6.“声”临其境——朗读技巧训练（以《春》《秋天的怀念》为例）（教学设计）-《演讲与口才》同步备课

“声”临其境 ——朗读技巧训练（以《春》、《秋天的怀念》为例） 【教学目标】 1.学习重音、停连、语气、语调和节奏等朗读技巧，有感情朗读。 2.通过欣赏名家全文朗诵和片段分解学习，不断提升朗读能力。 【课时安排】 2课时 第1课时 【教学过程】 1、 朗读欣赏 播放中央电视台播音员李梓萌的朗读——《生如夏花》 2、 各抒己见 你有哪些朗读小技巧？请和大家分享。 预设1：朗读的时候要理解文字背后作者的情感，才能读出文章的韵味。 预设2：要根据文章的情感调整自己的语调、语速。 预设3：朗读的时候要设计句子的重音，突出强调有关内容。 明确： 朗读技巧，是指朗读时因表情达意的需要而运用的朗读方法。如节奏的快慢、语气的抑扬、语调的高低、停连和重音的把握等。 朗读是运用有声语言把作者的思想感情传达给听众的。理解作品应该是朗读创作的第一步，其次才是寻求适当的表达方法问题。只有先了解了作品，表达才有了坚实可靠的基础；只有先透彻地理解了作品的内容，才谈得上正确而完善的表达。 3、 设疑存疑 在朗读《秋天的怀念》时，有人把故事读得很悲，尤其是文章结束时的那句话：“我倆在一块儿，要好好儿活……”用低沉的声音，悲痛的语气朗读，你认为对不对？ 明确： 先学习，再评议。 读得对不对，好不好，判断的标准关键在于弄懂作者为什么要写这一篇文章，把握好文章的基调。而文章的基调怎样把握？又怎样通过声音表达“情景再现”？ 4、 解锁朗读技巧 “四步”提升朗读水平，提高语言表达能力 第一步：读准字音，扫除障碍，读顺句子 第二步：读文识意，理清脉络，找准基调 第三步：由文入景，因文生情，抓住感受 第四步：绘声绘色，“声”临其境，以声传情 明确： ***朗读的三个阶段 第一、二步，朗读的准备阶段——熟悉理解 第三步， 朗读的内化阶段——体会感受 第三步， 朗读的外化阶段——有声表达 5、 学习训练安排 分2课时进行。 【第1课时】以《秋天的怀念》为例，学习“读文识意”“找准基调”“抓感受”。 【第2课时】以《春》和《秋天的怀念》为例，学习“停连、重音、语气、语调、节奏”等技巧运用。 六、以《秋天的怀念》为例，学习“读文识意”“找基调”“抓感受” 1.怎样才能知道作者写作文章的立意是什么？ 立意是一篇文章的灵魂所在，只有抓住立意，才算是抓住朗读的关键所在。 循着“三问”路标，进入作者的内心世界，找准作品感情基调。 第一，作者为什么要写这篇作品？ 第二，作者想通过这篇作品表达什么样的思想感情？（作者通过这篇作品想说什么） 第三，这篇作品的写作背景是什么？当时发生了什么事情？ 2.朗读时把握基调为什么特别重要？ 感情基调是贯穿全文的情感，在朗读中基调准确是第一位的。声音再好，情感再真挚，语流、语感、节奏的控制跟技巧运用的再娴熟，基调把握不准确，会影响整个作品的表达。无论节奏怎么变化，都应该以“感情基调”为底色。 要把握好基调，必须深入分析并理解作品的思想内容，从分析作品的体裁、主题、结构或语言风格等要素入手，解析出作品的感情基调。这样朗读的时候才能得心应手、事半功倍！ 一般来说，文章的感情有一个统一的基调，但各个段落也会有节奏的变化。 朗读基调五种常见类型：①清新舒展的；②热情赞美的；③低沉悲痛的；④坚定昂扬的；⑤悲愤激扬的 3.透过文字如何感知，提高朗读的感受能力？ “念字出声”毫无感受、毫无情感，这样的朗读干巴巴、索然无味。“以画带声”“以情带声”的朗读更有感染力、吸引力。 生活是一切创作的源泉。我们平时要养成善于观察生活的习惯。在熟悉了解作品内容的基础上，联系生活实际，结合自己的知识经验，边默读边想象文字所描绘的画面，体会其中蕴含的情感，让文章中的内容在我们的心里、眼前活动起来，将“看到”文字作品中所描写、叙述的人、景、物、情，在脑海中“情景再现”，化为“如见其人，如闻其声”的体会、感受，较好地搭建起从理解到表达的桥梁。 4. 以《秋天的怀念》为例，默读课文，结合以下三则材料，联系课前提出的评议题，说说怎样“读文识意”“找准基调”“抓感受”。（问题回顾：在朗读《秋天的怀念》时，有人把故事读得很悲，尤其是文章结束时的那句话，“我倆在一块儿，要好好儿活……”用低沉的声音，悲痛的语气朗读，你认为对不对？） 材料1： 我不觉得一说苦难就是悲观。胆小的人走夜路，一般都喜欢唱高调。我也不觉得编派几件走运的故事就是乐观。生活中没有那么多走运的事，企望以走运来维持乐观，终归会靠不住。不如用背运来锤炼自己的信心。我总记得一个冬天的夜晚，下着雪，几个外乡来的吹手坐在窑前的篝火旁，窑门上贴着喜字，他们穿着开花的棉袄，随意地吹响着唢呐，也凄婉，也欢乐，祝福着窑里的一对新人，似乎是在告诉那对新人，世上有苦也有乐，有苦也要往前走，有乐就尽情地乐……雪花飞舞，火花跳跃，自打人类保留了火种，寒冷就不再可怕。我总记得，那是生命的礼赞，那是生活。 ——《几回回梦里回延安——关于＜我的遥远的清平湾＞（代后记）》 材料2：母亲生前没有给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运、坚忍的意志和毫不张扬的爱，随时光流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。 ——史铁生《我与地坛》 材料3：史铁生（1951年1月4日——2010年12月31日），中国作家、散文家。1951年出生于北京市。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年21岁时回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会汇演，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生命，业余在写作。 材料4： 命运把我推到悬崖边，我就在这里坐来下，唱支歌给你听。 ——史铁生《我与地坛》 点拨： 找《秋天的怀念》文章基调的关键在于弄懂作者史铁生为什么要写这篇文章。 从表面上看这是一篇怀念母亲的文章，文章歌颂了母爱的伟大，母亲在身患重病的时候仍然无私地爱着儿子，想方设法安慰儿子，希望他鼓起生活的勇气。终于有一天，母亲倒下了，再也有没有起来。母亲死后，儿子才知道许多当时自己并不知道的事情，对母亲充满了愧疚。当又一个秋天到来的时候，作者和妹妹去北海看了菊花，完成了母亲未尽的心愿。秋风中，作者懂得了母亲的心愿，一定要好好活着。 在朗读这篇文章的时候，有人把故事读得很悲，尤其是文章结尾那句话“我倆在一块儿，要好好活……”，用低沉的声音，悲痛的语气，这是不对的。 其实作者在写作这篇文章的时候，已经从当初双腿瘫痪后痛不欲生的情绪中走了出来。 《秋天的怀念》写了生活的苦难，母亲的坎坷命运，自己的坎坷命运，但也写了生活中锤炼自己，建立信心的过程，从母亲身上找到力量。面对生活有苦有乐，但是，“有苦也要往前走”…… 母亲的爱给了史铁生两次“生命”，一次是1951年1月4日，另一次是母亲去世的那一天。《秋天的怀念》不仅饱含了史铁生对母亲的怀念，也是他自我“重生”的一次记录。 《秋天的怀念》的感情基调应该是深沉的。 根据作者的创作思想，在朗读最后一句话时，要读得平静而坚定，“要好好儿活……”既是作者对母亲生前期望的深情承诺，也是领悟到生命意义的乐观和从容。 朗读这篇文章的时候，把故事读得很悲，尤其是文章结尾那句话“我俩在一块儿，要好好活……”，用低沉的声音，悲痛的语气，这是不对的。 7、 沉浸式借鉴学习 欣赏康辉朗读的《秋天的怀念》。 8、 反馈检测 根据文章的主题，完成以下填空。 篇目 《春》 《济南的冬天》 《秋天的怀念》 文章的基调 平静而深沉 预设：《春》的感情基调是轻松、愉快、充满希望的，《济南的冬天》的感情基调则是温和、明净、亲切的。《秋天的怀念》的感情基调是深沉的。 第2课时 【教学过程】 一、朗读欣赏 播放中央电视台播音康辉的朗读——《春》 二、明确学习任务 以《春》和《秋天的怀念》为例，学习“停连、重音、语气、语调、节奏”等技巧运用。 （1） 学习“停连” 活动1：视频学习，做笔记，并分享交流。 明确： 停连，是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停顿还是连接，都不是任意的，要与文章思想感情的发展变化相适应，还要照顾到听者的感知和理解习惯。停顿可以用“|”和“∧”来标示，前者用于较短的停顿，后者用于较长的停顿。连接可以用“⌒”来标示，表明为了表达的需要，这里要一口气连贯地读下去，有标点也不停顿。 活动2：对比朗读下面有无停连的语句，说出运用停连的表达效果。 ①坐着，∧躺着，∧打两个滚，⌒踢几脚球，⌒赛几趟跑，⌒捉几回迷藏。 ②坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 活动3：选取《春》一文自己喜欢的的一段文字，标示停连，向小组同学说明设计理由，并在小组里朗读，互相评价。 （2） 学习重音 活动1：视频学习，认真做笔记，并分享交流。 明确： 重音，就是为传情达意的需要，语句中我们要着重强调的词或词组。一般用“.”标示在词语下面。 表现重音的方法主要有以下几种： ①加强音量和气势，使字音高亢、响亮、饱满、有力。加强音量，并不是大喊大叫。 ②适当延长音节的音长，使字音震撼人心，富有感染力。 ③重音轻读，使气大于声，把重音轻轻地、有力地读出来。 “表达重音的一个基本原则是对比”。是重音重读、重音长读还是重音轻读，要根据句子的情感色彩和语境具体情况灵活运用。 在朗读过程中，要注意保持声音的自然和流畅，避免过度夸张或生硬的重音处理。 活动2：学习“语气、语调和节奏”，根据下面的图示，同桌互相演读。 语气，是思想感情运动状态支配下语句的声音形式。是朗读中语句的“形”与“神”的结合体。 语调，是指语音的高低、快慢、长短、轻重。不同的语调，可以表达陈述、疑问、祈使、感叹等基本语气。 图示导读： 节奏，是朗读全篇作品时，语音的轻重缓急、抑扬顿挫等声音形式的回环往复。节奏有轻快、凝重、高亢、低沉、舒缓、急促之别。朗读时，要根据作品的感情基调、思想主题，采用合适的节奏。 请说说《春》《济南的冬天》和《秋天的怀念》朗读节奏类型。 点拨：《春》的节奏是轻快型的。《济南的冬天》的节奏是舒缓型的。《秋天的怀念》的朗读节奏随着文章内容和情感变化而有所调整，在描述秋天景色和怀念之情时，采用较柔和、舒缓的节奏；而在表达某种深刻情感或转折时，则采用更为强烈或低沉的节奏。 三、应用尝试 以《春》中的语句为例，借助重音、停连，把握好语气、节奏，做符号标注，试着读出作者要表达的情感。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 温馨提示： （一）朗读常用符号，如节奏“/”，停顿“▏”或“∧”（前者可用于句中的短停顿），连接“⌒”，升调“↗”，降调“↘”，语气“（ ）”括号内说明等。 （二）同桌合作完成，互相试读，并评价。 点拨：小草∧偷偷地从土里∧钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片∧满是的。坐着，躺着，打两个滚，⌒踢几脚球，⌒赛几趟跑，⌒捉几回迷藏。风∧轻悄悄的，草∧软绵绵的。 这段先写春草萌发，后写春草带给人们的欢乐。 “小草偷偷地从土里钻出来”，“偷偷地”是重音词，但在这里重音轻读，读出小草孩童似的调皮可爱；“钻”可以重读，表现出春草旺盛的生命力。 “嫩嫩的”“绿绿的”是重音，两个叠词极力形容了刚刚破土而出的春草鲜嫩清新的姿态。重音轻读，轻柔缓慢，字字清晰，同样能起到强调突出的作用。 “园子里，田野里，瞧去，一大片一大片∧满是的。”放眼望去，绿满天下。要读出新奇、欣喜的语气。 朗读时要注意节奏的变化。“坐着，躺着”是一组，自由闲适，悠然自得。“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”可以放在一组，句子之间连读，语速可以加快，读出那份尽情嬉戏的欢乐，突出春天的力量和生机。在春意盎然的大地上，人们各具情态，跃然纸上，仿佛就在我们眼前。 四、实践练习 小组合作完成《春》（第6段）和《秋天的怀念》（第3、4段）的朗读设计，并朗读展示。 温馨提示： ①从重音、停连、语气、语调、节奏等方面做出标示。 ②小组内交流，互相评价，提出修改建议。 ③小组确定一个较为完整的朗读方案并展示。 注1：朗读常用符号，如节奏“/”，停顿“▏”或“∧”（前者可用于句中的短停顿），连接“⌒”，升调“↗”，降调“↘”，语气“（ ）”括号内说明等。 五、小结： 朗读并不是我们看见这个文字把它念出来，而是我们要真正知道它在说什么，然后把它表达出来。 学科网（北京）股份有限公司 $$