10 老人与海（节选）-【新课程能力培养】2024-2025学年高中语文选择性必修上册同步练习（统编版）

高中语文选择性必修 上册 （人教版） 精编版 身边经过的伤病员的脸”， 刻画了他对 伤兵的冷漠。 D. 小说中除了运用肖像、 语言等描写手 法外， 还运用了作者的叙述语言直接 塑造人物， 如第二段中对柯捷尔卓夫 中尉的介绍。 7. 小说主要从侧面来表现战争， 试举例分析。 8. 小说第二段主要描写柯捷尔卓夫中尉的外 貌， 第十二段主要写其精神。 请结合全 文， 探究作者这样安排的意图。 研 习 目 标 1. 围绕老人五次和鲨鱼搏斗的过程， 梳 理文章叙事的基本脉络。 2. 从情节、 细节、 内心独白角度， 分析 人物形象， 进而把握作品深刻的内涵。 3. 学习圣地亚哥身上折射出的面对命运 永不屈服的 “硬汉” 精神。 必 备 知 识 1. 作家简介 海明威 （ 1899 — 1961 ）， 美国现代作家， 也是两次世界大战之间富有传奇色彩和独特 个性的杰出作家， 因作品 《太阳照常升起》 写了第一次世界大战后一群青年人迷惘、 苦 闷的精神状态， 而被称为 “迷惘的一代” 的 代表作家。 代表作有长篇小说 《永别了， 武 器》 《丧钟为谁而鸣》 等。 1952 年海明威创 作的中篇小说 《老人与海》 出版， 全书仅约 4 万字， 却大受赞赏。 2. 创作背景 《老人与海》 这部小说是根据真人真事 写的。 第二次世界大战结束后， 海明威移居 古巴， 认识了老渔民格雷戈里奥·富恩特斯。 1936 年， 富恩特斯出海很远捕到了一条大 鱼， 但由于这条鱼太大， 在海上拖了很长时 间， 结果在归程中被鲨鱼袭击， 回来时只剩 下了一副骨架。 当时这件事就给了海明威很 10. * 老人与海 （节选） 116 第三单元 多样的文化 深的触动， 并觉察到它是很好的小说素材。 1950 年圣诞节后不久， 海明威开始动 笔写 《老人与海》。 到 1951 年 2 月 23 日就 完成了初稿， 前后仅用了八周。 4 月海明威 把手稿送给去古巴访问他的友人们传阅， 博 得了一致的赞美。 海明威本人也认为这是他 “这一辈子所能写得最好的一部作品”， 而最 终这部小说不负众人的期待， 创下了人类出 版史上空前绝后的一个纪录： 48 小时售出 530 万册！ 作品在当年就获得了普利策奖， 两年后又获得了诺贝尔奖。 3. 文学常识 “冰山在海里移动很是庄严宏伟， 这是 因为它只有八分之一露在水面上。” 这就是 海明威的 “冰山理论”。 冰山漂浮在海面上 的时候， 我们只能看到它露出水面的一小部 分， 可是在水下， 却潜藏着巨大的山体。 海 明威以此比喻写作： 作家有八分之七的思想 感情是蕴藏在文字背后的， 真正通过笔端表 现出来的， 只有八分之一。 如果作家能够处 理好这一点， 读者就能强烈地感受到这八分 之一背后的分量。 自 主 预 学 积累·梳理·探究 1. 阅读小说， 结合注解， 读准字音。 鲭 Ü鲨 （ qīng ） 两 鲭 颚 （ è ） 吞 鲭 噬 （ shì ） 鲭 嗜杀 （ shì ） 鲭 黏液 （ nián ） 鲭 拽掉 （ zhuài ） 脊 鲭 鳍 （ qí ） 鲭 攮进 （ nǎng ） 鲭 蹂 鲭 躏 （ róu lìn ） 鲭 榫头 （ sǔn ） 残 鲭 骸 （ hái ） 鲭 沮丧 （ jǔ ） 鲭 撬开 （ qiào ） 鲭 豁出去 （ huō ） 鲭 臭迹 （ xiù ） 白浪 鲭 滔天 （ tāo ） 面包 鲭 屑 （ xiè ） 鲭 攥住 （ zuàn ） 刹 !车 （ shā ） 刹 胳肢窝 （ gā ） 2. 结合注解， 积累本文中的四字词语 （尤其是成语）。 3. 快速浏览课文， 完成下面的表格。 预学自检 1. 下列各组词语中， 加点字的注音全都正确 的一组是 （ ） A. 积 攒 < （ zǎn ） 鱼 鲭 鳍 （ qí ） 攒 血腥 （ xuè ） 攒 鳐鱼 （ yáo ） 文中的四字词语 四字词义 皮开肉绽 皮肉都裂开了。 形容伤势严重。 多指受了残酷的拷打。 为所欲为 想干什么就干什么； 任意行事。 不由自主 由不得自己， 控制不了自己。 无所不至 指没有达不到的地方 。 也指什 么坏事都做了。 遍体鳞伤 浑身受伤， 像鱼鳞一样密 。 形 容受伤很重。 残缺不全 残破、 缺少， 很不完全。 赤手空拳 形容两手空空， 没有任何可以 凭借的东西。 不寒而栗 不寒冷而发抖。 形容非常恐惧。 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 攻击者 数量 工具 结局 117 高中语文选择性必修 上册 （人教版） 精编版 B. 两 颚 " （ è ） 颚 攥住 （ zǎn ） 颚 嗜杀 （ shì ） 颚 黏液 （ nián ） C. 吞 颚 噬 （ shì ） 脊 颚 髓 （ suí ） 蹂 颚 躏 （ lìn ） 颚 撬开 （ qiào ） D. 祈 颚 祷 （ dǎo ） 游 颚 弋 （ yì ） 残 骸 7 （ hái ） 颚 拽拉 （ yè ） 2. 下列各组词语中， 字形全都正确的一项是 （ ） A. 苍皇 晴朗温和 狠毒无比 残缺不全 B. 踪迹 波涛汹涌 奋不顾身 慢不经心 C. 精采 倒霉透顶 蜂拥而至 胡思乱想 D. 理睬 目瞪口呆 遍体鳞伤 凶残嗜杀 3. 下列各句中， 没有语病的一句是 （ ） A. 老头儿看见它的嘴大张着， 看见它在 猛力朝鱼尾巴上面的肉里咬进去的当 儿， 它那双使人惊奇的眼睛和牙齿咬 得嘎吱嘎吱的。 B. 他不忍朝死鱼多看一眼， 因为它已经 咬得残缺不全了 。 鱼给咬住的时候 ， 他真觉得跟他自个儿身受的一样。 C. 他总喜欢去想一切跟他有关联的事情， 同时因为没有书报看， 也没有收音机， 他就想得很多 ， 尤其是不住地想到 罪过。 D. 它们饥饿的时候会咬在水里游泳的人， 因为人身上没有鱼血的气味或者鱼的 黏液。 阅读下面的文字， 完成 4~7 题。 海明威在新闻报道的严格训练中锻炼出 了自己的文体风格。 他曾经说过， 修辞只是 电动机里迸出的蓝色火花。 他反复推敲， 以 极简洁的语言把一篇短小的故事进行修改， 既凝练又精当。 《老人与海》 正是体现他这 种叙事技巧的典范。 诚然， 海明威早期的作品流露出某些粗 俗野蛮、 玩世不恭、 冷硬麻木的缺憾， 但他 也不乏那种英雄式的哀婉， 真诚赞颂那些在 充满暴力和死亡的现实中不惜代价、 敢于奋 斗的每一个人。 这正是他崇拜男子汉精神的 积极方面。 人们应该记住， 勇气是海明威作 品的中心主题——具有勇气的人被置于各种 环境中考验、 锻炼， 以便面对冷酷、 残忍的 世界， 而不抱怨那个伟大而宽容的时代。 4. 下列各句中的破折号， 和文中破折号作用 相同的一项是 （ ） A. 当我们进去的时候， 便发现他在安乐 椅上安静地睡着了——但已经永远睡 着了。 B. “怎么死的？ ——还不是穷死的？” 他 淡然的回答， 仍然没有抬头看我， 出 去了。 C. 他有一把折扇， 一块惊堂木——又叫 做醒木。 一个收钱用的小笸箩， 这便 是他的一切了。 D. “但是饿死——” “这样说， 也许有些 夸张， 但我自己知道， 他从早到晚坐 在那里做靴子。” 5. 下列各项中， 和文中画波浪线的句子使用 的修辞手法相同的一项是 （ ） A. 鸿雁不堪愁里听， 云山况是客中过。 B. 吊影分为千里雁， 辞根散作九秋蓬。 C. 黄河之水天上来， 奔流到海不复回。 D. 汉家烟尘在东北， 汉将辞家破残贼。 6. 文中画横线的语句有语病， 请修改。 。。。。。。。。 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 118 第三单元 多样的文化 7. 阅读下面的文字， 在横线处补写出 “冰山 理论” 的其他三个要素 。 每处不超过 5 个字。 海明威在他的纪实性作品 《午后之死》 中， 把文学创作比作漂浮在大洋上的冰山， 他说 : “冰山运动之雄伟壮观， 是因为它只 有八分之一在水面上， 文学作品中， 文字和 形象是所谓的八分之一。” 这种创作理论被 称为 “冰山理论”， 即用简洁的文字塑造出 鲜明的形象， 把自身的感受和思想情绪埋藏 在形象之中， 使之情感充沛却含而不露， 让 读者由鲜明形象的感受去发掘作品的思想 意义。 “冰山理论” 的四个要素： 简洁的文字 、 、 。 能 力 提 升 阅读下面的文字， 完成 1～4 题。 文本一： 鲨鱼飞快地逼近船后边。 它去咬那条死 鱼的时候， 老头儿看见它的嘴大张着， 看见 它在猛力朝鱼尾巴上面的肉里咬进去的当 儿， 那双使人惊奇的眼睛和咬得格崩格崩的 牙齿。 鲨鱼的头伸出水面， 脊背也正在露出 来， 老头儿用鱼叉攮到鲨鱼头上的时候， 他 听得出那条大鱼身上皮开肉绽的声音。 他攮 进的地方， 是两只眼睛之间的那条线和从鼻 子一直往上伸的那条线交叉的一点。 事实上 并没有这两条线， 有的只是那又粗大又尖长 的蓝色的头， 两只大眼， 和那咬得格嘣嘣 的、 伸得长长的、 吞噬一切的两颚。 但那儿 正是脑子的所在， 老头儿就朝那一个地方扎 进去了。 他鼓起全身的气力， 用他染了血的 手把一杆锋利无比的鱼叉扎了进去。 他向它 扎去的时候并没有抱着什么希望， 但他抱有 坚决的意志和狠毒无比的心肠。 鲨鱼在海里翻滚过来。 老头儿看见它的 眼珠已经没有生气了， 但是它又翻滚了一 下， 滚得自己给绳子缠了两道。 老头儿知道 它是死定了， 鲨鱼却不肯承认。 接着， 肚皮 朝上， 尾巴猛烈地扑打着水面， 两颚格崩格 崩地响着， 像一只快艇一样在水面上破浪而 去。 海水给它的尾巴扑得白浪滔天， 绳一拉 紧， 它的身子四分之三就脱出了水面， 那绳 不住地抖动， 然后突然挣断了。 老头儿望着 鲨鱼在水面上静静地躺了一会儿， 后来它就 慢慢地沉了下去。 “它咬去了大约四十磅，” 老头儿高声 说。 他想： 他把我的鱼叉连绳子都带去啦， 现在我的鱼又淌了血， 恐怕还有别的鲨鱼会 窜来呢。 他不忍朝死鱼多看一眼， 因为它已经给 咬得残缺不全了。 鱼给咬住的时候， 他真觉 得跟自己身受的一样。 他想： 能够撑下去就太好啦。 这要是一 场梦多好， 但愿我没有钓到这条鱼， 独自躺 在床上的报纸上面。 “可是人不是生来要给人家打败的，” 他 说， “人尽可被毁灭， 可是不会肯吃败仗 的。” 他想： 不过这条鱼给我弄死了， 我倒 是过意不去。 现在倒霉的时刻就要来到， 我 连鱼叉也已经丢啦。 “ Dentuso ” 这个东西， 既残忍， 又能干， 既强壮， 又聪明。 可我比 它更聪明。 也许不吧， 他想。 也许我只是比 它多了个武器吧。 “别想啦， 老家伙，” 他又放开嗓子说， 119 高中语文选择性必修 上册 （人教版） 精编版 “还是把船朝这条航线上开去， 有了事儿就 担当。” 他想， 可是我一定要想。 因为我剩下的 只有想想了。 除了那个， 我还要想想垒球。 我不晓得， 老狄马吉奥乐意不乐意我把鱼叉 扎在它脑子上的那个办法呢？ 这不是一桩了 不起的事儿。 什么人都能办得到。 但是， 你 是不是认为我的手给我招来的麻烦就跟鸡眼 一样呢？ 我可没法知道。 我的脚后跟从来没 有出过毛病， 只有一次， 我在游泳的时候一 脚踩在一条海鳐鱼上面， 脚后跟给它刺了一 下， 当时我的小腿就麻木了， 痛得简直忍 不住。 “想点开心的事吧 ， 老家伙 ，” 他说 ， “每过一分钟就离家更近一步。 丢掉了四十 磅鱼肉， 船走起来更轻快些。” 他很清楚， 把船开到海流中间的时候会 出现什么花样。 可是现在一点办法也没有。 “得， 有主意啦，” 他大声说， “我可以 把我的刀子绑在一只桨的把上。” 他把舵柄夹在胳肢窝里， 用脚踩住帆脚 绳， 把刀子绑在桨把上了。 “啊，” 他说， “我虽照旧是个老头儿。 不过我不是赤手空拳罢了。” 这时风大了些， 他的船顺利地往前驶 着。 他只看了看鱼的前面一部分， 他又有点 希望了。 他想： 不抱着希望真蠢， 此外我还觉得 这样做是一桩罪过。 他想： 别想罪过了吧。 不想罪过， 事情已经够多啦， 何况我也不懂 得这种事。 我不懂得这种事， 我也不怎么相 信。 把一条鱼弄死也许是一桩罪过。 我猜想 一定是罪过， 虽然我把鱼弄死是为了养活自 己也为了养活许多人。 不过， 那样一来什么 都是罪过了。 不想罪过了吧。 现在想它也太 迟啦， 有些人是专门来考虑犯罪事儿的。 让 那些人去想吧。 你生来是个打鱼的， 正如鱼 生来是条鱼。 桑·彼得罗是打鱼的， 跟老狄 马吉奥的爸爸一样。 他总喜欢去想一切跟他有关联的事情， 同时因为没有书报看， 也没有收音机， 他就 想得很多， 尤其是不住地在想到罪过。 他 想， 你把鱼弄死不仅仅是为了养活自己， 卖 去换东西吃。 你弄死它是为了光荣， 因为你 是个打鱼的。 它活着的时候你爱它， 它死了 你还是爱它。 你既然爱它， 把它弄死了就不 是罪过。 不然别的还有什么呢？ “你想得太多啦， 老头儿，” 他高声说。 他想： 你倒得乐意把那条鲨鱼给弄死 的。 可是它跟你一样靠着吃活鱼过日子。 它 不是一个吃腐烂东西的动物， 也不像有些鲨 鱼似的， 只是一个活的胃口。 它是美丽的， 崇高的， 什么也不害怕。 “我弄死它为了自卫，” 老头儿又高声 说， “我把它顺顺当当地给弄死啦。” 文本二： 问： 你说 《老人与海》 描写了一个真正 的老人， 一个真正的孩子， 一片真正的大 海， 一条真正的鱼和许多真正的鲨鱼， 如果 能写得足够逼真的话， 他们也能代表许多其 他的事物。 是什么意思？ 海明威： 一部好的作品， 就像一座冰 山， 八分之一露出水面， 八分之七隐藏在 水下。 问： 有人说你的作品语言简洁、 明快、 有力。 请问有何秘诀？ 120 第三单元 多样的文化 海明威： 有时我饿着写， 肚子饿得咕咕 直叫； 有时我站着写， 而且只用一只脚踮着 地； 有时我在寒冬故意只穿一件单衣， 我边 写边冻得瑟瑟发抖。 这些非常不愉快的感觉 使我不得不尽量少写些多余的话！ 问： 作家应该怎么训练自己？ 海明威： 你看今天发生的事。 如果我们 见了一条鱼， 你要看准了， 看每个人是如何 反应的。 你如果在鱼跳的时候兴奋起来， 你 就回想一下， 使你产生这种感觉的具体动作 是什么。 是钓丝从水面上升起来， 是它像琴 弦似的绷紧， 水开始滴下来， 还是它跳的时 候猛撞泼水的动作。 回忆一下声响， 说了些 什么话。 找到产生感情的东西， 找到使你激 动的行动。 然后写下来， 要写清楚， 叫读者 也看得见， 能产生与你同样的感觉。 海明威： 然后你换一换， 钻到别人的脑 袋里去。 如果我冲着你大叫， 你就尽量揣摩 我在想什么， 你的感觉是什么。 如果卡格斯 骂胡安， 你就想一下他们双方的情况。 不要 光想谁是对的。 对于一个人来说， 事情总有 该如此和不该如此两个方面。 作为一个人， 你知道谁是谁非。 你得下一个判断， 付之实 行。 作为一个作家， 你不应当不判断。 你应 当明白这一点。 别人说话的时候， 你要听全。 别想你自 己要说什么。 多数人从来不听人家说话。 他 们也不观察。 你进了一间屋子， 出来的时候 应当明了你在屋子里见到的一切东西， 而且 不能满足于这一点。 如果那间屋子使你产生 某种感觉， 你应当弄清楚， 是什么东西使你 产生这种感觉。 你试一试， 锻炼锻炼。 你到 城里去， 站在戏院门口， 从计程车或者从汽 车里出来的人各有什么不同的表现。 练习的 方法有一千种。 不过， 你老得想着别人。 （节选自 《海明威创作漫谈》） 1. 下列对文本内容的理解与分析， 不正确的 一项是 （ ） A. 文本二提到， 海明威的创作语言简洁、 明快、 有力， 文本一体现了这一特点， 摒弃描写， 采用直截了当的叙述和生 动鲜明的对话或独白。 B. 文本一开头真实而生动地再现了老人 与鲨鱼搏斗的场景。 鲨鱼的来势凶猛， 老人的沉着应战、 机敏果敢， 都写得 生动逼真。 C. 老人在面对与鲨鱼的搏斗时， 内心也 有过退缩与挣扎， 比如文本一中提到， 老人希望这不过是一场梦， 他还躺在 床上的报纸上。 D. 文本一中的内心独白体现了老人内心 斗争的过程， 那个试图认输的自我最 终被战胜， 从而实现了行动上的毫不 迟疑和义无反顾。 2. 下列对文本内容的理解与分析， 不正确的 一项是 （ ） A. 文本一叙述了这样的故事： 在老人捕 到大马林鱼后， 鱼的血腥味引来了鲨 鱼的袭击， 老人与鲨鱼进行搏斗， 并 杀死了它， 但也失去了鱼叉和绳子。 B. 文本一从圣地亚哥的视角来叙述故事， 达到更加真实的效果， 和鲨鱼的搏斗 一段给人以身临其境之感， 大量的内 心独白使读者与老人更亲近。 C. 文本二中， 海明威表示创作要抓住具 体生动的动作、 声音、 语言， 紧紧围 121 高中语文选择性必修 上册 （人教版） 精编版 绕情感共鸣之处落笔； 文本一的内容 体现了这一创作主张。 D. 海明威认为， 写作训练中要用心揣摩， 体会不同人物的感受和一个人物内心 的矛盾冲突； 还要注意观察， 包括观 察别人和观察自己的感受。 3. 文本一中老人两次提到狄马吉奥， 狄马吉 奥是美国 1936 年至 1951 年纽约扬基队的 中外场手， 以善于击球得分著称。 尽管脚 后跟的骨刺使他疼痛难忍， 但他却并没有 退却放弃， 仍然在棒球场上驰骋拼搏， 并 取得了辉煌成绩。 海明威说： “一部好的 作品， 就像一座冰山， 八分之一露出水 面， 八分之七隐藏在水下。” 请据此分析 狄马吉奥在文中的作用。 4. 《老人与海》 描写了一个真正的老人， 一 个真正的孩子， 一片真正的大海， 一条真 正的鱼和许多真正的鲨鱼， 如果能写得足 够逼真的话， 他们也能代表许多其他的事 物。 结合文本一， 思考大海和鲨鱼可以代 表什么 ， 老人与鲨鱼的搏斗又代表了 什么。 阅读下面的文字， 完成 5～7 题。 在异乡 ［美］ 海明威 秋天， 战争不断进行着， 但我们再也不 去打仗了。 米兰的深秋冷飕飕的， 天黑得很 早， 转眼间华灯初上， 沿街看看橱窗很惬 意， 店门外挂着许多野味： 雪花洒在狐狸的 皮毛上， 寒风吹起蓬松的尾巴； 掏空内脏的 僵硬的鹿沉甸甸地吊着； 一串串小鸟在风中 飘摇， 羽毛翻舞着。 这是一个很冷的秋天， 风从山冈上吹来。 医生走到我的手术椅旁说： “战前， 你 最喜欢什么？ 玩球吗？” “不错， 踢足球，” 我说。 “好，” 他说， “你会重新踢足球的， 肯 定比以前踢得更好。” 我的膝关节有病， 从膝盖到踝节之间的 小腿僵直， 没有腿肚子似的。 医疗器能使膝 关节弯曲得像骑三轮自行车那样灵活。 可是 眼下还不能弯， 医疗器转到膝关节时便倾 斜， 不灵了， 医生说： “一切都会顺利的， 小伙子， 你是个幸运儿， 你会重新踢足球 的， 像个锦标选手。” 旁边的手术椅中坐着一位少校， 上下翻 动的牵引带夹着他那只像娃娃的手样的小 手， 拍打着僵硬的手指， 少校对我眨眨眼， 问医生： “我也能重新踢足球吗， 主任大 夫 ？” 战前他是意大利剑术非常高超的击 剑手。 医生拿来一张照片， 上面拍着一只萎缩 的手， 几乎同少校的一样小， 那是整形之前 照的， 经过治疗后就显得大一点了。 少校用 一只好手拿着照片， 十分仔细地瞧着， 问 122 第三单元 多样的文化 道： “是枪伤吗？” “工伤，” 医生回答， “你该有信心了吧？” “不。” 少校答道。 每天， 还有三个同我年龄相仿的小伙子 到医院来， 我们谁都不知道战事将如何发 展， 只知道仗还在打， 一直在打， 不过， 我 们再也不用上前线了。 我可以肯定， 少校不相信机械治疗， 可 他总是按时上医院， 从不错过一天。 在一段 时间内， 我们谁都不信这玩意儿。 有一天， 少校甚至说， 这些东西全是胡闹。 那时， 那 种医疗器刚问世， 我们正好去做试验品， 这 真是白痴想出的花样。 “纸上谈兵， 跟任何理论一样。” 少校 说。 他长得矮小， 却笔挺地坐在手术椅中， 将右手伸入机器， 让牵引带夹着手指翻动， 眼睛直盯着墙壁。 “要是战争结束了， 要是真有那么一天 的话， 你打算干些什么？” 少校问我。 “回美国。” “结婚了吗？” “没有， 但很想。” “你太蠢了，” 他看上去很恼火， “一个 男人决不能结婚。” “为什么， 少校先生？” “别叫我少校先生。” “为什么男人不应该结婚？” “不该， 就是不该，” 他怒气冲冲地说， “即便一个人注定要失去一切， 至少不该使 自己落到要失掉那一切的地步， 他不该使自 己陷入那种境地， 他应当去找不会丧失的 东西。” 他说着， 眼睛直瞪着前面， 显得非常恼 怒、 痛苦。 “可为什么一定会失掉呢？” “肯定会失掉，” 他望着墙壁说， 然后， 低下头看着整形器， 吱吱咯咯地把小手从牵 引带里抽出来， 在大腿上狠狠拍几下。 “肯 定会失掉 ，” 他几乎大吼了 ， “别跟我争 辩 ！ ” 接着他对看管机器的护理员叫道 ： “来， 把这该死的东西关掉！” 他回到另一间诊室去接受光疗和按摩 了。 一会儿， 我听见他向医生请求借用电 话， 后来， 门关上了。 他重新回到这间房 间时， 我正坐在另一只手术椅中。 他披着 斗篷 ， 戴着帽子 ， 径直朝我坐的地方走 来， 把一条胳膊搁在我的肩上。 “真对不 起 ，” 他说 ， 一面用那只好手拍拍我的肩 膀 ， “刚才我太失礼了 。 我妻子刚去世 。 请原谅。” “噢……” 我惋惜地说， “非常遗憾。” 他站在那儿， 咬着下嘴唇。 “忘掉痛 苦，” 他说， “难哪！” 他的目光越过我， 望着窗外。 接着他哭 了。 “我简直忘不掉悲痛，” 他边说边哽咽 着。 然后他失声痛哭， 又抬起头， 茫然呆视 着， 咬紧嘴唇， 泪流满面， 接着， 挺起腰， 带着军人的姿态， 迈过一排排手术椅， 昂然 而去。 医生告诉我， 少校的妻子很年轻， 死于 肺炎； 少校直到残废不能再打仗后， 才同她 结婚。 她只病了几天。 谁也没料到她会死 的。 她过世后三天内， 少校没上医院。 之 后， 当他照常来就诊时， 军服的袖子上多了 一块黑纱， 那时， 医院的墙上已经挂起镶着 大镜框的照片， 拍着各种病例在治疗前后的 123 高中语文选择性必修 上册 （人教版） 精编版 不同形状， 在少校坐的手术椅的对面墙上， 挂着三张照片， 都是类似他的病例， 但已整 形， 完全是正常的手了。 我不知道医生打哪 儿弄来这些照片的。 我一向以为， 我们这些 人是第一批来试验医疗器的。 不过， 少校对 那些照片却很淡漠， 他只是向着窗外， 凝 望着。 （有删改） 【注】 《在异乡》 是一部自传性质的小说。 作 者海明威于第一次世界大战结束前参加了美国红十 字会， 任救护车司机， 赴欧洲战地工作。 1918 年 在意大利前线负伤， 获得英雄奖章。 5. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析， 不正确的一项是 （ ） A. 小说讲述的是第一次世界大战期间 ， 从前线撤退下来的伤残军人在意大利 米兰一家医院进行器械康复治疗时发 生的故事。 B. 小说中的 “我” 是一个无名的美国士 兵， 采用第一人称叙事， 可以将 “我” 的所见所闻、 所感所想直接展现在读 者面前， 拉近了故事人物和读者的距 离， 也显得真实可信。 C. 文中画直线的两处都表达了战争还在 继续 ， 而 “我们 ” 再也不用参战了 ， 说明了 “我们” 伤残严重， 同时也包 含着不能再上战场杀敌的遗憾。 D. 小说用近乎白描的手法对人物和事件 进行了叙述， 叙述者似乎是不加修饰 和改变地把人物对话原原本本记录 下来， 让人几乎感觉不到叙述中介的 存在。 6. 小说第一段对外界环境的描写有什么作 用？ 请结合作品简要分析。 7. 如何理解小说的题目 “在异乡”？ 请从作 品角度和读者角度分析说明。 素 养 巩 固 阅读下面的文字， 完成 1~4 题。 桥边的老人 ［美］ 海明威 一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁， 衣 服上尽是尘土。 河上搭着一座浮桥， 大车、 卡车、 男人、 女人和孩子们在涌过桥去。 骡 车从桥边蹒跚地爬上陡坡， 一些士兵扳着轮 辐在帮着推车。 卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远 了， 把一切抛在后面， 而农夫们还在齐到脚 踝的尘土中踯躅着。 但那个老人却坐在那 里， 一动也不动。 他太累， 走不动了。 我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡， 查明敌人究竟推进到了什么地点。 完成任务 124 第三单元 多样的文化 后， 我又从桥上回到原处。 这时车辆已经不 多了， 行人也稀稀落落， 可是那个老人还在 原处。 “你从哪儿来？” 我问他。 “从圣卡洛斯来。” 他说着， 露出笑容。 那是他的故乡， 提到它， 老人便高兴起 来， 微笑了。 “那时我在看管动物。” 他对我解释。 “噢。” 我说， 并没有完全听懂。 “唔，” 他又说， “你知道， 我待在那儿 照料动物。 我是最后一个离开圣卡洛斯的。” 他看上去既不像牧羊的， 也不像管牛 的。 我瞧着他满是灰尘的黑衣服， 尽是尘土 的灰色面孔， 以及那副钢丝边眼镜， 问道： “什么动物？” “各种各样，” 他摇着头说， “唉， 只得 把它们抛下了。” 我凝视着浮桥， 眺望充满非洲色彩的埃 布罗河 ① 三角洲地区， 寻思究竟要过多久才 能看到敌人， 同时一直倾听着， 期待第一阵 响声。 它将是一个信号， 表示那神秘莫测的 遭遇战即将爆发， 而老人始终坐在那里。 “什么动物？” 我又问道。 “一共三种，” 他说， “两只山羊， 一只 猫， 还有四对鸽子。” “你只得抛下它们了？” 我问。 “是啊。 怕那些大炮呀。 那个上尉叫我 走， 他说炮火不饶人哪。” “你没家？” 我问， 边注视着浮桥的另一 头， 那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的 斜坡。 “没家，” 老人说， “只有刚才讲过的那 些动物。 猫， 当然不要紧， 猫会照顾自己 的， 可是， 另外几只东西怎么办呢？ 我简直 不敢想。” “你的政治态度怎样？” 我问。 “政治跟我不相干，” 他说， “我七十六 岁了。 我已经走了十二公里， 我想我现在再 也走不动了。” “这儿可不是久留之地，” 我说， “如果 你勉强还走得动， 那边通向托尔托萨 ② 的岔 路上有卡车。” “我要待一会儿 ， 然后再走 ，” 他说 ， “卡车往哪儿开？” “巴塞罗那。” 我告诉他。 “那边我没有熟人，” 他说， “不过我还 是非常感谢你。” 他疲惫不堪地茫然瞅着我， 过了一会儿 又开口， 为了要别人分担他的忧虑： “猫是 不要紧的， 我拿得稳， 不用为它担心。 可 是， 另外几只呢， 你说它们会怎么样？” “噢， 它们大概挨得过的。” “你这样想吗？” “当然。” 我边说边注视着远处的河岸， 那里已经看不见大车了。 “可是在炮火下它们怎么办呢？ 人家叫 我走， 就是因为要开炮了。” “鸽笼没锁上吧？” 我问。 “没有。” “那它们会飞出去的。” “嗯， 当然会飞。 可是山羊呢？ 唉， 不 想也罢。” 他说。 “要是你歇够了， 我得走了，” 我催他， “站起来， 走走看。” “谢谢你。” 他说着撑起来， 摇晃了几 步， 向后一仰， 终于又在路旁的尘土中坐了 125 高中语文选择性必修 上册 （人教版） 精编版 下去。 “那时我在照看动物，” 他木然地说， 可 不再是对着我讲了， “我只是在照看动物。” 对他毫无办法。 那天是复活节的礼拜 天， 法西斯正在向埃布罗挺进。 可是天色阴 沉， 乌云密布， 法西斯飞机没能起飞。 这一 点， 再加上猫会照顾自己， 或许就是这位老 人仅有的幸运吧。 【注】 ① 埃布罗河： 西班牙境内最长的一条河。 ② 托尔托萨： 西班牙塔拉戈纳省城市。 1. 下列对小说思想内容的分析与概括， 不正 确的一项是 （ ） A. 在谈到家乡的时候老人 “露出笑容 ” “高兴起来， 微笑了”， 表现出老人的 朴实、 憨厚并对未来怀有信心。 B. 从 “我” 的 “劝离” 与老人的 “不动” 的对话中可以看出， 老人难以动身的 原因在于体力不支、 对家园的留恋和 对未来生活的茫然等方面。 C. 尽管文中的 “我” 并没有发表议论和 流露感情， 但是通过与老人的谈话以 及 “我” 催促老人离开等细节可以看 出， “我” 既同情老人又厌恶战争。 D. 通过老人好似不断在重复着同样内容 的质朴语言， 表现出一个既不懂政治 又不懂战争， 一个简简单单的饲养员， 一个最普通的人在战争时的心态。 2. 下列对小说艺术特点的理解与鉴赏， 不正 确的一项是 （ ） A. 作品开篇通过 “尘土”、 “浮桥”、 已 经忙着逃命的车辆、 人群的各种动作， 以白描的手法为我们勾勒出一幅战争 来临前忙乱的具有写实效果的画面。 B. “撑起来， 摇晃了几步， 向后一仰， 终 于又在路旁的尘土中坐了下去” 等动 作描写， 写出了在人们竞相逃命之际， 一个疲惫、 衰弱、 无助的老人形象。 C. 本文作者主要描写了两个人物， 一是 主人公 “老人”， 一是线索人物 “我”。 这种角度给了读者一种 “亲历” 的感 觉， 仿佛这是一篇来自战场的报道。 D. 本文旨在反映战争的罪恶， 既有战争 场面的正面描写， 又通过一个年老孤 苦的老人流离失所、 外出逃难的遭遇， 侧面反映战争给人民带来的苦难。 3. 老人有哪些形象特征？ 请结合文本简要 分析。 4. 海明威说： “冰山在海里移动很是庄严宏 伟， 这是因为它只有八分之一露在水面 上。” 他认为应该把思想、 情感乃至语言 与动作等八分之七的内涵隐藏起来。 结合 这一观点请指出文中画线的语句里所隐藏 的语言和情感内涵。 126 第三单元 多样的文化 阅读下面的文字， 完成 5~7 题。 越野滑雪 ［美］ 海明威 缆车又颠了一下， 停了。 尼克正在行李 车厢里给滑雪板上蜡， 把靴尖塞进滑雪板上 的铁夹， 牢牢扣上夹子。 他从车厢边跳下， 落脚在硬邦邦的冰壳上， 来一个弹跳旋转， 蹲下身子， 把滑雪杖拖在背后， 一溜烟滑下 山坡。 乔治在下面的雪坡上一起一落， 再一落 就不见人影了。 尼克顺着陡起陡伏的山坡滑 下去时， 那股冲势加上猛然下滑的劲儿把他 弄得浑然忘却一切， 只觉得身子里有一股飞 翔、 下坠的奇妙感。 他挺起身， 稍稍来个上 滑姿势， 一下子又往下滑， 往下滑， 冲下最 后一个陡峭的长坡， 越滑越快， 越滑越快， 雪坡似乎在他脚下消失了。 身子下蹲得几乎 倒坐到滑雪板上， 尽量把重心放低， 只见飞 雪犹如沙暴， 他知道速度太快了。 但他稳住 了。 随即一搭被风刮进坑里的软雪把他绊 倒， 滑雪板一阵磕磕绊绊， 他接连翻了几个 筋斗， 然后停住， 两腿交叉， 滑雪板朝天翘 起， 鼻子耳朵里满是雪。 乔治站在坡下稍远的地方， 正噼噼啪啪 地拍掉风衣上的雪。 “你的姿势真美妙， 尼克，” 他大声叫 道， “那堆烂糟糟的雪真该死， 把我也绊了 一跤。” “在峡谷滑雪什么滋味儿？” 尼克挣扎着 站起来。 “你得靠左滑。 因为谷底有堵栅栏， 所 以飞速冲下去后得来个大旋身。” “等一会儿我们一起去滑。” “不， 你先去。 我想看你滑下峡谷。” 尼克赶过了乔治， 他的滑雪板开始有点 打滑， 随即一下子猛冲下去， 他坚持靠左 滑， 末了， 在冲向栅栏时， 紧紧并拢双膝， 像拧紧螺旋似的旋转身子， 滑雪板向右来个 急转弯， 扬起滚滚白雪， 然后慢慢减速， 跟 铁丝栅栏平行地站住了。 他抬头看看山上。 乔治正屈起双膝滑下 山来： 两支滑雪杖像虫子的细腿那样荡着， 杖尖触到地面， 掀起阵阵白雪， 最后， 他一 腿下跪， 一腿拖随， 整个身子就来个漂亮的 右转弯， 蹲着滑行， 双腿一前一后， 飞快移 动， 身子探出， 防止旋转， 两支滑雪杖像两 个光点， 把弧线衬托得更加突出， 一切都笼 罩在漫天飞舞的白雪中。 尼克用滑雪板把铁丝栅栏最高一股铁丝 压下， 乔治纵身越过去， 他们沿路屈膝滑 行， 进入一片松林。 路面结着光亮的冰层， 被拖运原木的马儿拉的犁弄脏了， 染得一搭 橙红， 一搭烟黄。 两人一直沿着路边那片雪 地滑行。 大路陡然往下倾斜通往小河， 然后 笔直上坡。 他们透过林子， 看得见一座饱经 风吹雨打， 屋檐较低的长形房子。 走近了， 看出窗框漆成绿色。 油漆在剥落。 他们把滑雪板竖靠在客栈墙上， 把靴子 蹬蹬干净才走进去。 客栈里黑咕隆咚的。 有只大瓷火炉在屋 角亮着火光。 天花板低。 屋内两边酒渍斑斑 的暗黑色桌子后面都摆着光溜溜的长椅。 两 个瑞士人坐在炉边， 喝着小杯混浊的新酒。 尼克和乔治在炉子另一边靠墙坐下。 一个围 着蓝围裙的姑娘走过来。 “来瓶西昂酒，” 尼克说， “行不行？” 127 高中语文选择性必修 上册 （人教版） 精编版 “行啊，” 乔治说， “你对酒比我内行。” 姑娘走出去了。 “没一项玩意儿真正比得上滑雪的， 对 吧？” 尼克说， “你滑了老长一段路， 头一 回歇下来的时候就有这么个感觉。” “嘿，” 乔治说， “真是妙不可言。” 姑娘拿酒进来又出去了， 他们听见她在 隔壁房里唱歌。 门开了， 一帮子从大路那头来的伐木工 人进了屋， 在屋里把靴子上的雪跺掉， 身上 直冒水汽。 女招待给这帮人送来了三公升新 酒， 他们分坐两桌， 抽着烟， 不作声， 脱了 帽， 有的背靠着墙， 有的趴在桌上。 屋外， 拉运木雪橇的马偶尔一仰脖子， 铃铛就清脆 地叮当作响。 乔治和尼克都高高兴兴的。 他们两人很 合得来。 他们知道回去还有一大段路程可 滑呢。 “你几时得回学校去？” 尼克问。 “今晚，” 乔治回答， “我得赶十点四十 的车。” “真希望你能留下， 我们明天上百合花 峰去滑雪。” “我得上学啊，” 乔治说， “哎呀， 尼 克， 难道你不希望我们就这么在一起闲逛 吗？ 带上滑雪板， 乘上火车， 到一个地方滑 个痛快， 滑好上路， 找客栈投宿， 再一直越 过奥伯兰山脉， 直奔瓦莱州， 穿过恩加丁 谷地。” “对， 就那样穿过黑森林区。 哎呀， 都 是好地方啊。” “就是你今年夏天钓鱼的地方吧？” “是啊。” 他们喝干了剩酒。 尼克双肘撑在桌上， 乔治往墙上颓然 一靠。 “也许我们再也没机会滑雪了， 尼克，” 乔治说。 “我们一定得滑，” 尼克说， “否则就没 意思了。 “我们要去滑， 没错，” 乔治说。 “我们一定得滑，” 尼克附和说。 “希望我们能就此说定了，” 乔治说。 尼克站起身， 他把风衣扣紧。 他拿起靠 墙放着的两支滑雪杖。 “说定了可一点儿也靠不住。” 他说。 他们开了门， 走出去。 天气很冷。 雪结 得硬邦邦的 。 大路一直爬上山坡通到松 林里。 （陈良廷译， 有删改） 5. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴 赏， 不正确的一项是 （ ） A. 小说中描写滑雪的段落多从尼克的角 度来写， 要么侧重他本人滑雪时的感 受， 要么通过他的眼睛来观看乔治滑 雪的姿态， 虽多次描写而无雷同之感。 B. 小说的多个细节描写突出了客栈的破 败和黯淡， 与白雪皑皑的山间峡谷形 成鲜明对比， 小说氛围由此发生变化， 情节也由此发生转折。 C. 小说插入了对喝酒的瑞士人、 客栈女 招待、 伐木工人等人物的描写， 这符 合主人公在客栈小憩时的观察， 也为 小说增添了更真切的故事背景。 D. 小说主旨与 《老人与海 》 较为接近 ， 都是通过描写人挑战大自然或者投身 128 第三单元 多样的文化 研 习 目 标 1. 梳理人物关系， 概括人物形象， 分析 其 “孤独” 原因， 探究小说主题。 2. 概括小说主要情节， 分析情节的象征 和隐喻意义， 思考 “魔幻现实主义” 中 “魔 幻” 与 “现实” 之间的关系。 必 备 知 识 1. 作者介绍 加西亚·马尔克斯 （ 1927 — 2014 ）， 哥伦 比亚作家， “魔幻现实主义” 文学的代表人 物。 马尔克斯出生于哥伦比亚马格达莱纳省 海滨小镇阿拉卡塔卡。 童年与外祖父母一起 生活。 1936 年随父母迁居苏克雷。 1947 年 考入波哥大国立大学。 1948 年因内战辍学， 进入报界。 50 年代开始出版文学作品。 60 年代初移居墨西哥。 1967 年 《百年孤独》。 1982 年获诺贝尔文学奖 。 2014 年 4 月 17 日， 加西亚·马尔克斯在墨西哥首都墨西哥 城因病去世， 享年 87 岁。 2. 写作背景 从 1830 年至 19 世纪末的 70 年间， 哥伦 比亚爆发过几十次内战， 使数十万人丧生。 该书以很大的篇幅描述了这方面的史实， 并且 通过书中主人公带有传奇色彩的生涯集中表现 出来。 政客们的虚伪、 统治者们的残忍、 民众 的盲从和愚昧等都写得淋漓尽致。 作品描写了 布恩迪亚家族七代人的传奇故事， 以及加勒比 海沿岸小镇马孔多的百年兴衰， 反映了拉丁美 洲一个世纪以来风云变幻的历史。 作品融入神 话传说、 民间故事、 宗教典故等神秘因素， 巧妙地糅合了现实与虚幻， 展现出一个瑰 丽的想象世界， 成为 20 世纪重要的经典文学 11. * 百年孤独 （节选） 不甘平庸的冒险生活， 来塑造海明威 式的 “硬汉” 形象。 6. 两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约 的对话 ， 请结合上下文分析对话者的 心理。 7. 海明威的 “冰山” 理论将文学作品同冰山 类比， 他说： “冰山在海面移动很是庄严 宏伟， 这是因为它只有八分之一露在水面 上。” 本小说正是只描写了这 “露出水面 的八分之一”。 请据此简要说明本小说的 情节安排及其效果。 129 参考答案与解析 副词 “惊奇地” “默默地” 来表现她由照片引发的痛苦 回忆和心灵上的触动。 4. ① 她走到聂赫留朵夫跟前同他握手， 她的脸涨得 越发红， 出现了一种新的表情： 拘谨， 羞怯。 由这种羞 耻感可以看出她那颗禁锢得近乎麻木的心出现了新的变 化。 ② 由文中照片对 “这边” 与 “那边” 的误解而引发 的对过去的回忆， 让她的脸上再次泛起了红晕。 这也表 现出对过去生活的甜蜜和痛苦记忆已经深深触动了她的 心灵。 ③ 对孩子哭声的不安和关注， 说明她内心深处沉 睡蓄积已久的善良与母爱已被唤醒。 5. A 【解析】 A 项， “表现出战争对人们的日常生 活产生了极大影响” 无中生有。 文中描写这辆马车的特 别在于是 “军官坐的马车”， 是烘托人物的。 6. C 【解析】 C 项， “刻画了他对伤兵的冷漠” 错， 军官之所以不高兴， 一是因为拉伤病员的车阻挡了他前 进的路， 二是照应下文他的 “傲慢不逊” 与 “强烈的自 尊心”。 7. ① 军官柯捷尔卓夫中尉头部缠着绷带就离开医 院， 要回到团里参战； ② 通过对路遇运输伤兵的马车上 伤兵的外貌描写， 突出战争的残酷； ③ 通过中尉与伤兵 的对话， 描述出战争的惨烈。 8. ① 第二段主要描写柯捷尔卓夫中尉的外貌， 突出 人物受伤后疲惫的状态， 与第十二段写他强烈的自尊心 形成鲜明的对比， 突出了小说的主题； ② 由外貌描写到 人物内心精神品质的描写， 二者相辅相成， 丰富了人物 的形象。 10. * 老人与海 （节选） 自主预学 积累·梳理·探究 3. 预学自检 1. A 【解析 】 B 项 ， “攥 ” 应读 “ zuàn ”； C 项 ， “髓” 应读 “ suǐ ”； D 项， “拽” 应读 “ zhuài ”。 2. D 【解析 】 A 项 ， “苍 ” 应 为 “仓 ” ； B 项 ， “慢” 应为 “漫”； C 项， “采” 应为 “彩”。 3. C 【解析】 A 项， 搭配不当或不合逻辑， “眼睛” 不能与 “咬” 搭配。 B 项， “死鱼” 和 “咬” 是被动关 系， 应改为 “它已经给咬得残缺不全了”。 D 项， 关联 词使用不当， 句子不是因果关系， 而是假设关系， “因 为” 应改成 “即使”。 4. C 【解析】 文中的破折号起解释说明的作用， 是 对前文 “勇气是海明威作品的中心主题” 的解释说明。 A. 破折号起补充说明的作用， 补充解释前文 “睡着了” 是 “永远睡着了”。 B. 破折号起补充说明的作用， 补充 解释前文 “怎么死的？”。 C. 破折号起解释说明的作用， 是对前文 “惊堂木” 名称的解释说明， “又叫做醒木”。 D. 破折号表示话语的停顿或中断。 故选 C 。 5. B 【解析】 文中画波浪线的句子使用了比喻的修 辞手法， 把 “修辞” 比作 “蓝色火花”。 A. 用典， “鸿 雁” 有 “鸿雁传书” 的典故， 常常引起游子思乡怀亲之 情和羁旅伤感。 B. 比喻， 诗人以 “雁” “蓬” 作比： 手 足离散各在一方， 犹如那分飞千里的孤雁， 只能吊影自 怜； 辞别故乡流离四方， 又多么像深秋中断根的蓬草， 随着萧瑟的西风， 飞空而去， 飘转无定。 C. 夸张， 表现 黄河一泻千里、 势不可挡的雄壮景象。 D. 借代， 用 “烟 尘” 借代战争。 故选 B 。 6. 他反复推敲， 以极简洁的语言对一篇短小的故事 进行修改， 使其既凝练又精当。 7. 鲜明的形象 丰富的情感 深刻的思想 能力提升 1. A 【解析】 文本一并不是完全摒弃描写， 比如鲨 鱼死去那一段的动作描写和环境描写， 还有对老人内心 独白的描写。 2. B 【解析】 文本一的叙事视角是第三人称视角 ， 即上帝视角。 3. 狄马吉奥是老人的人生榜样和精神支柱之一。 狄 马吉奥的父亲也是渔夫， 因而老人与他有着亲近感。 在老人失掉了武器、 内心犹豫挣扎的时刻， 狄马吉 奥给了他坚持下去的勇气。 狄马吉奥能在脚患骨刺的情 况下驰骋棒球场并成为棒球史上最伟大的运动员， 圣地 亚哥也决不会就此退却放弃。 老人决心和那些嗜血如命 的鲨鱼拼搏到底。 他想方设法以刀子、 舵柄为武器， 击 退了鲨鱼一次次凶猛的进攻。 4. 小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自 然力量， “老人与鲨鱼的搏斗” 就是人类与自然、 与危 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 攻击 者 灰鲭鲨 加拉诺鲨 铲鼻鲨 铲鼻鲨 加拉 诺鲨 鲨鱼 数量 一条 两条 一条 两条 成群 结队 工具 鱼叉 绑着刀子 的桨 绑着刀 子的桨 棍子 棍子、 舵柄 结局 杀 死 鲭 鲨， 大鱼 被吃掉四 十磅 杀死两条 星鲨 ， 大 鱼被吃掉 四分之一 杀 死 铲 鼻 鲨 ， 刀 子 被 折断 鲨鱼受 重 伤 ， 剩下半 条鱼 老人被打 败了， 大 鱼只剩下 残骸 79 高中语文选择性必修 上册 （人教版） 精编版 险困难的抗争。 正如小说的主题： “人不是为失败而生 的， 一个人可以被毁灭， 但不能被打败。” 这是老人的 生活信条。 他正视失败， 表现出无畏的勇气和奋斗精 神。 他展现了人类最宝贵的精神力量 。 从这个意义上 说， 这是人类的进取精神。 5. C 【解析】 C. “包含着不能再上战场杀敌的遗憾” 错， 这篇小说的主题是战争创伤 ， 而不是杀敌报国情 怀。 故选 C 。 6. ① 点明故事发生的时间 、 地点 ， 突出环境的昏 蒙、 凄冷、 死寂， 奠定悲凉的感情基调。 ② 用环境的冷 衬托人物内心的冷。 “秋天” “下雪” “冷风”， 画面 昏暗、 凄冷， 与伤残士兵压抑、 凄凉、 痛苦的心境相吻 合。 ③ 隐喻小说战争创伤的主题。 店铺外挂着的猎物渲 染出死亡的气氛； 伤残士兵也如同战争猎物， 身心备受 摧残， 精神虚无甚至死亡。 7. ① 表层意： “我” 这个美国士兵， 在异乡的医院 中治疗战争留下的伤残， 孤独悲凉。 ② 深层意： 战争让 很多人永远地和过去的生活 、 和正常的社会生活隔绝 了， 孤寂而痛苦地生活在精神的异乡。 ③ 读者角度： 文 中所描述的失去一切、 看不到未来的战争年代， 对我们 而言如同陌生的异乡， 我们可以从中看到那个年代人的 痛苦和坚持， 得到生命的启示。 素养巩固 1. A 【解析】 A 项， “并对未来怀有信心” 不当 ， 这一细节表现了老人对家园的热爱。 2. D 【解析】 D 项， 没有正面描写战争的场面。 3. ① 热爱家乡。 一谈到自己的家乡， 老人就高兴地 笑了。 ② 心地善良， 充满爱心。 敌人入侵， 他不得不逃 离家乡， 但一直牵挂他养的那几只动物 。 ③ 不关心政 治， 厌恶战争。 他不理解敌人为什么会入侵自己的家 乡， 打破自己原本平静的生活。 4. ① 隐藏的语言： 我招惹谁了？ 我们招惹谁了？ 为 什么要毁了这一切？ ② 隐藏的情感： 交织着 “怨” 与 “冤” 的情感， 暗 含着对战争无声的控诉。 5. D 6. ① 两人一再相约， 表明他们对此有强烈的愿望； ② 分别之际的一再相约 ， 也表达出依依不舍的心情 ； ③ 但已经感觉到这一愿望不会实现， 心情有些惘然。 7. ① 小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗 留， 这只是小说 “露出水面的八分之一”； ② 通过小说 已有的情节安排， 可以推测出其背后隐藏着更为丰富的 内容， 尤其是两人在滑雪之外的生活； ③ 这种情节安排 使小说大量留白， 引人遐思。 11. * 百年孤独 （节选） 自主预学 积累·梳理·探究 3. 预学自检 1. B 【解析 】 A 项 ， “量 ” 应读 “ liɑng ”； C 项 ， “氛” 应读 “ fēn ”； D 项， “砧” 应读 “ zhēn ”。 2. C 【解析】 A 项， “喧扬” 应为 “宣扬”； B 项， “密不示人” 应为 “秘不示人”； D 项， “锤练 ” 应为 “锤炼”。 3. A 【解析】 A . 不瘟不火 ， 指戏曲不沉闷乏味 ， 也不急促 ， 恰到好处 。 也可指表演既不沉闷 ， 也不 火爆 。 4. D 【解析】 D 和例句一样表示特定含义。 A 项引 用他人的话； B 项表示突出强调； C 项是老人说话的内 容， 表示引用。 5. 这种 “乱”， 可能是源于七代男人共享两个名字， 可能是源于魔幻现实主义写法， 也可能是源于马尔克斯 的那种强硬的叙事风格。 6. 观点一： 马孔多是 “孤独” 的。 它位置偏僻， 难 与外界沟通。 这个充满魔幻的村子置身于现代科技文明 之外， 偶尔外面透进来的一道光， 最终也被卷入小镇一 代代注定破败的循环之中。 观点二： 马孔多的居民是 “孤独” 的。 他们有挥之 不去的自闭意识， 他们只因何塞·阿尔卡蒂奥没有一道 归来， 就排挤以梅尔基亚德斯为代表的吉卜赛人， 而这 些吉卜赛人曾以悠远的智慧和神奇的发明对村子的发展 壮大作出过不可磨灭的贡献。 马孔多的居民对失眠症缺 少正确的认识， 更没有意识到它的危害， 把紧急情况视 为常态而不去寻求有效的治疗方法。 观点三： 布恩迪亚家族是 “孤独” 的。 如布恩迪亚 家族里一代又一代的人都反复使用那几个相同的名字： 第一代的族长是何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚， 而其长子 是何塞·阿尔卡蒂奥， 何塞·阿尔卡蒂奥的儿子叫阿尔卡 蒂奥。 其家庭人员缺少沟通， 如奥雷里亚诺沉默寡言， 部分 段落 主要情节 第一 部分 （ 1~5 ） 马孔多受到外来文明的冲击 ， 介绍布 恩迪亚家族成员。 第二 部分 （ 6~7 ） 丽贝卡到来， 她的食土怪癖被乌尔苏 拉治愈。 第三 部分 （ 8~14 ） 丽贝卡将失眠症带给马孔多 。 失眠症 席卷马孔多。 80