Unit 5 Places Lesson 3 Our Town（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册

教学基本信息 课题 Unit 5 Places Lesson 3 Our town 学科 英语 学段： 高年级 年级 五年级 指导思想与理论依据 本节课的指导思想是从学生的已知入手，通过对本单元第一课时故事学习接触的train station, park, supermarket, movie theater, swimming pool等表示地点和建筑物的词汇进行抢读活动的复习，激发学生的学习兴趣。同时遵循情境性的教学原则及任务型教学模式，在完成简易地图的任务中创设相对真实的语境，帮助学生理解、掌握知识，培养学生的综合语言运用能力，为后续课时的学习奠定基础。 其理论依据为《英语课程标准》基本理念：课程改革强调，课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式及任务型教学，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、发展思维能力、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 教学背景分析 1.学习内容分析： 1）我区所使用的教材是北师大版小学英语，其编写体例为每个新授单元六课时。这六个课时围绕本单元的学习内容，以单元连环画故事展开，从语言知识与技能方面，安排不同的学习内容。通过课时的安排，由表及里、由浅入深的从听、说、读、写等方面帮助学生理解、掌握知识，运用语言。 2）本单元的主要学习内容为表示地点和建筑物的词汇以及问路、指路的相关语句。本节课是第二课时，主要由Words to Learn；Listen to This；Let’s Sing三个板块构成，由于本课时词汇数量较多，将Let’s Sing板块放在后面的课时中学习。在第一课时的故事学习中，已经呈现了supermarket, train station等词，本节课旨在进一步巩固这些词汇的基础上，学习hospital, bus stop, post office等新词，并简要描述地点和建筑物之间的位置关系，为接下来的教学及学生的学习奠定基础。 2.学生情况分析： 1) 通过第四单元的学习，学生能够根据实际情况使用方位介词in, on, under, in front of, behind, next to, near描述位置关系； 2) 通过本单元第一课时故事的学习，学生对park, supermarket等表示地点和建筑物的名词有了一定的了解，并对简易地图所描述的位置关系有了一定的了解； 3)      学生对丰富的英语学习活动及游戏感兴趣。 3. 技术准备：  教具：多媒体、课件、图片等。 4. 前期教学状况、问题、对策等研究说明  进入四年级的学习，随着学习内容和语言结构的增加，在学生学习、理解、掌握知识方面，教师需要运用合理的教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。 本单元词汇量较多，理解、掌握这些词汇需要一定的时间，在教学中应从学生的实际水平和已知入手，呈现相对真实的语言环境，开展丰富多彩的教学活动，关注不同层次学生的学习能力特点和需求，如与学生一起完成制作简易地图的任务等，帮助学生更好的理解掌握词汇。 教学目标 知识与技能目标 1.学生能够在图片的帮助下听懂、会说、正确认读表示建筑物和地点名称的词汇a movie theater, a supermarket, a hospital, a park, a train station, a bus stop, a post office, a police station, a swimming pool, a library, a bank, a zoo, a fire station，a toilet及 a map, a town, between, near等词的意思，并能正确朗读； 2.学生能够在情境中听懂含有方位介词in front of, behind, next to, near, between及表示地点与建筑物词汇语句所描述的位置关系，找到准确位置，完成简易地图。并能简单描述地点、场所的位置。 过程与方法目标 1.通过抢读已知词汇park, supermarket, movie theater, swimming pool, train station，toilet激发学生的学习兴趣；通过复习故事内容为学生创设相对真实的语境，并布置制作简单地图的任务； 2.通过观察地图，学生在完成任务的同时，在体验、参与的学习过程中学习知识、掌握知识，运用所学表示地点和建筑物的词汇及方位介词理解、描述位置关系。   情感态度目标 通过教学活动的设置与实施，激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的自信心。 教学重、难点 1.教学重点：听懂、会说、正确认读表示建筑物和地点名称的词汇。 2.教学难点：正确朗读本节课的单词并能听懂含有方位介词及表示地点与建筑物词汇的语句所表达的位置关系。 教学过程 Step 1 准备环节( 3’) 1、呈现地图，布置任务 T: What’s this? (呈现简易地图) Ss: It’s a map. T: Yes. What can you see on the map? Ss: School, zoo, Ann’s house and toilet. (学 生根据简易地图上呈现的内容进行回答) T: Good! It’s the map of Ken’s town. We need to help Ken to complete the map. (发给学生与幻灯片呈现内容相同的简易地图） 2、复习单词，示范完善地图步骤    T: What’s this? (呈现 train station的单词卡片和图像) Ss: train station.（学生抢答，获胜者得到奖励） T: Look at the map. (指向简易地图) Which one is the train station? NO.1? NO.2? or NO.12 ? Ss: No.7. (根据简易地图中呈现的铁路标志，判断出火车站的位置) T: Good! Write the word on the map. 设计意图: 通过呈现不完整的地图，布置任务，为学生复习已知词汇和学习新词汇创 设情境。 Step 2 呈现与操练环节( 24’) 1、故事导入，复习已知词汇，逐步完善简易地图    1）复习单词 教师呈现supermarket单词卡片 T: What’s this? Ss: Supermarket.(学生抢答，正确获得奖励) T: Good! It’s a supermarket.(带领学生朗读单词a supermarket，将单词卡片贴在黑板上) 2) 复习故事内容，判断地点位置 T: Which one is the supermarket on the map? （指向简易地图） Where is the supermarket? (板书Where is the…? It’s …) Let’s watch the story and find the answer. (播放故事课件) T: Where is the supermarket? Ss: It’s near the train station. T: Which one is the supermarket? (指向简易地图) Ss: NO.6. (根据故事内容找到正确位置，正确者得到奖励) T: Write down the word on the map. （学生将supermarket 抄写在自己的建议地图中） T: The supermarket is near the train station. (引导学生描述位置) 3）教师依次呈现park, movie theater, swimming pool的单词卡片对词汇进行复习、巩固。同时，通过复习故事内容找出相应位置，逐步完善简易地图。 设计意图：park, supermarket, movie theater, train station, swimming pool都是学生在故 事学习中已经接触过的单词，相对比较熟悉，在认读方面困难较少。通过抢读、奖励 评价可以激发学生的学习兴趣，增强信心，使学生敢于张口。同时，对于功能句和描述地点位置的语句进行巩固练习。并进行书写练习。 2、音、义、形三维学习新单词，完成构建简易地图任务 1）图片辅助理解意思，语音知识认读单词 T: What’s this? （PPT呈现银行的图片） Ss: 银行/ bank. (学生情况不同，有的学生可以说出单词) T: It’s a bank. (呈现单词，通过语音知识引导学生正确认读   单词，并进行巩固)      b-an-k 2）听录音找位置，补充简易地图 T: Which one is the bank? (指向简易地图，学生猜测) T: Now listen carefully and find out where the bank is and which one the bank is. (播放录音，根据学生情况决定播放次数) T: Which one is the bank? (学生回答，正确者得到奖励) T: Why? Where is the bank? (引导学生根据录音内容描述银行的位置，并让学生将单词抄写在自己的简易地图中) 3）对于hospital, bus stop, post office, police station, fire station, library等单词，教师依次以上述形式进行教学。最终完成学习任务，补全简易地图。 设计意图：1.在认读单词方面，有些学生已经做了充分的预习工作或参加了辅导班的学习，有能力正确朗读新授单词，教师为其提供展示的机会，以学生引领学生，使其 获得成就感。教师也可以引导学生通过已有的语音知识尝试认读单词并锻炼学生的认 读能力。2.新授单词没有在故事中呈现，没有相应的位置关系的描述，所以教师通过播放自己录制好的语音材料，使学生从中获取信息，锻炼学生分析信息、处理信息的能力。 Step3 巩固、操练环节 ( 8’) 1、听录音指读单词 教师播放录音，学生打开书听音，指读单词 2、小组竞争朗读单词      1) Round Robin巩固词汇 将学生分成小组，小组内以Round Robin的形式对Words to Learn中所学单词进行练习。给学生2分钟的时间，看哪个组练习单词的数量最多。 （Round Robin活动说明: 小组口语练习模式，组内成员依次朗读单词，每人读一个。如A-a movie theater, B-a supermarket, C-a hospital.。遇到不会的学生，组内成员可以帮助，但不可以跳过该学生。Round Robin形式要求学生全员参与，单位时间内提高练习效率，使所有学生都有事可做。本班学生经常开展此活动，对形式和过程熟悉。） 2) 总结评价 T: How many words did you read? Ss: 12/ 14/…(各组组长汇报自己小组单词的数量，教师进行评价，给予奖励) 设计意图：小组练习，完成对所练习的内容的内化过程，同时培养学生合作学习的意识，发挥合作学习优势互补的作用。 3、游戏形式巩固，查漏补缺，拓展提高  T: Now let’s play a game. (PPT呈现游戏界面) T: I will ask one student to choose a letter. You should do   the exercise about it. (教师进行示例演示，讲解游戏规  则) T: Group 1, NO.3. (教师以Numbered Heads Together的形式选取学生。被选择的学生选择游戏界面上的一个字母，完成相应的练习，获得相应的奖励。) （Numbered Heads Together说明: 小组展示方法。每次小组活动后，需要进行展示时，由小组长随意为组员进行编号，如：A是1号，B是2号。每次编号，人员不固定，号码与人员匹配不告诉教师或其他组，点取人员随便说一个号，相应学生进行展示。本班学生经常开展此活动，对形式和过程熟悉。） PPT说明：选择界面上呈现了A—P 16个字母，每个字母链接一个练习内容。 链接的练习内容包括以下几个方面： 直接获得奖励                    认读单词                  理解选择  实际应用                    真实情境问答 设计意图：类似抽奖的游戏形式既检查了对知识的掌握程度，及时的发现问题进行纠正，巩固所学知识，又激发了学生的学习兴趣，学生能够积极、主动的参与到学习活动中来。参与的学生不固定，任何一名学生都有可能，集中全体学生的注意力。 Step 4检测环节( 3’) 1、完整播放录音，学生独立完成练习。 2、检查学生答案，及时处理问题。 T: Which picture is NO.1? A, B, C…F?    Ss: Talk about their answers. (正确获得奖励。在出现问题时，教师与学生一起分析图片内容，包括根据位置选择的方位介词及地点名词。) 设计意图：教师让学生说出自己的答案，学生可以自主选择。不同水平的学生根据自 己的情况，有选择性地回答问题，都可以获得成就感。 Step 5 作业布置( 2’) 发给学生一张简易地图的模板，仿照自己手中完成的简易地图绘制一张自己理想的城镇的简易地图。 设计意图：作业内容贴近学生的现实生活，并对本节课所学内容进行有效的巩固，真正发挥家庭作业复习巩固的作用。 学习效果评价 （一）教师对学生课堂教学过程中的评价 教师根据学生的现场反馈、活动展示等，通过体态语言、口头激励等方式激励和评价学生，促进教学。 （二）小组活动评价的整体评价 在小组活动的基础上，对小组的整体表现进行评价。 （三）评价量规 1．能够听懂、看图说出相应的表示建筑物和地点的名词a movie theater, a supermarket, a hospital, a park, a train station, a bus stop, a post office, a police station, a swimming pool, a library, a bank, a zoo, a fire station，a toilet，并能够对单词进行认读； 2．能够听懂、正确判断in front of, behind, next to, near, between所描述的位置关系。 本教学设计的特点 本节课的教学，主要是贯彻执行情境学习的原则和任务型教学的模式，通过完善简易地图为学生布置学习任务，在完成任务的过程中学习新授词汇。同时，对于本单元的功能句Where is the…? It’s next to/ near/the …进行渗透。在教学过程中，由学生的已知入手，本着由易到难的原则进行教学。从听、说、读、写四个方面对新授单词进行学习，从音、义、形三维角度进行教学和学习，通过活动和游戏，激发学生的学习兴趣，使学生从参与、体验中学习和掌握知识。同时，通过学习活动，培养学生的合作学习意识及从录音材料中获取信息的能力，提高学生的综合语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$