7.水受热遇冷会怎样（教学设计）-四年级上册科学人教鄂教版

  教学设计

课题

第7课 水受热遇冷会怎样

学科

科学

教材： 人教版

年级

四年级上

教学分析

《水受热遇冷会怎样》在《义务教育小学科学课程课标》中属于物质科学领域。

课标中涉及的主要概念是：6.机械能、声、光、电、热、磁是能量的不同表现形式。具体的学 习内容为：6.3热可以改变物质的状态，以不同方式传递，热是人们常用的一种能量表现形式。3-4 年级的学习目标为：知道一般物体具有“热胀冷缩”的性质。

本课是人民教育出版社《科学》四年级上册第三单元《加热与冷却》中的第一课。本课是在学   生充分交流“在壶里加满水后放到灶台上烧，水还没有烧开，壶里的水就往外溢，这是怎么回事儿?” 的看法后，探究水受热遇冷的变化。首先，组装研究水受热遇冷发生变化的实验装置，观察这个装   置。接着，将实验装置放入热水中进行观察，再放入冷水中进行观察，总结玻璃管中水位的变化，

解释这种变化，得到水“热胀冷缩”的概念。在拓展应用环节，研究其他液体的热胀冷缩现象，了 解温度计的发明与发展。

本课主要培养的思维方法为比较、归纳，学生探究水受热遇冷后的现象，通过比较发现水受热 后液面上升、遇冷后液面下降，知道这种现象是由于水体积的变化导致的。研究液体的热胀冷缩， 则是运用了不完全归纳法，通过用多种液体进行实验，归纳出液体一般都有热胀冷缩的性质。

教学目标(内容框架)

科学知识：

学生基于实验探究，说出液体一般都具有热胀冷缩的性质。

科学探究：

1.学生能够及时的运用文字或图示记录、交流观察到的关于物体热胀冷缩的现象。 2.学生能够基于实验现象，总结归纳实验结论。

科学态度：

学生对于热胀冷缩的知识产生更深层次的探究兴趣。

科学、技术、社会与环境目标：

学生基于观察与实验，说出热胀冷缩在生活中的应用之一是温度计。

教学重点：

学生基于实验探究，说出液体一般都具有热胀冷缩的性质。

教学难点：

学生能够及时的运用文字或图示记录、交流观察到的关于物体热胀冷缩的现象。学生能够基于 实验现象，总结归纳实验结论。

教学准备：

(一)教师准备

圆底烧瓶、带细管的胶塞、红钢笔水、水、热水、冷水、酒精、橙汁、酱油、油等液体、温度 计。

(二)学生准备

学生活动手册、铅笔。

教学流程示意