《讲讲算算(2)》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版（2024）

小学数学沪教版（2024）一年级上册《讲讲算算(2)》 教学设计 教材分析 一、教材分析 “讲讲算算（2）” 是沪教版一年级上册数学的重要内容之一。它是在学生已经掌握了一些简单的加减法运算基础上，进一步引导学生通过观察情境图，理解数学信息，提出数学问题，并运用所学的加减法知识进行解答。教材注重培养学生的数学思维能力、语言表达能力和解决实际问题的能力，通过丰富多样的情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系，为后续学习更复杂的数学知识和解决问题奠定基础。 学情分析 二、学情分析 一年级的学生经过一段时间的数学学习，已经对加减法有了初步的认识和理解，具备了一定的计算能力。他们好奇心强，喜欢生动有趣的事物，但注意力集中时间较短，思维以直观形象思维为主。在学习过程中，学生可能在理解情境图中的信息和正确提出问题方面存在一定困难，需要教师进行引导和启发。同时，学生在表达自己的想法和解题思路时，可能会出现表述不清晰的情况，教师要给予耐心的指导和鼓励。 教学目标 三、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够观察情境图，准确理解图中的数学信息，并能根据信息提出加法和减法的数学问题。 掌握 10 以内的加减法运算，能够正确计算并解答所提出的数学问题。 学会用数学语言表达解题过程和结果，提高语言表达能力。 （二）过程与方法目标 通过观察、分析情境图，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。 经历提出问题、解决问题的过程，体会数学问题的产生和解决方法，提高数学思维能力。 在小组合作交流中，培养学生的合作意识和交流能力，学会倾听他人的意见和想法。 （三）情感态度与价值观目标 激发学生学习数学的兴趣，让学生在解决实际问题的过程中体验到成功的喜悦，增强学习自信心。 培养学生认真观察、积极思考的学习习惯，以及勇于探索和尝试的精神。 让学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生用数学的眼光观察生活、解决生活中问题的意识。 教学重难点 四、教学重难点 （一）教学重点 理解情境图中的数学信息，正确提出加法和减法问题。 熟练掌握 10 以内的加减法运算，准确解答问题。 能够用规范的数学语言表达解题思路和过程。 （二）教学难点 根据情境图中的多种信息，灵活选择合适的信息提出有价值的数学问题。 理解加减法在不同情境中的实际含义，正确分析问题的数量关系。 教法学法 五、教法学法 （一）教法 情境教学法：创设生动有趣的生活情境，让学生在情境中感受数学问题的产生和解决方法，提高学习兴趣。 启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力，让学生在自主探索中掌握知识。 直观演示法：利用图片、实物等直观教具，帮助学生更好地理解情境图中的信息和加减法的运算过程。 小组合作教学法：组织学生进行小组合作学习，共同讨论问题、解决问题，培养学生的合作意识和交流能力。 （二）学法 观察法：让学生仔细观察情境图，发现其中的数学信息，培养观察能力。 思考法：引导学生思考如何根据数学信息提出问题和解决问题，培养思维能力。 操作法：让学生通过摆小棒、画图形等操作活动，加深对加减法运算的理解。 合作学习法：在小组合作中，学生相互交流、讨论，共同提高，培养合作意识和交流能力。 教学过程 六、教学过程 （一）第一课时 1. 创设情境，导入新课（5 分钟） 教师展示一幅公园的图片，图片中有小朋友在玩滑梯、荡秋千，还有一些气球等。 教师引导学生观察图片，提问：“同学们，你们看这幅图上有好多有趣的东西，你们能发现什么数学信息吗？” 学生可能会回答：“有 3 个小朋友在玩滑梯”“有 2 个小朋友在荡秋千”“有 5 个气球” 等。 教师对学生的回答给予肯定和表扬，然后引出课题：“今天我们就来一起学习如何从这些情境中发现数学问题，并进行计算。这就是我们的‘讲讲算算（2）’。” 设计意图：通过创设一个学生熟悉的公园情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时让学生初步感知数学信息存在于生活中的各种场景中，为后续的学习做好铺垫。 2. 观察情境图，理解信息（10 分钟） 教师再次展示公园图片，引导学生更仔细地观察。 提问：“图中除了我们刚才说的，还有其他的数学信息吗？大家再仔细看看。” 学生可能会发现：“滑梯旁边有 4 棵树”“草地上有 6 朵花” 等。 教师让学生把找到的所有数学信息都说出来，并在黑板上进行记录。 然后教师引导学生对这些信息进行分类，比如可以分为人物类、物品类、植物类等，帮助学生更好地理解和整理信息。 设计意图：培养学生仔细观察的能力，让学生学会从情境图中全面、准确地获取数学信息，并通过分类整理，提高学生对信息的处理能力，为提出问题做好准备。 3. 提出问题，初步探究（15 分钟） 教师引导学生根据刚才找到的数学信息提出数学问题。 例如：“玩滑梯的小朋友和荡秋千的小朋友一共有多少个？”“气球比小朋友多几个？” 等。 教师把学生提出的问题写在黑板上，并让学生思考如何解决这些问题。 对于 “玩滑梯的小朋友和荡秋千的小朋友一共有多少个？” 这个问题，教师引导学生分析：要知道一共有多少个小朋友，就需要把玩滑梯的小朋友人数和荡秋千的小朋友人数合起来，用加法计算。 然后让学生列出算式：3 + 2 = 5（个）。 对于 “气球比小朋友多几个？” 这个问题，教师引导学生理解：要比较气球和小朋友的数量，需要用气球的数量减去小朋友的数量，用减法计算。 学生列出算式：5 - 5 = 0（个）。 教师让学生说一说每个算式中数字的含义，加深对问题的理解。 设计意图：通过引导学生自主提出问题，培养学生的问题意识和创新思维能力。让学生在分析问题、解决问题的过程中，初步理解加减法在实际情境中的应用，掌握简单的解题方法，同时提高学生的数学逻辑思维能力。 4. 课堂练习（10 分钟） 教师出示一些简单的情境图，如教室里有一些桌子和椅子，操场上有一些男生和女生在跑步等。 让学生观察图中的信息，提出加法和减法问题，并自己列出算式进行解答。 然后同桌之间互相交流自己提出的问题和解答方法，互相检查是否正确。 教师巡视指导，及时发现学生在练习中存在的问题，并进行个别辅导。 最后请几位学生上台展示自己的练习成果，分享自己的解题思路。 设计意图：通过课堂练习，让学生进一步巩固从情境图中获取信息、提出问题和解决问题的能力，同时培养学生的自主学习能力和合作交流能力。通过学生的展示和分享，让其他学生学习不同的解题思路和方法，拓宽思维视野。 5. 课堂小结（3 分钟） 教师引导学生回顾本节课的学习内容。 提问：“今天我们学习了什么？你有什么收获？” 学生回答后，教师总结：“我们学习了如何观察情境图中的数学信息，提出加法和减法问题，并进行计算。在解决问题时，我们要先分析问题，确定是用加法还是减法，然后列出算式进行解答。大家要记住，数学就在我们身边，我们要学会用数学的眼光去观察生活中的事物。” 设计意图：帮助学生梳理本节课的知识要点，总结学习方法和收获，强化学生对所学知识的记忆和理解，培养学生的总结归纳能力。 6. 布置作业（2 分钟） 让学生回家后，观察自己家里的物品或周围的环境，找出可以用加法和减法解决的问题，记录下来，并列出算式解答。 设计意图：将数学学习延伸到生活中，让学生在实际生活中感受数学的应用价值，培养学生用数学的思维方式解决生活中问题的习惯，提高学生的学习兴趣和主动性。 （二）第二课时 1. 复习旧知（5 分钟） 教师请几位学生回顾上节课所学的内容，包括如何观察情境图、提出问题以及解决问题的方法。 然后出示一些上节课的情境图和相关问题，让学生快速回答，如：“图中有 4 只小鸟，又飞来了 3 只，现在一共有几只小鸟？”“有 7 个苹果，吃掉了 2 个，还剩下几个苹果？” 等。 设计意图：通过复习，巩固学生对上节课知识的掌握，为新课的学习做好铺垫，同时检查学生对知识的记忆和理解情况，及时发现问题进行补充和强化。 2. 深入探究加减法的实际应用（10 分钟） 教师展示一幅新的情境图，图中有一个商店，里面有一些文具，如铅笔、橡皮、尺子等，还有一些小朋友在买文具。 教师引导学生观察图中的信息，并提出更复杂一些的问题，如：“商店里原来有 8 支铅笔，卖出了 3 支，又进了 2 支，现在商店里有多少支铅笔？” 教师让学生分组讨论这个问题，思考如何解决。 学生在小组内交流自己的想法，可能会有不同的解题思路。有的学生可能会先算出卖出 3 支后还剩下的铅笔数量，再加上进的 2 支；有的学生可能会直接用原来的铅笔数量减去卖出的，再加上进的。 教师请各小组代表汇报讨论结果，并在黑板上列出算式进行讲解。 对于这个问题，可以列出算式：8 - 3 + 2 = 7（支）。教师要详细解释每一步的计算含义，让学生理解在这个问题中加减法的先后顺序和实际意义。 设计意图：通过展示更复杂的情境图和问题，引导学生深入思考加减法在实际生活中的综合应用，培养学生分析问题和解决复杂问题的能力。小组讨论的方式可以促进学生之间的思维碰撞，培养学生的合作学习能力和创新思维。 3. 拓展练习，提升能力（15 分钟） 教师出示一些包含多个数学信息的情境图，这些情境图涉及到不同的场景，如动物园、学校、超市等。 让学生自己选择信息，提出至少两个加法问题和两个减法问题，并进行解答。 例如，在动物园的情境图中，学生可能会提出：“猴子有 5 只，大象有 3 只，猴子和大象一共有多少只？”“动物园里一共有 10 只动物，其中老虎有 4 只，其他动物有多少只？” 等问题。 学生在练习本上列出问题和算式进行解答后，同桌之间互相交换检查，互相评价对方提出的问题和解答是否正确、合理。 教师巡视指导，对学生提出的有创意的问题和正确的解答给予表扬和鼓励，对存在问题的学生进行个别指导。 最后，教师选取一些典型的问题和解答进行全班展示和讲解，强调在解决问题时要注意分析信息的合理性和准确性，以及算式的正确书写和计算方法。 设计意图：通过拓展练习，让学生在更丰富多样的情境中自主选择信息提出问题并解决问题，培养学生的综合运用能力和创新思维能力。同桌之间的互相检查和评价可以增强学生的合作意识和批判性思维能力，同时通过全班展示和讲解，让学生学习到不同的解题思路和方法，拓宽视野，提高学习效果。 4. 解决实际生活中的问题（10 分钟） 教师提出一些生活中的实际问题，让学生运用所学的数学知识进行解决。 问题一：“小明有 10 元钱，他买了一个笔记本花了 4 元，又买了一支铅笔花了 1 元，他还剩下多少钱？” 问题二：“教室里有 9 个同学在打扫卫生，后来又有 3 个同学加入，打扫完卫生后有 4 个同学去操场玩了，教室里还剩下几个同学？” 教师引导学生分析问题，找出其中的数学信息和数量关系，然后让学生自己列出算式并解答。 学生解答完后，让他们说一说自己是如何思考的，为什么这样列算式。 教师对学生的回答进行点评和总结，强调在解决实际生活问题时，要认真分析题意，选择合适的方法进行计算，并且要注意单位和答案的合理性。 设计意图：将数学知识与实际生活紧密联系起来，让学生感受到数学在生活中的广泛应用，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识和解决问题的能力，同时培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。 5. 课堂总结（3 分钟） 教师引导学生回顾本节课的学习内容。 提问：“今天我们又学到了什么新的知识和方法？在解决问题时有哪些需要注意的地方？” 学生回答后，教师总结：“今天我们进一步学习了加减法在实际生活中的应用，学会了分析更复杂的情境图，提出不同的数学问题，并能够正确地解答。在解决问题时，我们要认真观察情境图，找出有用的数学信息，合理地选择计算方法，注意算式的书写和计算的准确性。希望同学们在以后的生活中，能够继续用数学的眼光去观察周围的事物，用我们学到的数学知识解决更多的问题。” 设计意图：帮助学生梳理本节课的知识要点和学习方法，总结在解决实际问题过程中的经验和注意事项，强化学生对所学知识的理解和记忆，培养学生的反思总结能力，为今后的学习和生活打下良好的基础。 6. 布置作业（2 分钟） 让学生完成数学书上相关的练习题，要求认真读题，仔细计算，书写工整。 另外，让学生回家后，和家长一起分享今天在课堂上学到的数学知识，并用数学知识解决一个生活中的实际问题，然后记录下来，第二天带到学校和同学们交流。 设计意图：通过书面作业巩固学生在课堂上所学的知识和技能，培养学生的独立完成作业的能力和良好的学习习惯。同时，通过与家长的互动和实际问题的解决，进一步加深学生对数学知识的理解和应用，增强学生的学习兴趣和自信心，促进家校合作。 板书设计 讲讲算算（2） 情境图（根据实际教学内容适时绘制或展示） 问题一： 算式： 解答： 问题二： 算式： 解答： …… 加法：把两部分合起来，用加法计算。 减法：从总数中去掉一部分，求另一部分，用减法计算。 （在黑板上留出足够的空间，用于记录学生提出的问题、算式和解答过程，以及重要的知识点和总结性语句。） 教学反思 在教学过程中，通过创设丰富多样的情境，引导学生观察、思考、提出问题和解决问题，学生对加减法的实际应用有了更深入的理解和掌握。在教学中，注重培养学生的数学思维能力和语言表达能力，通过小组合作和交流分享，学生的合作意识和交流能力也得到了一定的提高。 然而，在教学过程中也发现了一些不足之处。部分学生在分析复杂情境图中的信息时还存在一定困难，需要进一步加强引导和训练。在解决实际问题时，有些学生不能灵活运用所学知识，需要更多的实际案例进行练习和巩固。在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，提供个性化的教学指导，同时加强与生活实际的联系，让学生在实际情境中更好地运用数学知识，提高解决问题的能力。此外，要进一步鼓励学生大胆表达自己的想法，培养学生的创新思维和批判性思维能力，提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$