第5单元 立意晓文 单元要素训练-【一本】小学六年级上册语文同步阅读（统编版）

。阅读 有方 法 体会文章是怎样围绕中心意思来写的 1.关注文章是从事物的哪几个方面入手写的。 我们可以在阅读的基础上，观察每一自然段的开头、中间或者结尾是否有很明显的概括事 物某方面特点的句子，利用“抓中心句”的方法，来了解各个段落的主要内容，从而了解文章是 从哪几方面入手描写事物的。 如《北方的夏天》，在阅读第3~5自然段时，我们不难发现， 每个段落都有一个中心句，分别概括了夏天的几个特点。 2.关注文章是选取了哪些事例来展开的。 一般对于记事类的文章，作者往往会围绕一个中心意思，选择几件典型的事例来叙述。有 时，作者也会围绕事情中的某一个情节或场面，从不同的方面来描写。 如《挥手一怀念我的父亲》，文中写了父亲三次送“我”出行 的经历，借助三个典型的事例，以及详略得当的叙述，写出了父爱 的深沉和伟大，表达了“我”对父亲的敬爱 000A00 第五单元丨立意晓文 单园要素训练 训练 散文 用时： 分钟 1总分：14分 得： 分 北方的夏天 对应课文◆©夏天里的成长 胡玲玲 北方的季节，冬季冗长，夏季炎热。经历了春天几场潇潇 冷雨后，夏，就迫不及待地扑面而来。 一“迫不及待”一词用 在北方，夏天是个配角，冬天才是主角，春秋是过客，但此 得非常好，运用了拟人的修 时，配角正值花样年华。 辞手法，将夏季的热情奔放 北方的夏天很炎热，太阳像 体现得淋漓尽致。 个大火球，热辣辣地炙烤着大 地。但这夏天也有它的优点。 人们行走在夏天，能看到绿正 旺、花正艳，世间的生命也最热 情奔放。夏天的田间地头，农人挥汗如雨，夏风把他们的脸吹 成了紫糖(tag)色。炎炎烈日下，他们挥动着手里的农具，望 着麦田里起伏不平的金黄色的波浪，流淌着幸福的汗水 夏天，是一个激人上进的季节。你可以把它理解为人生 的好时光，就像年轻时的奋斗阶段，有着旺盛的生命力。一个 人就应该像夏天那般火热、奔放，有创造力，这是对夏天最好 的诠喻。 夏天，是一个多彩的季节，更是一个多情的季节，夏天的 一草一木、一山一水，无不真实，无不灵动。夏天的大自然那 么热闹，有雨声、雷声，有蛙声、鸟鸣及蝉唱。夏天的花开得那 一→夏天还有什么花 么好，凤仙花、百合花、大丽花…争奇斗艳 呢？向日葵，荷花，牵牛 夏天是绿的海洋，有绿的草、绿的水、绿的树，还有绿的 花…真是百花怒放的季 稻。满眼都是层层叠叠、多种多样的绿，有柳绿、葱绿、翠绿， 节啊！ 还有豆青绿。 夏天有夏天的独特，纯净自然，个性张扬。 夏天有夏天的风情，生机盎然，五彩斑斓。 古人云：“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。若无闲事 057 二：同步园读小学语文六年级上册 挂心头，便是人间好时节。”一年四季，都是我们生活中的风 景，有看不尽的红花绿草，有听不够的婉转悠扬，还有念不 →“点点滴滴，都是人 完的人和事…点点滴滴，都是人间欢喜。只要我们好好 间欢喜”，读到这里，我想到 去爱和珍惜，每一天都能活出夏日般的热情与芬芳。 了生活中的许多美好的事、 (有删改) 美好的人 1.结合上下文，解释下面的词语。(2分) (1)挥汗如雨： (2)争奇斗艳： 2.文中画横线的句子，运用了 的修辞手法，把起伏不平的麦田写成 ,生动形象地写出麦田的颜色和形态，描绘出一幅风吹麦浪的画面。“流淌着幸福的 汗水”则表现出农人 (心情)。(3分) 3.找出文章第4自然段的中心句，用“ ”画出来。(1分) 本题形式同课后题。 4.北方的夏天有哪些特点呢？从文中提炼作答。(3分) 5.“只要我们好好去爱和珍惜，每一天都能活出夏日般的热情与芬芳。”请结合文章和生活实 际，谈谈你对这句话的理解。(3分) 6.请参照示例仿写一句描写其他季节的话。(2分) 示例：夏天有夏天的独特，纯净自然，个性张扬。 第1题 第2题 第3题 第4题 第5题 第6题 能力层级 形成解释 评价鉴赏 整体感知 获取信息 形成解释 创意运用 对关键词语 评价语言 把握段落 找到指定 对重点句子 对应考点 作出符合文 作出符合文 语言表达 形式 的主旨 信息 意的解释 意的解释 058 第五单元丨立意晓文 训练 写人记事 用时： 分钟 1总分：18分 得： 分 挥手 怀念我的父亲 对应课文◆@盼 赵丽宏 记忆中，父亲的一双手老是在我的面前挥动。人生路上的三次远行，都是父亲去送我的。 他站在路上，远远地向我挥动着手，伫立在路边的人影由大而小，一直到我看不见… 我想起第一次送别是我小学毕业，我考上了一所郊区的住宿中学。那天去学校报到时，送 我去的是父亲。 一路上，父亲很少说话，只是面带微笑默默地看着我。当公共汽车在郊区的公路上疾驰 时，父亲望着窗外绿色的田野，表情变得很开朗。我感觉到离家越来越远，不禁有些害怕，有些 紧张，便忐忑不安地问：“我们是不是快要到了？”父亲没有直接回答我，指着窗外翠绿的稻田和 在风中飘动的林荫，答非所问地说：“你看，这里的绿颜色多好。”他看了我一眼，大概发现了我 的惶惑和不安，便轻轻地抚摸着我的肩胛，又说：“你闻闻这风中的味道，有草和树叶的气味。 这味道会使人健康的。我离开父母去学生意的时候，只有十二岁，比你还小两岁。” 父亲说话时，抚摸着我的肩胛的手始终没有移开。他用很轻松的语气，谈着他少年时代的 往事，所有的艰辛和严峻，都融化在他温和的微笑中。在我的印象中，父亲并不是一个深沉的 人，但谈起遥远往事的时候，()他微笑着，我()感到了他的深沉。 那天到学校后，父亲陪我报到，又陪我找到自己的寝室，帮我 铺好了床铺。接下来，就是我送父亲了，我要把他送到校门口。 在校门口，父亲拍拍我肩膀，又摸摸我头，然后笑着说：“以后，一 切都要靠你自己了。开始不习惯，不要紧，慢慢就会习惯的。”说 完，他就大步走出了校门。我站在校门口，目送着父亲的背影。 校门外是一条大路，①父亲慢慢地向前走着，并不回头。我想，父 亲一定会回过头来看看我的。果然，走出十几米远时，父亲回过 头来，见我还站着不动，父亲就转过身，使劲向我挥手，叫我回去。我只觉得自己的视线模糊起 来…在我少年的心中，我还是第一次感到自己对父亲是如此依恋。 父亲第二次送我，是我要出远门。当时，父亲不能随便走动，只能送我到离家不远的车站。 那天，我提着行李，父亲默默地走在我身边。快分手时，他才讷讷地说：“你自己当心了，有空常 写信回家。”我上了车，父亲看着我。他的脸上没有露出别离的伤感，而是带着他常有的那种温 和的微笑，只是有一点勉强。我知道，父亲心里并不好受，他是怕我难过，所以尽量不流露出伤 感的情绪。车开动了，父亲()随着车的方向往前走，( )向我挥着手。这时我看见，他 的眼晴里闪烁着晶莹的泪光… 059 二：同步阅读小学语文六年级上册 父亲第三次送我，是我考上大学去报到那一天。父亲快七十岁了。那天，父亲执意要送我 去学校，我坚决不要他送。父亲拗不过我，便让步说：“那好，我送你到弄堂口。”这次父亲送我 的路程比前两次短得多，但还没有走出弄堂，②我发现他的脚步慢下来。回头一看，我有些吃 惊，帮我提着一个小包的父亲竞已是泪流满面。以前送我，他都没有这样动感情，和前几次相 比，这次离家我的前景应该是最光明的一次，父亲为什么这样伤感？我有些奇怪，便连忙问： “我是去上大学，是好事情啊，你干吗这样难过呢？”父亲一边擦眼泪，一边回答：“我知道，我知 道。可是，我想为什么总是我送你离开家呢？我想我还能送你几次呢？”说着，泪水又从他的眼 眶里涌了出来。 这时，我突然发现，父亲花白的头发比前几年稀疏得多，他的额头也有了我先前未留意过 的皱纹。父亲是有点老了。唉，这是没有办法的事情，儿女的长大，总是以父母青春的流逝乃 至衰老为代价的，这过程，总是在人们不知不觉中悄悄地进行。 (有删改) 1.联系语境，选择合适的关联词填入文中的括号里。(2分) 尽管…却… 一边…一边… 2.文章围绕“挥手”这个中心，叙述了父亲三次送“我”远行的经历，请结合文章内容，完成下面 的图表。(4分》 第一次 “我”去住宿学校报到 第二次 父亲笑容勉强，眼睛里闪烁着泪光 第三次 2 4 我们可以通过 选取不同的事例来 体会中心思想 3.文中两处画横线的内容都写到父亲送“我”的时候脚步“慢”下来，其中①处慢下来的原因 是( ),②处慢下来的原因是()。(4分) A父亲觉得自己年纪大了，自己不能亲自送儿子去大学报到，心中感到遗憾 B.父亲是想让第一次离家的“我”懂得坚强，学会自己照顾自己 C.父亲在儿女长大的同时，自己也慢慢衰老了，腿脚不灵便了 D.父亲总是送“我”离开家，分别时内心充满了不舍和歉疚 060 第五单元|立意晓文 4.下列对文章的理解和分析，不正确的一项是(2分) () A.文章回忆了父亲三次送“我”远行的经历，选材安排上有详有略，其中父亲第一次送“我”的 经历是重点，作者写得详细具体。 B.在第5自然段中，作者运用动作和语言描写，表现了父亲对第一次离家的“我”的疼爱和不 舍之情。 C.从第6自然段的描写中，我们可以看出父亲知道“我”已经长大了，可以安排好自己的生 活，所以没有别离的伤感。 D.文章第1自然段总领全文，最后一个自然段总结全文，以“总一分一总”的结构展开叙事， 层次清晰，有条理。 5.文章第3自然段中写父亲对“我”提的问题“答非所问”，结合文章内容，说说父亲为什么这么 做。(3分) 6.你肯定也有无法忘怀、定格在记忆中的一瞬吧，请写下来，注意运用文中人物的描写方法。 (不少于50字)(3分) 第1题 第2题 第3题 第4题 第5题 第6题 能力层级 基础知识 获取信息 形成解释 整体感知 评价鉴赏 创意运用 对关键内容 对文中人 对关联词 找到指定 把握文章 对应考点 作出符合文 物的行为 语言表达 语的把握 信息 的主要内容 意的解释 作出评价 061第五单元立意晓文 单元要素训练 训练1 北方的夏天 热情面对生活中的一切事物，这样才能活出精 1.(1)形容劳作的农人因夏天天气炎热而大量 彩的人生。 流汗。 6.(示例1)春天有春天的可爱，朝气蓬勃，春暖 (2)形容夏天的花竞相展示自己的形貌，色彩 花开。 (示例2)秋天有秋天的深情，硕果累累，五谷 的奇异、艳丽，以比高下。 丰登。 2.解析 ①层次：第4级评价鉴赏 m练2挥手一 怀念我的父亲 * 考查评价语言形式的能力。 1.尽管却一边 一边 ②方法：从修辞手法的角度入手，结合句子内 2.①“我”要出远门②“我”去大学报到③父 容，体会其表达效果。 亲面带微笑④父亲泪流满面 ③思路：文中画横线的句子运用比喻的修辞 3.解析 手法，把起伏的麦田比作金黄色的波浪，生动 ①层次：第3级形成解释 形象地写出了麦田的颜色和形态，描绘出一 考查对关键内容作出符合文意的解释的 幅风吹麦浪的画面。“流滿着幸福的汗水”则 能力。 表现了农人辛勤劳动后获得丰收的喜悦。 ②方法：定位相关内容所在位置，联系上下文 答案比喻金黄色的波浪丰收的喜悦 或语境，理解人物行为背后的原因。 3.夏天，是一个激人上进的季节。 ③思路：第一处画线句在文章第5自然段，联 4.北方的夏天炎热、激人上进，并且多彩、多情。 系上文可知，这是“我”第一次离开家，父亲很 (答“纯净自然、个性张扬、生机盎然、五彩斑 担心，所以脚步很慢，父亲当时没有回头，是 斓”也可得分) 想让“我”懂得要坚强，在外面要学会照顾自 5.解析 己，不能像以前一样依赖他了。第二处画线 ①层次：第3级形成解释 句在文章第7自然段，联系上下文可知，这时 考查对重点句子作出符合文意的解释的 候父亲年龄已经大了，“我”不让他把“我”送 能力。 去学校，父亲因不能亲自送“我”而觉得很遗 ②方法：找到相关内容所在位置，联系上下 憾、很感伤。 文，理解句子的深层含意。 答案BA ③思路：题千中的句子出现在文章最后，联系 4.C 上文中的“一年四季，都是我们生活中的风 5.解析 景…点点滴滴，都是人间欢喜”可知，不同 ①层次：第4级评价鉴赏 的季节有不同的风景，我们要懂得珍惜生活 考查对文中人物的行为作出评价的能力。 中的每一天，如此才能欣赏到不同的风景，生 ②方法：根据题干所指，阅读文章相关段落， 活就会如夏天般充满热情与芬芳。 联系上下文或语境评价人物的做法。 答案我们要热爱生活，珍惜每一天，以饱满的 ③思路：文章第3自然段讲了父亲陪“我”去 150 寄宿中学报到的路上的情景，结合上文可 事，通过描写父亲的语言、神态等，表现出父亲 知，这是“我”小学毕业的时候，寄宿中学离 对孩子深切的爱。据此想一想生活中有哪些 家又比较远，第一次离开家的“我”内心有些 人曾给自己留下无法忘怀的回忆，可以是亲 害怕和紧张。在这种情况下，父亲故意用轻 人、朋友或陌生人，用生动的语言表述出来。 松的语气来减轻“我”的恐惧，这是父亲对 答案（示例1）记得有一年冬天我生病了，发 “我”爱的表现。 高烧，爸爸没有在家，妈妈抱起我就往医院 答案父亲已经看出“我”因第一次离家内心 跑。来到医院的时候，我发现妈妈的衣服都 有些害怕、紧张，他故意用轻松的语气来减轻 被汗水打湿了，她不停地喘着粗气，这时候妈 “我”内心的恐惧和不安。 妈还是把我紧紧抱在怀中。 6.解析 (示例2)记得有一次放学的时候，外面下者倾 ①层次：第5级创意运用 盆大雨，我急得像热锅上的蚂蚁，在教室里团 考查语言表达的能力。 团转。突然，门口出现了一个熟悉的身影。我 ②方法：了解文中运用的人物描写方法，写一 跑过去一看，发现是爸爸。只见他左手打着一 写自己生活中难忘的一瞬间。 把伞，右手拿着一把伞，鞋上和裤腿上满是 ③思路：本文回忆的是“我”与父亲的几件往 泥点。 单元拓展训练 训练 以引起我们对朗读重要性的重视。【材料 朗读与书写 三】说字代表我们的“面”，【材料四】也强调 1.练字如修面，可以提升一个人的内在气质。 2.B “字如其人”“见字如面”，这两则材料可以引 起我们对书写重要性的重视，故(4)正确。 3.解析 答案(1)/(2)/(3)×(4)J ①层次：第1级整体感知 4.解析 考查把握材料的主要内容的能力。 ②方法：阅读题干中的说法，在材料中找到与 ①层次：第2级获取信息 题干说法表述相关的内容，逐一进行比对 考查找到指定信息的能力。 分析。 ②方法：根据题干所指，找到相应的材料，抓 ③思路：【材料一】中说“《朗读者》播出后好 住关键语句作答。 评不断，如一股清风唤醒了大众对朗读的情 ③思路：根据题干中的“大声朗读”“好处”，定 感”，故(1)正确。【材料三】反映了在信息化 位到【材料二】。阅读【材料二】可知，大声明 的时代，人们懒得动笔写字，提笔忘字或写 读“有利于记忆”“有利于思考”“有利于再现 错别字，字体有碍观瞻等几个问题，而《见字 文章的‘诗性美’”。 如面》中的信件感动得人们眼角湿润，引起 答案大声朗读有利于记忆，有利于思考，有 了人们对写字的重视，故(2)正确。“只是为 利于再现文章的“诗性美”。 了学写字”的说法太过片面，故(3)错误。 5.解析 【材料一】说朗读唤醒了大众对朗读的情感， ①层次：第5级创意运用 【材料二】介绍了朗读的好处，这两则材料可 考查利用材料提供的信息解决问题的能力。 151