄、学识和伟 一句。 2 大的爱国情怀让我崇敬。我要以您为榜样 答案 成为有作为、有担当、对祖国有贡献的人 5.解析 诗意: ①层次:第4级评价鉴赏 鲁迅胆大识博,是一位像铁石那样坚硬的 考查对诗歌的内容能有自己的感受的能力。 硬骨头好汉,在敌人的刀光剑影中,任凭刀剑飞 ②方法:借助题干中的相关资料理解诗歌的 翔回旋,毫不畏惧,从容坦荡。在发生了上海龙 内容。 华那个血流遍地的惨案的不眠之夜,鲁迅仍然 ③思路:【阅读链接】中的“在一个深夜”“失 作小诗《七律·无题》与敌人么战,这首诗广为 掉了很好的朋友”“失掉了很好的青年”“七 传播。 律·无题”“忍看朋辈成新鬼”等内容,可以 二 联系到注释①中对上海龙华发生的惨案的记 鲁迅的故乡绍兴是古今名人芸萃之地,历 述,以及注释②中的“小诗,指鲁迅的《七 代先贤有着为国为民忧虑不安并舍身相报的美 律·无题》”。据此可知,【阅读链接】的内容 德。从南宋爱国诗人陆游,到革命志士秋瑾,他 可以帮助我们更深刻地理解第一首诗中的最 们的诗歌精华一律被鲁迅收入自己的诗囊。 单元拓展训练 练 容作答。 不一样的鲁迅 ........................ 1.一二 ③思路:阅读【材料三】中的内容可知,萧红曾 2.④③②① 提到“鲁迅先生的笑声是明朗的”“常常是笑 3.解析 得咳嗽起来”。描写鲁迅与阿累的一面之缘 的内容位于【材料二】,材料中并未提到鲁迅 ①层次:第2级获取信息 的笑声。据此可知,答案为D 考查技到指定信息的能力 答案 D ②方法;根据题干信息,找出材料中的相关内 4.C 165