11《再塑生命的人》-2024-2025学年七年级语文上册必备知识清单（统编版2024）

2024-2025学年七年级语文上册必备知识清单（统编版2024） 11 再塑生命的人（教师版） 主要内容 本文通过叙述莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激和敬爱之情。 背景链接 海伦·凯勒所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能突破心理障碍，重塑生命，得益于她伟大的老师——安妮·莎莉文。莎莉文老师将人世间美好的思想感情和隽永深沉的爱，深植于海伦·凯勒的生命中，以无私的爱重塑了她的生命。海伦·凯勒深深地感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。”本文就节选自海伦·凯勒的著名散文《假如给我三天光明》。 字词清单 （一）字音识记 攫(jué) 争执(zhí) 暂时(zàn) 激荡(dàng) 譬如(pì) 悔恨(huǐ) 搓捻(niǎn) 拼凑(còu) 衡量(liáng) 绽放(zhàn) 吞噬(shì) 稚气(zhì) 沁凉(qìn) 阐释(chǎn) 花团锦簇(cù) 疲倦不堪(kān) 小心翼翼(yì) 恍然大悟(huǎng) 截然不同(jié) （二）多音字辨识 (zhàng)涨红 (dài)等待 (liáng)衡量 (mó)模仿 (dǎi)逮到 (zhǎng)涨价 (dāi)待一会儿 (liàng)量体裁衣 (mú)模样 (dài)逮捕 （三）字形辨识 攫(jué)攫取 稚(zhì)稚气 措(cuò)茫然无措 悔(huǐ)悔恨 概(gài)气概 矍(jué)矍铄 雉(zhì)雉鸡 错(cuò)错误 诲(huì)教诲 慨(kǎi)感慨 绽(zhàn)绽放 锭( dìng)银锭 淀(diàn)沉淀 （四）词语释义 【攫】抓。 【吞噬】吞食。 【稚气】孩子气。 【沁凉】透出凉意。 【阐释】阐述并解释。 【搁置】停止做某件事。 【感慨】有所感触而慨叹。 【激荡】因受冲击而动荡。 【油然而生】很自然地产生。 【疲倦不堪】形容非常疲乏。 【恍然大悟】顿时醒悟过来。 【旧事重提】已经过去的事情又重新提起。 【无休无止】没有止境，没完没了。休，止 【花团锦簇】形容五彩缤纷，十分华丽的景象。 【截然不同】形容两种事物没有一点共同之处。 【美不胜收】美好的东西太多，一时接受不完。 【人来人往】形容往来的人很多。也指忙于应制。 【混为一谈】把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。 【茫然无措】指心中没有主意，不知道该怎么办才好。也作“茫然失措”。 【小心翼翼】原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 【不求甚解】语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”原指领会大意。现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 文学文体 （一）作者简介 海伦·凯勒(1880—1968),美国盲聋女作家、教育家、慈善家。一岁半时，因一场重病失去了视力、听力，从而无法正常说话。在安妮·莎莉文老师的帮助下，她学会了读书和说话。她以坚强的意志，战胜各种困难，掌握了英语、法语、德语、拉丁语、希腊语等5种语言。她全心全意为盲聋哑人的教育和福利事业贡献一生，曾受到许多国家的政府、人民和高等院校的赞扬和嘉奖。1964年被授予“总统自由勋章”。主要著作有《假如给我三天光明》《走出黑暗》等。 疑难探究 1.莎莉文老师是一个怎样的老师?试联系课文内容说一说， （1）莎莉文老师是个富有爱心、耐心和智慧的出色的教育家。 初次见面，她就通过拥抱表达了对海伦·凯勒的关爱，“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中”。 她懂得儿童心理。“第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个布娃娃”，这个布娃娃使海伦·凯勒对她产生了亲切感。 （2）莎莉文老师善于抓住教育时机，对海伦·凯勒做到因势利导，循循善诱。 莎莉文老师的教育是从游戏入手的。“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“ doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画”，这样的方式使海伦·凯勒对拼写产生了浓厚的兴趣。 面对大发脾气、摔碎布娃娃的“我”，莎莉文老师极富耐心，把布娃娃的碎片扫到炉子边后，便领着“我”到外面暖和的阳光里去了。散步让“我”从刚才的坏心情中解脱出来，有了轻松愉快的学习心境。然后莎莉文老师把“我”带到井房，创造了良好的教育契机。在井房，“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写‘ water’——‘水’，起先写得很慢，第二遍就写得快一些”。盲聋哑人只能通过触觉来感知事物，当水从“我”的手上流过的时候，莎莉文老师则在“我”的另一只手上写着“ water”这个词，时机抓得这么准确，教学方法也是如此巧妙。正是莎莉文老师高超的教育艺术开启了“我”的思维、智慧和情感。 2.文章是怎样通过细致入微的心理描写来表现“我”这个人物的? 文章通过细致入微的心理描写来表现海伦·凯勒的性格特征和心路历程。由于生理缺陷，海伦·凯勒 脾气古怪，动辄大发雷霆。文中也有描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”这种性格即使在莎莉文老师来到之后也时有表现，如：“我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。”这些都是急于走出寂静而又黑暗的世界的“我”焦躁不安的心理反应。 文章还形象地展示了“我”在这一阶段的心路历程：“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过⋯⋯无从知道海港已经临近。”这时的“我”非常迷茫，心理非常脆弱。但“我”毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”在学习过程中，“我”不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。 正是这些细致生动的描写，让我们认识了好学、坚毅，有极高悟性以及丰富情感的。 素材积累 描写老师的精彩语句（二） （一）课文范例 这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我 懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“DOL [，”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。 我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的 一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“WN” ——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 （二）古代诗词 摇落深知宋玉悲，风流儒雅亦吾师。 —— 杜甫《咏怀古迹五首·其二》 北虏坏亭障，闻屯千里师。天子号仁圣，任贤如事师。 —— 杜牧《雪中书怀》 偶应非熊兆，尊为帝者师。 —— 刘基《题太公钓渭图》 灵师皇甫姓，胤胄本蝉联。 ——韩愈《送灵师》 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？ ——罗隐《蜂》 （三）名家篇段 我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。他不漂亮，也少言语， 平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬， 表情木然，显得傲慢。开始我见他，只逗着他取乐，到后来便不敢放肆，并认了他作我的老师。 ——贾平凹《我的老师》 我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。那篇作文简直像是动过大手术鲜血淋漓又绑上绷带的人一样。回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的地方修改得很多，长句子断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包” 这个动词，使句子干净了也规范了。而“书皮”改成了“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我真的从中受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。 ——肖复兴《那片绿绿的爬山虎》 知识拓展 【名人轶事】 汉明帝敬师 汉明帝刘庄做太子时，博士桓荣是他的老师，后来他继位做了皇帝，“犹尊桓荣以师礼”。他曾亲自到太常府去，让桓荣坐东面，执弟子之礼，像当年讲学一样，聆听老师的指教。他还将朝中百官和桓荣教过的数百名学生召到太常府，向桓荣行弟子礼。桓荣生病，明帝就派人专程慰问，甚至亲自登门看望。每次探望老师，明帝都是一进街口便下车步行前往，以示尊敬。见到老师后，他经常拉着老师枯瘦的手，默默垂泪，很久才离去。当朝皇帝对桓荣如此，所以诸侯、将军、大夫等前来探病的人，没有一个敢再乘车到桓荣家门的，进屋以后个个躬身而拜，丝毫不敢怠慢。桓荣去世时，明帝还换了衣服，亲自临丧送葬，并将其子女妥善安排。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024-2025学年七年级语文上册必备知识清单（统编版2024） 11 再塑生命的人（教师版） 主要内容 本文通过叙述莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师 的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的 之情。 背景链接 海伦·凯勒所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能突破心理障碍，重塑生命，得益于她伟大的老师——安妮·莎莉文。莎莉文老师将人世间美好的思想感情和隽永深沉的爱，深植于海伦·凯勒的生命中，以无私的爱重塑了她的生命。海伦·凯勒深深地感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。”本文就节选自海伦·凯勒的著名散文《假如给我三天光明》。 字词清单 （一）字音识记 攫( ) 争执( ) 暂时( ) 激荡( ) 譬如( ) 悔恨( ) 搓捻( ) 拼凑( ) 衡量( ) 绽放( ) 吞噬( ) 稚气( ) 沁凉( ) 阐释( ) 花团锦簇( ) 疲倦不堪( ) 小心翼翼( ) 恍然大悟( ) 截然不同( ) （二）多音字辨识 ( )涨红 ( )等待 ( )衡量 ( )模仿 ( )逮到 ( )涨价 ( )待一会儿 ( )量体裁衣 ( )模样 ( )逮捕 （三）字形辨识 攫(jué) 稚(zhì) 措(cuò) 悔(huǐ) 概(gài) 矍(jué) 雉(zhì) 错(cuò) 诲(huì) 慨(kǎi) 绽(zhàn) 锭( dìng) 淀(diàn) （四）词语释义 【攫】 。 【吞噬】 。 【稚气】 。 【沁凉】 。 【阐释】 。 【搁置】 。 【感慨】 。 【激荡】 。 【油然而生】 。 【疲倦不堪】 。 【恍然大悟】 。 【旧事重提】 。 【无休无止】 。 【花团锦簇】 。 【截然不同】 。 【美不胜收】 。 【人来人往】 。 【混为一谈】 。 【茫然无措】 。 【小心翼翼】 。 【不求甚解】 。 文学文体 （一）作者简介 海伦·凯勒(1880—1968), 国盲聋女作家、教育家、慈善家。一岁半时，因一场重病失去了视力、听力，从而无法正常说话。在安妮·莎莉文老师的帮助下，她学会了读书和说话。她以坚强的意志，战胜各种困难，掌握了英语、法语、德语、拉丁语、希腊语等5种语言。她全心全意为盲聋哑人的教育和福利事业贡献一生，曾受到许多国家的政府、人民和高等院校的赞扬和嘉奖。1964年被授予“总统自由勋章”。主要著作有《 》《走出黑暗》等。 疑难探究 1.莎莉文老师是一个怎样的老师?试联系课文内容说一说， 2.文章是怎样通过细致入微的心理描写来表现“我”这个人物的? 素材积累 描写老师的精彩语句（二） （一）课文范例 这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我 懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“DOL [，”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。 我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的 一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“WN” ——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 （二）古代诗词 摇落深知宋玉悲，风流儒雅亦吾师。 —— 杜甫《咏怀古迹五首·其二》 北虏坏亭障，闻屯千里师。天子号仁圣，任贤如事师。 —— 杜牧《雪中书怀》 偶应非熊兆，尊为帝者师。 —— 刘基《题太公钓渭图》 灵师皇甫姓，胤胄本蝉联。 ——韩愈《送灵师》 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？ ——罗隐《蜂》 （三）名家篇段 我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。他不漂亮，也少言语， 平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬， 表情木然，显得傲慢。开始我见他，只逗着他取乐，到后来便不敢放肆，并认了他作我的老师。 ——贾平凹《我的老师》 我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。那篇作文简直像是动过大手术鲜血淋漓又绑上绷带的人一样。回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的地方修改得很多，长句子断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包” 这个动词，使句子干净了也规范了。而“书皮”改成了“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我真的从中受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。 ——肖复兴《那片绿绿的爬山虎》 知识拓展 【名人轶事】 汉明帝敬师 汉明帝刘庄做太子时，博士桓荣是他的老师，后来他继位做了皇帝，“犹尊桓荣以师礼”。他曾亲自到太常府去，让桓荣坐东面，执弟子之礼，像当年讲学一样，聆听老师的指教。他还将朝中百官和桓荣教过的数百名学生召到太常府，向桓荣行弟子礼。桓荣生病，明帝就派人专程慰问，甚至亲自登门看望。每次探望老师，明帝都是一进街口便下车步行前往，以示尊敬。见到老师后，他经常拉着老师枯瘦的手，默默垂泪，很久才离去。当朝皇帝对桓荣如此，所以诸侯、将军、大夫等前来探病的人，没有一个敢再乘车到桓荣家门的，进屋以后个个躬身而拜，丝毫不敢怠慢。桓荣去世时，明帝还换了衣服，亲自临丧送葬，并将其子女妥善安排。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$