第4单元 小说世界 单元要素训练-【一本】小学六年级上册语文同步阅读（统编版）

阅读 有 好 方 如何理解小说的人物形象 读小说时，我们要关注小说的三要素：人物、环境、情节。在五年级的学习中，我们了解到 人物的形象主要通过语言、动作、心理、神态来塑造。而本单元旨在引导学生理解情节推进和 环境描写对塑造人物形象的作用。那我们具体怎样借用上述方法来理解小说的人物形象呢？ 1.关注小说中人物的语言、动作、神态和心理活动。 人物的语言、动作、神态和心理活动，构成了一个鲜活的人。因此，关注它们，就能很好地 理解小说中人物的形象。 比如阅读《爱之链》时，为了理解乔依的形象，我会重点阅读 乔依安慰老妇人的语言描写、利索地钻入车底为老妇人修车的动 作描写，以及面对老妇人的回报时的心理描写，从这些细节描写 中体会人物的形象 2.关注小说的情节推进对人物形象的塑造。 小说中引人入胜、跌宕起伏的情节往往不经意间增强了故事的感染力。不仅如此，在情节 的推进下，烘托出的人物形象更加鲜明，深人人心。 比如《桥墩》这篇文章，从一开始描写乔厅长失约的情节，到带 回消息说不参加剪彩活动的情节，再到乔厅长夫人捧出乔厅长的 骨灰以及赵乡长读出乔厅长的遗信的情节，层层推进，塑造了令人 难以忘怀的乔厅长形象。 3.关注小说环境，感受环境对人物的烘托作用 小说中的环境描写，不仅能渲染故事的气氛，还能烘托人物的心理，突显人物的形象，更能 震撼读者的内心。 这让我想起在《生命的原色》中，开头写了“血色黄昏，硝烟滚 滚”，寥寥几宇，却让我仿佛看到了战火纷飞、民不聊生的画面。 我体会到战争带来的永远是流离失所、饥寒交迫，身处其中的百 姓往往在生死的边缘徘徊。在这样的背景下，一个即将饿死的小 姑娘却毅然决然地把手中的馒头留给前线的战士，残酷的环境突 显了小姑娘的优秀品质。 000009 第四单元|小说世界 单元要素训练 训练1小说 用时： 分钟 总分：18分得： 分 桥墩 对应课文◆@桥 杨祥生 江心乡大桥通车庆典活动准备就绪。晶莹闪亮的四十四 根灯杆上的彩旗哗啦啦地飞舞，四只大彩球凌空飘扬，穿着节 日盛装的人群潮水般涌来，历尽“隔江千里远”之苦的人们沉 浸在无限欢乐的氛围中。 庆典活动下午两时整举行，倒计时还剩下三个小时，然而 为大桥通车剪彩的乔厅长尚未驾到，真急杀人呀！万般无奈， 乡政府只得请乔厅长的救命恩人田大爷出山赴省城面请。按 理田大爷昨日可归，可眼下却杳无音信，急得赵乡长团团转。 大桥通车剪彩非乔厅长莫属，这是江心人的强烈呼声。 乔厅长不仅是江心人认识的职务最高的官儿，更重要的是，他 是建桥的“第一功臣”。战争年代，乔厅长在一次战斗中身负 重伤，是田大爷冒着枪林弹雨将他用木盆送过江。从此乔厅 长与江心乡结下不解之缘，多次大声疾呼要造桥，甩掉贫困 帽，并捐款三万元。江心乡人都清楚，乔厅长是清官，这笔巨 款是他从牙缝里省出来的，大家都哭了。乔厅长不剪彩，有谁 能担当此殊荣呢？ 赵乡长脑海里闪现着斗大的问号：难道乔厅长有意退避， 以此不显山露水永葆美名？否！乔厅长在大庭广众中曾亮 底：“大桥通车，我只要有口气，爬也要爬来参加祝贺！”难道是 →从这三次设问中， 政务繁忙难以脱身？否！乔厅长已离休三载，“为江心乡造大 我们可以体会到乔厅长 桥是我晚年最大的事！”难道是子女尽孝心，带着他游山玩水 的人物形象。 享清福？否！乔厅长无儿无女，“为江心乡造大桥尽微薄之力 是我晚年最大的清福！” 为…为什么？赵乡长百思不解。正当焦急万分之时， 田大爷气喘吁吁地赶到，赵乡长迫不及待地问：“乔厅长怎没 来？”“没…没见到。”田大爷捋着雪白的胡须，嗫嗫喘喘。 →田大爷的反常表 “什么人都没有见到？”赵乡长呼吸急促起来。“见…见 现，为下文写乔厅长的去 到乔厅长老伴，说乔厅长身体不适，不参加庆典，晚上来看 世埋下伏笔 看。”田大爷声音冷冰冰的。 043 一本：同步阅读学语文六年级上册 “唉…”赵乡长十分失望，大会筹委会开了紧急会议， 临时请来宾中的副市长剪彩。 夜幕降临，桥灯齐明，人头攒动。来啦！一辆黑色轿车 缓缓驶上桥来，人们呼地一下拥了上去。 车上下来一位老太太，穿着一身黑衣服，一副憔悴的面 容。砰，车门关紧。 “乔厅长呢？”赵乡长问道。 “老头子在里面，他很累。”老太太平静如水。 赵乡长缓缓走向车门：“乔厅长，请您老人家下来看看 吧，乡亲们已恭候您半天啦！” 突然老太太揉了揉眼，用沙哑的声音说：“好吧，我来请 老头子下车。” 少顷，老太太下了车，人们目光顿时定了格一老太太 捧着只黑色的骨灰盒：“老头子五天前已去世，这是他的 遗信。” 赵乡长虔诚地双手接过信，悲哀的话音在大桥四周弥 漫：“我以一个离休老干部的身份衷心祝贺大桥通车！… 我恳求将我的骨灰埋在大桥底，请允许我当个桥嫩吧…” +人们的悲痛与上文 哇！哭声轰雷般响起。 庆典活动的热闹形成对比， 接着，人们不由自主地列成几路长队，朝着骨灰盒深深 突出了小说的主题。 地三鞠躬。 (有删改) 1.故事情节是小说的要素之一，对表现人物形象有着非常重要的意义。“情节梯”是梳理故事 情节最便捷的方法。《桥墩》围绕“乔厅长为大桥剪彩”，写了4个情节，请阅读小说，理清故 事情节发展的不同阶段及村民的心情变化，完成下图故事“情节梯”。(6分) 故事结局 故事高潮 故事发展 剪彩迟迟未到 焦急 故事开端 044 第四单元小说世界 2.下列对小说有关内容的理解，最恰当的一项是(2分)》 ( A.通车剪彩非乔厅长莫属，主要因为他是江心人认识的职务最高的官。 B.乔厅长是建桥的“第一功臣”，亲自指挥了江心乡大桥的施工。 C.乔厅长一心为民，把为江心乡建造大桥作为他晚年最大的事情。 D.小说通过建桥的艰难，让读者看到了乔厅长是名副其实的清官。 3.用“ ”画出环境描写的句子，说一说环境描写对故事的发展 环境描写对塑 和人物形象的刻画有什么作用。(3分)·本题形式同课后题。 造人物形象有重要 作用。 4.小说结尾才点明乔厅长未到现场剪彩的原因，这样安排有什么好处？(3分) 5.小说为什么以“桥墩”为标题？请你写出两点理由。(4分) 的商 第1题 第2题 第3题 第4题 第5题 能力层级 整体感知 整体感知 评价鉴赏 评价鉴赏 形成解释 对关键内容 把握小说的把握小说的 评价语言表 评价布局 对应考点 作出符合文 主要内容 主要内容 达效果 谋篇 意的解释 练 2 小说 用时： 分钟 1总分：20分 得： 分 爱之链 对应课文+@穷人 在一条乡间公路上，乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。已是黄昏了，伴随着寒 风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。这条路上 几乎看不见汽车，更没有人影。乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。 前面的路边上好像有什么，乔依定睛一看，是一辆车。走近时，乔依才发现车旁还有位身 材矮小的老妇人，她满脸皱纹，在冷风中微微发抖。看见脸上带着微笑的乔依，她反倒紧张地 闭上了眼睛。 乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说：“请别害怕，夫人，您怎么不待在车里？里面暖和些。 对了，我叫乔依。” 045 二：同步园读小学语文六年级上册 原来她的车胎瘪了，乔依让她坐进车里，自已爬到她的车底下找了一块地方放置千斤顶。 他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。为了干活方便，他摘下了破手套，两只手被冻得几乎没 有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。他的手蹭破 了，也顾不上擦流出的血。当他干完活时，两只手上沾满了油污，衣服也更脏了。 乔依扣上那车的后备厢时，老妇人摇下车窗，满脸感激地告诉他说，她在这个荒无人烟的 地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。老妇人一边打开钱包一边问：“我 该给你多少钱？” 乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。他以前在困 难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难 的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。 乔依笑着对老妇人说：“如果您遇上一个需要帮助的人，就请 您给他一点帮助吧。” 乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车。 老妇人沿着山路开了几公里，来到了一个小餐馆，她打算先 吃点东西，然后回家 餐馆里面十分破旧，光线昏暗。店主是一位年轻的女人，她热情地送上一条雪白的毛巾， 让老妇人擦干头发上的雪水。老妇人感到心里很舒服。她发现这位女店主的脸上虽然带着甜 甜的微笑，可掩盖不住她极度的疲劳。更重要的是，她怀孕至少有八个月了。尽管如此，她还 是忙来忙去地为老妇人端茶送饭。老妇人突然想起了乔依。 老妇人用完餐，付了钱。当女店主把找回的钱交给她时，发现她已经不在了。只见餐桌上 有一个小纸包，打开纸包，里面装着一些钱。餐桌上还留有一张字条，上面写着：“在我困难的 时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。”女店主不禁潸然泪下。 她关上店门，走进里屋，发现丈夫不知什么时候已经倒在床上睡着了。她不忍心叫醒他。 他为了找工作，已经快急疯了。她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，轻声说：“一切都会好起来 的，亲爱的，乔依…” (有改动) 1.根据上下文，理解下列词语的意思。(4分)》 (1)颠簸： (2)潸然泪下： 2.这篇文章主要有三个人物，他们之间爱的链条是通过哪些事连接的呢？请梳理概括，完成情 节图。(4分) 安慰丈夫乔依 老妇人 046 第四单元小说世界 3.本文以“爱之链”为标题，以下理解最为准确的是哪一项？(2分) () A.作者想用这个标题突显乔依和女店主的品质：人穷志不穷。 B.一分耕耘一分收获，这个标题表明只要付出爱，就能收获爱。 C.这个标题表达了爱之链的形成不容易，在生活中我们要学会爱、珍惜爱，有了爱，生活中的 困难就可以迎刃而解。 D.乔依、老妇人、女店主真情互动，将爱相互传递，组成了一根爱的链条，揭示了“人人都需要 帮助，人人都应该给别人帮助”的主旨。 4.文中画“一”的句子是对人物的 描写，表现了乔依是一个 的人。(3分) 5.文章最后才点明乔依和女店主之间的关系，这样写有什么好处？(3分) 6.联系自身的生活实际，谈一谈如何把“爱之链”传递下去。（至少举出两个事例）(4分) 第1题 第2题 第3题 第4题 第5题 第6题 能力层级 形成解释 整体感知 整体感知 评价鉴赏 评价鉴赏 创意运用 对关键词语 把握文章把握文章 评价语言 评价布 对应考点 作出符合文 语言表达 的主要内容 的主旨 表达效果 局谋篇 意的解释 训练3 小说 用时： 分钟 总分：13分 得： 分 生命的原色 对应课文◆⑤金色的鱼钩 曹德权 血色黄昏，硝烟滚滚。 日军第56师团长驱直入，已彻底切断滇缅国际通道，进占怒江西岸，在惠通桥沿岸同中国 军队接火，中日双方几十万部队摆开了决战架势。 怒江不保，昆明危在旦夕。 整个大后方已感觉到战争的迫近。距惠通桥不到50公里的泥泞公路上，开来5辆重型卡 车。第一辆车上，坐着一个穿着少校制服的大胡子。两小时前，他接到集团军总部的命令：不 047 二：同步阅读小学语文六年级上册 惜一切代价，将弹药及食品送上惠通桥南高地。这里，耿振华师已到了弹尽粮绝的地步，一个 师打到不足一个团的兵力了，全体官兵已有4天没进过一口食物，士兵们连枪都端不起来了， 而他们接到的命令是必须再坚守24小时，不惜一兵一卒。 惠通桥不保，怒江防线必毁于一旦，后果将不堪设想。 卡车在公路上疯狂地弹跳着向前冲去。大胡子少校手提着枪，两眼血红。作为带队长官， 他明白迟到一个小时的后果是什么。 不该发生的事发生了，第一辆卡车扎进炮弹坑里，熄火了。随后的4辆卡车也被迫停下 来。前面的路面都布满炮弹坑。押车官兵全部下了车，奔跑着搬石头填炮弹坑，推车，累得气 喘吁吁。也就是在这个时候，田野里聚集来不少饿得皮包骨头的饥民，怯生生地围着卡车转， 也不知是谁喊了一声：“车里有白馍！”顿时，田野里的饥民打了强心针般振奋起来，呼啦啦冲上 去钻进车厢，抢吃起馒头来！ 大胡子少校冲到被抢的车前，嘴角抽搐着，两眼似乎在滴血， 一咬牙将枪端起来对准饥民，只听一片哗啦啦的枪栓声，全体押 车官兵持枪围住了饥民。就在这时，大胡子少校的双眼直直盯着 车尾，然后痛苦地闭上了双眼。在车尾，一个十二三岁的小女孩， 饿得双眼深陷，浑身瘦骨骇人地撑着肉皮，一双脏兮兮的手抓住 馒头，嘴里还咬着一只馒头，遮住了半张瘦脸，双眼惊骇而哀怜地 望着大胡子少校。大胡子少校浑身战栗着，两幅画面在眼前交替 晃过：一边，是饿着肚子同鬼子拼命的前线兄弟；一边，是手无寸铁饿得只剩一口气的小女孩！ 他丢下枪，面对饥民跪了下去，一拳砸在头上：“乡亲们哪，前面守怒江的弟兄们已经4天没有 吃饭了，他们空着肚子在和鬼子拼刺刀啊！你们…” 田野霎时一片寂静：所有人如石雕一般。 小女孩怯生生地挪到大胡子少校面前，将手里的馒头递到大胡子少校手上，然后取下嘴里 的馒头也递上去：“叔叔，我不知道这些馍馍是送到前线去的，这个馍馍我咬了一口，请他们别 嫌弃，请他们吃饱了多杀鬼子…好吗？” 大胡子一下抱起小女孩，只一个劲儿地点头。他将脸贴着小女孩的脸：“你叫什么名字？” 小女孩有气无力地答道：“我叫尤小翠。”大胡子颤声说道：“好妹妹①，等我们打败了鬼子，我一 定要让你吃上白馍。一定让你吃饱好吗？”小女孩吃力地点点头，脸上露出稚气的笑。所有的 饥民们此时都将拿在手里的馒头默默地送回了车上。然后用最后一点力气抱起一块块填炮弹 坑的石头… 车队终于怒吼着向怒江方向冲去… 一周后，大胡子少校和耿振华师长来到陷车的地方，大胡子少校手里提着一小袋馒头，耿 师长手里也有一个馒头，一个发黄的有一个缺口的馒头。他们找一个叫尤小翠的小女孩。一 个老大娘将他们引到一座新的小坟包面前，老大娘说：“她家7口人，她是最后一个死去的，她 在3天前饿死了！”大胡子少校和耿师长咚地跪在新坟前。凄厉的枪声伴着一声嚎叫：“小翠妹， 048 第四单元|小说世界 所有的中国军人会为你报仇！” 34年后，这位大胡子将军临终前拿出一个有缺口且发黄的馒头，说：“把这馒头的故事… 讲给…小青年们…听。” 注释：①妹妹：这里是地方方言，称呼小姑娘为“妹”或“妹妹”。 1.联系上下文，解释下列词语。(2分) (1)弹尽粮绝： (2)手无寸铁： 2.根据文章内容，下列说法正确的是(2分) A.把弹药及食品送往惠通桥南高地的5辆卡车都扎进了炮弹坑里。 B.面对抢粮食的饥民，大胡子少校大义凛然地举起枪逼退了他们。 C.小女孩是因为惧怕大胡子少校才把馒头归还。 D.最后，饥民们都归还了馒头，并帮忙搬运填炮弹坑的石头。 3.文中画“ ”的段落属于 描写，其在故事发展中的作用是 (3分) 4.文中画“ ”的部分通过对小女孩 的描写，刻画出了一个 的小女孩形象。(3分》 5.“34年后，这位大胡子将军临终前拿出一个有缺口且发黄的馒头，说：‘把这馒头的故事… 讲给…小青年们…听。”这个结尾有什么深意？(3分) 第1题 第2题 第3题 第4题 第5题 能力层级 形成解释 获取信息 评价鉴赏 评价鉴赏 评价鉴赏 对关键词语 对应考点 作出符合文 找到指定 评价语言 评价语言 评价布局 信息 形式 表达效果 谋篇 意的解释 049评分规则 他已经挑好了鞋子，才说：“我忘记带量好的尺 答出“不值得”，得1分：结合生活实际谈自己的 码了。”于是返回家去取尺码。等到他返回集市 理解，得2分。 的时候，集市已经散了，于是他没有买到鞋子。 译文：有一个想要买鞋子的郑国人，他先测量 有人问：“为什么不用你的脚去试试鞋子的大小 好他的脚的尺码，然后把量好的尺码放在他 呢？”他说：“我宁可相信量好的尺码，也不相信 的座位上，到了集市却忘了带量好的尺码。 自己的脚。” 第四单元！小说世界 单元要素训练 训练1桥墩 悦。同时对整个热闹气氛的描写和小说结尾 1.(故事情节：)派人去请未见人 临终遗愿当 乔厅长的去世，人们悲伤的心情形成鲜明对 桥墩村民告别痛哭 比，突出了小说主题，更加体现出乔厅长一心 (心情变化：)疑惑震惊悲伤 为民的高尚人格。 2.解析 4.解析 ①层次：第1级整体感知 ①层次：第4级评价鉴赏 考查把握小说的主要内容的能力。 考查评价布局谋篇的能力。 ②方法：在通读全文的基础上，仔细分析各个 ②方法：从小说的内容出发，探索这样安排的 选项，在文中找到相应的内容，比对后作答。 好处。 ③思路：根据第3自然段中的“乔厅长不仅是 ③思路：小说首先用了大量篇幅说明了大桥 江心人认识的职务最高的官儿，更重要的是， 通车剪彩非乔厅长莫属，而乔厅长却迟迟未 他是建桥的‘第一功臣”可知，“他是江心人 到，在读者心中留下了悬念：然后通过赵乡长 认识的职务最高的官”并不是主要原因，故 的一系列猜测，让读者对乔厅长未到现场的 A项错误。通读全文可知，乔厅长“多次大声 原因更加好奇：最后在读者以为坐在黑色轿 疾呼要造桥，甩掉贫困帽，并捐款三万元”，但 车里的一定是乔厅长时，以出人意料的结尾 并未说明他亲自指挥了施工，也没有讲述建 点明原因一乔厅长五天前已去世。作者运 桥的艰难，故B项和D项错误。据此可知，答 用设置悬念的写法，引起读者对小说人物命 案为C。 运和情节发展的好奇，增强了小说的感染力。 答案C 答案这样安排是运用了设置悬念的写 3.(句子：)晶莹闪亮的四十四根灯杆上的彩旗 法，激起读者的好奇心和阅读的兴趣，以出 哗啦啦地飞舞，四只大彩球凌空飘扬，穿着节 人意料的结尾给读者带来震撼，增强了小 日盛装的人群潮水般涌来，历尽“隔江千里 说的感染力。 远”之苦的人们沉浸在无限欢乐的氛围中。 5.①标题“桥墩”取自乔厅长的遗愿一他愿意 (作用：)这一环境描写表现了江心乡大桥通 埋骨桥底当一个桥墩：②桥墩是大桥不可分 车剪彩前的热闹场景，突出当地老百姓的喜 割的一部分，喻指乔厅长与大桥、江心人民的 146 不解之缘；③桥墩默默无闻却是桥的支柱，象 要像乔依一样去帮助有困难的人。据此联系 征着乔厅长一心为民、鞠躬尽瘁的公仆精神。 生活中的事例，写下应该怎样帮助他人。注 (任意答出两点即可) 意语句通顺，逻辑合理。 训陈2爱之链 答案（示例）在平时生活中，我们也要像乔 1.(1)文中指破旧的汽车行驶在坎坷不平的乡 依一样尽自己的能力去帮助有困难的人。例 间公路上时摇晃、抖动的样子 如当同学考试失意时，我们要去安慰他，帮他 一起解决难题：当遇到小朋友迷路时，我们要 (2)文中指女店主被老妇人的行为所感动，情 不自禁流泪。 帮忙联系警察叔叔。 2.乔依无偿帮老妇人换轮胎 资助女店主 训练3 生命的原色 女店主 1.(1)文中指耿振华师战事吃紧，处境困难。 3.D (2)文中指小女孩手中没有任何武器，非常柔 4.解析 弱、无辜。 ①层次：第4级评价鉴赏 2.D 考查评价语言表达效果的能力。 3.解析 ②方法：首先判断句子所运用的描写方法，然 ①层次：第4级评价鉴赏 后根据文中的故事情节以及人物的言谈举 考查评价语言形式的能力。 止，分析人物形象。 ②方法：先阅读相关内容，判断其运用的描写 ③思路：题千所指的句子位于第4自然段，根 方法：再结合文章内容进行分析。 据乔依的一系列动作可知，这是对人物的动 ③思路：“血色黄昏，硝烟滚滚”是对战场情景 作描写。由下文中的“他从来就认为帮助有 的描写，属于环境描写。黄昏的天空一片血 困难的人是一件天经地义的事，他一直就是 红，战争的烽火弥漫空中，这里的环境描写为 这么做的”可知，乔依认为帮助有因难的人是 下文写前线战事紧急，大胡子少校必须尽快 天经地义的，所以他在遇到老妇人时毫不犹 将弹药及食品送上惠通桥南高地做铺垫。据 豫地选择帮助她，因此可以看出乔依是一个 此组织语言作答。 善良、乐于助人的人。 答案环境渲染了紧张的战场气氛，为下 答案动作善良、乐于助人 文写前线战事紧急，大胡子少校必须尽快将 5.设置悬念，使故事紧扣人心。同时暗含着乔 弹药及食品送上惠通桥南高地做铺垫 依的无私付出得到了回报，爱的链条形成，生 4.解析 活因为有了彼此的关爱、真诚的帮助而变得 ①层次：第4级评价鉴赏 美好、温暖，达到了深化主题的效果，更容易 考查评价语言表达效果的能力。 打动读者。 ②方法：先阅读相关内容，判断其运用的描写 6.解析 方法；再结合人物的言谈举止，分析人物 ①层次：第5级创意运用 形象。 考查语言表达的能力。 ③思路：根据“递”“取下”等动词可知，这里运 ②方法：先把握文章大意，理解题干内容；再 用了动作描写；根据小女孩说的话可知，这里 联系生活实际作答。 运用了语言描写。联系上文中的“饿得双眼 ③思路：通读全文可知，“爱之链”即人与人之 深陷…双眼惊骇而哀怜地望着大胡子少 间的互相帮助，因此把“爱之链”传递下去，就 校”可知，小女孩已经非常饿了，但是当她知 147 道这是送给前线战士们的馒头后，她还是决 5.这样的结尾是在告诉每一个读者：虽然小女孩 定把馒头还回去。这部分内容刻画出了一个 已经离开了，但是她的深明大义、爱国精神将 爱国、懂事的小女孩形象 会永远铭记在我们心中，并且一代一代传承 答案动作语言爱国、懂事 下去。 单元拓展训练 训练 劳动教育 必要作为考核科目。 1.劳动教育 5.解析 2.C ①层次：第5级创意运用 3.解析 考查语言表达的能力」 ②方法：首先明确题干要求，再结合材料内容 ①层次：第1级整体感知 考查把握材料的主要内容的能力。 作答。 ②方法：根据题干所给信息，找到材料中的对 ③思路：【材料一】中“家长4”认为劳动教育 对孩子没什么意义，这种观点是错误的。 应语句，比对各选项后作答。 【材料三】从不同角度介绍了劳动教育的作 ③思路：根据【材料三】第⑤自然段中的“劳动 教育利于…让青少年学生在劳动创造中形 用。进行反驳时，可抓住【材料三】的主要内 容进行阐述。 成发现美、体验美、鉴赏美、创造美的意识和 能力”可知，D项中“只有…才…”的表述 答案（示例）“家长4”认为劳动教育对孩子 过于绝对，故D项错误。 没什么意义的观点是错误的。劳动教育能 培养孩子的优良品质，培养孩子的生活技能 答案D 和实践能力，有助于孩子形成健康身心和健 4.解析 全人格，提高孩子的审美能力和人文素养。 ①层次：第3级形成解释 劳动教育意义重大，在多方面有着不可替代 考查对关键内容作出符合文意的解释的 的作用。 能力。 ②方法：根据题干要求，阅读相应的材料，抓 训练2 爱的教育（节选） 住关键内容总结原因。 1.环境美好喜悦寓情于景 ③思路：【材料一】从家长层面介绍了中小学 2.解析 生劳动力差的原因，【材料二】从学生和学校 ①层次：第1级整体感知 层面介绍了中小学生劳动力差的原因。据此 考查把握文章的主要内容的能力。 分条概括原因即可。 ②方法：先根据题干提示，阅读相关段落，再 答案①家长原因：很多家长只注重学习教 抓住关键内容进行概括。 育，不注重培养孩子的劳动意识，忽视了劳动 ③思路：通读全文，找到文中描写让“我”开心 教育，导致学生劳动力差。②学生原因：学生 的事的内容。根据第1自然段中的“因为科 对劳动教育缺乏主动性，认为劳动课是可有 雷蒂告诉我，他后天要和父亲去迎接国王，叫 可无的。③学校原因：很多学校对劳动课的 我也去”“我母亲则答应我在后天带我去参观 开设不够重视，大多学校认为劳动课程没有 幼儿园”“最令我开心的是，·小石匠’的身体 148