9 屈原列传-【新课程能力培养】2024-2025学年高中语文选择性必修中册同步练习（统编版）

第三单元 回到历史现场 单 元 解 析 本单元共 3 课， 有 2 篇史传散文和 2 篇 史论散文。 从主题上来看， 都是有关历史 的。 历史是一面镜子， 它映照着现实， 也预 示着未来。 了解历史， 不忘过去， 才能看清 前进的方向； 尊重历史， 以史为鉴， 才能更 好地走向未来。 本单元属于 “中华传统文化 经典研习” 学习任务群， 主要学习的对象是 历史类散文作品， 我们要继续积累文言文阅 读经验， 培养民族审美趣味， 增进对中华传 统文化的理解， 提升对中华民族文化的认同 感、 自豪感， 增强文化自信， 更好地继承和 弘扬中华优秀传统文化。 单 元 学 习 任 务 1. 积累常见文言文知识， 培养文言文语 感， 提高独立阅读文言文的能力。 2. 梳理所学作品中常见的文言实词、 虚 词、 特殊句式和文化常识， 注意古今语言的 异同。 3. 理解史家对笔下人物的认识和评价， 理解古代史家的历史观念， 鉴赏作品的叙事 艺术。 4. 把握作者的观点和论述方式， 学习作 者思考社会现实问题的态度和方法， 鉴赏作 品的说理艺术。 单元学法指导 1. 古代传记文阅读技法 第一步 ： 初读文本 ， 圈点勾画 ， 以 “词” 疏意。 整体感知， 粗读文本， 快速圈 画出表示时间、 地点、 官职、 人名等的专有 名词， 大体了解文章思路、 人物事迹及精神 品质。 第二步： 再读文本， 梳理内容， 以 “文” 会意。 结合书下注释及工具书、 作者 介绍、 写作背景等细读文本， 进一步疏通文 意， 梳理文章脉络， 理清传主的主要经历及 其与次要人物的关系， 把握人物的性格特征 及作者的态度和评价。 2. “因声求气” 鉴赏法 清人姚鼐在 《古文辞类纂》 中评 《过秦 论》 为 “雄骏宏肆”， 主要说这篇文章气势 充沛 、 一气呵成 ， 是古今第一篇气 “盛 ” 的文章。 如何才能更好地领略这篇 “气盛” 的文章， 获得较大的审美享受呢？ 清人刘 大櫆说： “烂熟后， 我之神气即古人之神 气， 古人之音节都在我喉吻间， 合我喉吻 者， 便是与古人神气音节相似处， 久之自 然铿锵发金石声。” 这里说的就是文本鉴赏 的一种传统而有效的方法———“因声求 气”。 “神气不可见， 于音节见之； 音节无 可准， 以字句准之。” 神气， 指作品体现出 来的神韵和气势， 是作者精神气质的外化。 神气需要借助音节的外在形式表现出来 ， 通过对诗文音节的揣摩， 能够领会到作品 的精神内质。 如， 在读 “有席卷天下， 包 举宇内 ， 囊括四海之意 ， 并吞八荒之心 ” 一句时， 我们要先看看音节的特点， 四字 第三单元 回到历史现场 87 高中语文选择性必修 中册 （人教版） 精编版 研 习 目 标 1. 积累文言常用实词， 梳理一词多义。 2. 赏析文章中的论事说理艺术。 3. 学习屈原的爱国精神和刚正不阿的高 尚品德。 必 备 知 识 1. 写作背景 司马迁也许是因为与屈原、 贾谊都是文 学家， 又都怀才不遇， 贾谊还作过 《吊屈原 赋》， 所以就把他们合写一传。 课文选的是 9. 屈原列传 一顿， 结构相同。 再看语意特征， 同义叠 写， 可以简化表达为有吞并天下之心。 结 合前后句， 可以看出， 秦坐拥地利、 人和， 静待天时， 伺机而动。 此时垂涎天下， 坐 而待扑之心何等急切！ 一词虽能达意， 却 不能 “极言”， 达不到强化、 极化的目的。 由于一意以多句写之， 便把秦的虎狼之心、 焦渴之意披露得淋漓尽致。 所以读此段要 求 ： 语势急促 ， 音节铿锵 ， 似渴望之火 ， 顺风而下。 第二段中有类似的如 “于是六 国之士， 有甯越、 徐尚、 苏秦、 杜赫之属 为之谋， 齐明、 周最、 陈轸、 召滑、 楼缓、 翟景、 苏厉、 乐毅之徒通其意， 吴起、 孙 膑、 带佗、 倪良、 王廖、 田忌、 廉颇、 赵 奢之伦制其兵 ”。 可简化表达为六国的政 治、 外交、 军事人才较多或六国人才济济。 结合本段开头， 秦节节胜利的形式和后面 的 “逡巡不敢进”， 合纵国表面是攻， 实则 为守 ， 虽有谋臣 ， 但对形势的判断不足 ； 虽有武士， 但无战意。 外强中干， 色厉内 荏。 其气漫而散， 其神同而不合。 读此段 要求： 语势陈缓， 如滞重的大车， 迤迤而 行。 再如第三段 “然后践华为城， 因河为 池， 据亿丈之城， 临不测之渊”。 运用比喻 写出共同特征， 以小的事物来比大的江山。 当一个人， 自我膨胀， 到了为一家之私侵 犯了别人的尊严时， 他就站到了天下人的 对立面 ， 那么 ， 此时他就变小了 。 这叫 “大极而小， 强极而弱。” 此时， 他自己就 成了自己的掘墓人。 其气刚而厉， 其神凌 而犯。 读此段要求： 语调高而急促， 有愤 激之气。 《五代史伶官传序》 作为一篇总 结历史教训， 为在世及后世君主提供借鉴 的史论， 毫无生硬的说教， 要注意朗读时 的语势语调。 文章开篇突兀而起地提出论 点， 马上落到立论根据上， 再落入 “晋王 三矢” 的叙事， 又语势猛然一升， 发出对 庄宗之 “盛” 的赞叹， 而后语势陡然一降， 发出对庄宗之 “衰” 的悲叹， 继而步步紧 逼， 设疑问、 引古语而得出 “自然之理”， 然后再次评论庄宗盛衰 ， 语势再升再降 ， 在大起大落之中引出发人深省的教训， 戛 然而止， 将全文的语势稳稳地落在结尾上。 在议论的文字中， 疑问句、 感叹句与陈述 句， 骈句与散句， 长句与短句， 错综有致， 要读出抑扬顿挫， 一唱三叹， 读时要感情 饱满， 气势旺盛。 88 第三单元 回到历史现场 屈原传文部分。 秦朝以前， 古书中未见记 载屈原的生平事迹。 《史记》 中的这篇传 记， 是记载屈原生平事迹最早、 最完整的 文献。 2. 《楚辞》 和 “楚辞” 《楚辞》 是西汉刘向编订， 收录了战国 时期楚国屈原、 宋玉的作品， 以及汉代人所 仿 “骚体” 之作。 这些作品运用楚地的诗歌 形式、 方言声韵， 描写楚地风土人情， 具有 浓厚的地方色彩， 故名 《楚辞》。 后世称这 种诗体为 “楚辞体” 或 “骚体”。 其在句式 上形式灵活， 参差错落， 较多部分采用六 言， 亦掺杂四言、 五言、 七言等形式， 语言 上大量采用楚国民间的口语和方言， 大量使 用虚字作语气助词 ， 如 “兮 ”； 词采缤纷 华美。 中国文学史上历来 “风骚” 并举。 “风” 是以 《国风》 为代表的 《诗经》， “骚” 是 以 《离骚》 为代表的 《楚辞》， 它们分别开 创了我国诗歌的 “现实主义” 和 “浪漫主 义” 传统。 3. 司马迁对屈原情结的契合 屈原自沉一百六十多年之后， 年方二十 的司马迁 “南游江淮”， 来到屈原自沉的汨 罗江畔， 临流凭吊， 唏嘘垂涕。 “余适长 沙， 观屈原所自沉渊， 未尝不垂泪， 想见其 为人。” （《屈原贾生列传》） 可见， 司马迁 对于屈原的追随， 不仅是停留在史官的文字 记载层面， 更是亲身去汨罗江畔， 探访屈原 的精神足迹。 他在屈原投江的地方， 久久徘 徊， 追问屈原自杀的意义， 对屈原的人生选 择具有 “同情之了解”。 可见， 司马迁是屈 原的知音， 他的泣涕是针对屈原的。 屈原的 一生， 司马迁可谓感同身受。 司马迁受宫刑 之后， 追念屈原， 不禁悲从中来： “盖西伯 拘而演 《周易》； 仲尼厄而作 《春秋》； 屈原 放逐， 乃赋 《离骚》； 左丘失明， 厥有 《国 语》； 孙子髌脚， 《兵法》 修列； 不韦迁蜀， 世传 《吕览 》； 韩非囚秦 ， 《说难 》 《孤 愤》。 《诗》 三百篇， 大抵圣贤发愤所为作 也。 此人皆意有所郁结， 不得通其道， 故述 往事， 思来者。 乃如左丘无目， 孙子断足， 终不可用， 退论书策， 以舒其愤， 思垂空文 以自见 。 ” 甚至在 《报任少卿书 》 中说 ： “古者富贵而名磨灭， 不可胜记， 唯倜傥非 常之人称焉。” 其 《悲士不遇赋》 中也表达 了以 “不遇” 为核心的哀怨情绪。 无论是生 还是死， 其实都是生命的形式， 两个人对生 命价值观的理解是内在契合的。 两个人都遭 遇不平， 满腔忧愤， 都著书立说， 表达自己 的抑郁忧愤之情。 屈原在处境困顿之时， 以 投江结束生命向昏庸的楚国君臣抗议； 而司 马迁在生与死的抉择中， 选择的是忍辱负 重。 他认为 “人固有一死， 或轻于鸿毛， 或 重于泰山”， 此时去死， 是轻于鸿毛的， 而 完成未竟之著 《史记》， 让它能 “藏之名山， 传之其人， 通邑大都”， 才能重于泰山。 在 《屈原列传》 中， 司马迁对屈原之死不无惋 惜之意， 但这并不影响他对屈原的推崇和膜 拜。 古人认为超越死亡的主要途径就是声名 传之后世。 司马迁自述 “所以隐忍苟活， 幽 于粪土之中而不辞者， 恨私心有所不尽， 鄙 陋没世而文采不表于后也” （《报任安书》）。 从这个角度出发， 才能理解司马迁忍辱抉择 89 高中语文选择性必修 中册 （人教版） 精编版 背后的心结。 4. 史传文学的叙事艺术 史传文学的叙事艺术， 主要体现在记事 写人的艺术技法上。 记事方面， 如善于通过 精妙的剪裁和巧妙的构思， 在历史事件的叙 述中寄寓褒贬的倾向性； 不是单纯叙述历史 事件， 更加重视对其中因果关系的揭示， 往 往一篇之中能够发现一条统摄全篇的主线或 灵魂。 往往事件的发展过程顺次叙述， 又间 以倒叙、 插叙、 补叙的方式追述相关事件， 对历史事件的叙述条理井然而又富于变化， 对历史事件故事化的描写， 使得一些篇章 富于传奇色彩， 引人入胜； 写人方面， 如 善于将人物置于广阔的社会背景下加以表 现， 展现人物命运的偶然性背后的历史必 然性； 善于在激烈的矛盾斗争中表现人物形 象； 能准确把握人物的基本特征加以描写， 使得人物形象突出鲜明； 力避一般的概括式 的叙述， 而是抓住主要事件， 选取符合人物 身份、 性格的语言、 动作或细节来表现人物 性格； 等等。 自 主 预 学 积累·梳理·探究 1. 参考书下注释或者查阅字典， 给下列加点 字词注音。 属 Û（ ）草稿 相随 属 Û（ ） 惨 属 怛（ ） 帝 属 喾（ ） 举类 属 迩（ ） 属 见（ ）义远 属 濯（ ） 属 淖（ ） 滋 属 垢（ ） 属 皭（ ） 屈 属 匄（ ） 枯 属 槁（ ） 哀 属 郢（ ） 温 属 蠖（ ） 汶 属 汶（ ） （ ）其糟 属 啜（ ）其醨 2. 诵读课文， 参考书下注释或者查阅字典， 积累并梳理文中常见实词的多个义项。 3. 根据提示， 梳理文中的通假字。 文中实词 例句及义项 意义或用法 自 疏 2濯淖污泥之中 动词， 远离 时政事渐损， 权移于下， 衡因上 疏 2陈事 （《张衡传》） 敢 竭 鄙 怀 ， 恭 疏 2 短 引 （《滕王阁序》） 疏 2 条 交 映 ， 有 时 见 日 （《与朱元思书》） 2 禹 疏 2九河 （《孟子·滕文 公上》） 称 其 疏 称文小而其指极大 先帝 疏 称之曰能 （《出师表》） 相如每朝时， 常 疏 称病 （《廉 颇蔺相如列传》） 幸蒙大恩， 赐号 疏 称王 （《苏 武传》） 例句 本字及意义 “离骚” 者， 犹 疏 离忧也 同 “罹”， 遭受 人穷则 疏 反本 靡不毕 属 见 其称文小而其 疏 指极大 自2 属 濯淖污泥之中 屈平既 疏 绌 · 90 第三单元 回到历史现场 4. 根据提示， 梳理文中的古今异义词。 5. 根据提示， 梳理文中的词类活用。 6. 根据提示， 梳理文中的特殊句式。 7. 本文通过记述屈原的生平事迹， 表现 了屈原对楚国兴衰存亡所起的重大作用， 赞 颂了他的爱国精神和正直的品德， 同时也处 处流露出作者的不平之气和叹惋之情。 请根 据提示将文章分为四个部分， 并归纳段意。 乃令张仪 详 z去秦 厚币委 详 质事秦 亡走赵， 赵不 详 内 详 被发行吟泽畔 例句 本字及意义 齐与楚 详 从亲 续表 活用类型 句子 意义 名词作动词 然皆 详 祖屈原之 从容辞令 以……为祖先 效法、 模仿 名词作状语 动词意动 动词作名词 形容词作动词 形容词作名词 词语 古义 今义 明年 第二年 今年的下一年 颜色 脸色 形容 从容 被动句是表示被动意义的句子。 文言中常常借助 一些介词表示被动， 常见的有以下几种形式： （ 1 ） 用介词 “于” “受……于……” 表示被动， “于” 引进动作行为的主动者。 （ 2 ） 用 “为” “为……所……” （“为” 引出动作 的主动者） “……为所……” 表示被动。 （ 3 ） 用 “见” “见……于……” 表被动 （“于” 引 进动作的主动者）。 （ 4 ） 用介词 “被” 表被动。 （ 5 ） 动词本身表被动。 注意： “见” 有一种特殊用法和表被动 “见” 的 形式很相近， 但它不表被动， 它放在动词前， 表 示 “对自己怎么样”， 可译为 “我”。 如， 府吏见 丁宁 （我） 句子 特点 翻译 信而见疑 ， 忠 而被谤 “见” 作标志 段落层次 段意 第一部分 （第 1 — 3 段） 写 屈 原 由 见 “ 任 ” 而 见 “疏” 第二部分 （第 4 — 10 段） （ 1 ） 第三部分 （第 11 段） 写屈原自沉汨罗江的经过 第四部分 （末段） （ 2 ） 91 高中语文选择性必修 中册 （人教版） 精编版 预学自检 1. 下列选项中， 没有通假字的一项是 （ ） A. 屈平既绌 B. 乃令张仪详去秦 C. 而自令见放为 D. 其称文小而其指极大 2. 下列选项中 ， 没有词类活用的一项是 （ ） A. 屈平疾王听之不聪也 B. 然皆祖屈原之从容辞令 C. 莫不欲求忠以自为 D. 楚怀王贪而信张仪 3. 下列各组句子中， 句式特点不同的一项是 （ ） A. 方正之不容也 B. 信而见疑， 忠而被谤 C. 卒使上官大夫短屈原于顷襄王 D. 为天下笑 能 力 提 升 一、 阅读下面的文言文， 完成后面的问题。 屈平 疾 #王听之不聪也， 谗谄之蔽明也， 邪曲之害公也， 方正之不容也， 故忧愁幽思 而作 《 疾 离 疾 骚》。 “离骚” 者， 犹离忧也。 夫 天者， 人之始也； 父母者， 人之本也。 人穷 则反本， 故劳苦倦极， 未尝不呼天也； #痛 惨怛， 未尝不呼父母也。 屈平正道直行， 竭 忠尽智以事其君， 谗人间之， 可谓 疾 穷矣。 信 而见疑， 忠而被谤， 能无怨乎？ 屈平之作 《离骚》， 盖自怨生也。 《 国 p 疾 风》 好色而不 疾 淫， 《小雅》 怨诽而不乱。 若 《离骚》 者， 可谓兼之矣。 上称帝喾， 下道 国 齐 国 桓， 中述 汤、 武， 以刺世事。 明道德之广崇， 治乱之 国 条 国 贯， 靡不毕见。 其文约， 其辞微， 其志 洁， 其行廉。 其称文小而其指极大， 举类迩 而见义远。 其志洁， 故其称物芳； 其行廉， 故死而不容。 自疏濯淖污泥之中， 蝉蜕于浊 秽， 以浮游尘埃之外， 不获世之滋垢， 皭然 泥而不滓者也。 推此志也， 虽与日月争光 可也。 （节选自 《史记·屈原贾生列传》） 1． 下列句子中加点词语的解释， 不正确的一 项是 （ ） A． 屈平 疾 疾王听之不聪也 疾： 痛心 B． 谗人间之， 可谓 疾 穷矣 穷： 贫困 C． 《国风》 好色而不 疾 淫 淫： 过度 D． 治乱之 疾 条 疾 贯 条贯： 条理 2． 下列句子中， 句式与例句相同的一项是 （ ） 例句： 信而见疑， 忠而被谤， 能无怨乎 A． 其行廉， 故死而不容 B． “离骚” 者， 犹离忧也 C． 为降虏于蛮夷 D． 敏于事而慎于言 3． 下列四组句子中加点虚词的意义和用法， 相同的一项是 （ ） A． 邪曲 疾 之害公也 人皆有不忍人 疾 之心 B． 皭然泥 疾 而不滓者也 举世混浊 疾 而我独清 C． 疾 其称文小而其指极大 尔 疾 其无忘乃父之志 92 第三单元 回到历史现场 D． 竭忠尽智 以 %事其君 不赂者 以 %赂者丧 4． 下列对文中加点的词语相关内容的解说， 不正确的一项是 （ ） A． 《史记》 是纪传体通史， 它上起黄帝， 下讫汉武帝太初年间， %列传篇目最多。 B． 《国风》 出自 《诗经》， 多是民间诗歌， 大部分作品是当时劳动人民的集体 创作。 C． 齐桓是指春秋时期五霸之首的齐桓公， 与选文中提及的帝喾 、 汤 、 武都是 明君。 D． 《离骚》 表达了屈原的政治理想和爱国 之情 ， 开创了我国现实主义诗歌的 先河。 5． 将下面的句子翻译成现代汉语。 其称文小而其指极大， 举类迩而见义远。 二、 阅读下面的文言文， 完成后面的问题。 夫 仆 "与李陵俱居门下， 素非能相善也， 趣舍异路。 然"观其为人， 自守奇士： 事亲 孝， 与士信， 临财廉， 取予义。 殉国家之 急， 其素所蓄积也， "以为有国士之风。 夫 人臣出万死不顾一生之计， 赴公家之难， 斯 已奇矣。 今举事一不当， 而全躯保妻子之 臣， 随而媒孽其短。 且李陵提步卒不满五千 深践戎马之地足历王庭垂饵虎口横挑强胡仰 亿万之师与单于连战十余日所杀过当虏救死 扶伤不给， 旃裘之君长咸震怖， 乃悉 征 ¢其 左、 右贤王， 举引弓之民， 一国共攻而围 之。 转斗千里， 矢尽道穷， 救兵不至， 士卒 死伤如积。 然李陵一呼劳军， 士无不起， 沫 血饮泣， 张空弮， 冒白刃， 北首争死敌。 陵未没时， 使有来报， 汉公卿王侯皆 奉觞上寿。 后数日， 陵败 仆 书闻， 主上为之 食不甘味， 听朝不怡。 大臣忧惧， 不知所 出。 "窃不自料其卑贱， 见主上惨凄怛悼， 诚欲效其款款之愚， 以为李陵素与 征 士 征 大 征 夫 绝甘分少 ， 能得人之死力 ， 虽古之名将 ， 不过也。 身虽陷败， 彼观其意， 且欲得其 当而报汉。 事已无可奈何， 其所摧败， 功 亦足以暴于天下。 "怀欲陈之， 而未有路， 适会召问， 以此指推言陵之功。 未能尽明， 明主不深晓， 以为"沮贰师 ① ， 而为李陵游 说 ， 遂下于理 。 拳拳之忠 ， 终不能自列 ， 因为诬上， 卒从吏议。 家贫， 财赂不足以 自赎， 交游莫救， 左右亲近不为一言。 身 非木石 ， 独与法吏为伍 ， 深幽囹圄之中 ， 谁可告诉者！ 李陵既生降， ② 其家声， 而"又茸之 蚕室， 重为天下观笑。 悲夫！ 悲夫！ 事未易 一二为俗人言也。 （选自 《报任安书》， 有删改） 【注】 ① 贰师： 指贰师将军李广利， 汉武常宠 妃李夫人之兄。 李陵被围， 李广利未能及时救援， 司马迁替李陵辩护， 因此被认为是在诋毁李广利。 ② ： 坠落， 败坏。 1. 下列对文中画波浪线部分的断句， 正确的 一项是 （ ） A. 且李陵提步卒不满五千 / 深践戎马之地 / 足历王庭 / 垂饵虎口 / 横挑强胡 / 仰亿万 之师 / 与单于连战十有余日 / 所杀过当 B. 且李陵提步卒 / 不满五千 / 深践戎马之地 / 足历王庭 / 垂饵虎口 / 横挑强胡 / 仰亿万 之师 / 与单于连战十有余日 / 所杀过当 当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当 当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当 当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当当 93 高中语文选择性必修 中册 （人教版） 精编版 C. 且李陵提步卒 / 不满五千 / 深践戎马之地 / 足历王庭 / 垂饵虎口 / 横挑强胡 / 仰亿万 之师与单于连战十有余日 / 所杀过当 D. 且李陵提步卒不满五千 / 深践戎马之地 / 足历王庭 / 垂饵虎口 / 横挑强胡 / 仰亿万 之师与单于连战十有余日 / 所杀过当 2. 下列对文中加点词语的相关内容的解说， 不正确的一项是 （ ） A. 仆， 古人谦称的说法有愚 、 鄙 、 敝 、 仆， 其中 “仆” 谦称自己是对方的仆 人， 使用它含有为对方效劳之意。 B. 征， 指皇帝征聘社会知名人士到朝廷 充任要职， 汉代选拔人才的形式主要 是科举和征辟。 C. 书， 是对帝王的呈文， 有不同的称呼， 如奏、 章、 表、 书、 封事等， 封事是 预防泄露的意思， 是一种秘密的奏议。 D. 士大夫， 旧时指官吏或较有声望、 地 位的知识分子。 如 《师说》 中有 “士 大夫之族”。 3. 下列对原文有关内容的概括和分析， 不正 确的一项是 （ ） A. 李陵为国家舍生忘死 ， 有国士之风 。 司马迁和李陵虽然没有什么交情， 但 却给予他极高的评价。 B. 李陵不畏强敌 ， 深入敌人军事要地 。 面对亿万敌军， 李陵军队和敌人死战 十多天， 极大地震慑了敌人。 C. 李陵军队作战胜利时， 众大臣都向皇 帝举杯祝贺， 而当其兵败时， 汉武帝 寝食不安， 众大臣则担忧恐惧。 D. 李陵兵败投降， 司马迁因为李陵说情 受到牵连， 被认为是欺君罔上， 被囚 入狱。 4. 把文中画直线的句子翻译成现代汉语。 （ 1 ） 今举事一不当， 而全躯保妻子之臣， 随而媒孽其短。 （ 2 ） 仆怀欲陈之， 而未有路， 适会召问， 以此指推言陵之功。 5. 司马迁入狱后为什么没能获救？ 请简要 概括。 素 养 巩 固 一、 阅读下面的文言文， 完成后面的问题。 晋出公十七年， 智伯与赵、 韩、 魏共分 范、 中行地以为邑。 出公怒， 告齐、 鲁， 欲 以 以伐四卿。 四卿恐， 遂反攻出公。 出公奔 齐， 道死。 故智伯乃立昭公曾孙骄为晋君， 是为哀公。 当是时， 晋国政皆决智伯。 智伯益骄， 请地韩、 魏， 韩、 魏与之。 请地赵， 赵不与。 智伯怒， 遂率韩、 魏攻 94 第三单元 回到历史现场 赵。 赵襄子 ① 惧， 乃奔保晋阳。 三家以国人围晋阳， 岁余， 引汾水灌其 城， 城不浸者三版 ② ； 城中悬釜而炊， 易子 而食， 民无叛意。 智伯行水， 魏桓子御， 韩 康子参乘。 智伯曰： “吾乃今知水可以亡人 国也。” 桓子肘康子， 康子履桓子之跗， 以 以 汾水可以灌魏之安邑， 绛水可以灌韩之平阳 也。 疵谓智伯曰： “韩、 魏必反矣。” 智 伯曰： “子何以知之？” 疵曰： “以人事 知之。 夫从韩、 魏之兵以攻赵， 赵亡， 以 难必 及韩、 魏矣。 今约胜赵而三分其地， 城不没 者三版， 城降有日， 而二子无喜 以 志， 有忧 色， 是非反而何？” 明日， 智伯以 疵之言告二子 。 二子 曰： “此夫谗人， 欲为赵氏游说， 使主疑于 二家而懈于攻赵氏也。 不然， 夫二家岂不利 朝夕分赵氏之田， 而欲为危难不可成之事 乎！” 二子出， 疵入曰： “主何 以 以臣之言 告二子也？” 智伯曰： “子何 以 以知之？” 对 曰： “臣见其视臣而趋疾， 知臣得其情故 也。” 智伯不 以 悛。 疵请使于齐。 赵襄子使张孟谈潜出见二子， 曰： “臣 闻唇亡则齿寒。 今智伯率韩、 魏以攻赵， 赵 亡则韩、 魏为之次矣。” 二子曰： “我心知 其然也， 恐事未遂而谋泄， 则祸立至矣。” 张孟谈曰： “谋出二主之口， 入臣之耳， 何 伤也！” 二子乃潜与张孟谈约， 为之期日而 遣之。 襄子夜使人杀守堤之吏， 而决水灌智伯 军。 智伯军救水而乱， 韩、 魏翼而击之， 襄 子将卒犯其前， 大败智伯之众， 遂杀智伯， 尽灭智氏之族。 三家分智氏之田。 晋烈公十九年 ， 周威烈王赐赵 、 韩 、 魏， 皆命为诸侯。 晋静公二年， 魏武侯、 韩 哀侯、 赵敬侯灭晋后而三分其地。 静公迁为 家人， 晋 以 绝不祀。 （取材于 《史记》 《册府元龟》， 有删改） 【注】 ① 赵襄子： 晋国臣子， 赵地之主。 后文 的魏桓子、 韩康子分别为魏地之主和韩地之主。 ② 城不浸者三版： 版， 筑土墙用的夹板。 城墙未 被水浸泡的部分只剩下三块夹板的高度。 1. 下列对句中加点词语的解释， 不正确的一 项是 （ ） A. 难 h必及韩、 魏矣 h： h免 B. 而二子无喜 难 志 志： 心思 C. 智伯不 难 悛 悛： 悔改 D. 晋 难 绝不祀 绝： 灭亡 2. 下列对句中 “以” 字的解释， 不正确的一 项是 （ ） A. 欲 难 以伐四卿 以： 凭借 B. 难 以汾水可以灌魏之安邑 以： 用 C. 主何 难 以臣之言告二子也 以： 把、 将 D. 子何 难 以知之 以： 依据 3. 下列对文中语句的理解， 不正确的一项是 （ ） A. 是非反而何 → 这种情况不是要造反又 是什么呢 B. 臣见其视臣而趋疾 → 我看到他们一见 到我就快步走开了 C. 为之期日而遣之 → 为此确定了具体日 子后送走了他 D. 襄子将卒犯其前 → 赵襄子将最后攻击 智伯军的正面 4. 根据文意， 下列理解和推断不正确的一项 是 （ ） A. 春秋时晋国的臣子智伯， 一度掌控了 95 高中语文选择性必修 中册 （人教版） 精编版 晋国的大权， 并不断扩张自己的势力 范围。 B. 臣子 疵见微知著， 预见韩、 魏必反， 向智伯进言反被怀疑 ， 只好求救于 齐国。 C. 张孟谈用唇亡则齿寒的道理说服韩 、 魏二子， 瓦解了智伯阵营， 致使智氏 灭族。 D. 韩、 赵、 魏分别得到了诸侯封号， 瓜 分了晋国的国土， 历史的格局发生了 改变。 5. 将下面语句译为现代汉语。 夫二家岂不利朝夕分赵氏之田。 6. 第五段中韩、 魏二子对张孟谈说 “我心知 其然也”， 请从文中找出可以佐证此话的 动作描写语句。 二、 阅读下面的文言文， 完成后面的问题。 贾生名谊洛阳人也年十八以能诵诗属书 闻于郡中吴廷尉为河南守闻其秀才召置门下 甚幸爱孝文皇帝初立， 闻河南守吴公治平为 天下第一， 故与李斯同邑而常学事焉， 乃征 为廷尉。 廷尉乃言贾生年少， 颇通 诸 f 诸 子 诸 百 诸 家 之书。 文帝召以为博士。 是时贾生年二十 余， 最为少。 每 诸 诏 诸 令议下， f老先生不能 言， 贾生尽为之对， 人人各如其意所欲出。 f生于是乃以为能不及也。 孝文帝说之， 超 迁， 一岁中至太中大夫。 贾生以为汉兴至孝 文二十余年， 天下和洽， 而固当改正朔， 易 服色， 法制度， 定官名， 兴 诸 礼 诸 乐， 乃悉草具 其事仪法， 色尚黄， 数用五， 为官名， 悉更 秦之法。 孝文帝初即位， 谦让未遑也。 f律 令所更定， 及列侯悉 诸 就 诸 国， 其说皆自贾生发 之。 于是天子议以为贾生任公卿之位。 绛、 灌、 东阳侯、 冯敬之属尽害之， 乃短贾生 曰： “洛阳之人， 年少初学， 专欲擅权， 纷 乱f事。” 于是天子后亦疏之， 不用其议， 乃以贾生为长沙王太傅。 贾生既辞往行， 及 渡湘水， 为赋以吊屈原。 为长沙王太傅三 年。 后岁余， 贾生征见。 孝文帝方受釐， 坐 宣室。 上因感鬼神事， 而问鬼神之本。 贾生 因具道所以然之状。 至夜半， 文帝前席。 既 罢， 曰： “吾久不见贾生， 自以为过之， 今 不及也。” 居顷之， 拜贾生为梁怀王太傅。 梁怀王， 文帝之少子， 爱， 而好书， 故令贾 生傅之。 文帝复封淮南厉王子四人皆为列 侯。 贾生谏， 以为患之兴自此起矣。 贾生数 上疏， 言f侯或连数郡， 非古之制， 可稍削 之。 文帝不听。 居数年， 怀王骑， 堕马而 死， 无后。 贾生自伤为傅无状， 哭泣岁余， 亦死。 （节选自 《史记·屈原贾生列传 》， 有 删改） 1. 下列对文中画波浪线部分的断句， 正确的 一项是 （ ） A. 贾生名谊 / 洛阳人也 / 年十八 / 以能诵诗属 书闻于郡中吴廷尉 / 为河南守 / 闻其秀才 / //////////////////////////////////// //////////////////////////////////////// ////// 96 第三单元 回到历史现场 召置门下 / 甚幸爱 B. 贾生名谊 / 洛阳人也 / 年十八 / 以能诵诗属 书闻于郡中 / 吴廷尉为河南守 / 闻其秀 才 / 召置 / 门下甚幸爱 C. 贾生名谊 / 洛阳人也 / 年十八 / 以能诵诗属 书闻于郡中 / 吴廷尉为河南守 / 闻其秀 才 / 召置门下 / 甚幸爱 D. 贾生名谊 / 洛阳人也 / 年十八 / 以能诵诗属 书闻 / 于郡中吴廷尉为河南守 / 闻其秀 才 / 召置门下 / 甚幸爱 2. 下列对文中加点的词语相关内容的解说， 不正确的一项是 （ ） A. 诸子百家是先秦至汉初学术派别的总 称， 其中又以道、 法、 农三家影响最 深远。 B. 诏令作为古代的文体名称 ， 是以皇 帝的名义所发布的各种命令、 文告的 总称。 C. 礼乐指礼制和音乐， 古代帝王常常用 兴礼乐作为手段， 以维护社会秩序的 稳定。 D. 就国， 是指受到君主分封并获得领地 后， 受封者前往领地居住并进行统治 管理。 3. 下列对原文有关内容的概括和分析， 不正 确的一项是 （ ） A. 贾谊初入仕途， 展现非凡才能。 他受 到廷尉推荐而入仕， 当时年仅二十余 岁， 却让诸生自觉不如， 不久得到文 帝越级提拔 ， 一年之间就当上太中 大夫。 B. 贾谊热心政事， 遭到权要忌恨。 他认 为汉朝建立二十余年， 政通人和， 应 当全盘改变秦朝法令， 因此触及权贵 利益 ， 受到诋毁 ， 文帝后来也疏远 了他。 C. 贾谊答复询问， 重新得到重用。 文帝 询问鬼神之事 ， 对贾谊的回答很满 意， 于是任命他为自己钟爱的小儿子 梁怀王的太傅， 又表示自己也比不上 贾谊。 D. 贾谊劝止封侯， 文帝未予采纳。 文帝 封淮南厉王四个儿子为侯， 贾谊认为 祸患将自此兴起； 数年之后， 梁怀王 堕马而死， 贾谊觉得未能尽责， 悲泣 而死。 4. 把文中画直线的句子翻译成现代汉语。 （ 1 ） 乃短贾生曰： “洛阳之人， 年少初 学， 专欲擅权， 纷乱诸事。” （ 2 ） 贾生数上疏， 言诸侯或连数郡， 非古 之制， 可稍削之。 97 参考答案与解析 9.屈原列传 自主预学 积累·梳理·探究 1. 属 ! （ zhǔ ） 草稿 相随 属 ! （ zhǔ ） 惨 属 怛 （ dá ） 帝 属 喾 （ kù ） 举类 迩 - （ ěr ） 迩 见 （ xiàn ） 义远 迩 濯 （ zhuó ） 迩 淖 （ nào ） 滋 迩 垢 （ gòu ） 迩 皭 （ jiào ） 屈 匄 8 （ gài ） 枯 匄 槁 （ gǎo ） 哀 属 郢 （ yǐng ） 温 迩 蠖 （ huò ） 汶 迩 汶 （ mén ） （ bū ） 其糟 迩 啜 （ chuò ） 其醨 2. 3. 4. 5. 第三单元 回到历史现场 文中实词 例句及义项 意义或用法 自 匄 疏濯淖污泥之中 动词， 远离 时政事渐损， 权移于下， 衡 因上 迩 疏陈事 （《张衡传》） 名词， 奏章 敢竭鄙怀， 恭 疏 疏短引 （《滕 王阁序》） 动词， 撰写 迩 疏条交映， 有时见日 （《与 朱元思书》） 形容词， 稀疏 疏 蜀 疏 疏九河 （《孟子·滕文公 上》） 动词， 疏通 其 疏 称文小而其指极大 动词 ， 称 述 、 称说、 说 称 先帝 疏 称之曰能 （《出师表》） 动词 ， 称 赞 ， 赞扬 称 相如每朝时， 常 匄 称病 （《廉 颇蔺相如列传》） 动词， 声称 幸蒙大恩， 赐号 匄 称王 （《苏 武传》） 动词 ， 称 作 ， 号称 · 者的阅读兴趣。 ② 情节一波三折。 文章以 “手” 为线索 展开， 两次戴手套、 两次丢手套的零散事情连缀起来， 有起有落， 颇为巧妙。 ③ 伏笔照应。 文章开篇交代陈秉 正虽是七十六岁的老人， 但身体特别强健， 连王新春都 怕和他握手， 最后交代他的手都是自己从小的劳作造成 的， 塑造了一位勤劳朴实的劳动人民形象。 ④ 结尾突 转。 陈秉正老人最后把手套还给儿媳妇， 并表示 “我这 双手是戴不住手套的！” 结局出人意料， 又在情理之中， 塑造了一个平凡而崇高的劳动者形象。 第二单元写作指导 三、 情境写作 立意提示： 1. 个人要有以身许国的担当精神。 2. 个人的选择和国家的需要紧密结合。 3. 新时代的爱国精神。 例句 本字及意义 “离骚” 者， 犹 疏 离忧也 同 “罹”， 遭受 人穷则 反 T本 同 “返”， 返回 靡不毕 疏 见 同 “现”， 显现 其称文小而其 疏 指极大 同 “旨”， 意图、 宗旨 自疏 疏 濯淖污泥之中 同 “浊”， 污浊 屈平既 反 绌 同 “黜”， 指被罢免官职 齐与楚 疏 从亲 同 “纵”， 合纵， 联合抗秦 乃令张仪 反 详去秦 同 “佯”， 假装 厚币委 反 质事秦 同 “贽”， 见面礼 亡走赵， 赵不 内 ‚ 同 “纳”， 接纳 反 被发行吟泽畔 同 “披”， 披散 词语 古义 今义 明年 第二年 今年的下一年 颜色 脸色 色彩 形容 外貌， 模样 对事物的形象或性质加以描述 从容 委婉得体 镇定， 不慌张 活用类型 句子 意义 名词作动词 然皆 内 祖屈原之从 容辞令 效法、 模仿 名词作状语 内 蝉蜕于浊秽 像蝉那样 87 高中语文选择性必修 中册 （人教版） 精编版 6. 7. （ 1 ） 写屈原由见 “黜” 而见 “迁”。 （ 2 ） 写屈 原死后的影响。 预学自检 1. C 【解析 】 A 项 “绌 ” 同 “黜 ”； B 项 “详 ” 同 “佯”； D 项 “指” 同 “旨”。 2. D 【解析】 A 项 “听 ”， 动词作名词 ， 听觉， 听 力； B 项 “祖”， 名词作动词， 效法， 模仿； C 项 “忠”， 形容词作名词， 忠臣。 3. C 【解析 】 A 、 B 、 D 项均为被动句 ， C 项为状 语后置句。 能力提升 一、 1. B 【解析】 B 项 “穷” 在这里是 “尽” 的意 思， “山穷水尽” 可为据， 所以此项错误。 2. A 【解析】 句式为被动句， A 项为被动， “不容” 是 “不被容”； B 项是判断句， ……者……也； C 项， “为 降虏于蛮夷” 的文言句式为状语后置句， 正常语序 “于蛮 夷为降虏”。 意思是 “在蛮荒夷狄之地做投降的俘虏。” D 项是 “于事敏于言慎” 的倒装， 也可以理解成状语后置。 3. B 【解析】 A 项前 “之” 为结构助词， 主谓之间 取消句子独立性； 后 “之” 为助词， 相当于 “的”； B 项 前后的 “而 ” 都表示转折 ； C 项前 “其 ” 为代词 ， 指 《离骚》 这部作品， 后 “其” 放在主谓之间， 表示一种 委婉的劝勉语气 ； D 项前 “以 ” 为连词 ， “来……”， 后 “以” 为连词， “因为……”。 4. D 【解析】 “现实主义” 错误， 应该是 “浪漫主义”。 5. 其文辞描写的是寻常事物， 但是它的意旨却极为 博大， 列举的事例浅近， 而表达的意思很深远。 二、 1. A 2. B 【解析 】 征辟是汉代选拔官吏的一种形式 。 “征” 一般是由中央或地方政府向朝廷推荐人才， “辟” 大多是皇帝亲自征聘人才。 3. C 【解析】 曲解文意。 根据原文 “陵未没时” 不 能推出李陵军队作战胜利。 4. （ 1 ） 现在他行事一有不当， 那些 （只求） 保全性 命和妻儿的大臣， 相继污蔑夸大他的缺点。 （ 2 ） 我内心想要陈述此事， 而没有门路， 恰逢皇上 召见询问， 我推断论说李陵的功劳。 5. 一是司马迁家境贫寒， 没有足够的钱财来赎罪； 二是朋友和皇帝身边的近臣都不肯为之求情。 【参考译文】 我和李陵一起担任属吏， 素来不是很亲近， 趣舍迥 异。 但是我观察李陵为人， 的确是个能坚守自我节操的 非凡之人： 侍奉父母尽孝道， 结交他人守信用， 面对钱 财很廉洁， 获取给予都合乎礼义。 奋不顾身为国家的危 难献出生命， 是他一向以来的抱负， 我认为他有国士的 风度。 作为臣子， （李陵） 出于甘愿万死而不顾一生的 考虑， 奔赴国家的危难， 这已经很了不起了。 现在他行 事一有不当， 那些 （只求） 保全性命和妻儿的大臣们， 相继污蔑夸大他的缺点 。 况且李陵带领的兵卒不满五 千， 深入敌人军事要地， 足迹到达单于的王庭， 就像挂 在猛虎嘴边的诱饵， 勇敢挑战强大的胡兵， 昂然直面亿 万的敌军， 同单于连续作战十多天， 杀伤的敌人超过了 自己军队的人数。 敌人连救死扶伤都来不及， 匈奴贵族 全都震惊恐慌， 于是 （单于） 就征调了左、 右贤王， 出 动所有会拉弓射箭的百姓， 整个国家一起攻击他， 包围 活用类型 句子 意义 动词意动 惠王 患 Õ之 以……为Õ 动词作名词 屈平嫉王 患 听之不 聪也 听觉、 听力 形容词作动词 患 明道德之广崇 阐明 患 短屈原于顷襄王 诋毁、 说坏话 形容词作名词 患 邪 患 曲之害公也 ， 患 方 患 正之不容也 品行不正的小人 端方正直的人 蝉蜕于 患 浊 患 秽 污秽的境地 续表 被动句是表示被动意义的句子。 文言中常常借助一些 介词表示被动， 常见的有以下几种形式： （ 1 ） 用介词 “于” “受……于……” 表示被动， “于” 引进动作行为的主动者。 （ 2 ） 用 “为” “为……所……” （“为” 引出动作的主 动者） “……为所……” 表示被动。 （ 3 ） 用 “见” “见……于……” 表被动 （“于” 引进动 作的主动者）。 （ 4 ） 用介词 “被” 表被动。 （ 5 ） 动词本身表被动。 注意： “见” 有一种特殊用法和表被动 “见” 的形式 很相近， 但它不表被动， 它放在动词前， 表示 “对自 己怎么样”， 可译为 “我”。 如， 府吏见丁宁 （我） 句子 特点 翻译 信而见疑 ， 忠而 被谤 “见” 作标志 诚信却被怀疑， 忠 实却被诽谤 为天下笑 “为” 作标志 被天下人所耻笑 方正之不容也 无标志 端方正直的君子 则不为朝廷所容 不凝滞于物 “于” 作标志 不受外界事物的 束缚 88 参考答案与解析 他。 李陵转战千里， 箭矢射尽， 前路断绝， 救兵不来， 士卒死伤堆积。 但是， 李陵振臂一呼， 鼓舞士气， 士兵 就无不奋起作战。 他们流着眼泪， 一个个满脸是血， 强 忍悲泣， 再次拉开空的弓弦， 冒着白光闪闪的刀锋， 向 北冲杀， 争相和敌人拼死作战。 当李陵还未全军覆没时， 使者曾送来捷报， 朝廷的 公卿王侯都举杯向皇上敬酒祝寿。 几天以后， 李陵兵败 的奏书传来， 皇上为此食不甘味， 听政不乐。 大臣忧虑 害怕， 不知如何是好。 我私下里并未估量到自己的卑贱， 见皇上悲成忧伤， 实在想竭尽我诚恳的愚忠。 我认为李 陵向来与将士们同甘共苦， 能够换得士兵们拼死效命的 行动， 即使是古代名将， 恐怕也不能超过他。 他虽然遭 到失败， 但看他的意图， 是想等到适当的机会报效汉朝。 事情已经到了无可奈何的地步， 但他的功劳也足以向天 下人显现。 我内心想要陈述此事， 而没有门路， 恰逢皇 上召见询问， 我推断论说李陵的功劳。 我没有完全阐明， 圣明的君主不知道， 认为我是诋毁贰师将军， 而为李陵 辩解， 于是将我交付狱官。 我的忠实诚恳的心意， 终究 没能陈明。 因为欺骗君上的罪名， 最终朝廷同意了法吏 的判决。 我家境贫寒， 财物不足以拿来抵赎罪责， 朋友 也没有一个相救， 皇帝身边的近臣又不肯替我说一句话。 我血肉之躯本非木头和石块， 却与执法的官吏在一起， 深深囚禁在牢狱之中， 又能向谁去诉说 （内心痛苦） 呢？ 李陵投降以后， 败坏了他的家族的名声， 而我接着 被置于蚕室， 被天下人深深耻笑。 可悲啊！ 可悲！ 这些 事情是不容易逐一地向世俗之人解释的。 素养巩固 一、 1. A 【解析】 A 项， 难必及韩、 魏矣， 意思是 “灾难就要落到韩国和魏国头上”。 难： 灾难。 故选 A 。 2. B 【解析】 B 项， 以汾水可以灌魏之安邑， 意思 是 “因为汾河可以灌魏国的安邑”。 以： 因为。 故选 B 。 3. D 【解析】 D 项， 襄子将卒犯其前， 意思是 “赵襄子 率兵从正面攻击”。 其中 “将” 是动词， “率领”。 故选 D 。 4. B 【解析】 B 项， “只好求救于齐国” 错误。 原 文是 “智伯不悛 ， 疵请使于齐 ”， 不是向齐国求救， 而是出使齐国。 故选 B 。 5. （我们） 两家难道不以尽快分到赵氏的地盘为利 （吗 ？） 【解析 】 岂 ， 难道 ； 利 ， 意动用法 ， 以……为 利； 田， 地盘。 6. ① 桓子肘康子； ② 康子履桓子之跗。 【解析】 本 题考查对文章内容的理解与信息的筛选概括能力。 本题 要求从文中找出可以佐证 “我心知其然也” 的动作描写 语句。 相关描写在第三段， “智伯行水， 魏桓子御， 韩 康子参乘。 智伯曰： ‘吾乃今知水可以亡人国也。’ 桓 子肘康子， 康子履桓子之跗， 以汾水可以灌魏之安邑， 绛水可以灌韩之平阳也”。 从 “桓子肘康子， 康子履桓 子之跗” 的动作可以看出二子 “我心知其然也”。 【参考译文】 晋出公十七年， 智伯与赵氏、 韩氏、 魏氏一起把范 氏和中行氏瓜分， 作为他们自己的封邑。 晋出公非常愤 怒， 通告齐国和鲁国， 想要借他们的力量帮助讨伐智、 赵、 韩 、 魏四卿 。 四卿恐惧 ， 于是反过头去攻打晋出 公。 出公战败， 逃奔齐国的时候， 死在半路上。 因此智 伯就拥立晋昭公的曾孙骄为晋国国君， 这就是晋哀公。 那时候， 晋国的政务都由智伯决定。 智伯愈加骄横， 向韩国和魏国要土地， 韩国和魏国 就划分了土地给他。 又向赵国要土地， 而赵国没给。 智 伯愤怒， 于是就率领韩国和魏国攻打赵国 。 赵襄子害 怕， 于是就逃到晋阳退守。 三国围困晋阳， 一年多之后， 后来引汾河的水灌晋 阳城， 城墙未被水浸泡的部分只剩下三块夹板的高度 了； 城中的人只能把锅挂起来做饭 ， 交换子女吃掉充 饥， 但百姓都没有反叛之心。 智伯巡视水势， 魏桓子为 他驾车， 韩康子做护卫。 智伯说： “我今天才知道水可 以灭亡别人的国家呀。” 魏桓子用肘部碰了碰韩康子 ， 韩康子也踩了踩魏桓子的脚背， 因为汾河可以灌魏国的 安邑， 绛河可以灌韩国的平阳。 疵对智伯说： “韩国 和魏国一定会反叛的。” 智伯说： “您怎么知道的？” 疵说： “我是根据人之常情判断的。 我们让韩、 魏两国 的军队跟我们一起攻打赵国， 赵国灭亡之后， 灾难就要 落到韩国和魏国头上。 现在约定战胜赵国后， 三家瓜分 赵国土地， 现在， 城墙没有淹没的部分只剩下三块板的 高度了， 赵国投降指日可待 ， 但是这两人不但没有高 兴地心思， 反而有担忧的神色 ， 这不是要反叛又是什 么呢？” 第二天， 智伯把 疵的话告诉了魏桓子和韩康子， 二人说： “这是小人想为赵国游说， 让您怀疑我们， 从 而放松攻打赵国。 不是这样的话， 我们两家难道不以尽 快分到赵氏的地盘为利吗？ 而要去做那些危险苦难且不 可能成功的事吗？” 二人走后， 疵进来问智伯： “主 公怎么能把我的话告诉那两个人呢？” 智伯说： “您怎 么知道的？” 疵答道： “刚才我见他们一见到我就匆 匆离开了， 这是因为他们已经知道我识破他们的心思 了。” 智伯没有改变。 疵请求出使齐国。 赵襄子派张孟谈偷偷去见魏桓子和韩康子 ， 说 ： “我听说唇亡便会齿寒。 现在智伯率领韩国和魏国来攻 打赵国， 赵国灭亡， 那么就该轮到韩国和魏国了。” 二 人说： “我们也知道会这样， 只是担心事情没有完成而 计划先泄露 ， 那么灾祸立即就会到了 。 ” 张孟谈说 ： “计划出自二位之口， 只有我听到， 又有什么妨害呢？” 于是二人秘密与张孟谈商议， 约定好日期就让他回城了。 赵襄子派人在夜里杀了守堤的官吏， 决开堤口， 用 89 高中语文选择性必修 中册 （人教版） 精编版 水灌智伯的军营。 智伯的军队因为救水而乱作一团， 韩 国和魏国从侧面攻打， 赵襄子率兵从正面攻击， 大败智 伯的军队， 杀了智伯， 又将智伯的家族全部诛杀。 赵、 韩、 魏三国分割了智伯的土地。 晋烈公十九年， 周威烈王封赵、 韩、 魏为诸侯。 晋 静公二年， 魏武侯、 韩哀侯、 赵敬侯灭掉晋国， 瓜分其 土地。 晋静公被贬为庶人， 晋国灭亡。 二、 1. C 【解析】 第一步辨识各选项断句的不同之 处； 第二步找名词 “郡中” “吴廷尉”； 第三步看成分， “郡中” 作介词 “于” 的宾语， “吴廷尉” 作 “为” 的 主语， 在两者之间断开 ； 第三步， 根据句子结构或句 式， “闻其秀才 / 召置门下 / 甚幸爱 / ” 都是省略主语， 以 动词 “闻” “召置” “幸爱” 开头的句子。 2. A 【解析】 诸子百家中影响最深远的是儒家、 道 家、 法家。 3. C 【解析】 C 项顺序不恰当。 原文为是文帝先表 示自己比不上贾谊， 然后再任命贾谊为自己钟爱的小儿 子梁怀王的太傅。 4. （ 1 ） 于是说贾谊坏话道 ： “洛阳之人 ， 年轻学 浅， 一味想独揽权力， 使事情变得复杂混乱。” （关键 词： 短： 说别人的坏话； 擅权： 独揽大权。） （ 2 ） 贾生屡次上奏， 说诸侯封地有的接连数郡， 不 合古代制度， 可以逐渐削减其封地。 （关键词： 或： 有 的； 削： 削减。） 【参考译文】 贾生名叫贾谊， 是洛阳人。 在十八岁时就因诵读诗 书会写文章而闻名当地。 吴廷尉担任河南郡守时， 听说 贾谊才学优异， 就把他召到衙门任职， 并非常器重。 汉 文帝刚即位时， 听说河南郡守吴公政绩卓著， 为全国第 一， 而且和李斯同乡， 又曾向李斯学习过， 于是就征召 他担任廷尉。 吴廷尉就推荐 （说） 贾谊年轻有才， 能精 通诸子百家的学问。 这样， 汉文帝就征召贾谊， 让他担 任博士之职。 当时贾谊二十有余， 在博士中最为年轻。 每次文帝下令让博士们讨论一些问题， 那些年长的老先 生们都无话可说， 而贾谊却能一一回答， 人人都觉得说 出了自己想说的话。 博士们都认为贾生才能杰出， 无与 伦比。 汉文帝也非常喜欢他， 对他破格提拔， 一年之内 就升任太中大夫。 贾谊认为从西汉建立到汉文帝时已有 二十多年了 ， 天下太平 ， 正是应该改正历法 、 变易服 色、 订立制度、 决定官名、 振兴礼乐的时候， 于是他草 拟了各种仪法， 崇尚黄色， 遵用五行之说， 创设官名， 完全改变了秦朝的旧法。 汉文帝刚刚即位， 谦虚退让而 来不及实行。 但此后各项法令的更改， 以及诸侯必须到 封地去上任等事， 这都是贾谊的主张。 于是汉文帝就和 大臣们商议， 想提拔贾谊担任公卿之职。 而绛侯周勃、 灌婴、 东阳侯、 冯敬这些人都嫉妒他， 就诽谤贾谊说： “这个洛阳人， 年纪轻而学识浅， 只想独揽大权， 把政 事弄得一团糟。” 此后， 汉文帝于是就疏远了贾谊， 不 再采纳他的意见， 任命他为长沙王太傅。 贾谊向文帝告 辞之后， 前往长沙赴任， 在渡湘水的时候， 写下一篇辞 赋来凭吊屈原 。 贾谊担任长沙王太傅三年 。 之后一年 多， 贾谊被召回京城拜见皇帝 。 当时汉文帝正坐在宣 室， 接受神的降福保佑。 因文帝有感于鬼神之事， 就向 贾谊询问鬼神的本源。 贾谊也就乘机周详地讲述了所以 会有鬼神之事的种种情形。 到半夜时分， 文帝已听得很 入神， 不知不觉地在座席上总往贾谊身边移动。 听完之 后， 文帝慨叹道： “我好长时间没见贾谊了， 自认为能 超过他， 现在看来还是不如他。” 过了不久， 文帝任命 贾谊为梁怀王太傅。 梁怀王是汉文帝的小儿子， 受文帝 宠爱， 又喜欢读书， 因此才让贾谊当他老师。 汉文帝又 封淮南厉王的四个儿子都为列侯。 贾谊劝谏， 认为国家 祸患的兴起就要从这里开始了。 贾谊又多次上疏皇帝， 说有的诸侯封地太多， 甚至多达几郡之地， 和古代的制 度不符， 应该逐渐削弱他们的势力， 但是汉文帝不肯听 从。 几年之后， 梁怀王因骑马不慎， 从马上掉下来摔死 了， 没有留下后代。 贾谊认为这是自己做太傅没有尽到 责任， 非常伤心， 哭泣了一年多， 也死去了。 10. * 苏武传 自主预学 积累·梳理·探究 1. 厩 A （ jiù ） 厩 缑 （ gōu ） 王 厩 昆 （ hún ） 厩 邪 （ yé ） 王 厩 浞 （ zhuó ） 厩 弩 （ nǔ ） 厩 阏 （ yān ） 厩 氏 （ zhī ） 厩 重 （ zhòng ） 负国 厩 秩 （ zhì ） 厩 訾 （ zī ） （ yún ） 北 阙 O （ què ） 厩 旃 （ zhān ） 厩 啮 （ niè ） 厩 羝 （ dī ） 厩 窖 （ jiào ） 厩 旄 （ máo ） 厩 於 （ wū ） 厩 靬 （ jiān ） 厩 缴 （ zhuó ） 厩 檠 （ qíng ） 厩 棫 （ yù ） 阙 辇 （ niǎn ） 斧 阙 钺 （ yuè ） 汤 厩 镬 （ huò ） 厩 且 （ jū ） 厩 鞮 （ dī ） 厩 衿 （ jīn ） 厩 廪 （ lǐn ） 2. · 词语 例句 意义或用法 发 方欲 厩 发使送武等 动词， 打发 虞常等七十余人欲 厩 发 动词， 动手， 发难 恐前语 阙 发 动词， 揭露 单于子弟 阙 发兵与战 动词， 派， 出 须 阙 发尽白 名词， 头发 90