11太阳系 教学设计-2023-2024学年科学六年级下册冀人版

11太阳系 教材分析 本课引导学生了解太阳系中八大行星的名称、大小和排列顺序，通过研究彗星激发学生探索宇宙的兴趣。情境与问题环节，以科学家对天体漫长艰苦的探索过程引入，让学生体会科学观点的得出过程是漫长曲折的，感受科学家在科学研究过程中展现的科学精神。探索与发现环节“庞大的太阳系”，引导学生通过观察、比较认识组成太阳系的八颗行星及排列顺序，并让学生对八大行星的大小和它们到太阳的平均距离有直观的印象。应用与拓展环节“寻找彗星”，目的是引导学生通过阅读、搜集资料了解彗星的相关知识，感受宇宙的神秘，激发学生探索宇宙的兴趣。 学情分析 通过前几年科学课程的学习，学生已经对地球、月球和太阳之间的关系有一定的了解，大部分学生也知道太阳系的八大行星，为本节课的探究奠定了良好的认知基础。学生已经具备一定的观察经验，有一定搜集整理资料和从资料中总结归纳结论的能力，并具备了良好的科学素养，能够积极与同学对搜集的资料进行分析、讨论和交流，能尊重同学的意见并与同学形成统一的观点，为本节课的探究奠定了良好的能力基础。学生对探究宇宙的知识有浓厚兴趣，为本节课的探究奠定了良好的情感基础。 教学目标 科学知识目标 1．知道太阳系中八大行星的名称、位置和大小。 2．知道彗星运行的特点。 科学探究目标 1．通过了解哥白尼提出“日心说”的过程，提出可探究的科学问题。 2．通过搜集、整理、计算、比较等方式了解太阳系中八大行星的相关信息。 3．通过阅读、概括、总结了解彗星的相关知识。 科学态度目标 1．认识到科学认识是不断发展的。 2．能与他人合作学习、沟通交流，形成集体观点。 科学、技术、社会与环境目标 了解科学家探究太空的过程和取得的成就，意识到科学知识对人类进步的重要作用。 重点 知道太阳系中八大行星的名称、位置和大小。 难点 1．通过搜集、整理、计算、比较等方式了解太阳系中八大行星的相关信息。 2．通过数据分析和计算认识到太阳系的庞大。 教学准备 教师准备 教学课件、太阳系模型等。 学生准备 课前搜集相关的资料、《学生活动手册》、计算器。 教学设计 教学准备 教师准备 教学课件、太阳系模型等。 学生准备 课前搜集相关资料、《学生活动手册》。 教学设计 一、新课导入 师：阅读教材“情境与问题”中的内容，你有什么感受？ 生：科学理论的研究和推广并不是一帆风顺的，科学家们的努力和付出是巨大的。 师：除了布鲁诺，还有哪些科学家为“日心说”的发展作出了贡献？ 生：开普勒、伽利略、牛顿等科学家通过不断探究，证实了“日心说”的正确性。 设计意图：通过阅读教材资料，感受科学家为了验证和推广科学理论作出的努力，引出探究的问题，激发学生的探究欲望。 二、自主探究 活动：认识太阳系 师：除了地球围绕太阳公转，还有其他天体在以“太阳”为中心进行公转吗？分析课下搜集的资料，找出答案。 生：除了地球以外，还有另外七大行星、众多的小行星、彗星等多种天体围绕太阳公转。 师：观察教材中的图片和太阳系模型，了解八颗行星到太阳的距离及它们的大小等特点。将观察到的结果记录在《学生活动手册》中。 生：观察、记录并进行交流分享。 （1）按离太阳由近到远的顺序，八大行星分别是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 （2）火星和木星之间有一条小行星带；土星周围有强烈光环。 师：除土星外，太阳系中的木星、天王星、海王星周围都有光环围绕。 师：分析教材中关于八大行星的数据，按照行星体积的大小，对八颗行星进行排序。 生：将排序结果记录在《学生活动手册》中。 八大行星按体积由小到大依次是：水星、火星、金星、地球、海王星、天王星、土星、木星 师：观察太阳系中各行星的赤道直径和到太阳的平均距离，进行计算 （1）我们要从地球出发到太阳旅行，使用每小时飞行2000千米的飞机、每小时飞行40000千米的火箭、每秒钟传播30万千米的“光速飞船”这三种交通工具，大约各需要多长时间？ （2）假如分别使用这三种交通工具，从火星或海王星到太阳，又各需要多长时间？ 生：计算并将结果记录在《学生活动手册》的表格中。 交通工具 飞机 （速度： 2000千米／时） 火箭 （速度： 40000千米／时） 光速飞船 （速度： 30万千米／时） 从地球到太阳 所需的时间 75000小时 3750小时 500秒 从火星到太阳 所需的时间 114000小时 5700小时 760秒 从海王星到太阳 所需的时间 2248500小时 112425小时 14990秒 师：通过以上探究活动我们能得出什么结论？ 生：各个行星的体积巨大，且它们距离太阳非常遥远，可以知道太阳系非常的庞大。 设计意图：通过搜集资料、整理呈现、分析交流的过 程认识太阳系的成员，感受太阳系的庞大。 三、应用与拓展 活动：寻找彗星 师：（播放彗星的图片）什么是彗星？为什么它能够吸引众多天文爱好者的关注？阅读教材，了解彗星。 生：阅读并进行资料分享。 师：用自己喜欢的方式记录关于彗星的资料。 生：可以用幻灯片、资料卡、手抄报等方式呈现彗星的相关信息。 设计意图：鼓励学生通过阅读、整理等方式认识彗星，并用不同的形式呈现彗星的相关信息，培养学生从资料中获取信息的能力。 教学反思 本课的探究中，学生能够基于对地月系统的认识，回顾关于“日心说”的相关知识，提出关于太阳系的可探究的科学问题，对于探究太阳系的构成、八大行星的大小和位置有浓厚兴趣。学生在探究中能够通过观察、阅读、计算概括出关于八大行星的位置、与太阳的距离、自身体积大小等知识，对太阳系的庞大有比较清晰的认识。通过对彗星的了解，激发学生探究太空知识的兴趣，为后面的探究奠定良好的知识基础和情感基础。 备课资料 1 教学活动设计 新课导入 出示图片。 师：当你仰望星空，你会看到什么？ 生：天气晴朗的夜晚，我们能看到众多的星星和明亮的月亮。 师：我们称太空中的星星和月亮为天体，太空中有哪些天体？我们是如何认识它们的？ 生：阅读教材，找出答案，用自己的话概括、描述。 师：地球所在的太阳系是一个什么样的天体系统？让我们一起进行探究。 设计意图：通过观看图片，激发学生的学习兴趣和探究欲望、引出新课。 2 科学知识聚焦 太阳系和行星 太阳系，是一个以太阳为中心，受太阳引力约束在一起的天体系统，包括太阳、行星及其卫星、矮行星、小行星、彗星和行星际物质等。 在远古时，人类就注意到天上许多星星的相对位置 是恒定不变的。但有5颗亮星却在众星之间不断地移动。因此“动”的星星称为“行星”，“不动”的星星称为“恒星”。 古代中国人给行星各自起了名字，即：水星、金星、火星、木星和土星。其中水星也称辰星，它最靠近太阳。金星又叫太白星或启明星、长庚星，它光彩夺目，是夜晚天空中最亮的星星。火星又称“荧惑”，因它的火红颜色而得名。木星也称岁星，它大约12年运行一周天，每年差不多行经一次（全天分成十二次），古代用它来纪年。土星也称镇星或填星，因为它大约28年运行一周天，一年镇守一宿（中国古代把全天分成二十八宿）。这就是肉眼能看见的五大行星，中国古代统称它们为“五星”，再加上太阳、月亮总称为“七曜”。 古希腊人称天空中最明亮的五颗天体（水星、金星、火星、木星和土星）为行星，意思是漫游者，这就是行星一词的由来。 太阳系中被降级的天体-冥王星 1930年，克莱德·汤博发现冥王星，并将其视为太阳系的第九大行星。冥王星距离太阳最近时有44亿公里，而距离太阳最远时可达73亿公里。如果从地球上对着冥王星发射一束光，最快也要4小时才能到达这个遥远的星体。由于冥王星离地球很远，发现冥王星很长一段时间后，人们都不知道冥王星有多大。随着观测技术的进步，天文学家发现冥王星其实要比预想的小很多，明显小于另外八大行星。 作为一颗行星，除了是一个球体，并且绕着太阳公转之外，还要求自身的引力要足够大，可以清理掉其运行轨道周围的其他小天体。由于冥王星运行在柯伊伯带中，那里有很多冰状天体与之共用轨道，而且冥王星还受到海王星引力的影响。2005年发现的阅神星，其质量甚至比冥王星的质量多出27％，因此，冥王星不再符合行星的定义。国际天文联合会（IAU）在2006年重新定义了行星的概念，新定义将冥王星划为矮行星。 2015年7月14日，美国宇航局发射的“新视野号”探测器飞掠冥王星，成为人类首颗造访冥王星的探测器。在飞掠的过程中，“新视野号”对冥王星及其卫星进行了细致的观测，人类得以首次看清神秘的冥王星。 ［活动主题1］ 制作太阳系模型。 ［活动目标］ 用橡皮泥等材料制作太阳系模型。 ［活动过程］ 1．按照各大行星到太阳的平均距离，画出八大行星的轨道。 2．将八大行星按照比例缩小，用橡皮泥制作八大行星的模型。 3．将模型按照距离太阳的距离，放入相应的轨道位置。 4．展示评价（如图所示）。 ［活动总结］ 太阳系中的八大行星按照特定的轨道围绕太阳进行公转。 设计意图：鼓励学生通过动手实践加深对于太阳系中八大行星的大小及它们与太阳之间的距离等知识的理解。 ［活动主题2］ 八大行星介绍卡。 ［活动目标］ 用自己喜欢的方式介绍关于八大行星的相关知识。 ［活动过程］ 1．回顾本节课所学知识，说说你对八大行星的了解。 2．选择你感兴趣的角度，用自己喜欢的方式（幻灯片、资料卡、手抄报）呈现搜集到的资料。 3．搜集相关资料，整理、制作。 4．交流与分享。 ［活动总结］ 1．八大行星，是指太阳系的八个大行星，按照离太阳的距离从近到远，它们依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 2．八大行星自转方向多数也和公转方向一致。只有金星和天王星两个例外。金星自转方向与公转方向相反，天王星则是与公转轨道呈97°角的“躺着”旋转。 3．水星是离太阳最近的行星，也是太阳系中体积和质量最小的行星。 4．木星是太阳系行星中质量最大的行星，由于它巨大的体积，人们不用望远镜就可以看到它。木星拥有着全太阳系中最快的自转速度，被人们誉为“太阳系行星之王”。 5．土星是太阳系中密度最小的行星，可以浮在水上。 设计意图：引导学生通过搜集资料，了解太阳系的相关知识，激发学生对于探究太空知识的兴趣。 ［活动主题3］ 流星是星星吗？ ［活动目标］ 通过搜集资料了解流星的形成。 ［活动过程］ 1．提出问题：夜空中划过的流星是星星吗？它们与彗星有什么关系？ 2．提出假设：流星是一种彗星。 3．搜集资料，了解流星的形成。 4．交流搜集到的资料。 ［活动总结］ 流星是指运行在星际空间的流星体（通常包括宇宙尘粒和固体块等空间物质）在接近地球时由于受到地球引力的作用，改变轨道，这样就有可能穿过地球大气层，与大气分子发生剧烈摩擦而燃烧发光，在夜间天空中表现为一条光迹的一种现象。彗星是流星的来源之一。 设计意图：鼓励学生通过搜集资料了解关于流星的知识，解答自己的疑惑。 学科网（北京）股份有限公司 $$