第1单元测试卷-【新课程能力培养】2024-2025学年高中语文选择性必修上册同步练习（统编版）

一、 现代文阅读 （ 35 分） （一） 现代文阅读 Ⅰ （本题共 5 小题， 19 分） 阅读下面的文字， 完成 1～5 题。 材料一： 革命文物概念是中国特有的概念， 是中 国文物概念中的一个特殊类别。 革命， 就是 指民主主义革命和社会主义革命， 其中的民 主主义革命包括 1840 年鸦片战争以来开始 的准备阶段、 资产阶级民主主义革命和中国 共产党领导的新民主主义革命， 社会主义革 命截止到 1956 年社会主义改造基本完成。 革命文物包括革命遗址、 革命建筑物、 可移 动的革命实物。 1950 年中央人民政府政务 院文化部颁布的 《征集革命文物令》 中， 明 确提出了 “革命文物” 这一概念。 1961 年， 国务院发布了 《文物保护暂行 条例》， 明确将革命文物列入保护范围。 革 命文物作为我国各族人民长期革命斗争和中 国共产党领导的新民主主义革命与社会主义 革命的实物见证， 凝聚着中华民族和中国共 产党人抵御外侮、 威武不屈， 热爱祖国、 维 护统一， 追求真理、 舍生取义， 自尊自信、 自强不息， 励精图治、 无私奉献， 艰苦奋 斗、 勤劳勇敢， 百折不挠、 奋发向上的伟大 精神， 具有革命纪念意义、 教育意义和革命 价值。 根据大历史观的要求， 科学选择革命 文物的界定维度， 应该将革命文物放在近现 代以来中国人民和中华民族不懈奋斗的光荣 革命历史和伟大历程中去理解。 从这样的维 度界定革命文物， 不仅有助于科学揭示革命 文物的内涵， 而且有助于正确理解和认识革 命文物的当代价值。 （摘编自贾旭东 《革命文物概念及其 界定》） 材料二： 革命文物， 作为革命文化的物质载体， 凝结着我们党的光荣历史， 展现了近代以来 中国人民英勇奋斗的壮丽篇章， 是激发爱国 热情、 振奋民族精神的深厚滋养。 保护好、 利用好革命文物， 传承好红色基因， 是我们 今时今日必须扛起的历史责任。 党和国家历来重视革命文物保护利用工 作。 今年， 国家文物局成立了革命文物司， 多个省级文物行政部门增设革命文物处， 实 现革命文物行政机构从无到有的跨越， 革命 文物保护工作迎来了崭新的阶段， 革命文物 传承革命传统、 激发爱国热情、 振奋民族精 神的作用将得到更好的发挥。 要推动革命文物保护利用与红色旅游、 脱贫攻坚、 乡村振兴相结合， 突出文旅融 合， 提质特色产业， 赋能革命老区振兴发 展。 红色旅游承载着塑造社会价值观、 树立 和坚定理想信念、 增强文化自信的特殊功 能。 如今， 越来越多的年轻人自发走进革命 旧址和相关博物馆、 纪念馆， 体验和传承红 色文化。 随着越来越多的革命老区把革命文 物资源作为经济增长的动能、 地方发展的名 片， 保护革命文物的社会基础更加坚实。 第一单元测试卷 （时间： 120 分钟 满分： 150 分） 第一单元测试卷 1 高中语文选择性必修 上册 （人教版） 精编版 新时代下， 革命文物要与时代精神共同 脉动。 若还停留在单纯展出实物、 参观革命 遗址层面， 革命文物的故事将难以讲到观众 心里去。 近年来， 多地采用 VR 、 全息投影 等新技术， 让观众从旁观者变成参与者， 让 红色历史更加鲜活。 多地还通过开发红色文 创， 让更多红色元素可触摸、 能感知。 上海 在今年举办了第一届红色文化创意大赛， 兼 具创意性和观赏性的文创产品吸引了不少年 轻人的目光。 保护好革命文物， 传承好红色基因， 我 们还需潜心挖掘革命文物背后的故事， 并结 合时代要求继承创新。 只有这样， 才能把红 色基因传承给更多的人和更远的未来， 让革 命文物展现出永久魅力和时代风采。 （摘编自 《增设机构、 创新方式 新时代 革命文物保护利用实现跨越发展》， 人民网 2020 年 8 月 15 日） 材料三： 在基层文博单位发展过程中， 资金问题 历来是根本性问题之一。 政府在文物搜集和 修复中投入大量资金， 一旦文物进入文物管 理所便束之高阁， 无人问津。 尤其是一部分 中小型文物管理所， 自身资金基础薄弱， 难 以有效开展文物保护工作。 并且管理人员自 身的专业能力较差， 在进行管理过程中仅仅 起到 “看护” 文物的作用， 不能有效利用现 代化技术开展工作。 社会群体在游览的过程 中难以得到有效信息， 部分社会群体在欣赏 文物之后对特定历史阶段的知识仍然知之甚 少， 无获得感。 由于革命文物在特定历史阶段传承下来 具有一定难度， 因此在保护方面也需要进行 细致把控， 避免出现文物破损现象。 然而大 量的文物在保护过程中， 由于存储条件、 维 修措施、 养护手段等未能够达标， 出现二次 损伤。 面对这种情况， 常规做法便是进行紧 急二次抢修， 然而周而复始， 循环往复， 在 反复抢修的过程中， 文物逐渐受损。 革命文物利用工作是当下文物管理工作 的中心环节， 只有充分利用好文物， 才能促 进我国现阶段革命精神的弘扬和发展。 但是 一些工作人员对历史知识了解甚少， 讲解过 程按部就班， “流水账” 式的讲解内容难以 有效调动社会群体积极性， 影响文物良好利 用， 更难 “让文物活起来”。 （摘编自梁婵 《加强革命文物工作 发 挥革命文物作用 》 ， 《文物鉴定与鉴赏 》 2020 年第 11 期） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析， 不正 确的一项是 （ ） （ 3 分） A. 革命文物是中国特有的文物类别， 在 1950 年中央人民政府政务院文化部颁 布 《征集革命文物令》 之前， 中国还 没有革命文物。 B. 革命文物承载着革命文化， 凝结着革 命的历史， 展现着中国人民奋斗的历 程 ， 我们要保护和利用好革命文物 ， 承担起历史责任。 C. 2020 年国家文物局成立了革命文物司， 多个省级文物行政部门增设革命文物 处， 说明国家对革命文物的保护工作 越来越重视。 D. 虽然政府在革命文物工作方面投入了 大量资金， 但因为管理机构和管理人 员的问题， 有相当一部分革命文物还 缺乏有效利用。 2. 根据材料内容， 下列说法正确的一项是 2 （ ） （ 3 分） A. 革命文物见证了我国各族人民革命和 中国共产党领导的革命， 只有把它们 放到近现代革命历史中去理解， 才能 认识其深刻内涵和重要价值。 B. 革命文物既具有塑造社会价值观、 树 立和坚定理想信念、 增强文化自信的 功能， 又能赋能革命老区的经济发展。 C. 要赓续红色基因， 让革命文物在新时 代绽放风采， 需要我们潜心挖掘革命 文物的历史内涵， 并结合时代创造出 文物背后的故事。 D. 由于革命文物在特定历史阶段的传承 具有难度 ， 所以难以避免二次损伤 、 二次抢修的情况， 这就给革命文物的 保护带来了困难。 3. 根据材料一， 下列各项中不属于革命文物 的一项是 （ ） （ 3 分） A. 江西省兴国县潋江镇筲箕村的红军江 西军区旧址 B. 贵阳市南明区南岳山上的 “抗战建国” 石刻 C. 湖南省汝城县红军长征 “半条被子的 温暖” 专题陈列馆 D. 四川省、 陕西省 “川陕省苏维埃政府” 发行的铜币 4. 请分别概括上面三则材料的论述重点 。 （ 4 分） 5. 根据材料内容回答， 应怎样吸引当代青年 关注、 爱上革命文物？ （ 6 分） （二） 现代文阅读 Ⅱ （本题共 4 小题， 16 分） 阅读下面的文字， 完成 6～9 题。 一颗未出膛的枪弹 丁 玲 “娃娃， 甭怕， 咱是一个孤老太婆， 还 能害你？” 老太婆亲热地望着面前张皇失措 的孩子。 “你是……嗯， 咱知道。” 这孩子 大约十三岁大小， 迟疑地望着老太婆。 远处 一望无际的原野， 没有一个人影， 连树影也 找不到一点。 “还是跟咱回去吧， 天黑了， 你往哪儿 走， 万一落到别人手上……” 窑里黑黢黢的， 他不敢动， 听着她摸了 进去。 “不要怕， 娃娃！” 她把灯点着了。 灶里的火光舔在他们脸上， 锅里有热气喷出 来。 陕北的冬天， 孤冷的月亮那黯淡的光辉 涂抹着无际的荒原， 流落的孩子却拥抱着甜 美的梦： 他又回到队伍， 继续当他的马夫， 继续同司号兵玩着…… 孩子跟在老太婆后边去割草。 蒙着尘土 的沙路上， 寻不到杂乱的马蹄和人脚的印 迹。 他热切地望着远方， 他们——大部队到 底走得离他多远了呢？ 他懊恼着自己。 那天 正在野外放马， 突然飞机来了， 他藏在一个 小洞里， 听着外面连绵不断的爆炸声。 洞口 塌了。 等他好不容易爬了出来， 就只剩他一 人了。 他大声地叫喊， 凭着感觉一路狂奔， 却没遇到一个认识的人……后来才遇着老 第一单元测试卷 3 高中语文选择性必修 上册 （人教版） 精编版 太婆。 有人送来苞谷做的馍， 还有人送来羊毛 袜子。 有着红五星的帽子仍揣在怀里， 他不 敢拿出来。 大家都高兴地盘问着： “你这么 一个娃娃， 也当红军， 你娘你老子知道么？” 天真的、 热情的笑容浮上了孩子的脸。 他暂时忘去忧愁， 重复着在小组会学来的 话： “红军是革命的军队， 是为大多数工人 农民谋利益的， 要团结一切不愿做亡国奴的 人去打日本……” 看见那些围着他的脸露出无限的羡慕， 他就更高兴了。 老太婆也扁着嘴笑： “咱一 眼就看出了这娃娃不是咱们这里的人， 你们 看他那张嘴多灵呀！” 有一夜， 跟着狂乱的狗吠， 院子里响起 了庞杂的声音， 马嘶声、 脚步声和喊声一齐 涌了进来。 烧着火的孩子， 心在剧烈地跳： “难道自己人来了么？” “呼！” 窑门被枪托撞开了。 冲进来的人 一边骂， 一边走到灶边， “哼， 锅里预备着 老子的晚饭吧。” 孩子悄悄看了一眼， 他认 得那帽子的样子， 那帽徽是不同的。 他的心 一下紧缩起来。 有人眼光扫到老太婆脸上。 她瑟缩地坐 在地下， 掩护她身后的孩子。 “这老死鬼干 吗老挨在那儿， 藏着什么！” 老太婆一动， 露出了躲在那里的孩子。 孩子被抓到跟前。 一个兵打了他一耳光。 “老子有枪， 先崩了你 ！” 孩子大声嚷 叫， 因为愤怒， 倒一点也不惧怕了， 眼睛里 燃烧着火焰。 “什么地方来的！” 拳头又落在他身上， “听口音， 他不是这里人！” 孩子一声不响， 只是咬紧牙。 门突然开了， 门口直立着一个 人， 屋子里顿时安静下来。 “报告连长， 有一个小奸细！” 连长走了进来， 审视着孩子， 默然坐到 矮凳上。 “可怜咱就这一个孙子， 咱要靠他送终 的。” 老太婆嚎哭起来。 几个围观的老百姓 壮着胆子附和： “是她的孙子。” 连长凝视着那双直射过来的眼睛， 下了 一道命令： “搜他！” 几十双眼睛都集中在连长手上： 一把小 洋刀、 两张纸票子、 一顶黑帽子。 纸票反面 有一排字， “中华苏维埃人民共和国国家银 行”。 帽子上闪着光辉的红色五星。 看着它， 孩子心里更加光亮了， 静静地等待判决。 “这么小也做土匪！” “招来吧！” 连长问他。 “没有什么招的， 任你们杀了吧！ 不过 红军不是土匪， 我们不骚扰老百姓， 四处受 人欢迎， 我们对东北兵也是好的， 争取你们 一道打日本， 有一天你们会明白过来的！” “这小土匪真顽强 ， 红军就是这么凶 悍！” 他的顽强虽说激怒了一些人， 但也得 了许多尊敬。 连长仍是冷冷地看着他， 又冷 冷地问道： “你怕死不怕？” 这问话似乎羞 辱了他， 他不耐烦地昂了一下头， 急促地答 道： “怕死不当红军！” 围拢来看的人一层一层地在增加， 多少 人在捏一把汗。 连长不动声色， 只淡淡地说 道： “那么给你一颗枪弹吧！” 老太婆又嚎哭起来了。 许多人的眼皮沉 重地垂下了， 有的便走开去。 但没有人， 就 连那些凶狠的家伙也没有请示， 要不要立刻 执行。 “不，” 孩子却镇静地说， “连长， 还是 4 留着那颗枪弹吧， 留着去打日本， 你可以用 刀杀掉我。” 忍不住了的连长， 跑过来用力拥抱着这 孩子， 他大声喊道： “大家的良心在哪里？ 日本人占了我们的家乡， 杀了我们的父母妻 子， 我们不去报仇， 却老在这里杀中国人。 看这个小红军， 我们配和他相比、 配叫他土 匪吗？ 谁还要杀他， 先杀了我吧……” 声音 慢慢地由嘶哑而哽住了。 孩子觉得有热的东西滴落在他手上， 衣 襟上。 他的眼也慢慢模糊了， 隔着一层水 雾， 那红色的五星浮漾着， 渐渐地高去， 而 他也被举起来了！ 6. 下列对小说思想内容的分析与概括， 不正 确的一项是 （ ） （ 3 分） A. 小红军看到 “闪着光辉的红色五星”， 他的 “心里更加光亮了”， 这表明小红 军对自己能用红军的正义感化这些东 北军充满信心。 B. 由 “红五星” 的帽子先被隐藏， 后被 发现 ， 最后 “红五星 ” “渐渐地高 去”， “红五星” 的多次出现隐含人物 心理变化， 暗示小说主题。 C. 老太婆一开始就了解小孩的身份却对 他呵护备至， 百姓也乐意与这个小红 军亲近、 为他打掩护， 这些都反映出 人们对红军的信任与拥护。 D. 结尾的 “举” 有多重含义， 既有孩子 被四周的军人举起来的含义， 也有他 的价值取向、 个人觉悟和气概征服了 在场所有人的意思。 7. 下列对小说艺术特色的分析和鉴赏， 不正 确的一项是 （ ） （ 3 分） A. 小说的环境描写富有表现力。 “没有 一个人影” 的原野衬托孩子与大部队 走散后的彷徨， “孤冷的月亮” 则反 衬孩子做美梦时的温馨。 B. 小说善用神态描写来表现人物心情 。 比如听到连长说 “给你一颗枪弹”， 周 围 “许多人的眼皮沉重地垂下了”， 写 出了群众对孩子的痛心和对 “连长 ” 无可奈何的心理。 C. 文章截取一个生活的横断面， 采用欲 扬先抑的手法， 先写东北军的蛮横和 小红军的义正词严， 最后才写东北军 在小红军的感化下幡然悔悟， 揭示了 爱国统一战线的强大生命力。 D. 小说结尾看似突兀却在情理之中。 连 长和他的东北军一开始对红军与抗日 心存排斥， 孩子的视死如归、 英勇无 畏让连长彻底改变了立场。 8. 小说标题 “一颗未出膛的枪弹” 具有丰富 的内涵。 请结合作品简要分析。 （ 4 分） 9. 小说在塑造 “小红军” 的形象时是如何做 到真实可信的 ？ 请结合作品简要分析 。 （ 6 分） 第一单元测试卷 5 高中语文选择性必修 上册 （人教版） 精编版 二、 古代诗文阅读 （ 35 分） （一） 文言文阅读 （本题共 4 小题， 20 分） 阅读下面的文言文， 完成 10～14 题。 材料一： 四年晋饥乞籴于秦缪公问百里奚， 百里 奚曰： “天灾流行， 国家代有， 救灾恤邻， 国之道也。 与之。” 邳郑子豹曰： “伐之。” 缪公曰： “其君是恶， 其民何罪！” 卒与粟， 自雍属绛。 明年秦饥， 请籴于晋。 晋君谋 之， 虢射曰： “往年天以晋赐秦， 秦弗知取 而贷我。 今天以秦赐晋， 晋其可以逆天乎？ 遂伐之。” 惠公用虢射谋， 不 与 与秦粟， 而发 兵且伐秦。 秦大怒， 亦发兵伐晋。 （节选自 《史记·晋世家》） 材料二： 惠公御秦师， 令韩简视师， 曰： “师少 于我 ， 斗士众 。” 公曰 ： “何故 ？” 简曰 ： “以君之出也处己， 入也烦己， 饥食其籴， 三施而无报， 故来。 今又击之， 秦莫不愠， 晋莫不怠， 斗士是故众。” 公曰： “然今我 不击， 归必狃。 一夫不可狃， 而况国乎！” 晋师溃， 戎马泞而止。 公号庆郑曰： “载 我！” 亦不克救， 遂止于秦。 缪公归， 至于 王城， 合大夫而谋曰： “杀晋君与逐出之， 与以归之 ， 与复之 ， 孰利 ？ ” 公子絷曰 ： “杀之利。” 公孙枝曰： “不可。 耻大国之士 于中原， 又杀其君以重之， 子思报父之仇， 臣思报君之仇， 虽微秦国， 天下孰弗患？” 公子絷曰： “吾岂将徒杀之？ 吾将以公子重 耳 ① 代之。” 公孙枝曰： “耻一国之士， 又曰 余纳有道以临女， 无乃不可乎？ 若不可， 必 为诸侯笑。 战而取笑诸侯， 不可谓武。 杀其 弟而立其兄， 兄德我而忘其亲， 不可谓仁。 若弗忘， 是再施不遂也， 不可谓智。” 君曰： “然则若何？” 公孙枝曰： “不若以归， 以要 晋国之成， 复其君而 与 质其嫡子， 使子父代处 秦， 国可以无害。” 是故归惠公而质子圉， 秦始知河东之政。 （节选自 《国语·晋语三》） 材料三： 晋又饥， 秦伯又饩之粟， 曰： “吾怨其 君而 与 矜其民。 且吾闻唐叔之封也， 箕子曰： ‘其后必大。’ 晋其庸可冀乎！ 姑树德焉， 以 待能者。” 于是秦始征晋河东， 置 与 官 与 司焉。 （节选自 《左传》） 【注】 ① 重耳， 晋惠公的哥哥， 有贤名。 10. 文中画波浪线的部分有三处需加句读， 请将相应位置的答案标号涂黑。 （ 3 分） 四 A 年 B 晋 C 饥 D 乞 E 籴 F 于 G 秦 H 缪 I 公 J 问 K 百 L 里 M 奚 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解 说， 不正确的一项是 （ ） （ 3 分） A. 与， 给予， 与 《赤壁赋》 中的 “相与 枕藉乎舟中” 的 “与” 意思不同。 B. 质， 使……做人质， 用诸侯的儿子做 人质， 是源于春秋时期的外交方式。 C. 矜 ， 指怜悯 ， 与 《项羽本纪 》 中的 “自矜攻伐” 的 “矜” 意思不同。 D. “置官司焉” 的 “官司” 指的是官衙， 现在是指在人民法院进行的诉讼。 12. 下列对原文有关内容的概述， 不正确的 一项是 （ ） （ 3 分） A. 晋国发生饥荒， 向秦国买粮食， 秦缪 公把粮食卖给了晋国； 第二年秦国发 生饥荒， 晋国不但不卖粮食， 还乘机 攻打秦国。 B. 秦晋交战， 秦国将士怨恨晋国， 打败 了晋国军队， 惠公的马车陷入泥泞中 中中中中中中中中中中中中中中中中中中中中中中中中中中中中中中 6 停了下来， 惠公请求庆郑救他， 但还 是被俘虏。 C. 秦国大臣对如何处置惠公意见不一， 公子絷认为杀死惠公对秦国最有利， 并建议让惠公的哥哥重耳接替惠公做 晋国国君。 D. 秦缪公权衡利弊后， 为了不被诸侯嘲 笑， 决定放惠公回国， 让惠公的儿子 到秦国当人质， 秦国还得到了河东郡 的大片土地。 13. 把文中面直线的句子翻译成现代汉语。 （ 8 分） （ 1 ） 惠公御秦师 ， 令韩简视师 ， 曰 ： “师少于我， 斗士众。” （ 4 分） （ 2 ） 耻一国之士， 又曰余纳有道以临女， 无乃不可乎？ （ 4 分） 14. 秦缪公是春秋五霸之一， 请根据文本说 说他能成为霸主的原因。 （ 3 分） （二） 诗歌阅读 （本题共 2 小题， 9 分） 阅读下面这首词， 完成 15 、 16 题。 忆秦娥·娄山关 ① 毛泽东 西风烈， 长空雁叫霜晨月。 霜晨月， 马 蹄声碎， 喇叭声咽。 雄关漫道真如铁， 而今迈步从头越。 从 头越， 苍山如海， 残阳如血。 【注】 ① 本词写于 1935 年 2 月。 1935 年 1 月 初， 红军长征途中占领遵义。 2 月 25 日凌晨， 与 敌军为争夺娄山关展开激烈战斗， 最终取得红军长 征以来的首次大捷。 15. 下面对词中相关内容的分析， 不正确的 一项是 （ ） （ 3 分） A. “西风烈， 长空雁叫霜晨月”， 这两句 极为精练传神， 不但交代了红军进军 娄山关的时间、 气候和环境， 而且为 下面进军的壮行渲染了气氛。 B. “马蹄声碎， 喇叭声咽”， 这里 “碎” 字表现了马蹄踏在结了霜冻的岩石上 发出的细碎、 杂乱的声音， “咽” 字 表现军号声在寒冷的西风中抖动振 荡， 时高时低、 时断时续， 犹如气咽 难喧的实况。 用字之妙， 深得词学家 赞赏。 C. “雄关漫道真如铁 ” 使用借代手法 ， 表现了雄关的坚硬， 暗示夺取雄关的 艰难， 体现了夺取雄关后的豪迈之情。 D. 词中晨景雄浑凄清， 黄昏景色壮阔悲 凉， 加上行军的艰难和战斗胜利后豪 迈之中兼有的历史沉重感， 构成了深 沉厚重、 悲壮慷慨的意境， 十分耐人 寻味， 具有英雄史诗般的格调。 16. 词的上阕 “西风烈， 长空雁叫霜晨月” 第一单元测试卷 7 高中语文选择性必修 上册 （人教版） 精编版 中有哪些意象 ？ 营造了怎样的意境 ？ （ 6 分） （三） 名篇名句默写 （本题共 1 小题， 6 分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （ 1 ） 苏轼 《赤壁赋》 中描写江面美景 ， 与 “秋水共长天一色” （王勃 《滕王 阁序》） 有异曲同工之妙的句子是： “ ， 。” （ 2 ） 杜牧 《阿房宫赋》 中以一连串的排 比夸张地写出阿房宫中美人宫妇之 多， 如她们打开的镜子像 “ ”， 她们晨起梳头时头发如 “ ”。 （ 3 ） 王安石 《桂枝香·金陵怀古 》 中 “ ， ” 两 句， 写词人登高望远所看到的深秋 时节金陵最具典型特征的景物。 三、 语言文字运用 （ 20 分） （一） 语言文字运用 Ⅰ （本题共 3 小题， 10 分） 阅读下面的文字， 完成 18～20 题。 综观近年来反响热烈的国产动画电影， 大都取材于中国古代神话， 制作团队一次次 向传统文化 “寻宝”。 不过， 除了题材方面， 国产动画电影的形式风格也自觉向传统文化 取经， “国风” “水墨风格” 等频频成为热 词。 在这方面， 《深海》 制作团队探索中国 动画全新方向， 研发了 “粒子水墨” 技术， 这一技术将中国水墨画 “三维化”， 赋予水 墨画全新生命力。 何为 “粒子水墨” 技术？ ① ， 就是利用大量的粒子构建而成的具有水墨风 格的现代动画制作技术。 水墨画是一种中国 的绘画艺术形式， 水和墨的神奇交溶， 让墨 的五色： 焦、 浓、 重、 淡、 清， 产生丰富的 变化， 从而达到独具中国气息的艺术效果。 《深海》 做的就是用现代动画制作技术表现 中国水墨画流动飘逸的特点。 当然色彩不再 只是黑白二色， 而是 ② 。 为此制作 团队苦心孤诣， 进行了大量实验， 包括将洗 洁精、 牛奶等流体与各色丙烯颜料混合， 为 水墨 “晕染上色”。 创新是艺术的生命力 。 放眼全球 ， 美 国的三维动画、 日本的二维动画都取得了 很高的成就， 中国动画不能总是跟在后面 ③ 。 我们期待更多国产动画开创独 属于中国的动画形式， 让世界看到中国动画。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 （ 3 分） 19. 文中画直线的句子有一处语病、 一处标 点符号使用错误和一个错别字， 请进行 改正。 （ 3 分） 20. 请以 “《深海》 制作团队” 为主语， 将文 中画波浪线的部分改成一个长句。 可以 改变语序、 少量增删词语， 但不得改变 原意。 （ 4 分） ）））））））））））））））））））））））） ）））））））））））））））））））））））））））））））））））））））） ）））））））））））））））））））））））））））））））））））））））） ））））））））））））））） 8 （二） 语言文字运用 Ⅱ （本题共 2 小题， 10 分） 阅读下面的文字， 完成 21 、 22 题。 2022 年 12 月 4 日， 神舟十四号载人飞 船返回舱 ① ， 随行下舱的空间科学 实验样品在东风着陆场交付空间应用系统， 其中就包括了经过 120 天的空间培育生长、 国际上首次在轨获得的水稻种子。 专家在培育新品种时， 都是先挑选优质 种子， 再通过特定的环境使种子产生一定的 变异， 然后根据变异结果进行研究培育， 形 成新的品种。 众所周知， 太空环境和地球环 境不同， 太空环境中不仅没有重力、 没有空 气， ② ， 这些宇宙辐射容易让地球 生命发生基因变异， 因此人类经常在进行航 天任务时将农作物种子放在飞船上， 让它们 随飞行器的步伐进行一次太空遨游， 回返地 球后再进行研究。 变异的种子经培育后， 生 长而成的农作物便可称为 “太空农作物”。 而神舟十四号乘组在轨期间， 完成了种 子萌发、 幼苗生长、 开花结籽这一 “从种子 到种子” 的发育全过程。 经过太空诱变培育 出来的 “航育 1 号” 水稻新品种， ③ ， 从出苗到收获的时间也比正常减少了 13 天， 而产量却可以增长 5％～10％ ： 更矮的植株可 以增强水稻的抗倒伏能力， 更短的生长周期 可以让水稻提前收获， 并且还能够增加水稻 的产量。 21. 请在文中横线处补写恰当的语句， 使整 段文字语意完整连贯， 内容贴切， 逻辑 严密， 每处不超过 12 个字。 （ 6 分） 22. 中国航天工业总公司航天育种中心和中 国农科院准备合作开展 “太空玉米” 的 研究， 下面是 “太空玉米” 获得的流程 图， 请根据材料完成甲、 乙处的内容， 每处不超过 15 个字。 （ 4 分） 四、 写作 （ 60 分） 23. 阅读下面的材料， 根据要求写作。 （ 60 分） “疫情就是命令， 防控就是责任。” 面对 突如其来的疫情， 各地医院紧急行动， 全国 各地数以万计的医务工作者驰援一线， 危急 时刻， 白衣天使们用自己的智慧、 血汗、 生 命筑起保护、 挽救人民生命的防线。 前线抗 疫英雄们坚守岗位、 无私奉献、 舍己为人、 克难攻坚、 不怕牺牲的精神， 鼓舞着士气， 推动着抗疫战斗…… 请你写一篇倡议书， 向广大青少年发出 学习抗疫英雄的倡议。 要求 ： 结合材料 ， 自选角度 ， 确定立 意； 切合身份， 贴合背景； 符合文体特征； 不要套作， 不得抄袭； 不得泄露个人信息； 不少于 800 字。 第一单元测试卷 挑选优质玉米 种子送往太空 甲 将种子带 回地球 乙 获得 “太空玉米” 9 高中语文选择性必修 上册 （人教版） 精编版 一、 现代文阅读 （ 35 分） （一） 现代文阅读 Ⅰ （本题共 5 小题， 19 分） 1. A 【解析】 根据材料一第一段 “ 1950 年中央人民 政府政务院文化部颁布的 《征集革命文物令》 中， 明确 提出了 ‘革命文物’ 这一概念” 可知， 在颁布 《征集革 命文物令》 之前， 不是没有革命文物， 而是没有革命文 物概念。 2. A 【解析】 B 项， 偷换概念， 材料二第三段的表 述是 “要推动革命文物保护利用……赋能革命老区振兴 发展。 红色旅游承载着塑造社会价值观、 树立和坚定理 想信念、 增强文化自信的特殊功能”。 C 项， 根据材料 二最后一段 “我们还需潜心挖掘革命文物背后的故事， 并结合时代要求继承创新” 可知， “创造出文物背后的 故事” 曲解文意。 D 项， 根据材料三可知， 选项有两处 错误： 一是因果倒置； 二是文物的二次损伤不是 “难以 避免” 的。 3. C 【解析】 C 项是纪念场所， 不是革命文物。 4. 材料一侧重于论述革命文物的内涵。 材料二侧重 于论述如何保护好、 利用好革命文物。 材料三侧重于论 述当前保护利用革命文物中的问题。 【解析 】 根据 “革命文物概念是中国特有的概念 ， 是中国文物概念中的一个特殊类别” 等内容可知， 材料 一侧重于论述革命文物的内涵。 根据 “革命文物， 作为 革命文化的物质载体， 凝结着我们党的光荣历史……传 承好红色基因， 是我们今时今日必须扛起的历史责任” 等内容可知， 材料二侧重于论述如何保护好、 利用好革 命文物。 根据 “在基层文博单位发展过程中， 资金问题 历来是根本性问题之一……尤其是一部分中小型文物管 理所， 自身资金基础薄弱 ， 难以有效开展文物保护工 作” 等内容可知， 材料三侧重于论述当前保护利用革命 文物中的问题。 5. ① 文旅融合， 吸引更多青年走进革命旧址、 博物 馆、 纪念馆等， 增强体验感； ② 开发新的展示方式和文 创产品， 增强青年的参与感； ③ 讲好革命文物背后的故 事， 普及革命历史知识， 有效激发青年的爱国情怀。 【解析】 作答本题， 需要根据题干要求， 在材料中 筛选相关信息进行整合 。 如根据材料二 “要推动革命 文物保护利用与红色旅游 、 脱贫攻坚 、 乡村振兴相结 合 ， 突出文旅融合 ” 等内容可知 ， 可通过文旅融合 ， 吸引更多青年走进革命旧址 、 博物馆 、 纪念馆等 ， 增 强体验感。 根据材料二 “近年来， 多地采用 VR 、 全息 投影等新技术 ， 让观众从旁观者变成参与者 ， 让红色 历史更加鲜活……兼具创意性和观赏性的文创产品吸 引了不少年轻人的目光 ” 等内容可知 ， 可通过开发新 的展示方式和文创产品 ， 增强青年的参与感 。 根据材 料二 “保护好革命文物……让革命文物展现出永久魅 力和时代风采 ” 等内容可知 ， 可通过讲好革命文物背 后的故事， 普及革命历史知识， 有效激发青年的爱国 情怀。 分条作答即可。 （二） 现代文阅读 Ⅱ （本题共 4 小题， 16 分） 6. A 【解析】 本题考查对文本思想内容的分析鉴赏 的能力。 A 项， “小红军对自己能用红军的正义感化这 些东北军充满信心” 不妥， 小红军看到 “闪着光辉的红 色五星”， 他的 “心里更加光亮了”， 应该是看到红星， 想到了中国革命， 心里充满了庄严、 正义和崇高， 一种 视死如归的精神涌上心头。 小红军只是大义凛然， 没有 试图去 “感化” 东北军。 7. D 【解析】 本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏 的能力。 D 项， 对小说结尾的艺术效果分析正确， 但意 蕴分析不正确， “连长……一开始对红军与抗日心存排 斥” 于文无据， 从连长后面的慷慨陈词可以看出， 他更 有可能原本就是认同抗日的， 这样他的突然转变才更符 合人之常情， 所以说他 “彻底改变立场” 也是不对的。 另外， 最能打动连长的， 不是 “孩子的视死如归、 英勇 无畏”， 而是孩子 “还是留着那颗枪弹吧， 留着去打日 本” 的话语背后那种至死不忘抗日的决心。 8. ① 指向小说的情节， 连长要给孩子一颗枪弹， 最 后却没有执行； ② 象征着小红军， 他虽未上场杀敌， 却 第一单元测试卷 半篇男女相思的离愁别恨。 5. C 【解析】 表现了诗人消极颓唐的思想 ， 错误 ， 应为表现诗人的狂放之态。 6. ① 口气甚大， “呼儿” “与尔”， 指挥倜傥。 出 手甚大， 不惜将名贵宝物五花马、 千金裘换取美酒， 以 图一醉。 ② 反客为主， 本是被友人招饮的落魄之客， 此刻忘 形， 竟高踞一席， 颐指气使， 甚至提议典裘当马， 其形 骸之放达， 情态之任诞， 呼之欲出。 能力提升 1． C 【解析】 应是表现了家庭生活的温馨。 2. ① 相同点： 两首诗都在一定程度上表达了诗人内 心的苦闷不平和自我宽慰。 ② 不同点： 鲍诗侧重于抒写个人的失意情怀， 并提 升到了控诉时世不公的新高度； 李诗还表现了一种对理 想的不懈追求和乐观的自信， 思想境界更高。 86 参考答案与解析 有坚定的信念与抗日的决心； ③ 象征着一切抗日的力量 凝聚在一起， 必将摧毁敌人。 【解析】 本题考查小说标题的深层含义。 要阐释标 题的内涵， 首先要分析这个标题的构成 ： “一颗未出 膛” 是定语， 强调其尚未完全表现 “枪弹” 这一特征； “枪弹” 这一中心语， 它可以实指 “枪弹”， 也可以是喻 体， 指向充满力量的对应之物。 然后， 要把题目与文本 联系起来， 结合具体语境来分析： 一是指向小说情节， 东北军连长要杀害孩子的一颗枪弹， 最后却没有执行； 二是指向小说的主人公， 孩子， 让东北军连长留着的那 颗枪弹， 希望拿它去打日本。 它们都与题目存在密切的 关联。 还要注意答题时， 除了第一点答情节是实指外， 另外两点， 既要突出其 “未出膛” 的特征， 它象征着小 红军的精神品质， 他虽未上场杀敌， 却有坚定的信念、 团结一致抗日的觉悟、 英勇无畏的精神； 又是体现与喻 体 “子弹” 的相似性。 它象征着中华民族英勇无畏的民 族精神， 象征着中华民族的统一战线， 团结一致抗日， 必将摧毁敌人， 取得胜利。 9. ① 人物描写真实自然。 写孩子离开集体的彷徨， 初见生人的戒备， 被人羡慕时的高兴， 其言行、 心理等 细节符合其年龄特点 。 ② 情节发展合情合理 。 想念部 队、 宣传抗日等情节突出小红军的坚定信仰， 为后面不 畏死亡、 坚持抗日的举动作铺垫 。 ③ 环境描写反映现 实。 对自然环境以及老百姓、 东北军等社会环境的真实 刻画， 使小红军的形象有了现实基础。 【解析】 本题考查学生鉴赏作品的表现手法、 文学 形象及领悟作品的艺术魅力的能力。 解答本题应先审 题， 题干是 “小说在塑造 ‘小红军’ 的形象时是如何做 到真实可信的”。 这道题， 先要理解 “真实可信”， 真实 性指反映事物真实情况的程度， 特指文学艺术作品通过 艺术形象反映社会生活所达到的正确程度。 可信是可以 相信、 可以信赖的意思。 题目要求分析 “小红军” 这一 形象的真实性， 可以从人物、 情节、 环境描写等角度切 入， 但要紧扣人物形象塑造这一中心话题。 从人物描写 的角度来说， 言、 行、 心、 貌等细节都切入人物的年龄 特点； 次要人物对主要人物的衬托也能突出主要人物的 真实性。 从情节来看， 大量铺垫为人物行为提供更多的 合理性。 从环境来看， 真实典型人物的塑造是离不开具 体真实环境的， 外在环境是影响人物性格、 选择的重要 因素。 ① 如实 （或通过细节 ） 正面描写孩子的言行心 理， 符合 “小红军” 年龄与身份特征。 小说写孩子离开 集体的彷徨， 初见生人的戒备， 被人羡慕时的高兴， 其 言行、 心理等细节既符合其年龄特点 ， 又符合 “小红 军” 身份。 ② 通过合理安排情节， 使 “小红军” 形象真 实生动。 小说先叙述 “小红军” 想念部队， 后又写他向 群众宣传抗日， 最后写他面对东北军时的英勇无畏等， 前有伏笔铺垫， 后又照应升华， 真实自然地突出 “小红 军” 形象。 ③ 在典型环境中刻画典型人物， 使之真实可 信。 小说描写了典型的自然环境以及抗日战争时期的社 会环境， 符合史实， 在这样真实的历史环境中刻画 “小 红军” 形象， 使其言行举止均有了现实基础， 从而真实 可信。 ④ 通过次要人物的侧面衬托来塑造 “小红军” 形 象， 使之真实可信。 小说一方面通过老太婆等百姓对 “小红军” 的呵护、 掩护以及连长受感化等言行来正衬 其形象， 另一方面通过东北军的蛮横言行来反衬 “小红 军 ” 形象， 使之更加真实 。 从叙述人称 （第三人称叙 述）、 语言风格生活化等角度回答也可酌情给分。 二、 古代诗文阅读 （ 35 分） （一） 文言文阅读 （本题共 4 小题， 20 分） 10. B D H 【解析】 句意： 四年 （前 647 ）， 晋国 发生饥荒， 向秦乞求买粮食。 缪公问百里奚。 “四年” 是句外时间状语， 其后停顿， 即 B 处； “晋饥” 是主谓 结构， 结构完整， 其后停顿， 即 D 处； “于秦” 是 “乞 籴” 的后置状语， “于秦” 后停顿， 即 H 处。 11. D 【解析 】 D. 错误 。 这里指官员管理 。 句意 ： 设置官吏， 负责管理。 故选 D 。 12. D 【解析】 D. “为了不被诸侯嘲笑” 错误， 由原 文 “杀晋君与逐出之， 与以归之， 与复之， 孰利？” 可 知 ， 应是为了秦国的利益； “河东郡 ” 错误 ， 由原文 “秦始知河东之政” 可知， 应是河东。 故选 D 。 13. （ 1 ） 惠公迎战秦国军队， 派韩简去探视秦军情 况， 韩简回来报告说 ： “秦军人数比我们少 ， 但斗士 众多。” （ 2 ） 羞辱了一国的士大夫， 又说我立有道的国君来 统治你们， 恐怕不可以吧？ 【解析】 （ 1 ） “御”， 迎战； “视”， 探视； “师少 于我”， 状语后置， 秦军人数比我们少。 （ 2 ） “耻 ” ， 羞辱 ； “临女 ” ， 统治你们 ； “无 乃……乎”， 恐怕……吧。 14. ① 秦缪公体恤百姓， 心怀仁爱。 ② 秦缪公广开 言路， 虚心纳谏。 ③ 秦缪公不计前嫌， 宽容大度。 ④ 秦 缪公冷静谨慎， 沉着隐忍。 【解析 】 ① 由原文 “其君是恶 ， 其民何罪 ” 可知 ， 秦缪公体恤百姓， 心怀仁爱。 ② 由原文 “合大夫而谋曰： ……公子絷曰： ……公 孙枝曰： ……是故归惠公而质子圉” 可知， 秦缪公广开 言路， 虚心纳谏。 ③ 由原文 “晋又饥， 秦伯又饩之粟， 曰： ‘吾怨其 君而矜其民’” 可知， 秦缪公不计前嫌， 宽容大度。 ④ 由原文 “晋其庸可冀乎！ 姑树德焉， 以待能者” 87 高中语文选择性必修 上册 （人教版） 精编版 可知， 秦缪公冷静谨慎， 沉着隐忍。 【参考译文】 材料一： 四年 （前 647 ）， 晋国发生饥荒， 向秦乞求买粮食。 缪公问百里奚， 百里奚说： “天灾流行， 各国都会更替 发生， 救援灾难体恤邻国 ， 是国家的道义。 应该卖给 它。” 邳郑的儿子豹说： “应攻打晋国。” 缪公说： “憎 恨它的国君， 它的百姓有什么罪！” 秦国终于卖给晋国 粮食， 运粮车从雍地一直接连到绛地。 第二年秦国发生 饥荒， 请求向晋国买粮食。 晋君与大臣们商量这件事， 虢射说： “去年上天把晋国赐给了秦国， 秦国不知道夺 取晋国， 反而卖给了我们粮食。 现在上天把秦国赐给了 晋国， 晋国难道可以违背天意吗？ 应该攻打秦国。” 惠 公便采纳了虢射的计谋， 没有卖给秦国粮食， 并派军队 攻打秦国。 秦国非常生气， 也派军队攻打晋国。 材料二： 惠公迎战秦国军队， 派韩简去探视秦军情况， 韩简 回来报告说： “秦军人数比我们少， 但斗士众多。” 惠 公问： “什么原因？” 韩简回答说： “因为你出奔逃亡 时依靠过秦国， 回国继承君位时烦劳过秦国， 饥荒时又 吃过秦国卖给我们的粮食， 秦国对我们有三大恩惠而我 们都没有报答 ， 所以他们才来入侵 。 如今你又出兵出 击， 秦军没有人不愤怒， 晋军没有人不懈怠， 所以秦军 斗士众多。” 惠公说： “但如今我不出击， 回去后晋国 一定会受到轻侮。 一介匹夫尚且不可轻侮， 何况一个国 家呢？” 晋军溃败， 惠公驾车的马陷入泥泞之中不能行 进。 惠公呼叫庆郑说： “快用车来载我逃命！” 但也未 能救出惠公， 于是晋惠公被秦军俘获 。 秦缪公班师回 朝， 到达王城， 召集大夫们谋划， 说： “杀死晋君， 与 将晋君放逐出晋国， 与把他带回秦国， 与放他回国恢复 他的君位， 哪个处理方法对我们秦国更有利？” 公子絷 说： “杀死他对秦国有利。” 公孙枝说： “不可以。 我 们已经让大国的卿士在战场战败蒙耻， 又杀他们的国君 来加重这种耻辱， 这样晋君的儿子就会想着为父报仇， 臣子就会想着为国君报仇， 这种事即使不是秦国干的， 天下人谁不憎恨呢？” 公子絷说： “我难道只白白地杀 晋君就算完了？ 我将用公子重耳来代替他为国君。” 公 孙枝说： “羞辱了一国的士大夫， 又说我立有道的国君 来统治你们， 恐怕不可以吧？ 倘若行不通， 必定被诸侯 取笑。 战胜大国却被诸侯取笑， 不可以说是威武。 杀弟 弟而立他的哥哥， 哥哥假如感激我却忘记了他的亲人， 不可以说是仁义。 如果没有忘记， 这是秦国第二次施恩 而没有成功， 不可以说是明智。” 缪公问： “那么该怎 么办呢？” 公孙枝说： “不如放他回去， 和晋国缔结和 约， 恢复他的君位， 但让他的嫡子做人质， 使他们父子 交替住在秦国， 这样秦国就可以不受祸害了。” 因此让 惠公回晋国， 让子圉到秦国为人质， 秦国开始管理河东 的政务。 材料三： 晋国又发生了饥荒， 秦缪公又送给他们粮食， 说： “我怨恨他们的君王， 但怜悯他的百姓。 况且我听说唐 叔受封的时候 ， 箕子曾说过 ： ‘唐叔的后代必定会强 大。’ 晋国难道是可以随便打主意的吗？ 我姑且多树立 德行， 以等待有才能的人。” 从这时起， 秦国开始在河 东征收赋税， 设置官吏， 负责管理。 （二） 诗歌阅读 （本题共 2 小题， 9 分） 15. C 【解析】 C 项 “借代” 错， 人们都说娄山关坚 实如铁， 应为比喻。 16. 这两句描写了西风、 长空、 大雁、 晨霜、 孤月 五种意象以及晨风猛烈、 天空高远、 大雁鸣叫、 清晨霜 落等情景， 营造了一种阔大的意境。 【解析】 首先， 结合词句内容分析意象的特征， 概 括意境特点。 诗词的意象就是诗词使用的含有作者情 感的景 、 物 ， 意境是意象营造的氛围 。 这两句描写了 西风、 长空 、 大雁 、 晨霜 、 孤月等意象 ， 描写了战斗 环境， 时间是拂晓 ， 晨霜可见 ； 辽阔的天空中传来归 雁鸣叫声， 残月悬于空中； 而清晨的西风正猛烈吹来， 营造了清新开阔的氛围 。 “西风烈 ” ， 悲声慷慨高 亢 ， 英雄落寞之情划破寒空， 直上云天 。 接着长空雁 叫， 凄婉悠长的景致出现了 ， 在鲜明的对比中产生荡 气回肠之感 。 长空浩大无涯 ， 雁鸣哀凉清幽 ， 一幅晓 月寒霜图。 从这些景物中可以感知到词人描写场景的 阔大。 （三） 名篇名句默写 （本题共 1 小题， 6 分） 17. （ 1 ） 白露横江 水光接天 （ 2 ） 明星荧荧 绿云扰扰 （ 3 ） 千里澄江似练 翠峰如簇 【解析】 易错字： （ 2 ） 荧； （ 3 ） 澄， 簇 三、 语言文字运用 （ 20 分） （一） 语言文字运用 Ⅰ （本题共 3 小题， 10 分） 18. ① 简而言之 ② 绚丽多彩 （五颜六色、 五彩缤 纷、 五彩斑斓） ③ 亦步亦趋 【解析】 ① 前句提出概念， 后面作解释， 此处是过 渡语， 可用 “简而言之”。 简而言之： 简括地说， 长话 短说。 ② 语境说 “色彩不再只是黑白二色”， 形容色彩丰 富， 可用 “绚丽多彩” （五颜六色、 五彩缤纷、 五彩斑 斓）。 绚丽多彩： 各种各样的色彩灿烂美丽， 形容色彩 华丽； 也指绚烂无比， 形容多姿多彩或非常精彩。 ③ 语境 “总是跟在后面 ” 形容追随和模仿 ， 可用 88 参考答案与解析 “亦步亦趋”。 亦步亦趋： 事事追随和模仿别人。 19. ① 语病： 将 “一种” 移到 “绘画” 的前面 （或 将 “一种” 移到 “中国的” 的后面）。 ② 标点符号使用 错误： 将 “：” 改为 “——”。 ③ 错别字： 将 “溶” 改为 “融”。 【解析 】 本题考查学生正确使用汉字、 标点符号 ， 辨析并修改病句的能力。 语病： 语序不当， “一种” 是数量词， “中国” 是 领属性词语， 两者应交换位置。 标点符号 ： 冒号使用不当 ， 此处 “焦 、 浓 、 重 、 淡 、 清 ” 是对 “五色” 的解释 ， 使用冒号表示解释说 明， 而冒号不能管到句末标点， 所以应改为破折号。 错字： “交溶” 应写作 “融”。 20. 《深海》 制作团队为了探索中国动画的全新方向 而研发了将中国水墨画 “三维化”、 赋予水墨画全新生 命力的 “粒子水墨” 技术。 【解析】 本题考查学生变换句式的能力。 短句变长句 ， 首先确定一个主干句 ， 以 “《深海 》 制作团队” 为主语： 《深海》 制作团队研发了 “粒子水 墨” 技术。 然后把其他分句化为主干句的修饰成分： 把 “探索中国动画全新方向 ” 加上 “为了 ” 变为 “研发 ” 的状语， 把 “将中国水墨画 ‘三维化’， 赋予水墨画金 新生命力” 化为 “‘粒子水墨’ 技术” 的定语。 最后按 照逻辑梳理句序， 注意语言连贯流畅。 （二） 语言文字运用 Ⅱ （本题共 2 小题， 10 分） 21. ① 在东风着陆场成功着陆 ② 而且充满了各种 宇宙辐射 ③ 植株比一般的水稻要矮 【解析】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ① 下文提到 “下舱” “在东风着陆场”， 可见此处是说 载人飞船返回舱着陆的情况， 应填： 在东风着陆场成功 着陆。 ② 语境在说太空环境的各种不利条件， 下文提到 “这些宇宙辐射”， 说明此处是说宇宙辐射的情况 ， 应 填： 而且充满了各种宇宙辐射。 ③ 语境在说太空诱变培 育出来的水稻新品种的情况 ， 下文有 “更矮的植株 ” “更短的生长周期” 两种比较， 此处应与普通水稻比较 高矮， 应填： 植株比一般的水稻要矮。 22. 甲： 利用太空特定环境 （或宇宙辐射） 诱使种 子变异 乙： 培育被挑选出来的变异种子 【解析】 本题考查学生筛选信息、 图文转换的能力。 “太空玉米” 的获得， 应按照材料第二段所说流程 进行： 专家在培育新品种时， 都是先挑选优质种子， 再 通过特定的环境使种子产生一定的变异， 然后根据变异 结果进行研究培育 ， 形成新的品种 。 概括而言 ， 经过 如下过程： 挑选优质玉米种子送往太空—利用太空特定 环境 （或宇宙辐射 ） 诱使种子变异—将种子带回地 球—培育被挑选出来的变异种子—获得 “太空玉米”。 四、 写作 （ 60 分） 23. 【写作指导】 这是一则紧扣时代热点、 设置特定 情境、 提出具体写作要求的任务驱动型材料作文。 细读 材料， 明确材料内容主要是介绍防疫医护人员的付出， 赞扬他们无私奉献的精神 ， 明确写作任务为写 “倡议 书”。 可从 “倡议书” 写作的角度进行以下分析： （ 1 ） 看清对象， 把握内容。 这里的倡议对象是 “广 大青少年”。 （ 2 ） 注意格式， 突出文体特征。 ① 标题 。 作为考场作文 ， 为了使文章中心更加明 确， 建议标题采用主标题 ＋ 副标题的形式， 副标题可为 “……向抗疫英雄学习的倡议书”。 ② 称呼， 顶格书写。 倡议书的称呼依据倡议对象适 当选择， 这里的对象是 “广大青少年”， 写作时称呼可 为 “广大青少年朋友们”。 ③ 正文。 倡议书的正文主要写两个方面的内容： 一是写明倡议书的背景、 原因和目的。 本篇要简要 介绍当前情况， 阐明点赞英雄、 致敬英雄、 学习英雄这 个倡议目的。 二是倡议的具体内容， 这是正文的重点部分。 本篇 可根据材料中 “坚守岗位、 无私奉献、 舍己为人、 克难 攻坚、 不怕牺牲的精神” 的提示， 根据自己的理解进一 步挖掘抗疫英雄高尚的精神品质， 然后整合成两三条， 作为倡议的核心内容。 ④ 结尾 。 结尾通常是倡议者的决心 、 希望 、 呼 吁等。 ⑤ 落款。 落款处写上倡议人名字和日期， 鉴于 “不 得泄露个人信息 ” 的要求 ， 倡议人的名字可用 “ ×× ” 代替。 参考立意： ① 医护人员坚守岗位， 勇担责任， 广大 青少年要有担当意识 ； ② 医护人员无私奉献 ， 舍己为 人， 不怕牺牲， 广大青少年要有 “大我” 意识、 国家意 识； ③ 医护人员克难攻坚， 广大青少年要有奋勇拼搏的 精神。 【佳作示范】 学英雄精神， 担时代重任 ——向抗疫英雄学习的倡议书 广大青少年朋友们： 疫情来势汹汹， 面对紧张严峻的新形势， 面对突如 其来的新挑战 ， 全国医护工作者 “同心协力 ， 救国扶 危， 上报国家， 下安黎庶”， 奋战在抗疫一线， 他们是 打赢这场疫情防控阻击战的主力军， 是新时代最可敬的 人， 是捍卫人民生命的英雄。 我们点赞英雄， 致敬英雄， 更要学习英雄。 为此， 89 高中语文选择性必修 上册 （人教版） 精编版 谨向广大青少年朋友们发出如下倡议： 学习抗疫英雄不辱使命的责任意识。 “疫情就是命令， 防控就是责任。” 抗疫英雄们积极 响应习近平总书记的号召， 不辜负祖国和人民的重托， 无愧于身上的一袭白衣 ， 用实际行动践行着医者使 命——钟南山院士 “奉命于危难之间”， 以耄耋之躯披 挂上阵， 直赴前线； 全国各地的医务工作者主动请缨， 果断 “逆行”， 紧急驰援。 责在肩， 任在身， “苟利国 家生死以， 岂因祸福避趋之！” 我们亦应勇担吾辈之责， 增强责任意识， 将个人发展与祖国命运紧密连接起来， 做担当有为 、 顶天立地 、 “功成必定有我 ” 的时代青 年， 撑起华夏一片天！ 学习抗疫英雄不畏困难的坚定信念。 危难时刻， 前线的医护工作者身披白色铠甲， 无惧 感染风险， 挺身而出， 迎难而上， 同疫情抗争， 与死神 博弈。 战斗是艰辛的， 他们脸颊布满勒痕， 汗水湿透衣 背， 因超负荷工作精疲力竭……但他们依然为了赢得抗 疫的胜利而义无反顾， 冲锋陷阵 。 “没有比脚更长的 路， 没有比人更高的山”， 只要我们拥有坚如磐石的信 念、 昂扬不灭的斗志、 直面挑战的勇气， 就没有我们克 服不了的困难。 学习抗疫英雄不求回报的奉献精神。 海塞曾说： “我们应该在不同的岗位上随时奉献自 己。” 无私奉献彰显高尚品质， 平凡付出成就伟大人生。 抗疫英雄们怀揣医者仁心， 把人民群众生命安全和身体 健康放在第一位， 放弃和亲人团聚的时光， 坚守在抗疫 一线， 不计报酬， 不讲条件 ， 甚至不惜牺牲自己的生 命。 “春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干。” 奉献， 是 人世间最宝贵、 最闪亮的品质， 青春因奉献而美丽。 新 时代青少年当勤于付出， 甘于奉献， 为祖国发展贡献力 量， 实现自身价值， 托举中国梦想。 英雄， 是一个时代最光辉的精神坐标。 “学习英雄 才能产生英雄， 争做英雄才能英雄辈出。” 青少年朋友 们， 让我们向抗疫英雄学习， 勇担重任， 攻坚克难， 奉 献青春， 传承英雄精神， 响应时代召唤， 做新时代的有 为青年！ 倡议人： ××× ×× 年 ×× 月 ×× 日 【点评】 作文从 “不辱使命的责任意识” “不畏困 难的坚定信念” “不求回报的奉献精神” 三个方面概括 抗疫英雄的精神品质， 并分别进行了较为深入的阐述， 使读者对抗疫英雄心生敬意， 进而接受倡议， 投身于学 习英雄的行动， 切合倡议书的内容要求。 体式方面， 全 文主体部分由倡议缘由、 倡议内容、 发出呼吁构成， 倡 议对象， 有署名、 日期， 文体特征突出。 一、 现代文阅读 （ 35 分） （一） 现代文阅读 Ⅰ （本题共 5 小题， 19 分） 1. B 【解析】 A 项并非定论， 而仅是出世哲学的一 个观点； C 项， 是 “有人认为”， 选项片面而夸大歪曲 事实； D 项， “本质区别” 错误， 文中没有表明。 2. B 【解析】 “突出了人在世界历史中的主体性 ， 展现了中国哲学思想的先进性” 错误。 3. D 【解析】 体现的是一种 “出世” 哲学思想。 4. ① 不同点： 出世哲学主张人应该抛弃社会， 从被 物质败坏了的世界中解脱出来； 而入世哲学只谈道德价 值， 强调社会中的人际关系和人事。 ② 相同点： 两种哲学都追求天人合一； 两种哲学的 内容都直接或间接关切伦理道德问题。 （每点 2 分） 5. ① 首先开门见山地提出话题： 中国哲学的精神。 并指出了解中国哲学精神的方法： 弄清中国哲学家力求 解决的问题。 ② 然后从 “出世” 和 “入世” 的角度分析人追求天 人合一， 是否需要抛弃社会， 甚至抛弃人生。 ③ 最后提出自己的观点， 回扣开头， 明确中国哲学 的精神是努力追求 “出世 ” 和 “入世 ” 两种思想相统 一。 （每点 2 分） （二） 现代文阅读 Ⅱ （本题共 4 小题， 16 分） 6. C 【解析】 庄子并没有受到妻子去世的巨大打击， 因为他本来就看淡生死， 无所谓忧乐。 7. D 【解析】 用老子、 孔子、 孟子等人的作品同庄 子的作品进行比较， 目的是通过对比衬托出庄子的作品 语言和内容的诙谐幽默、 洒脱自然的独特魅力， 不是精 神上的自由境界。 8. 庄子 ： 飞翔得轻松自如， 处世有一种怡然自得 和自由不羁的平民气味 ； 死的过程已经了无痕迹 ； 庄 子之死无疑属于喜剧 ， 他的死如同他的梦 ， 化蝶翩翩 而去。 屈原： 牵挂太沉重了， 他的心灵戴着镣铐在飞， 短暂的忘忧之后 ， 又是深深的痛苦 ； 处世则很有几分 英雄主义的色彩 ； 死却是一种意义 ， 一种象征 ； 屈原 之死必然是一个悲剧 ， 他是由于绝望而死的 。 （大意 符合即可） 9. 运用对比、 比喻手法， 写出了古文人和今人的不 同状态。 对以庄子、 屈原为代表的古文人浪漫的情调、 第二单元测试卷 90