6 记念刘和珍君&为了忘却的记念-【新课程能力培养】2024-2025学年高中语文选择性必修中册同步练习（统编版）

高中语文选择性必修 中册 （人教版） 精编版 单 元 解 析 本单元共 3 课， 有 2 篇散文、 1 篇报告 文学和 3 篇现代小说。 从主题上来看， 是 关于苦难与新生的。 旧中国人民苦难深重， 中国共产党领导人民进行了艰苦卓绝的斗 争， 带领中国人民走向新生。 我们每一个 人都应该了解这段革命历程， 都应该知道 我们今天的幸福生活是多么的来之不易 。 本单元属于 “中国革命传统作品研习” 学 习任务群， 主要学习的对象是鲁迅、 夏衍、 孙犁、 赵树理、 王愿坚等左翼、 解放区文 艺工作者创作的 “红色” 文学作品， 我们 要了解纪实作品和虚构作品各自的特点和表 现手法， 欣赏作家塑造艺术形象的深刻功力 和富有个性的创作风格； 了解旧中国人民的 深重苦难， 理解革命的意义； 体会作品中人 物的革命精神和革命人格， 理解革命文化的 精神内涵， 陶冶情操， 坚定志向， 树立当代 中国人的文化自信。 单 元 学 习 任 务 1. 阅读散文， 把握写作思路， 研习两 篇回忆性散文在写作手法和语言表达上的 特色。 2. 研读 《包身工》， 了解人物、 事件和 环境的真实， 鉴赏塑造形象、 刻画细节和营 造氛围等文学笔法， 体会报告文学新闻性与 文学性的统一。 3. 研读 “红色” 文学作品， 把握三篇小 说中的人物形象， 并结合作品的时代背景和 小说中的社会环境体会其典型意义。 4. 品味作品语言， 鉴赏细节描写。 单元学法指导 一、 鉴赏小说中人物形象的方法 （一） 从掌握人物描写的方法及作用入 手， 赏析人物形象 1. 人物描写的方法： 正面描写， 一般包 括肖像描写 （神态描写）、 动作描写、 语言 描写、 心理描写， 还有细节描写。 2. 各种描写手法的作用。 ① 肖像 （神 态） 描写、 动作描写： 更好地展现人物的 内心世界及性格特征。 ② 语言描写： A. 刻 画人物性格， 反映人物心理状态， 促进故 事情节的发展。 B. 描摹人物的语态， 使形 象栩栩如生、 跃然纸上。 ③ 心理描写： 直 接表现人物思想和内在情感 （矛盾、 焦虑、 担心 、 喜悦 、 兴奋等 ）， 表现人物思想品 质， 刻画人物性格， 推动情节发展。 ④ 细 节描写： 更细腻地展示人物的某一特征或 内心世界。 （二） 从分析人物活动的环境入手， 鉴 赏人物形象 环境是人物活动和故事发生发展的场 所。 特定的人物总是在特定的环境中成长 起来的， 所以对小说环境描写的分析， 也 第二单元 苦难与新生 48 第二单元 苦难与新生 研 习 目 标 1. 了解以写人记事为主的纪念性散文的 基本特点。 2. 学习选取零散片段勾勒人物画像的 写法。 3. 鉴赏记叙、 议论、 抒情浑然结合的表 达特点。 4. 把握鲁迅特有的文字表达风格。 必 备 知 识 1. 写作背景 1926 年 3 月 18 日， 北京各界民众 5000 多人， 在天安门举行 “反对八国最后通牒 的国民大会 ”， 之后到段祺瑞执政府门前 广场请愿 ， 不料遭到政府卫队施暴屠戮 ， 造成当场死亡 47 人、 伤 200 多人的惨剧， 史称 “三一八惨案 ”。 惨案发生 ， 各界哗 然， 中外震惊。 鲁迅写下 《无花的蔷薇之 二》 《“死地”》 《可笑与可惨》 等文， 并 于 4 月 1 日写下这篇悼念遇害青年的 《记 念刘和珍君》。 1930 年 3 月 2 日， “左联” 在上海成 立， 它是一个由文学研究会、 创造社和鲁迅 6. 记念刘和珍君 * 为了忘却的记念 是理解人物形象的一个重要方面。 环境描 写分为自然环境描写和社会环境描写。 自 然环境主要包括人物活动的时间 、 地点 、 景物等， 有时起渲染气氛的作用。 社会环 境主要是渲染时代特征。 环境对人物性格 的体现也起着重要作用， 作者为了表现人 物丰富复杂的性格， 往往为人物设置各种 不同的环境， 以展现其言行， 体现其性格； 甚至人物性格也会随着环境的变化而发展 变化。 （三） 从分析情节入手， 鉴赏人物形象 情节是人物性格的发展形成过程。 情节 一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的 冲突以及由此引起的人物之间的关系、 人物 命运的变化来展开的。 在情节的展开中， 通 过描写人物的外貌、 行为和心理状态等， 展 现人物的鲜明个性。 因此， 欣赏人物形象， 可以从情节入手， 以情鉴人。 （四） 从人物间的关系入手， 赏析人物 形象 许多小说描写的人物往往不止一个， 这 就要求我们准确分析几个人物之间的关系， 确定主次， 从他们之间的复杂关系中， 把握 主要人物的形象。 （五） 从分析小说的主题入手， 鉴赏人 物形象 主题是小说的灵魂。 小说的主题往往是 通过作品中的典型人物体现出来， 因此通过 分析小说的主题， 揣摩作者的创作意图， 可 以正确把握人物的形象。 二、 抓主线， 理清行文脉络 阅读文字量较大的文章， 要把握好文章 结构， 有一个好办法就是抓住文章主线， 明 确行文脉络， 清晰认识文章结构层次。 49 高中语文选择性必修 中册 （人教版） 精编版 一同发起的进步青年所组成的文学组织， 鲁 迅在 “左联” 成立大会上发表了重要讲话并 当选为常委。 “左联” 倡导无产阶级革命文 学， 并把马克思主义理论作为工作方针， 主 张 “对旧社会和旧势力的斗争必须坚持、 持 久， 而且要注重实力”。 白莽、 柔石、 冯铿、 李伟森、 胡也频均参加了这一进步组织。 而 此时正值第二次国内革命战争时期。 国民党 反动派为了配合反革命的军事 “围剿”， 他 们一方面利用反动文人对抗革命文艺运动， 一方面采取查禁书刊， 封书店， 逮捕、 暗杀 左翼作家等法西斯专制主义手段 “围剿” 左 翼文学。 1931 年 1 月 17 日， 柔石、 白莽等 左联的五位青年作家被捕， 同年 2 月 7 日被 秘密枪杀于上海龙华， 大批左联作家被通 缉， 鲁迅也时刻面临被捕的危险。 但他丝毫 不畏反动派的屠刀和淫威， 在闻知柔石、 白 莽等左联的五位青年遇难的消息后发表 《中 国无产阶级革命文学和前驱的血》 《黑暗中 国的文艺界的现状》 等文章， 强烈抗议和揭 露反动派的罪行。 在 1933 年 2 月 7 、 8 日， 烈士遇难两周年的日子， 鲁迅带着无限的悲 愤写下此文。 2. 叙事散文 叙事性散文指以记人叙事为主， 又洋溢 着浓厚抒情气氛的散文。 以对人和事物的具 体叙述和描绘为其突出特色， 同时表现作者 的认识和感受。 它侧重于从叙述人物和事件 的发展变化过程中反映事物的本质， 具有时 间、 地点、 人物、 事件等因素。 它在表现手 法上与小说相似， 但不像小说那样用典型化 的手法塑造人物形象。 本课两篇文章属于回 忆性的叙事散文。 自 主 预 学 积累·梳理·探究 1. 阅读文章， 结合注解， 积累词语。 2. 朗读下面文句， 体会鲁迅文中生动的 记叙、 精辟的议论和深挚的抒情， 把握三者 水乳交融的艺术风格。 《记念刘和珍君》 ① 这是我知道的， 凡我所编辑的期刊， 大概是因为往往有始无终之故罢， 销行一向 就甚为寥落， 然而在这样的生活艰难中， 毅 然预定了 《莽原》 全年的就有她。 词语 重点字注音 释义 长歌 当 }哭 dàng 用写文章来当作哭泣 当 菲 当 薄 50 第二单元 苦难与新生 ② 四十多个青年的血， 洋溢在我的周 围， 使我艰于呼吸视听， 那里还能有什么言 语？ 长歌当哭， 是必须在痛定之后的。 而此 后几个所谓学者文人的阴险的论调， 尤使我 觉得悲哀。 我已经出离愤怒了。 我将深味这 非人间的浓黑的悲凉； 以我的最大哀痛显示 于非人间， 使它们快意于我的苦痛， 就将这 作为后死者的菲薄的祭品， 奉献于逝者的 灵前。 ③ 真的猛士， 敢于直面惨淡的人生， 敢 于正视淋漓的鲜血。 ④ 我平素想， 能够不为势利所屈， 反抗 一广有羽翼的校长的学生， 无论如何， 总该 是有些桀骜锋利的， 但她却常常微笑着， 态 度很温和。 待到偏安于宗帽胡同， 赁屋授课 之后， 她才始来听我的讲义， 于是见面的回 数就较多了， 也还是始终微笑着， 态度很温 和。 待到学校恢复旧观， 往日的教职员以为 责任已尽， 准备陆续引退的时候， 我才见她 虑及母校前途， 黯然至于泣下。 ⑤ 惨象， 已使我目不忍视了； 流言， 尤 使我耳不忍闻。 我还有什么话可说呢？ 我懂 得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。 沉默 呵， 沉默呵！ 不在沉默中爆发， 就在沉默中 灭亡。 ⑥ 中国军人的屠戮妇婴的伟绩， 八国联 军的惩创学生的武功， 不幸全被这几缕血痕 抹杀了。 ⑦ 人类的血战前行的历史， 正如煤的 形成， 当时用大量的木材， 结果却只是一 小块 ， 但请愿是不在其中的 ， 更何况是 徒手。 《为了忘却的记念》 ① 看去是一个二十多岁的青年， 面貌很 端正， 颜色是黑黑的， 当时的谈话我已经忘 却， 只记得他自说姓徐， 象山人； 我问他为 什么代你收信的女士是这么一个怪名字 （怎 么怪法， 现在也忘却了）， 他说她就喜欢起 得这么怪， 罗曼谛克， 自己也有些和她不大 对劲了。 就只剩了这一点。 ② 我们第三次相见， 我记得是在一个热 天。 有人打门了， 我去开门时， 来的就是白 莽， 却穿着一件厚棉袍， 汗流满面， 彼此都 不禁失笑。 这时他才告诉我他是一个革命 者， 刚由被捕而释出， 衣服和书籍全被没收 了， 连我送他的那两本； 身上的袍子是从 朋友那里借来的， 没有夹衫， 而必须穿长 衣， 所以只好这么出汗。 我想， 这大约就 是林莽先生说的 “又一次的被了捕” 的那 一次了。 ③ 无论从旧道德， 从新道德， 只要是损 己利人的， 他就挑选上， 自己背起来。 ④ 在一个深夜里， 我站在客栈的院子 中， 周围是堆着的破烂的什物； 人们都睡觉 了， 连我的女人和孩子。 我沉重的感到我失 掉了很好的朋友， 中国失掉了很好的青年， 我在悲愤中沉静下去了， 然而积习却从沉静 中抬起头来， 凑成了这样的几句： 惯于长夜过春时， 挈妇将雏鬓有丝。 梦里依稀慈母泪， 城头变幻大王旗。 忍看朋辈成新鬼， 怒向刀丛觅小诗。 吟罢低眉无写处， 月光如水照缁衣。 ⑤ 但末二句， 后来不确了， 我终于将这 写给了一个日本的歌人。 51 高中语文选择性必修 中册 （人教版） 精编版 ⑥ 可是在中国， 那时是确无写处的， 禁 锢得比罐头还严密。 我记得柔石在年底曾回 故乡， 住了好些时， 到上海后很受朋友的责 备。 他悲愤的对我说， 他的母亲双眼已经失 明了， 要他多住几天， 他怎么能够就走呢？ 我知道这失明的母亲的眷眷的心， 柔石的拳 拳的心。 当 《北斗》 创刊时， 我就想写一点 关于柔石的文章， 然而不能够， 只得选了一 幅珂勒惠支 （ k覿the Kollwitz ） 夫人的木刻， 名曰 《牺牲》， 是一个母亲悲哀地献出她的 儿子去的， 算是只有我一个人心里知道的柔 石的记念。 ⑦ 不是年青的为年老的写记念， 而在这 三十年中， 却使我目睹许多青年的血， 层层 淤积起来， 将我埋得不能呼吸， 我只能用这 样的笔墨， 写几句文章， 算是从泥土中挖一 个小孔， 自己延口残喘， 这是怎样的世界 呢。 夜正长， 路也正长， 我不如忘却， 不说 的好罢。 但我知道， 即使不是我， 将来总会 有记起他们， 再说他们的时候的。 预学自检 1. 下列各组词语 ， 书写不正确的一项是 （ ） A. 深味 长歌当哭 百折不回 明珠暗投 B. 菲薄 桀骜不驯 仓皇失措 刚健质朴 C. 造化 广有羽翼 挈妇将雏 干练坚决 D. 竦身 阴谋秘计 人心惟危 暗然失色 2. 下列各组词语中， 对加点的字词的解释不 正确的一项是 （ ） A. 竦 竦 （耸动） 身一摇 不 竦 惮 （畏惧， 害 怕） 竦 喋 （借作 “蹀”， 踏， 踩） 血 B. 竦 囚 竦 系 （监禁） 被 竦 难 （困难） 竦 高 竦 慢 （高傲自负， 轻视他人） C. 竦 殒 （死亡） 身不恤 竦 沉 竦 勇 （沉着而勇 敢） 竦 微 竦 漠 （依稀， 淡薄） D. 竦 出 竦 离 （超出） 立 竦 仆 （倒， 倒下） 竦 惩 竦 创 （惩罚， 惩治） 3. 在下列横线上依次所填词语， 最恰当的一 组是 （ ） ① 凡我所编辑的期刊， 大概是因为往往有 始无终之故罢， 销行一向就甚为寥落， 然 而在这样的生活艰难中， 预定了 《莽原》 全年的就有她。 ② 我没有亲见； 听说， 她， 刘和珍君， 那 时是 前往的。 自然， 请愿而已， 稍有人心者， 谁也不会料到有这样的罗网。 ③ 苟活者在淡红的血色中， 会依稀看见微 茫的希望； 真的猛士， 将更 而 前行。 ④ 那两本书， 原是极平常的， 一本散文， 一本诗集， 据德文译者说， 这是他 起来的， 虽在匈牙利本国， 也还没有这么 完全的本子。 A. 欣然 毅然 奋然 收集 B. 奋然 欣然 毅然 搜集 C. 毅然 欣然 奋然 搜集 D. 欣然 奋然 毅然 收集 4. 下列各句中， 加点成语使用不恰当的一项 是 （ ） A. 四十多个青年的血， 洋溢在我的周围， 使我艰于呼吸视听， 那里还能有什么 言语 ？ 长 D 竦 歌 竦 当 竦 哭 ， 是必须在痛定之 后的。 B. 当三个女子从容地转辗于文明人所发 52 第二单元 苦难与新生 明的枪弹的攒射中的时候， 这是怎样 的一个 惊 0 惊 心 惊 动 惊 魄的伟大呵！ C. 但我又疑心我自己， 也许是柔石的先 前的 惊 斩 惊 钉 惊 截 惊 铁的回答， 正中了我那其 实是偷懒的主张的伤疤， 所以不自觉 地迁怒到她身上去了。 D. 当时上海的报章都不敢载这件事， 或 者也许是不愿， 或不屑载这件事， 只 在 《文艺新闻》 上有一点 词 v 惊 不 惊 达 惊 意的 文章。 5. 找出文章中议论性语句， 并参考所给示 例， 进行赏析， 完成下面的表格。 能 力 提 升 1. 作者用片段式的白描手法来刻画刘和珍的 形象， 请对下面文段进行赏析。 ① 凡我所编辑的期刊， 大概是因为往 往有始无终之故罢， 销行一向就甚为寥 落， 然而在这样的生活艰难中， 毅然预定 了 《莽原》 全年的就有她。 ② 我平素想， 能够不为势利所屈， 反 抗一广有羽翼的校长的学生， 无论如何， 总该是有些桀骜锋利的， 但她却常常微笑 着， 态度很温和。 待到偏安于宗帽胡同， 赁屋授课之后， 她才始来听我的讲义， 于 是见面的回数就较多了， 也还是始终微笑 着， 态度很温和。 待到学校恢复旧观， 往 日的教职员以为责任已尽， 准备陆续引退 的时候， 我才见她虑及母校前途， 黯然至 于泣下。 ③ 我没有亲见； 听说， 她 ， 刘和珍 君， 那时是欣然前往的。 自然， 请愿而 已， 稍有人心者， 谁也不会料到有这样的 罗网。 但竟在执政府前中弹了， 从背部 入， 斜穿心肺， 已是致命的创伤， 只是没 有便死。 ……但她还能坐起来， 一个兵在 她头部及胸部猛击两棍， 于是死掉了。 议论性语句 语句赏析 真的猛士， 敢于 直 面 惨 淡 的 人 生， 敢于正视淋 漓的鲜血 运用反复手法， 突出了 “真的 猛士” 英勇奋进、 无所畏惧的 特点， 语句整齐的节奏感增强 了表现力， 使读者印象深刻 53 高中语文选择性必修 中册 （人教版） 精编版 2. 谈谈你对 “为了忘却的记念” 这一标题的 理解。 3. 李泽厚曾这样概括中华民族传统的美学特 征： “这种情感抒发大都在理性的渗透、 制约和控制下， 表现出一种情感中的理性 的美。” 请结合两篇文章， 谈谈你的感受， 并举例说明。 素 养 巩 固 一、 阅读下面的文字， 完成后面的问题。 痛哭和珍 石评梅 惨淡庄严的礼堂， 供满了鲜花， 挂满了 素联， 这里面也充满了冷森， 充满了凄伤， 充满了同情， 充满了激昂！ 多少不相识的朋 友们都掬着眼泪， 来到这里吊你， 哭你！ 看 那渗透了鲜血的血衣。 四围都是哀声， 似乎有万斤重闸压着不 能呼吸， 烛光照着你的遗容， 使渺小的我不 敢抬起头来。 和珍！ 谁都称你作烈士， 谁都 赞扬你死得光荣， 然而我只痛恨， 只伤心， 这黑暗崎岖的旅途谁来领导？ 多少伟大的工 程凭谁来完成？ 况且家中尚有未终养的老 母， 未成年的弱弟， 待你孝养， 等你培植。 不幸， 这些愿望都毁灭在砰然一声的卫 士手中！ 当偕行社同学公祭你时， 她们的哀号， 更令我心碎！ 你怎忍便这样轻易撒手离开了 她们， 在这虎威抖擞， 豺狼得意的时候。 一 直是同患难， 同甘苦， 同受惊恐， 同遭摧 残， 同到宗帽胡同， 同回石驸马大街。 三月 十八那天也是同去请愿， 同在枪林弹雨中扎 挣， 同在血泊尸堆上逃命； 然而她们都负伤 生还， 只有你， 只有你是惨被屠杀！ 她们跟 着活泼微笑的你出校， 她们迎着血迹模糊的 你归来， 她们怎能不痛哭战线上倒毙的勇 士， 她们怎能不痛哭战斗正殷中失去了首领！ 和珍！ 我不愿意你想起我， 我只是你万 千朋友中一个认识的朋友， 然而我永远敬佩 你做事的毅力和任劳任怨的精神， 尤其是你 那微笑中给予我的热力和温情。 现在夜已深了， 你的灵前大概也绿灯惨 惨， 阴气沉沉的静寂无人， 这是你的尸体在 女师大最后一夜的停留了， 你安静的睡吧！ 不要再听了她们的哭声而伤心！ 明天她们送 灵到善果寺时， 我不去执绋了， 我怕那悲凉 的军乐， 我怕那荒郊外的古刹， 我更怕街市 上灰尘中那些蠕动的东西。 他们比什么都 蠢， 他们比什么都可怜， 他们比什么都残 忍， 他们整个都充满了奴气。 当你的棺材， 你的血衣， 经过他们面前， 触入他们眼帘 时， 他们一面瞧着热闹， 一面悄悄地低声咒 54 第二单元 苦难与新生 骂你 “活该”！ 他们说： “本来女学生起什 么哄， 请什么愿， 亡国有什么相干？” 虽然 我们不要求人们的同情， 不过这些寒心冷骨 的话， 我终于不敢听， 不敢闻。 自你死后， 自这大屠杀闭幕后， 我早已丢失了， 吓跑 了， 自己终于不知道究竟去了哪里。 和珍！ 你明天出了校门走到石驸马大街 时， 你记得不要回头。 你一直向前去吧， 披 着你的散发， 滴着你的鲜血， 忍痛离开这充 满残杀、 充满恐怖、 充满豺狼的人间吧！ 沉默是最深的悲哀， 此后你便赠给我永 久的沉默。 和珍， 梦！ 噩梦！ 想不到最短时期中， 匆匆草草了结了你的一生！ 然而我们不幸的 生存者， 连这都不能得到， 依然供豺狼虫豸 残杀， 还不知死在何日？ 又有谁来痛哭凭吊 齿残下的我们？ 三月廿五赴和珍追悼会归来之夜中写。 （有删改） 1. 下列对这篇散文内容的理解和分析， 不正 确的一项是 （ ） A. “她们跟着活泼微笑的你出校……她们 怎能不痛哭战斗正殷中失去了首领！” 这段文字运用对比、 反衬等手法表达 出钦敬、 痛悼之情。 B. “明天她们送灵到善果寺时， 我不去执 绋了， 我怕……” 这些文字写出了作 者面对刘和珍的牺牲， 内心产生动摇， 变得胆怯和懦弱。 C. “街市上灰尘中那些蠕动的东西” 既指 愚昧的民众， 又指残暴的反动政府的 帮凶， 形象生动， 入木三分， 具有极 强的批判性。 D. 文章结尾 “然而我们不幸的生存者…… 又有谁来痛哭凭吊齿残下的我们” 深 刻地揭示出时局的险恶、 反动派的凶 残以及作者对未来的担忧。 2. 下列对这篇散文艺术特色的赏析， 不正确 的一项是 （ ） A. 文章开篇从追悼会地点——惨淡庄严 的礼堂写起， 连用六个 “满” 字， 以 鲜花和素联烘托出冷森、 凄伤、 同情、 激昂的气氛， 读来使人潸然泪下。 B. 文章主要以第二人称来写， 便于抒发 感情， 既拉近了作者与刘和珍的距离， 也拉近了读者与刘和珍的距离， 自然 实现了作者和逝者的对话。 C. 本文与 《记念刘和珍君》 都是为纪念 “三一八惨案 ” 中牺牲的刘和珍而写 的， 都抒发了对刘和珍的痛悼之情和 对反动派的批判之意。 D. 本文是作者赴刘和珍追悼会归来的当 日连夜写成的， 凄婉哀怨， 而又蕴含 着钢铁般的意志和无穷的力量， 因而 读来具有强烈的艺术感染力。 3. 在作者的眼中， 刘和珍是怎样的人？ 请整 合文中的信息， 简要回答。 55 高中语文选择性必修 中册 （人教版） 精编版 4. 鲁迅先生在 《记念刘和珍君 》 中写道 ： “沉默呵， 沉默呵！ 不在沉默中爆发， 就 在沉默中灭亡。” 而本文写道： “沉默是 最深的悲哀， 此后你便赠给我永久的沉 默。” 试比较这两句话的含意。 二、 阅读下面的文字， 完成后面的问题。 在鲁迅先生故居 郑文燮 或许是一种机缘， 或许是冥冥中的感 召， 纯属偶然， 我在暌隔三十余年之后， 又 回到了北京。 北京城市的变化之大， 几乎使 我难以辨识， 先前熟悉的街衢大都不知所 往， 连僻野荒郊的阜成门外都鳞次栉比地起 了高楼。 我要寻找的旧地是阜成门内西三条 胡同的鲁迅故居。 拐了几个胡同， 周遭都是 用红颜料刷写的加了醒目圆圈的 “拆” 字， 好在鲁迅故居的门匾还在， 寻找起来还不甚 费事， 只是在阴晦的冬日显得突兀而孤独， 冷清的小四合院落依然冷清！ 鲁迅在北京生活了 10 余个年头， 一共 搬了三次家。 “家”， 这个词对鲁迅先生来 说， 或许并不确切， 他一生或许都没有过 “家”， 鲁迅是孤独者。 辛亥革命以后， “中 华民国” 建立。 鲁迅从故乡浙江绍兴到北京 的教育部供职， 在教育部做 “佥事”， 夜晚 回到他寄居的绍兴会馆， 在冷冰的屋子里百 无聊赖， 靠研读佛经和抄写古碑打发时日。 钱玄同来看望他， 希望他给 《新青年》 写点 文字。 鲁迅用疑惑的目光看着钱玄同， 说： “写文章有什么用处！” 这个在推翻清朝封建 专制王朝的辛亥革命中激进的青年对 “革 命” 感到失望。 他说， 以前我是奴隶， 现在 我是奴隶的奴隶 ， “革命 ” 了 ， “维新 ” 了， 世事依然还是原先的老样子。 1926 年 3 月 18 日， 他任教的北京女子师范大学学生 刘和珍等， 在向段祺瑞执政的国务院和平请 愿时， 惨遭枪杀。 鲁迅先生满腔激愤， 写了 《记念刘和珍君》 的文章， 说： “三月十八 日， 是民国以来最黑暗的一天！” 青年学生 的热血， 使鲁迅由 《彷徨》 到 《呐喊》。 鲁迅是周家的长子， 对家庭更多一份责 任。 他到北京以后， 把母亲、 妻子朱安从故 乡绍兴接到了北京， 连同从日本留学回国的 二弟周作人及他的日籍妻子羽太信子及子 女， 住进了他在西四八道湾购置的新居—— 一所宽敞、 豁亮的 “三进” 大四合院。 不 久， 周氏兄弟反目， 鲁迅不得不搬出八道 湾， 另觅居处。 他用一本书的四百元版税， 在阜成门内西三条胡同买了一所小四合院， 也就是现在鲁迅博物馆的所在地。 四合院实在太小！ 院子里种植的两棵白 丁香占了差不多三分之一的空间， 似乎再也 56 第二单元 苦难与新生 容纳不下几个人物的活动了。 周遭的几间小 屋， 一间作了书房， 一间住着一个女佣人， 另外一间北屋住着鲁迅的母亲和妻子朱安。 母亲和妻子的木床相对而立， 床上挂着白夏 布蚊帐， 都是老家带来的旧物。 鲁迅在母亲 和妻子的住室连通了一个长条形的小间， 戏 称 “老虎尾巴”。 鲁迅在这 “老虎尾巴” 里 写作和住宿， 室内仅一床一桌一椅而已。 床 是单人的板床， 两条长凳上横架着一块木 板， 褥子是单薄的， 被子是陈旧的有着小点 蓝花的布衾， 床上用竹竿挂着一顶发黄发灰 的夏布蚊帐。 书桌旁的白墙上挂着一个镜 框， 里面是俄国作家陀思妥耶夫斯基的照 片。 “阴冷” “悲悯” 的陀思妥耶夫斯基与 孤寂的鲁迅先生相互注视， 似有话要说， 陀 思妥耶夫斯基经受过死神的洗礼， 是从沙皇 的绞刑架上走下来的， 他在执行死刑的最后 一刻被 “赦免”， 幸存下来。 那天天气阴霾、 沉郁， 像要下雪的样 子。 我在鲁迅故居待了很久， 大约是我太专 注、 太虔诚的目光吸引了讲解人员——一位 和善的中年女性， 她打开 “游人免进” 的门 扉， “破了例” 让我进入先前只能够隔着玻 璃窗看到的内室。 这样我就真切地触摸到了 “老虎尾巴”， “尾巴” 墙上挂着那帧陀思妥 耶夫斯基阴冷的照片。 我在鲁迅先生曾经沉 思默想的藤椅上坐了一会儿， 望着窗外的景 致， 一座依然不大的荒芜的园子， 园子角落 里有一圈石头的井栏。 据说这井水实在苦 涩， 不能饮用， 只能用来浇灌园中的几棵枣 树， 也就是鲁迅先生 《秋夜》 中劈头所说的 “在我的后园， 可以看见墙外有两株树， 一 株是枣树， 还有一株也是枣树”。 在我还是 中学生的时候， 我就在课文中读到了鲁迅先 生的这篇文章。 我曾向授课的语文老师请教 过这句话的意思， 老师支支吾吾， 也未说出 个所以然来。 其后很久， 我都未曾明白鲁迅 先生写这句话的深意。 而现在， 身临其境的 我， 感悟到了鲁迅先生孤独、 寂寞和无奈 的心境——这是否就是鲁迅先生说过的 “希望本无所谓有， 也无所谓无” 呢？ 这是 否就是鲁迅先生说过的 “这正如地上的路。 地上本没有路， 走的人多了， 也便成了路” 呢？ …… 走出鲁迅先生故居， 天上纷纷扬扬下起 了雪。 踏着落了雪的白茫茫的土地， 我在近 旁的一条胡同口， 找了一家小店铺， 喝了两 碗羊杂碎汤， 全身顿时燥热起来。 （有删改） 1. 下列关于原文内容的分析和概括， 不正确 的一项是 （ ） A. 文章开篇写寻找鲁迅先生故居的过程 以及故居周边的环境， 隐隐有一种批 评时人淡忘鲁迅先生和漠视文化传承 之意。 B. “以前我是奴隶， 现在我是奴隶的奴 隶” 这句话表达了鲁迅对当时革命的 失望， 也表明了鲁迅对革命的局限性 的清醒认识。 C. “‘革命’ 了， ‘维新’ 了， 世事依然 还是原先的老样子” 表现了鲁迅先生 的理性认识， 但没有反映出当时社会 的麻木不仁。 D. 钱玄同希望鲁迅给 《新青年》 写文字 时 ， 鲁迅对文字的作用是怀疑的 ， “三一八惨案” 中青年学生的热血深刻 57 高中语文选择性必修 中册 （人教版） 精编版 影响了鲁迅。 2. 下列关于原文艺术特色的分析， 不正确的 一项是 （ ） A. 文章从多个角度来介绍鲁迅先生的故 居， 突出其狭小和简陋的特点。 这样 写是说小天地里有大胸怀， 反衬出鲁 迅先生精神的可贵与伟大。 B. 文中两次着重描写了陀思妥耶夫斯基 的照片 ， 以此烘托鲁迅先生的孤独 、 寂寞和无奈的心境， 以及在民族危亡 时刻的大无畏的抗争精神。 C. 文章中有大量的有关天气的环境描写， 其作用是渲染阴冷、 沉郁的氛围， 抒 发作者游览鲁迅故居时对鲁迅先生的 痛悼和缅怀之情。 D. 文章结尾写因为喝羊杂碎汤而浑身燥 热， 同时也明确地表达了作者在游览 过程中的不满、 钦敬、 振奋等复杂情 感， 可以说意味隽永。 3. 第二段中， 作者称鲁迅先生为 “孤独者”， 鲁迅先生的 “孤独” 表现在哪些方面？ 请 结合原文加以分析。 4. 在游览鲁迅先生故居时， 作者想起先生的 文章中有 “在我的后园， 可以看见墙外有 两株树， 一株是枣树， 还有一株也是枣 树” 的语句。 对这句话的深意理解， 作者 由 “不曾明白” 转而有所感悟。 请你结合 原文并联系现实， 探究这句话的深意。 58 高中语文选择性必修 中册 （人教版） 精编版 6.记念刘和珍君 * 为了忘却的记念 自主预学 积累·梳理·探究 1. 2. 略 预学自检 1. D 【解析】 应为 “黯然失色”。 2. B 【解析】 “被难” 中 “难” 的意思是 “灾难”。 3. C 【解析】 欣然， 高兴、 愉快的样子。 奋然， 奋 发， 愤激。 毅然， 坚决地， 毫不犹豫地。 收集， 使收拢 汇集在一起。 搜集， 搜索、 收集。 4. D 【解析】 此句应选用 “隐约其辞”， 形容说话或 写文章躲躲闪闪， 使人不易明白。 词不达意， 言辞不能 确切地表达要说的意思。 5. 能力提升 1. 第 ① 段： “然而” 突出了刘和珍的与众不同， 刻 画了她追求真理、 自强上进的形象。 第 ② 段 ： 表现刘和珍疾恶如仇 、 勇于斗争的精 神， 既刻画了刘和珍善良温和美好 、 富有生命气息的 年轻女性形象， 又突出体现了她具有责任感的进步青 年形象。 第 ③ 段： “欣然前往” 写出了刘和珍积极、 热情， 富有进步思想； 遭到虐杀， 突出她富有社会责任感、 勇 于牺牲的革命青年形象。 2. “忘却” 与 “记念” 是意思相反的两个词， 放在 一起看似矛盾， 实际上寄寓着深刻的含义。 在本文中， “忘却 ” 不是 “忘记 ”， 而是 “摆脱 ” “搁置 ” 的同义 语。 就是将战友牺牲带来的无比悲痛暂时搁置一边， 把 情绪从悲哀中摆脱出来， 化悲痛为力量， 以更有效的战 斗来纪念死者 。 “为了忘却 ” 实际上是 “为了战斗”， 唯有战斗才是对死去的革命青年的最好的、 最有价值的 纪念。 这个标题反映了作者深刻的情感、 坚强的斗志和 必胜的信念。 3. 这两篇文章都运用了叙述、 议论和抒情相结合 的艺术手法 。 整体来看 ， 都以记叙为主 ， 中间穿插议 论， 同时蕴蓄着抒情 。 如在具体记述了三位女性惨遭 第二单元 苦难与新生 词语 重点字注音 释义 长歌 当 F哭 dàng 用写文章来F作哭泣 当 菲 当 薄 fěi bó 微薄 桀 骜 O ào 形容性情倔强 当 喋血 dié 形容杀人多而血流遍地 立 当 仆 pū 立刻倒下 当 殒身不恤 yǔn 牺牲生命也在所不惜 罗曼 骜 蒂克 dì 浪漫， 文中有富于幻想、 喜 欢新奇的意味 人心 骜 惟危 wéi 指人心险恶， 难以揣测 骜 偈子 jì 佛经中的唱词， 泛指佛教徒 隽永的诗句或言辞 当 挈妇将雏 qiè 带着妻子， 领着儿女 当 缁衣 zī 黑衣 议论性语句 语句赏析 真的猛士， 敢于直面惨 淡的人生， 敢于正视淋 漓的鲜血 运用反复手法 ， 突出了 “真 的猛士 ” 英勇奋进 、 无所畏 惧的特点 ， 语句整齐的节奏 感增强了表现力 ， 使读者印 象深刻 议论性语句 语句赏析 中国军人的屠戮妇婴的 伟绩， 八国联军的惩创 学生的武功 以辛辣的反语讽刺反动军阀 和帝国主义欺凌屠戮爱国民 众的暴行 ， 鞭挞了他们的卑 劣无耻 人 类 的 血 战 前 行 的 历 史， 正如煤的形成， 当 时用大量的木材， 结果 却只是一小块 运用比喻 ， 以 “煤的形成 ” 作比， 形象阐明了革命是要 付出极大的代价的深刻道理 无论从旧道德， 从新道 德 ， 只 要 是 损 己 利 人 的， 他就挑选上， 自己 背起来 用简短的议论对柔石的崇高 品质作出高度的概括 这是奴隶所幻想的脱离 苦海的惟一的好方法 ， “剑侠 ” 盼不到 ， 最自 在的惟此而已。 我不是 高 僧 ， 没 有 涅 槃 的 自 由 ， 却还有生之留恋 ， 我于是就逃走 借 《说岳全传》 引发的议论， 既批判空盼 “剑侠” 的无稽， 又嘲讽了敌来 “坐化 ” 的毫 无意义 ， 明确表示了 “我于 是就逃走” 的抉择 续表 82 参考答案与解析 杀害， 随即发出激烈的控诉与抨击： “当三个女子从 容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候 ， 这 是怎样的一个惊心动魄的伟大呵 ！ 中国军人的屠戮妇 婴的伟绩， 八国联军的惩创学生的武功 ， 不幸全被这 几缕血痕抹杀了。” 在记述柔石的为人时， 作者给出这 样的评价 ： “无论从旧道德 ， 从新道德 ， 只要是损己 利人的， 他 （柔石） 就挑选上， 自己背起来。” 这些记 述和议论， 有揭露和控诉的逻辑力量 ， 也蕴蓄着强烈 的抒情——对死去的革命青年的悼念与赞美 ， 对反动 派的揭露和批判 ， 作者内心的悲愤与哀痛 ， 以及对 “不能忘却” 的满怀的希望。 鲁迅把叙述、 议论和抒情 浑然融为一体 ， 又贯穿以革命抒情的主旋律 ， 体现着 “情感中的理性的美”。 素养巩固 一、 1. B 【解析】 不是变得胆怯和懦弱， 而是对刘 和珍的痛惜， 对反动派的愤怒。 2. D 【解析】 D 项中 “蕴含着钢铁般的意志和无穷 的力量” 错误， 因为从全文来看作者寄托的首先是哀 思， 再就是对前途的担忧与迷茫， 如 “我早已丢失了， 吓跑了 ， 自己终于不知道究竟去了哪里 ” 等句即可 证明。 3. ① 爱国青年， 热情， 积极， 有领导力。 ② 青年勇 士， 有毅力， 有担当， 学生领袖。 【解析】 本题考查的是概括和整合信息的能力。 要 正确答出刘和珍是怎样的人， 就需要我们从文中找出作 者对刘和珍评价性的语言， “她们怎能不痛哭战斗正殷 中失去了首领”， “然而我永远敬佩你做事的毅力和任 劳任怨的精神， 尤其是你那微笑中给予我的热力和温 情”， 把这些评价性语言进行整合即可得出答案。 4. 鲁迅的话表达的主要是愤怒 。 沉默是无言的愤 怒， 而愤怒迟早将在沉默中爆发， 不爆发就会在沉默中 灭亡。 作者的话表达的主要是悲哀。 刘和珍的牺牲给作 者带来最深的悲哀、 永久的悲哀。 【解析】 本题考查对比赏析能力。 解答此题要结合 具体的语境， 了解作者写作此文的思想情感， 同时抓住 两者之间的不同点。 二、 1. C 【解析】 本题考查对文章有关内容的分析 和概括能力。 全面准确地把握文章的内容， 并对文章中 所述的事件或所述道理进行综合性分析、 判断， 进而推 理概括。 C 项 “麻木不仁” 理解错误， 鲁迅先生清醒地 认识到了辛亥革命的局限性和不彻底性。 2. D 【解析】 结尾段含蓄地表达了作者在游览过程 中的不满、 钦敬、 振奋等复杂情感， 可以说意味隽永。 3. ① 生活方面 ： 鲁迅先生在北京居住的 10 余年 里多次搬家 ， 寄居寓所 ， 没有更多的爱好和友人 ， 兄 弟反目， 百无聊赖 ， 以学术研究打发时日 。 ② 精神方 面： 鲁迅先生的精神孤独 ， 他能清醒地认识到辛亥革 命的局限性 ， 因此对革命感到失望 ， 对现实社会感到 失望。 【解析】 此题考查把握重要句段的含义， 筛选整合 文章信息和把握文章内容要点的能力 。 解答本题的思 路如下： 第一， 把握题干要求， 把握答题方向； 第二， 阅读文本 ， 找到对应语段去把握答题区间 ； 第三， 整 合形成答案 。 解答本题必须明确出题者的命题意图 。 此题以鲁迅作为孤独者的具体表现作为筛选条件 。 “孤独者” 是文章的核心意象， 答题区间在第二段， 他 的孤独有实际的和精神的两种表现 。 抓住文中的关键 信息 “他一生或许都没有过 ‘家’” “在冷冰的屋子里 百无聊赖” 等信息 ， 可提炼出其生活和精神两个层面 上的孤独 。 其实本文以 “我 ” 的参观经过为线索 ， 基 本上围绕鲁迅作为孤独者的形象进行描述 ， 主要从生 活方面和精神方面展开描写 ， 把这两方面的具体内容 概括出来即可 。 从 “鲁迅在北京生活了 10 余个年头 ， 一共搬了三次家 ” “夜晚回到他寄居的绍兴会馆 ， 在 冷冰的屋子里百无聊赖 ， 靠研读 《佛经 》 和抄写古碑 打发时日” “不久 ， 周氏兄弟反目 ， 鲁迅不得不搬出 八道湾， 另觅居处 ” “这个在推翻清朝封建专制王朝 的辛亥革命中激进的青年对 ‘革命’ 感到失望 ” 等句 子进行具体把握。 4. 这句话表明了院落环境和居住生活的单调 、 枯 燥， 同时， 也透露出一种无法言语的疲惫感、 沉闷压抑 和挣扎无力的绝望感。 作者身处先生故居中， 感受先生 的生活环境 ， 回忆先生的为人处世 ， 体会到了先生孤 独、 寂寞和无奈的心境。 钦佩先生在社会黑暗， 革命有 着局限性， 民族前途难卜的情况下， 却顽强地战斗， 绝 不向黑暗势力低头的不朽精神。 【解析】 此题考查把握重要句段的含义和作用、 探 讨作者的创作背景和创作意图的能力 。 这是一道探究 题， 出题人从文本出发， 就某个问题让考生来加以探 究， 这类题目解答时要注意读懂题干要求， 明确探究方 向， 然后从文本中梳理出相关信息， 加以概括作答并联 系现实， 探究这句话的深意。 解答本题要通读全文， 弄 清作者游览鲁迅先生故居过程中的情感变化， 探讨文章 在叙述鲁迅孤独的同时对他高贵品质的赞颂。 抓住文中 的关键信息 “身临其境的我， 感悟到了鲁迅先生孤独、 寂寞和无奈的心境——这是否就是鲁迅先生说过的”， 可知鲁迅 “横眉冷对” 的精神实质。 本文认为鲁迅是一 个孤独者， 那么理解鲁迅先生《秋夜》 中关于枣树的描 写， 就必然和鲁迅生活环境的狭小 ， 生活的单调 、 枯 燥， 精神的孤独联系起来了。 83