第1章 第3节 科学探究-【牵手名师】2024-2025学年七年级科学上册同步教学课件（浙教版）

第1章　探索自然的科学 第3节　科学探究 浙教版　七年级上册 2016年，全球首颗量子科学实验卫星“墨子号”成功发射，标志着我国空间科学研究又迈出重要一步。“墨子号”为科学家的研究创造了新的条件。科学家是怎样进行研究的？ 课堂引入 3 课堂引入 4 一、生活中的探究 在日常生活中，我们经常利用科学探究解决实际问题。例如， 对手持小电扇不会转动的原因进行探究。 观察：手持小电扇不转动了。 提问：手持小电扇为什么不转动了？ 假设：可能是电池没电了。 实验：对手持小电扇充电或更换电池。 预测：如果这个假设是成立的，对其进行充电 或更换电池，手持小电扇应该会转动。 验证：手持小电扇正常转动了。 内容讲解 观察 提问 假设 预测 实验检验 继续探索 请同学们总结一下，刚才的探究过程经历了哪些步骤？ 风扇 不转 为什么 不转 没电了 充电或换电池 不支持假设， 修改或提出新假设 导线断了、电 动机坏了…… 内容讲解 二、科学家的探究 科学探究是获得科学知识的一种基本方式。它是一个不断地发现 问题，通过多种途径寻求证据，运用创造性思维解决问题，并通过评 价与交流达成共识的过程。 科学家为了探究科学真谛做出了艰辛的努力。下面是我国科学家 一次成功的探究活动—— 发现青蒿素。 内容讲解 疟疾患者全身发 冷、发热、多汗， 并周期性发作 提出问题 20世纪，疟疾肆虐，夺去了无数人的 生命。疟疾的治疗一直困扰着人类。为治 疗疟疾，科学家们不约而同地提出一个共 同问题：如何找到治疗疟疾的有效药物？ 内容讲解 作出猜想或假设 1969年，屠呦呦担任我国抗疟疾药物研究 项目的组长。她翻阅古籍，寻找方药，经过两 年的研究、筛选，受我国古代药典《肘后备急 方•治寒热诸疟方》的启发，作出猜想：青蒿对 疟疾的治疗有重要价值。 内容讲解 制订计划，进行实验 屠呦呦从《肘后备急方•治寒热诸疟方》的 记载“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服 之”中得到启发：为什么这与中药常用的高温 煎熬法不同？原来古人用的是青蒿鲜汁！两者 的差别是温度。她决定用沸点只有34.6 ℃的乙 醚来提取青蒿中的有关物质。实验过程繁复而 冗长。在经过190次失败后，屠呦呦团队终于提 取出青蒿中的有关物质。 内容讲解 分析证据，得出结论 1971年10月，屠呦呦在实验室观察这种 青蒿提取物对疟原虫的抑制作用时，发现其 对疟疾抑制率达到100 %。1972年，屠呦呦 团队成功分离并结晶出青蒿素，在接下来的 临床试验中得出，青蒿素对疟疾有极高的抑 制率，从而找到了战胜疟疾的有效方法。 内容讲解 表达与交流 科研人员开启了测定青蒿素分子结构的 工作，确定了青蒿素的分子结构。1986年， 青蒿素获得新药证书。2001年，世界卫生组 织向恶性疟疾流行的国家推荐以青蒿素为基 础的联合治疗方案。青蒿素问世以来，使数 百万人逃离了疟疾的魔掌。 内容讲解 2015年10月，我国科学家屠呦呦因 开创性地从中草药中分离出青蒿素并应 用于疟疾的治疗而获得诺贝尔生理学或 医学奖。诺贝尔奖评选委员会的颁奖词 中写道：“屠呦呦发现了青蒿素，这种 药物有效降低了疟疾患者的死亡率” “对全球的影响及对人类福祉的改善是 无法估量的”。 内容讲解 在开展科学研究时，首先要发现和提出问题，然后针对所要探究的 问题，结合自己的已有经验、科学知识和已掌握的有关问题的信息，通 过思考建立猜想或假设。接着，对要探究的问题制订探究的计划，通过 观察、实验等途径获取尽可能多的事实或证据，分析证据并得出结论， 然后以书面报告、论文等形式表达，并与他人讨论和交流探究的过程与 结果。 科学探究的一般过程 科学研究是一个不断创新的过程，科学家并不是总在每一项研究中 使用相同的方法，经历相同的过程。“发现青蒿素”的研究显示了科学 家进行实验探究时可能遵循的一般过程。 内容讲解 三、像科学家那样探究 探究人的身高与脚印长度的关系 提出问题 人的身高与脚印的长度有什么关系？ 建立假设 人的身高与脚印的长度存在着一定的比例关系；身高与脚印 的长度成正比。 内容讲解 制订计划 建立假设后，需要设计方案来检验这个假设。人的身高与脚印的 长度是否存在某种关系？关系如何？为了探究这个问题，你准备搜集 哪些证据？通过什么方法来搜集？ 我们可以随机选择七年级的同学，八、九年级的学长或学姐参与 调查，用刻度尺分别测出他们的身高和对应的脚印长度。 内容讲解 搜集证据 检验假设时，需要足够的证据。搜集证据需要记录，表格和图像 是很好的记录方式。将你获得的数据填在表中。 同学 A B C D E F G H 脚印长度/cm 身高/cm 脚印长和身高记录表 内容讲解 分析证据并得出结论 交流与评价 把你探究的结果与其他同学交流，你有什么收获和感想？ 根据搜集的证据，你得出了什么结论？你的假设是否正确？ 同学们请拿出你们的刻度尺让我们一起来将这个探究完成吧！ 内容讲解 通过本节课的学习，你觉得生活中还有哪些科学问题值得我们去探究呢？ 如：某同学发烧了，是什么原因呢？ 猜想：是受凉了，还是身体某处有炎症？ 搜集证据：医生会测体温，用听诊器听诊，化验血、尿或大便等。 分析证据并得出结论：医生综合这些信息后就可判断该同学发烧的 原因。 在科学探究中，我们能得到和使用的信息越多，对信息的综合分析 越细致，得出的结论就越可靠。 内容讲解 科学探究 科学探究 生活中的探究 科学家的探究 提出问题 作出猜想或假设 制订计划，进行实验 分析证据，得出结论 表达与交流 科学探究的环节（基本要素） 知识总结 20 1．科学家在进行科学探究时的首要工作是（　　） A．提出问题 B．制订计划 C．搜集证据 D．表达与交流 A 当堂巩固 2．小科同学在晨检时，发现自己体温偏高，于是到医院 去检查，医生给他量体温、化验血液等。医生采取这些行 动的直接目的是（ ） A．作出猜想或假设 B．搜集证据 C．制订计划 D．提出问题 B 当堂巩固 3．某小组在“探究蚯蚓的运动”实验中，作出的假设 是：蚯蚓在玻璃板上比在粗糙纸上运动得快，可是实验 结果却相反。对此该小组应（　　） A．放弃自己的实验结果 B．进一步查找资料并重新作出假设 C．适当修改实验结果以保持与原有假设一致 D．不管实验结果，直接根据假设得出结论 B 当堂巩固 4．有人说：“由于地球自转的原因，在南北半球，马桶 下水的旋转方向不同。”小科为验证这个观点是否正确， 以下做法属于获取证据的是（ ） ①相信这种说法；②建立新的假设；③查找资料研究； ④亲自动手实验；⑤向南半球的朋友求证 A．①③① B．①③⑤ C．②④⑤ D．③④⑤ D 当堂巩固 $$