Unit 5 Places Lesson3 （教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册

教学基本信息 课题 Unit 5 Places Lesson 3 Have Fun 学科 英语 学段： 高年级 年级 五年级 教学目标 1.学生能够正确理角解、朗读对话，并在情景中运用句型Excuse me.Where is. Go straight.Turn left\right等进行问路与指路。 2.学生能够理解短文，抓住重点信息，划出线路并标注出建筑名称。 3.学生通过观察地图，角色扮演理解对话，学会用简单的英语问路和指路。 4.学生通过阅读电子邮件和电话内容，划出Bill 行走的路线，写出地图中未标出 的地点名称。 5.培养学生乐于助人的品质及积极的交友态度。 教学重、难点 1.教学重点：(1)理解对话内容，在情景中运用句型进行问路或指路。 (2)理解阅读内容，捕捉重点信息，完成阅读任务。 2.教学难点：在情景中运用对话；独立完成阅读任务。 教学过程 Before class 这一部分是在课前5分钟进行的。 播放歌曲Hokey Pokey与本单元的Let's chant.师生一起表演和欣赏。 本学期开始我一直坚持给学生提供这样愉悦的学习环境，只要我一播放歌曲， 大部分学生都会开始准备，提前进入学习状态，能够产生激发学习兴趣的效果。 【设计意图】:创造英语课堂氛围；加强学生对left 和right的理解与读音；便于进入话题准备。 Step I Warming up 3’ 1师生交谈，话题准备 教师引导学生就课间唱的两首歌曲进行自主交流，教师就歌词进行提 问：“Where's Ken's house?学生根据歌词回答“It's near a store. (预设：如果学生回答不出来，教师可以用“Is it near a post office?”这样的句子 来引导。) 教师迅速抓住这一话题进行展开：“My house is..Where's your house?学生根 据自己家的位置回答问题。 教师再用“Where's our school?”来继续让学生表达学校的位置环境，进而提 问“Where's Jack's school?”引出本节课的对话教学。 【设计意图】: Free talk环节为每节课固定的内容，结合每节课谈论的主要话题 进行自由交流，旨在提高学生口语表达能力。在适当的时候复习巩固前面学过的内 容。本节课谈论的话题是学生居住地及学校周围的建筑物，为对话的学习提供语言的支持。 Step 2 Talk together 18” 1.呈现背景，熟悉地图2’ 教师利用PPT出示立体地图，和学生一起讨论图中出现的建筑物及建筑物之间 的位置关系。 鼓励学生运用已学知识大胆提问，积极回答。对于同一地点，教师可引导学生 使用不同的位置关系表述同一地点的位置。 涉及到句型Where is the...?It's behind/next to/between..的使用。 【设计意图】:熟悉立体图环境，培养学生观察和识图能力；培养学生从不同 视角看问题并学会使用多种表达方法。 2. 创设情境，学习对话6 (1)教师引导学生观察地图：This is Jack's school.Now he is in front of the school.Jack出现在校门口。教师提问：Where's Jack going?学生听对话录音解决这一 问题。 学生看地图讨论：What's the way to the movie theater from school⁷教师教指路用 语 ：Go/walk straight.Turn left/right 【设计意图】:培养听力策略：有目的地听；看路线图理解Go/walk straight Turn left\right.的含义。 (2)教师接下来进一步引导：But Jack doesn't know the way to the movie theater from school.What should he do?Oh,look.Here comes a policeman.Maybe he can ask him.让学生猜一猜Jack是如何向警察叔叔问路的。 教师播放录音，学生跟读并确定答案，以及确定指路的表达。 提醒学生使用礼貌用语“Excuse me.”。 (预设：如果学生在猜测如何问路时能够说出“Excuse me.”,让学生说一说它的 用法。如果学生不能说出，教师在学生跟读后提醒学生注意在说“Where's the...?”之 前要使用礼貌用语“Excuse me.”) 说说在哪些情况下可以使用“Excuse me.”。 关于Thanks a lot.和You're welcome.教师用“OK.Jack's known the way.Can he go now?”提醒学生应该道谢，并介绍关于“谢谢和“不用谢”的其他表达方法。 【设计意图】:培养学生“一个意思多种表达的意识；培养良好的文明习惯。 3. 情景示范，操练对话6 教师扮演警察角色，找一名学生扮演Jack,示范对话。 学生两人练习对话并展示。 【设计意图】:让学生学会模仿，并可在此基础上加工创新；培养合作意识； 增强学习自信。 4.创设情境，运用对话5’ “Suppose I am in front of the supermarket,I want to go to school.And I don't know the way.Who can help me? 教师与一名学生进行示范，该学生扮演警察进行指路。 然后小组练习创编对话并进行表演展示。 【设计意图】:结合现有地图，教师确定自己所在的地点引导学生运用所学 知识给教师指路。通过创设问路情景，给学生提供更充分的实际语用的机会，进一 步提高学生口语交流的能力。 Step 3 Read and draw(17”) 1.锁定题目，完成首题4 教师给学生提供相关情景：Bill is now at the train station.Where is Bill going? 学生阅读习题1的电话内容，明确Bill是要去Sue的家。 根据Sue的描述，确定Sue's house的位置。通过教师提问：Where is Bill now?明 确Bill is at train station.然后画出Bill从train station到Sue's house的路线。 【设计意图】:分步阅读，降低难度，培养阅读策略：捕捉关键信息的能力。 2. 快速阅读，明确主题2’ “Why does Bill come to Sue's house?”教师出示E-mail,学生能够意识到原因，让 学生说说，然后教师指明缘由：“T have a new house..Come and visit us. 快速阅读，明确阅读主题： What does Sue talk in the E-mail? A.Her family B.Her town 教师给学生提供两个备选答案供学生参考，降低阅读难度，了解文章大致内 容。为深入阅读做准备。 (预设：学生若选择A.Her family, 提示学生family的意思包括father,mother, brother,sister等。) 【设计意图】:培养阅读策略：快读，获取文章大意。 3.图文对照，划出地名4’ 教师告诉学生先看第2题中的地图，看一看地图中所标示出的建筑名称。学生再 阅读文章，划出短文中出现的建筑名称，用“ ”划出。 【设计意图】:培养学生学会使用符号辅助阅读获取信息的能力。 4.仔细阅读，圈词填图6’ 比较题目中已知的建筑，明确所要填入图中空白地块的建筑名称， 用“ ”圈出。 完成填入，核对答案，并简要陈述理由。 由于短文中并没有表明supermarket和book store的具体位置，所以我鼓励学生自 己作出合理推断后确定这两个地点的位置。 (预设：1学生可能会想到两个book store不应该距离很近，这是合理的分析， 教师应予以肯定。 2若学生不能发现文中“walk to— 词，教师引导学生注意。通过这一 点，能够最先确定supermarket的位置，那么bookstore的位置也就确定了。) 【设计意图】:指导阅读策略：结合生活常识帮助学生理解文章含义。 5. 追加提问，打开思路1’ 提问学生：What can Sue and Bill do next? 学生回答：They go to the zoo.或者学生也可自己看地图猜想，教师鼓励学生猜 想。 追问How can they get to the zoo?巩固Go/Walk straight.Turn left /right.的使用。 【设计意图】:培养学生探究意识；巩固指路的交际用语。 Step4 Setting homework 2’ 考察学生的指路表达：提供学生三种路线，即Go straight.Turn left/right. (整个课堂教学中并没有相关环节特别指导学生书写，所以在此教师示范作业的第1小题帮助学生理解题意和作业要求。) 【设计意图】:初步培养书写意识，建立书写习惯；为第五课时Let's find out.提前铺垫。 学科网（北京）股份有限公司 $$