第3单元测试卷-【新课程能力培养】2024-2025学年高中语文选择性必修中册同步练习（统编版）

高中语文选择性必修 中册 （人教版） 精编版 一、 现代文阅读 （ 29 分） （一） 阅读下面的文字， 完成 1~3 题。 （本 题共 3 小题， 9 分） 家教文化具有的初始性、 持续性、 长期 性这些明显特征， 往往会给人留下终生难以 磨灭的印记。 家教是以家庭为载体， 由父母 或塾师主导， 而且往往是通过家庭日常生活 而进行的一种特殊文化教育和思想灌输。 它 往往从蹒跚学步的孩提时代就已开始， 伴随 着身体和知识的成长而成长。 它是长时间的 积累， 是一种默默持久的薪火相传， 是一种 不惧世事沧桑、 不惧艰难险阻地对美好德行 的顽强坚守。 现代教育研究证明， 早期教育 是人生教育中一个最重要的阶段， 它对一个 人今后人生道路上的心理行为、 性格爱好， 乃至善恶价值判断和道德取向起着至关重要 的作用。 而中国的早期教育， 主要是通过家 教或家训来实现和完成的。 更为重要的是， 这种家庭教育是渗透到日常生活当中， 通过 家长的言传身教来教育——感染熏陶的， 具 有 “润物细无声” 的客观效果。 父母将自身 经历乃至祖辈的奋斗历程、 人生感悟、 理想 追求、 爱憎情感乃至民族认同和国家观念融 入到家教之中， 在潜移默化中对子女和后人 进行现身说法以达到感染和教化的目的。 父 母是子女最亲近、 最信服的人， 其言行和成 败得失为子女所亲见， 家族祖辈更有一种血 脉上的渊源。 他们对子女及后辈的关爱和膺 寄， 为子女和后代亲历亲身所感， 因此最有 说服力， 也最能打动和感动子女和后人。 所 以 《颜氏家训》 曰： “夫同言而信， 信其所 亲； 同命而行， 行其所服。” 中国历代家教是植根于封建生产关系之 上， 是以儒家文化作为出发点和依据， 因此 它必然带有封建文化的烙印， 是精华与糟粕 并存。 一般说来， 一些优秀的家教读本， 其 中提倡的爱国忠义、 自强不息、 敬老尊贤、 勤俭节约、 团结友睦、 仁爱济世， 按照今日 的流行语汇， 都属于 “正能量”， 都是可以 借鉴吸收， 作为中华民族的优秀美德， 加以 发扬光大的。 但是， 也还有些体现它所产生 的那个时代局限， 或者剥削阶级意识， 如轻 视体力劳动， 将人分为 “劳心者” 和 “劳力 者” 等不同等级， 而且认为 “劳心者治人， 劳力者治于人” 是天经地义的； 在重视知识 教育的同时， 将读书强调到天下唯一的地 位， 而且将读书视为为官作宦的唯一目标， 所谓 “天子重英豪， 文章教尔曹。 万般皆下 品， 唯有读书高”； “少小须勤学， 文章可 立身。 满朝朱紫贵， 尽是读书人”。 另外， 强调遇事避让， 不要得罪人， 不去坚持真 理， 不要挺身而出等处世哲学， 如 “恶人打 好人， 好人只躲避。 不论大小人， 好人不得 罪” 等， 对社会风气的净化、 激浊扬清也有 消极作用。 即使是一些很有影响、 有很好示 导、 激励作用的家书家教， 如郑板桥、 曾国 藩的家书， 吕本中、 颜氏的家教， 也有一些 不健康、 于今日时代要求不吻合的东西， 需 第三单元测试卷 （时间： 120 分钟 满分： 150 分） 18 要加以厘清和剔除。 我们对历代家教文化必 须批判性的继承， 必须从今天社会主义核心 价值观出发去取其精华， 去其糟粕 , 而不能 全盘接受。 那种认为 “中国传统家教文化是 民族精神培养孕育的摇篮， 在民族精神的培 养孕育中具有独特的作用” 的全盘肯定的做 法是不可取的。 1. 下列关于原文内容的理解和分析， 不正确 的一项是 （ ） （ 3 分） A. 家教由父母或私塾老师主导， 具有初 始性、 持续性和长期性等明显特征。 B. 家教是一种默默持久的薪火相传， 是 一种勇敢地对美好德行的顽强坚守。 C. 现代教育研究证明， 早期教育对一个 人的心理、 性格等方面影响至深。 D. 家教或家训渗透在日常生活中， 是通 过长辈言传身教的方式来进行的。 2. 下列对原文论证的相关分析， 不正确的一 项是 （ ） （ 3 分） A. 文章先阐述家教及其文化的特点， 再 从两个维度论述如何对待传统家教。 B. 文章以血脉和父母子女关系为立论前 提， 论证了中国家教的效用特质。 C. 文章分析精华与糟粕并存原因时， 先 析时代局限， 再析剥削阶级意识。 D. 文章运用例证法， 列举大量消极家教 内容， 来证明批判性继承的重要性。 3. 根据原文内容， 下列说法不正确的一项是 （ ） （ 3 分） A. 古人分 “劳心者” “劳力者” 等阶层， 并且以前者为贵、 后者为贱。 B. “信其所亲” “行其所服” 体现了中国 家庭教育中血缘关系的重要性。 C. 中国传统家训中有与当代核心价值观 不相符合的内容， 需厘清、 剔除。 D. 中国传统文化博大精深， 唯它才能真 正解决当今乃至未来的种种问题。 （二） 阅读下面的文字， 完成 4~7 题。 （本 题共 4 小题， 20 分） “这是你的战争！” 宗 璞 ① 昆明下着雪。 红土地、 灰校舍和那不 落叶的树木， 都蒙上了一层白色。 几个学生 从校门走出， 不顾雪花飘扬， 停下来看着墙 上的标语 ： “这是你的战争 ！ This is your war ！” ② 前几天， 学校举行了征调大会， 盟军 为中国抗战提供了大批新式武器和作战人 员， 由于语言不通， 急需译员。 教育部决定 征调四年级男生入伍， 其他年级的也可以志 愿参加。 ③ 历史系教授孟弗之从校门走出， 他刚 上完课。 无论时局怎么紧张， 教学必须坚持 到最后一刻。 一起走的几个学生问： “做志 愿者有条件吗？” 弗之微笑答道： “首先是 爱国热情。 英语也要有一定水平， 我想一个 大学生的英语水平足够对付了。” 他看着周 围的年轻人。 谁将是志愿者？ 他不知道。 可 是他知道那些挺直的身躯里跳动着年轻的火 热的心。 ④ 弗之走了一段路 ， 迎面走来几个学 生， 恭敬地鞠躬。 弗之不认得。 一个学生走 近说： “孟先生， 我们是工学院三年级的， 愿意参加翻译工作。” 弗之想说几句嘉奖的 话， 却觉得话语都很一般， 只亲切地看着那 几张年轻而带几分稚气的脸庞， 乱蓬蓬的黑 发上撒着雪花， 雪水沿着鬓角流下来， 便递 过一块叠得方整的手帕。 一个学生接过， 擦 第三单元测试卷 19 高中语文选择性必修 中册 （人教版） 精编版 了雪水， 又递给另一个， 还给弗之时已是一 块湿布了。 ⑤ 雪越下越大了。 弗之把那块湿布顶在 头上， 快步往回走。 这时， 一个年轻人快步 跟上来， 绕到前面， 唤了一声： “孟先生。” 弗之认得这人， 是中文系学生， 似乎姓蒋。 他小有才名， 文章写得不错， 能诗能酒， 也 能书能画。 “孟先生。” 那学生嗫嚅着又唤 了一声。 弗之站住， 温和地问： “有什么 事？” 蒋姓学生口齿不清地说： “现在四年 级学生全部征调做翻译， 我……我……” 弗 之猜道： “你是四年级？” “我的英文不好， 不 能胜任翻译。 并且我还有很多创作计划……” “无一例外。” 弗之冷冷地说， 并不看他， 大 步走了。 蒋姓学生看着弗之的背影， 忽然大 声说： “你们先生们自己不去， 让别人的子 弟去送死！” 弗之站住了， 一股怒气在胸中 涨开 ， 他回头看那学生 。 学生上前一步 ： “只说孟先生是最识才的， 叫人失望。” 弗之 转身， 尽量平静地说： “你， 你无论怎样多 才， 做人是不能打折扣的， 一切照规定办。” 弗之走得很慢， 自觉脚步沉重， 回到住处 时， 只见院子里腊梅林一片雪白。 ⑥ 此刻 ， 弗之的外甥 、 生物系学生 澹 （ tán ） 台玮正在萧子蔚老师的房间里 。 玮是三年级， 但学分已够四年级。 师生两人 对坐在小木桌旁， 讨论着生物学的问题。 子 蔚感到台玮有些心不在焉， 已有点猜到他的 心思。 待讨论告一段落， 澹台玮道： “也是 商量。” 他停顿了一下， 说： “我只是觉得 战场和敌人越来越近， 科学变得远了， 要安 心念书似乎很难。” “可是你并不在征调之 列。 生物化学是新学科， 需要人开拓， 要知 道得到一个好学生是多么不容易。 我也很矛 盾。” 子蔚站起身， 走到窗前。 雪已停了， 腊梅林上的雪已消了大半。 玮也走到窗前， 默默地望着窗外。 过了一会儿， 玮转身向着 子蔚： “我会回来的。” “那是当然。” 子蔚 说。 玮向子蔚鞠了一躬。 子蔚向前一步， 拉 着他的手郑重地说； “我尊重你的决定。” 玮再鞠一躬， 走出房间， 回头说： “萧先 生， 我回去了。” 子蔚默默地看着他下楼， 又到窗前， 看他出了楼门， 沿小路往蜡梅林 中去了。 （节选自长篇小说 《西征记》， 有删改， 标题为选者所拟） 4. 文中第 ③ 段师生问答的内容， 与上下文的 人、 事叙述有何关联？ （ 4 分） 5. 文中的手帕细节描写表现了人物什么样的 情感活动？ 请具体说明。 （ 4 分） 20 6. 孟弗之与蒋姓学生、 萧子蔚与澹台玮的对 话场景， 对比鲜明， 请从学生形象和对话 情境两个方面加以分析。 （ 6 分） 7. 请探究文中自然景物叙写的深刻寓意， 以 及对表现人物的作用。 （ 6 分） 二、 古代诗文阅读 （ 34 分） （一） 文言文阅读 （本题共 4 小题， 19 分） 阅读下面的文言文， 完成 8～11 题。 王安中字履道 ， 中山阳曲人 。 进士及 第， 历秘书省著作郎。 政和间， 天下争言瑞 应， 廷臣辄笺表贺， 徽宗观所作， 称为奇 才。 他日， 特出制诏三题使具草， 立就， 上 即草后批： “可中书舍人。” 未几， 自秘书 少监除中书舍人， 擢御史中丞。 开封逻卒夜 迹盗盗脱去民有惊出与卒遇缚以为盗民讼诸 府不胜考掠之惨遂诬服安中廉知之按得冤状 即出民抵吏罪时上方乡神仙之事， 蔡京引 方 方 方 士王仔昔以妖术见， 朝臣戚里寅缘关通。 安 中疏请自今招延山林道术之士， 当责所属 方 保 方 任； 并言京欺君僭上、 蠹国害民数事。 上悚 然纳之。 已而再疏京罪， 上曰： “本欲即行 卿章， 以近天宁节， 俟过此， 当为卿罢京。” 京伺知之， 大惧， 其子攸日夕侍 方 禁 方 中， 泣拜 恳祈。 上为迁安中翰林学士， 又迁承旨。 宣 和元年， 拜尚书右丞； 三年， 为左丞。 金人 来归燕， 谋帅臣， 安中请行。 王黼赞于上， 授庆远军节度使、 河北河东燕山府路宣抚 使、 知燕山府， 辽降将郭药师同知府事。 药 师跋扈， 府事皆专行， 安中不能制， 第曲意 奉之， 故药师愈骄。 靖康初， 言者论其缔合 王黼、 童贯及不几察郭药师叛命， 罢为观文 殿大学士、 提举嵩山崇福宫； 又责授朝议大 夫、 秘书少监、 分司南京， 随州居住； 又贬 单州团练副使， 象州安置。 高宗即位， 内徙 道州， 寻放自便。 绍兴初， 复左中大夫。 子 辟章知泉州， 迎安中往， 未几卒， 年五十 九。 安中为文丰润敏拔， 尤工 四 h 四 六 方 之 方 制。 徽 宗尝宴睿谟殿， 命安中赋诗百韵以纪其事。 诗成， 赏叹不已， 令大书于殿屏， 凡侍臣皆 以副本赐之。 其见重如此。 （节选自 《宋史·王安中传》， 有删改） 8. 下列对文中画波浪线部分的断句， 正确的 一项是 （ ） （ 3 分） A. 开封逻卒夜迹盗 / 盗脱去 / 民有惊出与卒 遇 / 缚以为盗 / 民讼诸府 / 不胜考掠之惨 / 遂诬服 / 安中廉知之 / 按得冤状 / 即出民 / 抵吏罪 B. 开封逻卒夜迹盗 / 盗脱去 / 民有惊出与卒 遇 / 缚以为盗 / 民讼诸府不胜 / 考掠之惨 / 遂诬服 / 安中廉知之 / 按得冤状 / 即出民 / ////////// //////////////////////////////////////// //////////////////////////////////////// //////////// 第三单元测试卷 21 高中语文选择性必修 中册 （人教版） 精编版 抵吏罪 C. 开封逻卒夜迹盗 / 盗脱去 / 民有惊出与卒 遇 / 缚以为盗 / 民讼诸府 / 不胜考掠之惨 / 遂诬服 / 安中廉知之 / 按得冤状 / 即出民 抵吏罪 D. 开封逻卒夜迹盗 / 盗脱去 / 民有惊出与卒 遇 / 缚以为盗 / 民讼诸府不胜 / 考掠之惨 / 遂诬服 / 安中廉知之 / 按得冤状 / 即出民 抵吏罪 9. 下列对文中加点词语的相关内容的解说， 不正确的一项是 （ ） （ 3 分） A. 方士， 又称方术士， 指中国古代好讲 神仙方术、 从事巫祝术数活动的人。 B. 保任， 意思是担保或担保者， 文中特 指因向朝廷推荐人才而负担保责任。 C. 禁中， 又称禁内， 指皇室宗族所居之 处， 因所居宫室严禁随便进出得名。 D. 四六之制， 即骈文， 因在发展中逐渐 成为相对整齐的四六句式而由此称。 10. 下列对原文有关内容的概括和分析， 不 正确的一项是 （ ） （ 3 分） A. 王安中进士出身， 具有敏捷才思。 他 随众向朝廷表贺瑞应， 徽宗称他为奇 才， 又出题专门考查， 随即任命他为 中书舍人， 不久又擢升为御史中丞。 B. 王安中弹劾蔡京， 得到皇上采纳。 蔡 京投皇上所好， 引荐道术之士， 扰乱 朝廷， 他陈奏蔡京之罪， 要求惩治， 蔡京恐惧， 其子蔡攸也哭请皇上宽恕。 C. 王安中外放任职， 仕途屡遭坎坷。 金 人前来归顺， 他自请燕山府任职， 与 辽降将郭药师共事 ； 靖康初 ， 因此 前的行事备受指责 ， 仕途随之沉浮 不定。 D. 王安中诗文兼擅。 受到皇上器重。 他 极有文采， 为文厚实脱俗， 曾受命赋 诗百韵以纪盛宴， 徽宗高度赞扬， 下 令书于大殿屏风， 将副本赐给侍臣。 11. 把文中画直线的句子翻译成现代汉语。 （ 10 分） （ 1 ） 并言京欺君僭上、 蠹国害民数事 。 上悚然纳之。 （ 2 ） 药师跋扈， 府事皆专行， 安中不能 制， 第曲意奉之， 故药师愈骄。 （二） 古代诗歌阅读 （本题共 2 小题， 9 分） 阅读下面的宋诗， 完成 12 、 13 题。 读 史 王安石 自古功名亦苦辛， 行藏终欲付何人。 当时黮暗 ① 犹承误， 末俗纷纭更乱真。 糟粕 ② 所传非粹美， 丹青难写是精神。 区区岂尽高贤意， 独守千秋纸上尘。 【注】 ① 黮暗： 蒙昧， 糊涂。 ② 糟粕： 这里用 来指代典籍， 也作 “糟魄”。 《庄子·天道》： “然 则君之所读者， 古人之糟魄已夫。” 12. 下列对这首诗的理解和赏析， 不正确的 一项是 （ ） （ 3 分） A. 这首诗从大处着眼， 并非针对某个具 体的历史事件、 历史人物而作。 B. 历代高人贤士一世奔忙， 建功立业， 但无法避免身后湮没无闻的可能。 C. 历史人物在其所处的时代已经难免被 22 误解， 在世俗的传言中更会失真。 D. 颈联的上下两句反复陈说， 表明诗人 的观点， 堪称这首诗的警策之语。 13. 这首诗阐述了一个什么样的道理？ 对我 们有何启示？ （ 6 分） （三） 名篇名句默写 （本题共 1 小题， 6 分） 14. 补写出下列句子中的空缺部分。 （ 6 分） （ 1 ） 在 《屈原列传》 中， 司马迁对 “离 骚” 一词作出自己的解释的句子是 ， 。 （ 2 ） 《过秦论》 中， 贾谊总结秦始皇采取 的愚民政策的句子是 ， 。 （ 3 ） 《五代史伶官传序》 中， 与孟子的名 句 “生于忧患， 死于安乐” 意思相 近的两句是 ， 。 三、 语言文字运用 （ 27 分） （一） 阅读下面的文字， 完成 15~17 题。 （本 题共 3 小题， 11 分） 金环胡蜂体长约 40 毫米左右， 飞行的 速度很快， 十分残忍， 且身强体壮， 是世界 最著名的五大毒蜂。 十几只胡蜂几个小时内 就可以消灭一个蜜蜂群。 当然， 面对胡蜂的 攻击， 蜜蜂也不完全是 ① 。 对于 袭击外出蜜蜂的胡蜂， 蜜蜂几天内就能对胡 蜂的作息规律 ② ， 从而采取错开 时间段出勤的方法以躲避胡蜂的追捕。 当蜜 蜂惨遭众多胡蜂入侵时， 为了避免全群覆 没， 蜜蜂只好忍痛割爱， 举群 ③ ， 另寻他处。 15. 请在文中画线处填入恰当的成语。 （ 3 分） 16． 文中画横线的部分有语病， 请进行修改， 使语言表达准确流畅。 可少量增删词语， 不得改变原意。 （ 4 分） 17. “全群覆没” 化用自 “全军覆没”， 请分 析二者的相似性及这样使用的妙处。 （ 4 分） 第三单元测试卷 23 高中语文选择性必修 中册 （人教版） 精编版 （二 ） 阅读下面的文字 ， 完成 18 、 19 题 。 （本题共 2 小题， 10 分） 若以山脉喻人， 秦岭， 一定是位爱漂亮 的女子。 蛰伏了一冬后， 她厌倦了灰绿的衣衫， 她要在上衣和裙子上， 绣出姹紫嫣红。 秦岭 的女红相当好， 任何一位人间女子都无法 企及。 早春二月， 秦岭不畏寒流， 她仔仔细细 地挑选出金黄的丝线， 开始在群山上下飞针 走线。 这位美丽出尘的女子， 敛神静气， 仅 仅晃动手腕和指尖， 黄灿灿的花朵， 便潮水 般流泻出来， 从山脚流向山顶， 从一面山坡 流向另一面山坡。 初战告捷。 秦岭意犹未尽。 不多久， 她 选择几种白色的丝线开始刺绣， 树树如玉的 洁白， 会让人想起已经融化了的冬雪。 我猜 想， 这是秦岭用它们来表达对片片雪花的 留恋。 一周后， 她换上了粉色丝线开始绣前 胸、 绣后背……片片粉红俨然轻纱鸿羽， 在 峰峦山脚， 飘啊飘， 摇啊摇。 这时的春光， 若选一个词来形容， 只能 是： 妩媚。 是的， 妩媚， 妩媚极了。 18. 文末 “妩媚” 一词出现三次， 是否啰唆？ 请简要说明原因。 （ 4 分） 19. 文中对秦岭春天景色的描写， 很有层次， 请简要分析。 （ 6 分） （三 ） 阅读下面的文字 ， 完成 20 、 21 题 。 （本题共 2 小题， 6 分） 《红楼梦》 第十三回， 秦可卿去世前向 王熙凤托梦， 说道： 若目今以为荣华不绝， 不思后日， 终非 长策。 眼见不日又有一件 非 非 非 常 非 喜 非 事， 真是烈 火烹油、 鲜花着锦之盛。 要知道， 也不过是 瞬息的繁华， 一时的欢乐， 万不可忘了那 “盛筵必散” 的俗语。 ……我与婶子好了一 场， 临别赠你两句话， 须要记着： 三春去后 诸芳尽， 各自须寻各自门。 20. 这里说的 “非常喜事” 在小说中指什么？ （ 2 分） 24 21. 画线的句子与小说后续情节有何关系？ 请结合原著举例说明。 （ 4 分） 四、 写作 （ 60 分） 22. 阅读下面的材料， 根据要求写作。 （ 60 分） 春秋时期， 齐国的公子纠与公子小白争 夺君位， 管仲和鲍叔分别辅佐他们。 管仲带 兵阻击小白， 用箭射中他的衣带钩， 小白装 死逃脱。 后来小白即位为君， 史称齐桓公。 鲍叔对桓公说， 要想成就霸王之业， 非管仲 不可。 于是桓公重用管仲， 鲍叔甘居其下， 终成一代霸业。 后人称颂齐桓公九合诸侯、 一匡天下， 为 “春秋五霸” 之首。 孔子说： “桓公九合诸侯， 不以兵车， 管仲之力也。” 司马迁说： “天下不多 （称赞） 管仲之贤而 多鲍叔能知人也。” 班级计划举行读书会， 围绕上述材料展 开讨论。 齐桓公、 管仲和鲍叔三人， 你对哪 个感触最深？ 请结合你的感受和思考写一篇 发言稿。 要求 ： 结合材料 ， 选好角度 ， 确定立 意， 明确文体， 自拟标题； 不要套作， 不得 抄袭； 不得泄露个人信息； 不少于 800 字。 第三单元测试卷 25 参考答案与解析 23. 立意： （ 1 ） “红色基因” 在新时代的丰富内涵。 （ 2 ） “红色基因” 对于中华民族复兴的伟大意义。 第三单元测试卷 1. A 【解析 】 偷换概念 ， 家教文化具有初始性等 特点。 2. C 【解析 】 剥削阶级意识非精华与糟粕并存的 原因。 3. D 【解析】 片面夸大， 与原文作者的观点不符。 4. 补充交代上文征调动员大会的内容； 为下文具体 描写不同的学生形象作铺垫 （不同的学生形象指充满爱 国热情的工学院学生、 逃避征调的蒋姓学生、 主动要求 入伍的澹台玮）。 5. ① 面对着洋溢着爱国热情要做志愿者的学生， 递 手帕的行动表现了孟弗之作为老师的嘉许和关爱。 ② 学 生间的递、 接 ， 表现了志同道合的同学间的忘形与契 合。 ③ 师生间的递、 接、 还， 表现了彬彬有礼的师生在 民族大爱的召唤下情感的水乳交融。 6. 学生形象： 同是高才生， 四年级的蒋姓学生处心 积虑逃避责任， 灵魂丑恶； 三年级的澹台玮依然要求入 伍， 人格高尚。 对话情境： 前者先平和交流而后尖锐冲突， 一波三 折， 富于戏剧性。 后者对话含蓄内敛， 互通衷曲， 蕴含 诗意。 7. 深刻寓意： ① 雪： 昆明很少下雪， 用下雪天寒渲 染气氛， 暗示战事紧急， 形势严峻。 ② 腊梅林： 用傲雪 的蜡梅， 象征爱国知识分子的高洁品格。 表现人物： ① 孟弗之见到雪白的腊梅林， 暗喻他路 遇蒋姓学生后的沉重心情。 ② 萧子蔚、 澹台玮面对雪已 消了大半的腊梅林， 暗示他们消解了内心的淡淡纠结， 彼此之间理解更深了。 ③ 澹台玮走入腊梅林， 人与梅相 映， 隐喻坚贞人格。 8. A 【解析】 “民讼诸府” 的意思是民向官府诉讼， “诸府” 是诉讼的对象 ， 作状语 ， 修饰 “讼 ”， 其后断 开， “不胜” 是忍受不住， 说明 “考掠” 的情况， 二者 不能断开， 据此排除 B 、 D 项； “即出民” 中， “民” 是 “出” 的宾语， 其后断开， 排除 C 。 故选 A 项。 9. C 【解析】 C 项， “指皇室宗族所居之处” 错误， 应是 “封建帝王所居宫苑”。 10. C 【解析】 C 项， “他自请燕山府任职” 错误， 原文是 “安中请行。 王黼赞于上”。 11. （ 1 ） 并且上奏蔡京欺君僭上 、 祸国殃民等事 。 皇上惊恐， 采纳了他的进言。 关键词： 僭上： 越分冒用 尊者的仪制或宫室、 器物等。 蠹： 蛀蚀， 危害。 悚然： 害怕的样子。 （ 2 ） 药师蛮横暴戾， 对府中事务独断专行， 王安中 无法制止， 于是曲意逢迎他， 因此药师更为蛮横暴戾。 关键词： 跋扈： 蛮横暴戾。 第， 于是。 曲意： 委屈己意 而奉承别人。 【参考译文】 王安中， 字履道， 中山阳曲人。 考中进士， 历任秘 书省著作郎。 政和年间， 天下人争相议论祥瑞， 朝廷大 臣动辄上表称贺 ， 徽宗看了王安中的上表 ， 称他为奇 才。 后来有一天， 徽宗特地拿出三封诏令让他草拟， 安 中马上写成， 皇上就在他的草稿后批道： “可任中书舍 人。” 不久， 从秘书少监授任中书舍人， 提升为御史中 丞。 开封巡逻的士卒晚上捉拿盗贼， 盗贼逃走， 有个百 姓受惊出门与士卒相遇， 士卒把他当作盗贼绑起来； 百 姓到开封府申诉， 受不住残酷的拷打， 于是被屈伏罪。 安中审察后得知实情， 审理冤屈， 立即放走这个百姓， 让官吏抵罪。 当时皇上正向往神仙之事， 蔡京向皇上引 见方士王仔昔， 朝廷大臣及外戚们都结交关照他。 安中 上疏请求从今召用山野道士， 应当责令引见人担保； 并 且上奏蔡京欺君僭上、 祸国殃民等事。 皇上惊恐， 采纳 了他的进言。 不久再次上疏指责蔡京的罪行， 皇上说： “本来打算马上实行你的上奏请求 ， 因为接近天宁节 ， 等过了此节， 一定为你罢免蔡京。” 蔡京探察得知， 非 常害怕， 他的儿子蔡攸日夜在宫中侍从， 向皇上哭诉恳 求。 皇上因此升迁安中为翰林学士 ， 又升他为学士承 旨。 宣和元年， 授任尚书右丞； 宣和三年， 任左丞。 金 人来朝归还燕山旧地， 朝廷谋求帅臣， 安中请求前往。 王黼向皇上赞誉他， 皇上授任他为庆远军节度使、 河北 山东燕山府路宣抚使、 知燕山府， 辽国降将郭药师任同 知府事。 药师蛮横暴戾， 对府中事务都独断专行， 王安 中无法制止 ， 于是曲意逢迎他 ， 因此药师更为蛮横暴 戾。 靖康初期， 谏官弹劾他勾结王黼、 童贯以及不纠察 郭药师违反朝命， 安中被罢贬为观文殿大学士、 提举嵩 山崇福宫 ； 又被贬任为朝议大夫 、 秘书少监 ， 分司南 京， 在随州居住 ； 又被贬为单州团练副使 ， 在象州安 置。 高宗即位， 把他迁到内地道州， 不久让他自便。 绍 兴初年， 复任左中大夫。 其子王辟章任泉州知州， 迎接 安中前往， 不久去世， 终年五十九岁。 王安中作文章丰 润敏拔， 尤其擅长四六文体。 徽宗曾经在睿谟殿举行宴 会， 命令安中赋百韵诗以记其事。 诗写成后， 徽宗欣赏 赞叹不已， 命令大字书写在殿屏上， 凡是侍臣都用副本 赏赐之。 其见重就像这样。 12. B 107 高中语文选择性必修 中册 （人教版） 精编版 13. 道理： 史书是由人编写的， 难以做到绝对客观， 所以历史记载与历史真实之间存在差异。 启示： 在读书时必须保持批判精神， 善于分辨， 切 忌盲从。 14. （ 1 ） “离骚” 者 犹离忧也 （ 2 ） 焚百家之言 以愚黔首 （ 3 ） 忧劳可以兴国 逸豫可以亡身 15. ① 坐以待毙 （束手无策） ② 了如指掌 ③ 远 走高飞 16. 金环胡蜂体长 40 毫米左右， 飞行的速度很快， 身强体壮， 且十分残忍 ， 是世界最著名的五大毒蜂之 一。 （删除 “约” 或 “左右”， 调整 “十分残忍” “身 强体壮” 语序， 增加 “之一”， 共三处） 17. ① 相似点 ： 都有敌人的进攻； 范围都是全体 ； 结果都是被消灭 。 ② 妙处 ： 增了语言的概括力和表现 力， 表达新颖而饶有情趣。 18. 不啰唆。 ① 第一处 “妩媚” 对秦岭春光的形象 概括， 后两处则自然表达出作者对秦岭春色的喜爱之 情； ② 运用了反复修辞， 突出表现秦岭春色的动人与作 者的喜爱之情。 19. ① 以时间为序， 以花色为焦点， 先写秦岭初春 黄花遍山， 再写白朵如玉， 最后写粉色飘摇， ② 生动形 象地将春天的盎然生机慢慢展现在人们的眼前， 秦岭的 春色具象而层次分明， 画面感十足。 20. 元妃省亲 （贾元春才选凤藻宫） 21. 是对小说后续情节发展的暗示。 暗示了青春少 女的红颜薄命以及封建家族走向崩溃的悲剧。 如， 小说 写林黛玉泪尽而亡、 贾府最后被抄家等。 22. 略 第四单元测试卷 一、 1. C 【解析】 本题考查归纳内容要点， 概括中 心意思的能力。 C 项谈的是了解人物形象的模糊性， 对 写作、 对作家塑造人物性格的作用。 其余三项均是本文 某一部分内容的观点， 不能概括全文主旨。 2. B 【解析】 本题考查筛选文中信息的能力。 由第 二段 “人类复杂的内心图景， 不是用几笔鲜明的色彩可 以描画清楚的， 不是 ‘优点’ ‘缺点’ 这种具有确定范 围的概念性语言可以概括的” 可知 ， “不能从表象入 手” 错误。 实际上， 不是不能从表象入手， 而是要注意 不能用简单的 “优点” “缺点” 来概括。 3. D 【解析】 本题考查对文章观点理解和运用的能 力。 D 项 “‘我’ 自身性格元素的模糊性是缺失的” 错 误， “我” 的性格元素也具有模糊性， 如 “我” 虽然反 感鲁四老爷， 厌恶封建礼俗， 同情祥林嫂， 但另一方面 又是软弱无能， 无力给祥林嫂以帮助。 “我” 的扶助、 不安、 惊惶、 自责的心理代表了中国知识分子的典型性 格。 这都是性格元素模糊性的体现。 4. D 【解析】 “来塑造海明威式的 ‘硬汉 ’ 形象 ” 错误， 过度解读主旨， 应该是表现了他们想通过滑雪摆 脱现实生活的牵绊。 5. ① 两人一再相约， 表明他们对此有强烈的愿望； ② 分别之际的一再相约， 也表达出依依不舍的心情； ③ 但已经感觉到这一愿望不会实现， 心情有些惘然。 6. ① 小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗 留， 这只是小说 “露出水面的八分之一”； ② 通过小说 已有的情节安排， 可以推测出其背后隐藏着更为丰富的 内容， 尤其是两人在滑雪之外的生活； ③ 这种情节安排 使小说大量留白， 引人遐思。 7. D C B 8. ① 一个电话将两人命运连在一起， 偶然与必然交 错， 凸显了战争背景， 强化了戏剧性情节。 ② 主人公言 行主要通过电话聊天呈现出来， 便于透露人物心声， 使 人物形象更真实。 ③ 电话交流的限制性给小说留下较多 空白， 丰富了人物与主题的想象空间。 9. 观点一： 合适。 ① 小故事冠以大题目 ， 对比鲜明 ， 强化了艺术张 力。 ② 战争是故事发生的契机与悲剧的根源， 是小说构 思的基础。 ③ 小说写的虽是爱情故事， 但主题却是对战 争的 “失望” 与反思。 观点二： 不合适。 ① 小故事冠以大题目， 故作高深， 不符合写作的一 般原则。 ② 小说的艺术感染力源自战争中的爱情， 而不 是战争。 ③ 小说情节设置以小人物的坚强与不幸为主 干， 战争只是引起情节变化的背景。 10. C 【解析】 可先在选项中圈出断点相异处， 然后 分析不同之处 。 第一处 ， “质厚少文 ” 是对吴汉的评 价 ， 后面断开 ； “造次 ” 是 “不能以辞语自达 ” 的状 语， 中间不能断开， 排除 A 、 D 两项。 第二处， “上” 是指光武帝刘秀， 是 “亦以其南阳人” 的主语， 中间不 能断开， 排除 B 项。 11. B 【解析】 “文中指表现较差， 不能令人满意” 错误， 光武帝说 “吴公差强人意， 隐若一敌国矣”， 意 思是， 吴公能够振奋人们的意志 ， 稳重得像一个国家 栋梁。 可见 “差强人意 ” 在文中也是表现令人满意的 意思。 12. D 【解析】 “全部都分送给了故旧部属” 错误。 原文是 “尽以分与昆弟外家”， “昆弟” 是兄弟， “外 108