15.2《答司马谏议书》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

答司马谏议书 班级： 姓名： 小组号： 一、教学目标 1.诵读文章，疏通文章大意，积累重点文言字词； 2.理解作者阐述观点的方法和逻辑； 3.体会本文的精神内涵，体悟中国文人的责任担当意识。 二、教学重难点 教学重点：诵读文章，疏通文章大意，积累重点文言字词； 教学难点：理解作者阐述观点的方法和逻辑； 三、课时安排：2课时 四、学案 （一）新课导入 方案1视频导入——“没有机会与您见面，但内心对你仰慕至极。” | 司马光王安石男神 方案2当明星文豪遇上砸缸的网红 （二）预习检测 1.作者简介和文化常识通过PPT检测； 2.基础感知部分在讲解文章翻译时解决。 （三）整体感知，文本梳理。 1.逐段梳理讲解。 第一部分：这段主要阐明写这封信的原因和目的。因为两人之间有分歧，所以写信表明自己的立场和态度。 第二部分：全文驳斥的重点部分，作者以“名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点，分别对保守派谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。 第三部分：进一步明确自己的立场和态度。 第四部分：书信常规的结束语。 （四）细读文本 1.综观全文，思考：王安石为何要给司马光写这封信？（用原文回答并加以解释） 　明确：“重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。”主要为了反驳保守派的责难，为改革正名。开诚相见，直抒胸臆。 2.根据文章内容我们可以推测出，王安石实施变法时，朝野出现了怎样的情形？司马光认为出现这种情形的原因是什么？请在文中找出对应语句作答。 明确： （1）天下———“怨谤”；众———“汹汹然”。 （2）司马光认为是王安石在变法中“侵官、生事、征利、拒谏”造成的。请同学朗读出文中对应的句子： “今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。”“则众何为而不汹汹然？” 3.分析课文论辩的技巧 （1）面对司马光的责难，王安石持怎样的观点？他在信中是怎样驳斥司马光嫁祸给自己的罪名的？ 某则以谓……不为侵官……不为生事……不为征利……不为拒谏 作者在该段以犀利的笔锋逐一驳斥司马光对自己的指责。开头先提出一个双方均认可的道理，“名实已明，而天下之理得矣。”为下文的“正名”提供推理前提。接着对强加给自己的罪名一一反驳，连用“不为……”四个不容置疑的判断句，显示了王安石政治家、改革家的风度。 （2）第3段是如何分层论述的？ 第一层指出当前现状，并强调皇上要改变此情况，而自己不顾众人反对，要“助上以抗之”，然后用一句反问句，增加结论的不容置疑性。第二层用盘庚迁都的事实，来论明自己推行新法的正确性，增强说服力。第三层由两个假设句构成，内容上退中有进，前句的退，使后句的驳斥更显柔中有刚。 （3）文中使用“盘庚之迁”的用意是什么？ 意在说明“怨诽之多”并不是评定是非的唯一标准；只要确认自己做得对，就不会因别人的毁谤而放弃新法的推行；同时也表明自己会力排众议，坚持变法，表达了自己坚持变法的决心。 板书设计 （五）拓展探究 拓展延伸：王安石去世时，司马光拜相。邓广铭先生在《王安石传》中记载，司马光对这位曾经的老友，全然否定了他作为政治家的业绩，但仍然认为“介甫文章节义过人处甚多……朝廷宜优加厚礼”，北宋朝廷根据这一提议追赠王安石为太傅，并由苏轼替年幼的宋哲宗撰写《王安石赠太傅》的《制词》。 你如何看待两人的关系？ “虽然政见不同，可是他们的出发点都是站在‘福国利民’四个字上面，所以两人往复辩论，态度是光明磊落的。”王安石、司马光从公、私两方面讲均为中国历史上的大贤，所以绝交，原因如王安石所言：“而议事每不合，所操之术多异故也。” 不论是改革派还是保守派，两人在政治上的对峙始终出发点是为国家社稷着想。 （六）课堂总结 本文通过对司马光指责自己的几个方面的辩驳，从而批驳了保守派的不恤国事、墨守成规的状况，表明自己的坚决态度。 结构层次清晰，条理分明。首先交代写信的原因，言语委婉有致；接着进行合情合理地辩驳，有理有据，层层深入；最后表明态度，不失赠答之礼。全文一气贯通，结构严谨，这是同学们需借鉴的。 贫者因书而富，富者因书而贵 学科网（北京）股份有限公司 $$