第二单元（教学课件+朗读音频）-2024-2025学年八年级语文上册全新菜单型章节式同步备课（统编版）

统编版初中语文八年级上册 全新菜单型章节式系列课件（2024年修订） 第二单元 阅读部分 课件特点： 1. 本系列课件每单元仅一份PPT，每册仅为6份PPT。课件目录与课文之间以“二级菜单”方式进行链接和转换。在放映状态下，点击课件目录页的任意一篇课文，则自动链接到该篇课文的课件首页。 2. 在放映状态下，点击封面或目录页的“单元链接” 即可到达本册课件的“使用须知”页面，点击页面下面的单元转换圆形链接按钮 ，即可进行不同单元之间的链接和转换。 3. 放映状态下，点击页面下部的目录返回图标 ，即可自动链接到本单元目录页面。点击页面下部的封面或课文首页返回图标 ，则自动返回到封面或该篇课文的首页。 课文目录 单元链接 单元导读 作品简介 作者简介 第二单元 阅读课文课件目录 作品简介 单元链接 作者简介 单元导读 6 藤野先生 7 回忆我的母亲 8* 列夫•托尔斯泰 9 美丽的颜色 夸张 八年级语文上册第二单元阅读导读 历史不可“穿越”，却能在回忆性散文、传记中得以再现。本单元的课文，或深情回忆，叙述难忘的人与事；或怀景仰之情，展现人物的品格与精神。它们是过往时代生活的记录，又可成为未来人生旅途中的宝贵财富。学习这些课文，有助于我们了解别样的人生，丰富自己的生活休验。 学习本单元，要了解回忆性散文，传记的特点，比如内容真实、事件典型、注重细节描写等。还可以从中学习刻画人物的方法，品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。 6. 藤野先生 第1 课时 第3 课时 第2 课时 第一课时 新课导入 说到老师，同学们都知道，一个人从启蒙到大学毕业，我们会遇到很多老师，其中不乏让我们喜欢的老师。但是，能够让我们一生敬佩，终身难忘的老师其实并不多。作为大文学家的鲁迅，他一生敬佩的老师也仅仅只有那么三位：一位是我们在《从百草园到三味书》中已经了解的寿镜吾先生；一位是清末民初的民主革命家、思想家、著名学者章太炎先生；还有一位呢？他就是我们今天要学的这篇文章中的藤野先生。 “在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”这是鲁迅先生在多年后对他的老师——藤野先生的评价。那么，藤野先生是怎样一个人？为什么能够让鲁迅先生一生敬佩、终身难忘呢？今天，我们就一起去认识一下这位不平凡的鲁迅之师。 背景链接 1902年4月，22岁的鲁迅怀着怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学。1904年9月，鲁迅转赴仙台学医，藤野先生当时是学校教授解剖学的教授。鲁迅自此认识藤野先生并与他建立了深厚的师生友谊。 当时，在日本军国主义思想的影响下，很多日本人对中国人抱有狭隘的民族偏见。但是，藤野先生对鲁迅却丝毫没有民族偏见，对来自弱国的鲁迅不仅毫不歧视，而且倍加爱护。这些都给了鲁迅极大的安慰和鼓励。 后来，鲁迅认识到医治国人精神麻木的身体并不是第一要务，于是弃医从文。他决心用文艺唤起国民的觉醒，改造中国人的“国民劣根性”。 《藤野先生》一文写于1926年10月，后收入了鲁迅先生的回忆性散文集《朝花夕拾》。本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷）。 【学习目标】 1.理清课文的主要内容，把握回忆性散文内容真实、事件典型的基本特点。（重点） 2.把握作者思路；学习选取典型事例和抓住细节用白描手法刻画人物的写法；品味文章独特的语言风格。（难点） 3.学习藤野先生高尚的品质，理解作者“弃医从文”的原因，感悟文中强烈的爱国主义情感。（素养） 文体知识简介·回忆性散文 回忆性散文指的是用散文的形式对过去的人物或事件的片段进行回忆的一种文学体裁。回忆性散文的主要特点是： 1.真实性：回忆性散文回忆的是过去真实的人和事。 2.典型性：回忆性散文以人物或事件为中心。描写人物时，注重抓住人物的性格特征作粗线条勾勒来表现人物的气质、性格和精神；记叙事件时，文中的人和事多采用典型片段，并不追求事件的完整性。在表达方式上，常常融记叙、描写、抒情、议论于一体。 3.具有双重视角：文中既有当时的“我”的感受，也有现在的“我”对当时的“我”的“感受”的“再感受”。 检查预习 1.生字识记 舜水 解剖 不逊 shùn pōu xùn 诘责 杳无音信 深恶痛疾 jié yǎo wù 检查预习 2.词语解释 【富士山】 【油光可鉴】 【标致】 【客死】 【美其名曰】 【掌故】 【试验】 【落第】 火山名，是日本第一高峰，山体呈圆锥形，终年积雪。 头发抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。 漂亮。 文中指朱舜水反清失败后流亡日本，最后死在异国他乡。 给它取了个好听的名字叫作。曰，叫。 关于历史人物、典章制度等的传说故事，这里指学校往事。 旧时指考试。 科举考试未被录取，泛指未被选中或成绩不及格。 【遗民】 指改朝换代后仍然效忠于前朝的人。 检查预习 2.词语解释 【日俄战争】 【不逊】 【匿名】 【犹言】 【托辞】 【杳无消息】 【深恶痛疾】 傲慢无礼。逊，谦逊。 不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。 如同说。 找借口。 没有一点儿音信。杳，远得无影无踪。 厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。 【诘责】 质问并责备。 【时值】 恰好遇到。 指1904年-1905年日俄两国为争夺中国东北和朝鲜半岛的利益，主战场却在我国的一场战争，而清政府竟然表示中立。 检查预习 3.本文中与现在写法不同或作者可能笔误的字词。 【烂熳】 【斗乱】 【物以希为贵】 【模胡】 【带领带】 【喝采】 颜色鲜艳而美丽。“熳”同“漫”，现写作“烂漫”。 飞腾纷乱。“斗”同“抖”，现写作“抖乱”。 因为物品稀少，所以珍贵。“希”应为“稀”。 这里指马虎，不讲究。“胡”应为“糊”。 现写作“戴领带”，“带”应为“戴”。 大声叫好赞美，现写作“喝彩”。 ★对大师，你可以崇拜，但不能迷信，否则，你一生将永无独立之思想。 整体感知 1.听读或师生分段朗读课文，画出文中表明空间转换的句子，据此划分文章的段落。 18分18秒 点击图片可链接至央广网 整体感知 1.听读或师生分段朗读课文，画出文中表明空间转换的句子，据此划分文章的段落。 表明空间转换的句子 东京也无非是这样 我就往仙台的医学专门学校去 我离开仙台之后 本文是按照空间转换的顺序来写的。据此可将文章分为三个部分。 第一部分： 第二部分： 第三部分： （01-03） 在东京： （04-35） 在仙台： （36-38） 离开仙台之后： “我”的所见、所闻、所感。 “我”和藤野先生的交往。 “我”对藤野先生的怀念。 1.读读写写 挟 樱花 俳红 宛如 掌故 落第 畸形 不逊 匿名 诘责 凄然 教诲 油光可鉴 杳无消息 抑扬顿挫 正人君子 深恶痛疾 2.填空 ⑴本文作者鲁迅原名________，他是我国伟大的无产阶级______家、 __________家、_______家；本文选自他的散文集《____________》。 ⑵在鲁迅的散文集《朝花夕拾》中，记叙了他敬佩的三位老师，他们分别是_________，_______________，___________。 文学 思想 革命 朝花夕拾 章太炎 镜寿吾先生 藤野先生 周树人 第二课时 整体感知 2.从文题中我们可以获知哪些信息？ 点明了文章记叙的中心人物；同时，也说明这是一篇以写人为主的回忆性散文。 3.本文记叙的重点是什么？文章的线索是什么？ 重点：作者在仙台与藤野先生的交往，突出的是藤野先生的崇高品质。 线索：作者鲁迅与藤野先生的交往过程：相识→相处→离别→怀念。 整体感知 4.学生快速浏览课文，回答后面提出的问题并填写下表： 文章记叙了作者与藤野先生直接交往哪几件事？这些事分别表现了藤野先生怎样的精神品质？ 事件 起止段落 体现的品质 添改讲义 纠正解剖图 了解女人裹脚的事 关心解剖实习 11—15 16—19 20—22 23—23 工作认真负责 对学生严格要求 真诚关怀 求实精神 合作探究 1. 快速阅读第1自然段，然后回答下面的问题。 ①在“东京也无非是这样。”一句中，“这样”指的是什么？句中的“无非”一词表达了作者怎样的情感？ 点拨：能够到日本首都东京来留学的人，绝大多数都是清国当时最优秀的人才。在国家衰败之时，他们本应该认真学习先进的文化知识，积极探寻救国救民之法，可是，他们出国后却以追赶时髦为荣，过着浑浑噩噩的生活，这让鲁迅感到非常失望和不满。 “这样”指的是清国留学生在日本一心追赶时髦，过着浑浑噩噩的生活。“无非”是“不外乎”之意，“无非”一词表面上表达的是作者对东京的失望，实际上表达的是对清国留学生的失望。 合作探究 1. 快速阅读第1自然段，然后回答下面的问题。 ②该自然段中描绘清国留学生外貌时运用的修辞手法是什么？表达了作者怎样的情感？ 点拨：这里针对的是清国留学生到东京后，既要追求西方的时髦，又不愿去掉西方国家眼中愚昧落后的标志——男人留辫子这一现象。 比喻、反语。“宛如小姑娘的发髻”这一比喻生动形象地描绘出了清国留学生不男不女、不伦不类的庸俗打扮；“标致”一词在这里是反语，是“丑陋”“讨厌”之意。运用反语，作者辛辣地讽刺清国留学生不伦不类的庸俗丑态；“实在”一词，加强了讽刺的意味，表达出了作者强烈的憎恶之情。同时，字里行间也侧面透露出了作者强烈的爱国之情。 合作探究 2.第2自然段作者描写了清国留学生一到傍晚就在会馆“学跳舞”的现象，作者对此的态度是什么？句中“精通时事的人”指的是怎样的人？ 点拨：这些清国留学生，学业不精，但对跳舞之类的无聊“时事”却非常精通。作者运用夸张和反语，讽刺了清国留学生的不学无术。在作者对他们的厌恶中，侧面流露出了强烈的爱国之情。 “响得震天”是夸张的修辞手法，从“响得震天”“烟尘斗乱”可以看出作者对他们的厌恶之情。同时，也侧面表现了这些清国留学生不仅自己不学无术，还将留学生会馆搞得乌烟瘴气，影响他人的可恶行径。 “精通时事”在这里是反语，“精通时事的人”指的是清国留学生中专门关注无聊的“小道”消息的人。 合作探究 3.文章的第③自然段全段仅仅只有一句话：“到别的地方去看看，如何呢？”这句话内在的含义是什么？这句话在文中的作用是什么？ 含义：作者将离开东京，去其它地方去学习。 作用：过渡句。在结构上，承上启下，为下文藤野先生的出场埋下伏笔；在内容上，表达了对“清国留学生”的失望和厌恶。 4.作者离开东京的原因是什么？ 对东京清国留学生极度的失望和厌恶，对东京学习环境的不满。 小结：以上1—3自然段为文章的第一部分，写作者在东京的所见、所闻、所感，以及离开东京的原因。 清国留学生 合作探究 5.在去仙台学医的途中，作者为什么对“日暮里”和“水户”这两个地方印象深刻？ 分析：“日暮里”三个字，常常会令人联想到“日暮途穷”，当时的清朝衰败不堪，这自然会触发作者的忧国之情。明朝灭亡，朱舜水反清失败后流亡日本，水户是朱舜水客死他乡的地方。作者当时同样客居他乡，自然会对朱舜水产生仰慕之意和对祖国产生忧国之情。 6.在仙台，作者在学费和食宿方面都受到了优待。作者是如何看待这一优待的？ 原因：因为这两地之名触发了作者的忧国之情。 作者觉得自己受到的并不是因为尊重而优待，而是一种物以稀为贵的优待（对一个县级城市而言，留学生较为“稀罕”）。从作者的理解中我们感受到的是作者极强的民族自尊心和弱国国民内心的辛酸。 合作探究 7.下面文字是鲁迅初见藤野先生的。从中我们可以获知哪些信息？在作者的第一印象中，藤野先生是一个怎样的人？描写方法有哪些？ 是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……⑥ 人物身份 人物外貌 举止声调 人物：是一位严谨、朴素、古板的老师。 描写方法：外貌描写、语言描写。 补充：描写方法的特点——白描手法。 白描是文学的表现形式之一，是一种不加修饰的描写方法，其语言朴素简练。 信息： 第三课时 合作探究 8.快速浏览课文的第二部分，然后回答后面的问题。 ⑴在第⑮自然段中，作者打开“我”抄写的讲义（笔记），为什么会感到“吃了一惊”？从作者的吃惊原因中可以看出藤野先生具有怎样的工作态度？这段文字表达了作者怎样的情感？ 原因：原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。 态度：表现了藤野先生工作的认真、仔细，治学严谨的工作态度。 情感：一种不安和感激。 合作探究 8.快速浏览课文的第二部分，然后回答后面的问题。 ⑵ 在第⑱自然段中，“我还不服气”指的是一件什么事？ “我”不服气的原因是什么？ 事件：藤野先生纠正“我”的解剖图。 原因：自认为图画的不错，能够记住血管的实际位置。 ⑶“我不服气”说明了什么？从这件事可以看出藤野先生具有怎样的优秀品质？ 说明的问题：说明当时的鲁迅并没有理解到藤野先生的良苦用心。 品质：“纠正解剖图”这一事件表现了藤野先生对学生严格要求、循循善诱、尊重科学。 合作探究 8.快速浏览课文的第二部分，然后回答后面的问题。 ⑷藤野先生了解中国女人裹脚的事件表现了他怎样的精神？中国女人裹脚的陋习其象征意义是什么？ 表现了藤野先生认真求实的精神和严谨治学的态度。 象征封建社会是对人的禁锢，是封建思想对女人身体和身心的摧残。 裹脚之足 正常之足 合作探究 8.快速浏览课文的第二部分，然后回答后面的问题。 ⑸ 如何理解第26自然段中的日本的爱国青年？ “爱国青年”具有讽刺意味，指的是当时日本受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的那些青年。 ⑹如何理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”这句话？（29自然段） “弱国”与“低能儿”之间本无因果关系，但作者却加上表因果关系的“所以”来强调，突出了这种逻辑的荒谬。日本“爱国青年”认为作者考试作弊的怀疑使作者感到个人与祖国的尊严受到了严重的侵犯。句中的“也无怪”是反语，表达了作者在遭受屈辱后强烈的愤懑与辛酸之情。 合作探究 9.重点研读：快速浏览课文的第31自然段，回答下面的问题。 ⑴段中“这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。”一句是针对什么事件而言？作者为什么会感到特别刺耳？ 看电影事件。因为作者的民族自尊心受到严重的伤害。 ⑵“他们也何尝不酒醉似的喝采，──呜呼，无法可想！”一句中“他们”指的是谁？作者对他们的态度是什么？ “他们”指的是当时闲看枪毙犯人的麻木愚昧的中国人。 分析：枪杀自己的同胞，国人不仅围观，而且还酒醉似的喝采，可见其幸灾乐祸、麻木不仁；作者对他们的态度是“哀其不幸，怒其不争”。句中的“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外。 态度：哀其不幸，怒其不争。 合作探究 9.重点研读：快速浏览课文的第31自然段，回答下面的问题。 ⑶该段结尾写道：“但在那时那地，我的意见却变化了。”作者意见发生改变的原因是什么？ 分析：对于弃医从文的原因，鲁迅先生在他的小说集《呐喊》自序中写道：（我）“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时候以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。”于是，鲁迅毅然弃医从文，用笔做武器，抨击社会的黑暗，启迪人们的思想。 原因：鲁迅感到启蒙人们的思想比医治有疾病的身体更为重要。 合作探究 10.作者决定“弃医从文”离开仙台时藤野先生的心情怎样？作者为什么要对藤野先生撒谎？ 心情：伤感惋惜，因为他希望鲁迅能够将新的医学传到中国去。 原因：鲁迅是担心他知道真相后伤心，因此用撒谎来安慰他。 小结：至此为文章的第二部分。这部分的内容按照时间顺序记叙了“匿名信事件”和“看电影”事件，交代了作者“弃医从文”的原因。 合作探究 11.浏览课文的第三部分，然后回答后面的问题。 ⑴作者离开仙台后，对藤野先生是一种怎样的情感？ 感激与怀念。 合作探究 11.浏览课文的第三部分，然后回答后面的问题。 ⑴作者离开仙台后，对藤野先生是一种怎样的情感？ 感激与怀念。 ⑵作者离开仙台后，是如何怀念藤野先生的？ ①装订收藏讲义。 ②悬挂先生照片。 ③多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。 ⑶藤野先生只是个普通人，作者为什么说他是“伟大”的？ 藤野先生是一个没有民族偏见，治学严谨，对工作认真负责对学生热情诚恳、要求严格的老师。在当时的历史背景下，对一个中国留学生，他能够做到这些尤其难能可贵。所以，在“我”的心里，藤野先生是伟大的。 合作探究 11.浏览课文的第三部分，然后回答后面的问题。 ⑷文章最后一句话的含义与作用分别是什么？ 每当夜间疲倦……继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 这段话写的是鲁迅回国后，藤野先生对他的精神鼓舞。 “良心发现”指作者的思想受到了触动；“正人君子”是反 语，指的是那些为军阀政客鼓吹而自命为正人君子的反动文人。 作用：表明了作者决心以笔作武器，与敌人作毫不妥协的斗争；把自己的行动与对藤野先生的怀念联系在一起，既总结全篇，又深化主旨。 小结：以上分析的课文的第三部分，表达了作者对藤野先生的感激和怀念之情，表明了将把怀念之情化为斗争的勇气和力量。 合作探究 12. 通过探讨，我们发现，当时的鲁迅不管是“学医”还是“弃医从文”，自始至终都流露出强烈的爱国主义情感，从文章结构的安排来看，这是一种什么方式的文章结构？ 分析：双线结构。我与“藤野先生”的交往是文章的明线。通过这条线索，写作者与藤野先生相识、相处、离别、怀念的过程。文章还有一条线索是作者思想感情的变化，这是一条暗线。在这条线索下，写作者对东京的失望，弃医从文的原因以及对藤野先生的怀念。 结构方式：双线索结构。与“藤野先生”的交往是文章的明线；作者思想感情的变化是暗线。 对暗线的表述，我们也可以说“爱国主义情感”是暗线。 主题与写作特色 主题：这篇回忆性散文按照时间顺序记叙了作者与藤野先生交往的经历以及作者弃医从文的原因。赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生的真挚怀念和感激，抒发了作者强烈的爱国主义情感。 写作特色： 1.双线结构、层次清楚。本文采用了双线结构，明线是作者与藤野先生的交往经过，暗线是作者感情的变化。 2.选材典型、白描生动传神。 3.语言生动形象、富有感情。文章运用多处运用反语进行讽刺，尖锐辛辣，毫不留情；对藤野先生的赞美，则饱含深情。 在东京 在仙台 离开仙台 对清国留学生的失望 初到仙台 交往过程 离开原因 对藤野先生的感激与怀念 结构特点 双线结构：交往经过、爱国主义情感。 1.下列加点或划线字注音完全正确的一项是（　　 ）。 A.尧舜（yáo）/ 解剖（pōu） B.瞥见（piē）/ 捕获（bǔ） C.可鉴（jiàn）/ 系住（xì） D.畸形（qí）/ 诘责（jié） 2.在下面的选项中，没有运用修辞手法的一项是（　 ） A.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 B.有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱。 C.福建野生的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。 D.（鲁迅）于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 shùn jì jì B A：比喻和反语 B：夸张 D：反语 C 3.在下面的选项中，分析、理解错误的一项是（　 ） A.在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。饭食也不坏。【居然，出乎意料，竟然。表现了作者对恶劣的生活环境不以为意的豁达态度。“居然”一词加强了语言的幽默感。】 B.穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，被别人疑心是扒手。【 既是外貌描写，也是侧面描写。】 C.到别的地方去看看，如何呢？【在文中其承上启下的作用，表达了作者对东京学习环境的失望。】 D.他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。 【“大概”一词与我的“亲见”自相矛盾，是鲁迅写作时的疏忽。】 D：这是一种对尊者避讳的委婉说法。 D 4.“但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。”一句中有几类中国人？他们分别是什么人？ 一共有三类人。 一是给俄国人作侦探，被日军捕获，被枪毙的中国人（既鲁迅自序中那些做毫无意义的示众材料的人）； 二是围着看同胞被枪毙的一群麻木的中国人（即鲁迅自序中那些麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客）； 三是讲堂里的“我”（观看影片时被刺痛了的人）。 再 见 7.回忆我的母亲 第1 课时 第2 课时 第一课时 新课导入 说到母亲，我相信每一个人都忘不了母亲的慈爱。但是，慈爱仅仅是她们身上最原始、最自然的本性，而真正能够让后人永远铭记、终身受益的，除了无私的爱，还应该有些其它的东西。 南宋时期，为了让儿子永远铭记“竭尽忠诚、报效国家”的思想，岳母就在岳飞的后背上刺上“精忠报国”四个大字。岳母身上所体现出来的行为本质，是关心儿子成长的道路，是品质、思想的传承。 朱德是八路军总司令，解放以后，他又是中国人民解放军的三军总司令。那么，他又有一个怎样的母亲呢？ 今天，我们就一起来学习课文《回忆我的母亲》，去认识一下这位总司令的母亲——钟太夫人。 作者与背景 朱德（1886—1976）。字玉阶，四川仪陇人，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家，中国人民解放军的主要缔造者之一，新中国的开国元勋。在我国十大元帅中，朱德位列首位。 1944年2月15日，朱德同志的母亲钟太夫人去世。由于当时正是抗战最紧要的关头，朱德无法送母回老家安葬和祭拜。 4月10日，延安各界隆重地举行了追悼钟太夫人的公祭仪式，这是我党历史上仅有的一次为党的领导人的母亲举行的公祭仪式。公祭时的祭文由朱德亲笔所写，它就是我们今天要学的这篇文章 ——《回忆我的母亲》。 本文选自《朱德选集》，原题为《母亲的回忆》。 【学习目标】 1.把握文章的主要内容和感情基调，理清文章主线，概括人物形象的特点。（重点） 2.学习在平实的记叙中穿插议论、抒情的写作方法，体会作者质朴无华而又饱含深情的语言。（重点、难点） 3.体会作者对母亲的深情，感悟老一辈革命家由热爱母亲升华到忠于人民、忠于党的思想境界。（核心素养） 检查预习 1.生字识记 佃农 支撑 妯娌 不辍劳作 diàn chēng zhóu lǐ chuò 2.形近字辨析 安慰（ ） 蔚蓝（ ） 辍学（ ） 啜泣（ ） wèi wèi chuò chuò 检查预习 3.词语解释 【佃农】 【妯娌】 【吃大户】 【新军】 【同盟会】 【不辍劳作】 【为富不仁】 哥哥的妻子和弟弟的妻子的合称。 荒年时饥民聚集在一起到富豪家吃灾济或夺取粮食。 指清代末年清政府按西方国家标准建立的新式军队。 1905年由孙中山先生创立的资产阶级革命政党。 不停止劳动（耕作）。辍，停止。 为求发财致富而不讲仁义。也指富者无仁爱之心。 指旧时农村中自己不占土地，以租种土地为生的农民。 后改组为国民党 整体感知 听读或师生分段课文，感知文章内容，体会文中蕴含的情感。在听读或朗读中思考：本文的写作顺序是什么？据此划分文章的层次。 15分15秒 点击图片可链接至央广网 整体感知 听读或师生分段课文，感知文章内容，体会文中蕴含的情感。在听读或朗读中思考：本文的写作顺序是什么？据此划分文章的层次。 点拨：本文既是一篇回忆性散文，也是一篇祭文。作为祭文，其顺序一般为逻辑顺序；其结构较为固定，一般由三部分组成： 沉痛悼念 —→ 回忆往事 —→ 表达怀念 第一部分（01—01）：沉痛悼念母亲逝世，引出回忆的内容。 第二部分（02—15）：回忆母亲一生的主要事迹，歌颂母亲的美德，感谢她的养育之恩。 第三部分（16—17）：抒发对母亲的怀念之情。 合作探究 1.下面是课文的第1自然段，阅读后回答后面的问题。 得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。 ⑴ 用横线画出表明作者写作原因的句子。 ⑵ 这一自然段在全文的作用是什么？ “值得我永远回忆”开篇点题，表明了文章的 记叙方法是倒叙。 “特别是她勤劳一生”点明回忆内容，总领全文，引出下文的回忆。 ⑶ 表明全文感情基调的句子是什么？点明叙事线索的句子是什么？ 感情基调：我爱我母亲； 叙事的线索：母亲勤劳的一生。 合作探究 2.快速浏览文章的第二部分，然后回答下面的问题。 ⑴作者回忆了母亲哪几个方面的事？ 回忆了母亲两个方面的事。 一是母亲勤劳俭朴的习惯和宽厚仁慈的态度；二是母亲坚强不屈的性格和对儿子参加革命的影响。 ⑵从第二部分所记叙的事件中找出表现母亲优秀品质的词语或短语。 整日劳碌、聪明能干、性格和蔼、勤劳俭朴、宽厚仁慈、有远见、深明大义、热爱劳动、勤劳一生的母亲。 ⑶在母亲众多的品质中，最主要的品质是什么？ 最主要的品质是勤劳。 1.读读写写 溺 佃农 劳碌 私塾 周济 宽厚 仁慈 连夜 慰勉 不辍 任劳任怨 为富不仁 2.下列词语的书写完全正确的一项是（　　 ） A.佃农 / 东挪西借 B.妯娌 / 不缀劳作 C.祖藉 / 任劳任怨 D.蛮横 / 为富不人 3.选词填空：①母亲这样地整日（ ）着。 [劳累/劳碌] ②母亲就靠那三十亩地独力（ ）一家人的生活。[支持/支撑] ③母亲（ ）着我们，不允许我们染上一点。 [管束/管教] 籍 辍 仁 A 劳碌 支撑 管束 第二课时 合作探究 2.快速浏览文章的第二部分，然后回答下面的问题。 ⑷在第④自然段中，“从我能记忆时起，总是天不亮就起床”一句中的划线词语说明母亲具有怎样的优秀品质？ 说明天天如此，没有例外，母亲的一生都具有勤劳能干的品质。 ⑸第⑤自然段写我帮助母亲干活的作用是什么？ 写我帮助母亲干活是侧面描写母亲，表现母亲的勤劳对我潜移默化地影响。同时，也侧面表现了母亲的辛劳。 ⑹“母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。”一句的主要表达方式和作用分别是什么⑦？ 议论；突出母亲对“我”的影响，表达对母亲的敬佩和感激之情。 合作探究 2.快速浏览文章的第二部分，然后回答下面的问题。 ⑺文中哪些事例表现了母亲具有朴素的阶级意识和反抗精神？ ①母亲没有灰心，她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感却更强烈了。母亲沉痛的三言两语的诉说以及我亲眼见到的许多不平事实，启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想，使我决心寻找新的生活⑧。 ②乡间豪绅地主的欺压，衙门差役的横蛮，逼得母亲和父亲决心节衣缩食培养出一个读书人来“支撑门户”⑨。 ③我决心瞒着母亲离开家乡，远走云南，参加新军和同盟会。我到云南后，从家信中知道，我母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉。⑩ 点拨：对革命的同情和支持，是一种朴素的阶级意识和反抗精神。 合作探究 2.快速浏览文章的第二部分，然后回答下面的问题。 ⑻如何理解“他俩劳动惯了，离开土地就不舒服”的含义？⑪ “离开土地就不舒服”是指父母对土地有一种特殊的感情，突出了父母勤劳的品质，也照应了文章开头“她勤劳的一生”。 钟太夫人 合作探究 3.重点研读 快速浏览文章的第⑫自然段，回答下面的问题。 ⑴“母亲知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功。”一句中划线词语的内在含义是什么？ 说明母亲深明大义，同时，也表达了我对母亲的敬佩、感激之情。 ⑵本段中“母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样。”一句的表达方式是什么？如何理解句中的两个“永远”？ 抒情；两个“永远”，写出了母子之间不言而喻的血肉深情。 ⑶最后一句中的“竟”字的含义是什么？其中蕴含了怎样的情感？ “竟”在这里指未能实现母亲希望最后见我一面的心愿。 表达了“我”的愧疚之情，充满了对母亲的哀思与深情怀念。 合作探究 小结：以上分析的是文章的第二部分，它是文章的主体。第二部分重点记叙了母亲勤劳的一生，表达了作者对母亲的敬爱之情。 4.作者表示要感谢母亲，其感谢的内容是什么？⑭ ⑮ ①感谢母亲“教给我与困难做斗争的经验”。 ②给了我一个强健的身体，一个勤劳的习惯。 ③教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以 后走上革命的道路。 合作探究 5.文章结尾如何升华文章的主题？ 作者将自己对母亲个人的爱升华到对民族、对人民的爱，升华到对民族、对人民，对党的忠诚。 6.文章最后一句的表达方式是什么？它在全文中的作用是什么？ 抒情；抒发悼念之情。呼应开头，结束全文。 点拨：记叙文结尾的议论在全文中的主要作用 ① 阐发事物或事件的意义，增强文章的思想深度； ② 表达作者的观点，引发读者的思考； ③ 画龙点睛，揭示中心，深化或升华文章的主题…… 主题与写作特色 文章主题：作者回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，抒发了作者对母亲的深切怀念和无比热爱的感情，表达了以尽忠于民族和人民，尽忠于党来报答母亲的决心。 写作特色： 1.思路清晰、事例典型。文章按照“悼念——回忆——怀念”的逻辑顺序行文，层次清楚；所选典型事例能够准确地表现人物本质特征。 2.语言朴素，情感真挚。文章语言朴素自然，在平静的回忆中，蕴含了作者对母亲真切的敬爱和怀念之情。 3.夹叙夹议，深化主题。作者在叙述母亲事迹的基础上，适当地穿插了精当的议论，起到了画龙点睛、深化主题的作用。 回忆我的母亲 悼念母亲 回忆母亲 怀念母亲 开篇点题，引出回忆（倒叙） 勤劳仁慈 支持革命 品质上的影响 卒章显志，升华主题。 思想上的影响 勤劳的母亲 革命的母亲 1.下列各项对课文内容分析、理解错误的一项是（ 　　 ） A.这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。【主要表现了地主富人家的为富不仁和作者一家生活的贫苦。】 B.母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。【表现了母亲的辛劳和对劳动的热爱，也侧面表现了作者当时家境的贫寒。】 C.我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。【通过议论突出了母亲在精神方面对我的影响。】 D.母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。【卒章显志，升华主题。】 解析：A项主要表现的是母亲的聪明能干和作者对母亲的敬佩之情。 A 2.阅读下面的诗歌，如何回答下面的问题。 游子吟（唐）孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 ⑴这首诗歌只选取了母亲为游子缝制衣衫的一个普通场景，采用白描的手法，歌颂了母爱的____________________，表达了诗人对母爱的________之情。 ⑵最后两句“谁言寸草心，报得三春晖”的修辞手法是______________。 ⑶《回忆我的母亲》一文的重点是表现母亲的________, 诗歌《游子吟》的重点表现的是母亲的___________。 伟大与无私 感激 反问、比喻 勤劳 慈爱 再 见 “伙夫头”脱险记 1928年12月，朱德率部转移，途中曾夜宿在一处祠堂里。土匪闻讯后，选择了在后半夜来抓捕朱德。朱德听见枪响醒来之时，祠堂已经被敌人包围。在已经无法突围的危急之时，朱德连忙跑进祠堂后面的厨房，抓起 一条围裙就系在腰上。 敌人一冲进来就凶神恶煞地问道：“你是什么人？”“伙夫头”，朱德不慌不忙地回答道。土匪们把朱德上下打量一番，见他穿着一件破旧不堪的旧军服，胡子老长，腰间还系着一条破烂不堪的围裙，便信以为真。于是敌人又追问道：“那你们头头儿住在哪里？”朱德用手指了指另一边，敌人听了后急忙去朱德所指的方向搜索。朱德于是趁机翻窗而出，逃脱了敌人的包围。 拓展延伸 正在参加收粮的朱总司令 8*.列夫·托尔斯泰 茨威格 新课导入 说到列夫·托尔斯泰这个人，其实我们对他不应该感到陌生。在我们刚学过的《藤野先生》一文中，他就曾经出现过。 《藤野先生》一文中写道：在日俄战争期间，俄国和日本的皇帝同时收到了一封信，开头一句便是“你改悔罢！”。 给两国皇帝写信，开头就叫人家“你改悔罢！” 谁有这么大的胆量？他是谁？ 他就是19世纪俄国最伟大的作家，也就是我们今天要学习的这篇文章的主人公——列夫·托尔斯泰。 一个作家，为什么他的胆识竟然如此强大？他究竟是一个怎样的人？下面，我们就一起到《列夫·托尔斯泰》一文中去寻找这些问题的答案。 人物简介 列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰(1828～1910)，十九世纪末二十世纪初俄国最伟大的批判现实主义作家、思想家、哲学家，世界文学史上最杰出的作家之一。 他一生致力于寻求和谐的社会秩序，主张博爱。托尔斯泰虽然出生于名门望族和贵族家庭，但他却反对沙俄暴政，同情革命，晚年更是为了追求思想和生活的平民化而抛弃财富、离家出走。 在他的作品中，一方面对沙皇制度的罪恶进行无情揭露；另一方面希望以“自由平等”的小农社会来代替旧有的沙皇制度。因其作品真实深刻地再现了俄国的社会生活，被列宁誉为“俄国革命的镜子”。 其代表作品主要有《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》等。 列夫•托尔斯泰的三部文学巨著 作者与背景 茨威格（1881——1942），犹太人，奥地利作家。 茨威格的文章，我们已经学过，七年级下册第21课《伟大的悲剧》就节选自茨威格写的传记名作《人类的群星闪耀时》。 茨威格的传记，善于抓住历史人物的性格进行再创造。他曾为世界许多顶级文学大师写过传记，有“历史上最好的传记作家”之称。 1928年，苏联举办了托尔斯泰一百周年诞辰纪念活动，当时，茨威格随奥地利作家代表团访问苏联。在访问期间，茨威格被托尔斯泰卓越而深邃的精神世界所折服。回国后，茨威格就创作了《托尔斯泰》这篇传记文学，以此表达了自己对伟人的崇敬和赞美。 本文选自茨威格所著的传记文学《三作家》中的《托尔斯泰》。 【学习目标】 1.了解列夫·托尔斯泰的生平事迹，进一步了解人物传记这种文学体裁的特点。（重点） 2.学习运用比喻、夸张描写人物形貌的方法，体会欲扬先抑的艺术效果，品味文章精彩优美的语言。（重点） 3.体会作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情，感知人物深邃而丰富的精神世界。（核心素养） 检查预习 1.生字识记 胡髭 长髯 一绺 鬈发 zī rán liǔ quán 滞留 禁锢 酒肆 藏污纳垢 zhì  gù sì gòu 检查预习 1.生字识记 锃亮 刀剑入鞘 涟漪 意趣盎然 zèng qiào lián àng 2.词语解释 【滞留】 【禁锢】 【鹤立鸡群】 停留不动，滞，不流通。 束缚，限制。锢，禁闭。 比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。 【器宇】 气概，风度。 【酒肆】 酒馆。肆，铺子。 检查预习 2.词语解释 【正襟危坐】 【轩昂】 【诚惶诚恐】 【侏儒】 【入木三分】 【刀剑入鞘】 【盎然】 整理好衣襟端正坐着。形容严肃或拘谨的样子。 形容精神饱满，气度不凡。 形容小心谨慎以至于惶恐不安的样子。 身材异常矮小的人。侏，短小。 形容书法刚劲有力，也可用来形容见解深刻。 收起刀剑，不再战斗。鞘，装刀剑的套子。 形容气氛、情趣等洋溢的样子。 【低眉】 形容谦卑恭顺。 【锃亮】 形容闪亮耀眼。 整体感知 1.听读或分段朗读课文，感知课文内容，理清文章的写作顺序。 15分43秒 点击图片可链接至央广网 整体感知 1.听读或分段朗读课文，感知课文内容，理清文章的写作顺序。 逻辑顺序 眼睛 外貌 由整体到局部 2.根据写作顺序划分文章层次并概括主要内容。 第一部分(1～5)：主要描写托尔斯泰的外貌特征。 第二部分(6～9)：描写托尔斯泰那双非同寻常的眼睛。 3.在描写托尔斯泰的过程中，为什么重点描写他的眼睛？ 因为眼睛是心灵之窗，通过眼睛可以充分表现托尔斯泰丰富的精神世界，即表现人物的思想。因此，文章的写作顺序也是由表及里。 由表及里 整体感知 4.快速浏览课文，注意列夫·托尔斯泰外貌和眼睛分别具有怎样的整体特征？在表现手法上，其最大的特点是什么？ 整体感知 4.快速浏览课文，注意列夫·托尔斯泰外貌和眼睛分别具有怎样的整体特征？在表现手法上，其最大的特点是什么？ 外貌 眼睛 失调、崎岖、平庸甚至粗鄙 目光犀利，有准确的洞察力 外表平庸 精神深邃 欲扬 先抑 5.文章主要运用的描写方法是什么？ 描写方法：外貌描写。 6.文章在修辞手法运用方面的特点是什么？ 大量运用比喻、夸张等修辞手法进行渲染。 自主探究 1.快速浏览课文的第一部分（1—5），然后回答下面的问题。 ⑴ 文章的1—4自然段描绘了托尔斯泰的面部，其面部各部位的特征分别是什么？ ①须发： ②面部轮廓： ③面部表情特征： ④长相： ⑵第②自然段描绘托尔斯泰的面部时在写法上的显著特点是什么？ 描写中多使用贬义词和夸张的手法，极力突出和渲染托尔斯泰长相的平庸、粗鄙。这是一种欲扬先抑的写法。 多毛、胡须浓密 失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙 忧郁、愚钝、压抑 长相平平、普通 自主探究 1.快速浏览课文的第一部分（1—5），然后回答下面的问题。 ⑶在文章的第④自然段中写道：“所以说，托尔斯泰并没有自己独特的面相，他拥有一张俄围普通大众的脸，因为他与全体俄国人民同呼吸共命运”。如何理解这句话？ 这是对托尔斯泰的外貌进行总结和升华，揭示托尔斯泰的人生追求。 ⑷ 第⑤自然段的描写角度和作用分别是什么？ 侧面描写。用拜访者的失望、疑惑、尴尬、惊讶从侧面突出托尔斯泰相貌的普通。 段落小结：第一部分描写的是托尔斯泰外貌。文章极力渲染托尔斯泰外貌的平庸、普通甚至丑陋，形象鲜明，特征突出，让人印象深刻。 自主探究 2.快速浏览课文的第二部分（⑥—⑨），回答下面的问题。 ⑴第二部分分别是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛？ ①托尔斯泰的目光犀利 。⑥ ②托尔斯泰的眼睛蕴含丰富感情。⑦ ③托尔斯泰的眼睛的威力。⑧ ④赞美托尔斯泰的犀利目光，揭示他人生的不幸。⑨ ⑵如何理解文章第⑦自然段中“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。”？ 运用比喻的修辞手法，突出托尔斯泰的目光犀利，富有洞察力，对自己出生时所代表的阶层和现实社会，具有批判深刻、准确的特点。 自主探究 2.快速浏览课文的第二部分（⑥—⑨），回答下面的问题。 ⑶第⑦自然段结尾高尔基说出了我们的心里话，“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠” 一句运用的修辞手法和表达效果分别是什么？ 运用了引用、比喻的修辞手法，夸张地写出了托尔斯泰眼睛敏锐的观察力和内心世界的丰富。 ⑷第⑧自然段中写道：“……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。”这句话运用的修辞手法是什么？如何理解这句话？ 运用比喻的修辞手法，既写出了托尔斯泰的作品来自社会生活，又突出了他的作品能够准确反映时代本质的特点。 自主探究 3.课文第⑨自然段一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你的理由是什么？ 二者并不矛盾，因为二者是从不同的角度去观察。“他是幸福的”是从发现问题的角度而言，指的是托尔斯泰具有犀利的眼光，能够看清人间的真相。但是，面对俄国社会的黑暗，他却无力改变，因此，他又是缺少幸福的。这是从解决问题的角度而言。 段落小结： 以上探讨的是课文的第二部分，通过描写托尔斯泰独特的眼睛，揭示托尔斯泰深邃的精神世界，表达作者对他的崇敬、赞美之情。 难点突破 1.如何理解第③自然段中“无疑，这张脸平淡无奇，障碍重重，没法弥补，不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢”这句话？ 运用比喻表现托尔斯泰面容的蒙昧、忧郁，是一种欲扬先抑的表现手法，同时也从反面暗示了后面涉及的内容将是传播“智慧”与“思想”。 2.在文章的第⑧自然段中写道：“当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。”如何理解句中的划线短语？ “匕首转而对准它们的主人”表明了托尔斯泰是旧制度的叛逆者。 点拨：托尔斯泰出生在贵族家庭，却反对沙俄暴政，同情革命，厌恶农奴制，这就背叛了自己原来所代表的阶层和旧制度。 托尔斯泰和工人、农民在一起 主题与写作特色 文章主题： 这篇传记通过描写列夫·托尔斯泰的外貌和眼睛，揭示了托尔斯泰深邃的精神世界，表达了作者对他的无限崇敬和赞美之情。 写作特色： 1.欲扬先抑，反面衬托。托尔斯泰是作者崇拜的作家，但文章却用近一半的篇幅来描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外貌，这实际上是通过欲扬先抑来突出托尔斯泰深邃的精神世界、高尚的灵魂和伟大的思想。 2.巧用比喻和夸张。作者在刻画托尔斯泰的肖像时，运用了大量的比喻、夸张等修辞手法来描绘人物，从而使人物形象鲜明，特征突出，给读者留下了深刻的印象。 托尔 斯泰 外貌特征 眼睛 平庸、普通、粗鄙 目光犀利蕴含感情威力巨大幸与不幸 让人 失望 非同 寻常 欲扬 先抑 文章最显著的写作特色：欲扬先抑，反面衬托。 1.读读写写 脸颊 黝黑 粗糙 崎岖 平庸 滞留 愚钝 器宇 蒙昧 酒肆 僵绳 轩昂 胆怯 藏污纳垢 鹤立鸡群 正襟危坐 诚惶诚恐 入木三分 2.填空。 ①托尔斯泰是19世纪中期________国批判现实主义作家、_________家，哲学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一。因其作品真实深刻地再现了俄国的社会生活，被列宁誉为“_________________________”。 ②本文的文学体裁是__________________，作者是______________。 思想 俄 人物传记 茨威格 俄国革命的镜子 3.在下列各组词语中，书写错误最多的一项是（ ） A.粗制烂造　 藏污纳垢　 郁郁寡欢　 无可直疑 B.正经危坐　 颔首低眉　 诚惶诚恐 　鹤立鸡群 C.暗然失色　 麻木不人 气宇轩昂　 引人注目 D.广袤无垠　 能工巧匠　 小巧玲珑 　入目三分 4.指出下面句子运用的修辞手法。 ①高尔基对它们恰如其分的描述，说出了我们的心里话：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。” ②无疑，这张脸平淡无奇，障碍重重，没法弥补，不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢。 滥 襟 置 黯 仁 器 C 引用、夸张 比喻 木 5.下列各项对课文内容分析、理解错误的一项是（ ） A.它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。【运用比喻、夸张，突出了托尔斯泰的目光犀利，具有很强的剖析能力。】 B.宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。【比喻；生动形象地写出了人物的须发特征。】 C.直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻。【到晚年，托尔斯泰由原来的愤世嫉俗逐渐变为慈祥和蔼，心态也变得宽容平和。】 D.作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福。【缺少幸福的原因是因为他相貌平庸，甚至是丑陋。】 因为他是一个能够看清世间苦难的真相并以天下苍生为己任的智者。 D 6.在下列选项中，分析、理解错误的一项是（ ） A.“那些第一次见到他的人，一开始都无一例外地感到失望。”是用拜访者的失望从侧面突出托尔斯泰相貌的普通。 B.文章在描绘托尔斯泰的面部给人留下的总印象时多使用贬义的词语在写作方法上是一种欲扬先抑的写法。 C.“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害，正好刺中了他的心窝。”一句中的“他”指的是托尔斯泰本人，也暗示了他之后的不幸去世。 D. 高尔基说“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”运用了引用、比喻的修辞手法，夸张地写出了托尔斯泰眼睛敏锐的观察力和内心世界的丰富。 C 解析：C项中的“他”指的是托尔斯泰出生时所代表的阶层和制度。 列夫·托尔斯泰的名言 人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。 人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱才美丽。 幸福的家庭是相同的，不幸的家庭却有各有各的不幸。 再 见 汉语知识·夸张 汉语知识·夸张 一、什么是夸张 你听说过这样的话吧? ⑴你看她，尾巴都翘到天上去了。 ⑵老虎一声大吼，震得群山都在发抖。 真的会这样的情况吗？肯定不会，其实，这是故意言过其实，有意对人或事做扩大、缩小成超前的描述，从而强调突出人或事物某一方面的特点，我们把这种修辞手法称为夸张。 夸张在文学作品尤其是诗歌中很常见，如李白的诗向“黄河之水天上来”“白发三千丈”“蜀道之难，难于上青天”等。有些成语其实也带有夸张的手法，如“惊天动地““气吞山河”“千钧一发”等。 二、夸张的分类 夸张可分为两大类和三种形式。 按夸张程度，夸张可以分为“普通夸张”和“超前夸张”两类。在普通夸张中，按照夸张的方向又可以分为扩大夸张和缩小夸张两种。 1.扩大夸张。 扩大的夸张就是把人或事物故意往大、多、快，长、强等方面说，使它超出事物本身。例如： ⑴托尔斯奉这对眼睛里有一百只眼珠（茨威格《列夫·托尔斯泰》） ⑵他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。” （安使生《皇帝的新装》） 汉语知识·夸张 二、夸张的分类 2.缩小夸张。所谓缩小的夸张，就是把人或事物故意往小、少、慢、短、弱等方面说，比如，“一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。” （鲁迅《药》） 3.超前夸张。超前夸张就是把后出现的事物说成先出现的，成者说成是同时出现。例如： ⑴他酒没沾唇，心早就热了。 （郑直(数战无名川》） ⑵张大伯说：看见这鲜绿的麦苗，就嗅出白面包子的香味来了。 三、夸张的作用。使用夸张，用言过其实的方法，可以突出事物某一方面的特征，引起读者的联想，或者加强作者的感情，烘托某种气氛。 汉语知识·夸张 再 见 9.美丽的颜色 艾芙·居里 第1 课时 第2 课时 第一课时 新课导入 同学们，你们猜一猜：在19世纪的四十年代，地球上什么东西最值钱？是金子、银子？还是钻石？ 那老师告诉你，它们都不是。 哪最值钱的东西到底是什么？ 镭！在当时，“镭”是当时世界上最值钱的东西之一。 在当时，一克镭的价值约为六十万美元，推算至今，约为二百六十万美元，折合成人民币就是一千八百多万元。 同学们或许忍不住要问：“镭”是什么东西？为什么会那么值钱？ 其实，镭和我们所知道的金银铜铁一样，也是一种金属元素，但是，用镭制成的“镭针”却可以用来治疗癌症。 镭 新课导入 镭的价值如此之大，但它在地球上的含量却极为稀少。稀少到什么程度呢？比如，在沥青铀矿的废渣中，含镭的比例还不到百万分之一。 1898年，居里夫人及她丈夫皮埃尔·居里从沥青铀矿的废矿渣中发现了镭这种化学元素。此后四年，居里夫妇在非常简陋的条件和艰苦的环境下，经过无数次的提取，1902年，终于提炼出了0.1克的镭盐。 居里夫妇本可以凭借自己的科研成果来发家致富，但他们却主动放弃了申请专利并毫无保留地将科研成果公之于众，造福全人类。 在居里夫人的指导下，人们第一次将“镭”用于治疗癌症（化疗）。 下面，我们就一起来学习新课《美丽的颜色》，去文中认识一下这位值得全人类尊敬的科学家——居里夫人。 作者与居里夫人 艾芙·居里，法国人，居里夫妇的次女，优秀的音乐教育家和人物传记作家。 居里夫人的丈夫皮埃尔·居里是她大学时的理化老师，共同的爱好和用科学为人类造福的共同理想使他们结合到了一起。 在共同提取镭的过程中，他们“享受”着常人难以想象的艰辛。 1903年，居里夫妇和贝克勒尔因为对放射性研究的成果而共同获得了诺贝尔物理学奖。1911年，居里夫人又因为发现钋和镭而获得诺贝尔化学奖。成为了历史上第一位两次获诺贝尔奖的科学家。 由于她长期接触放射性物质，后来不幸逝于由此引起的白血病。 本文选自居里夫妇次女艾芙·居里的《居里夫人传》，略有删改。 pō 【学习目标】 1.了解居里夫人的相关生平事迹和居里夫妇提炼镭的艰辛过程，进一步把握传记文学的特点。（重点） 2.感受本文的语言风格，体会作者的情感。（重点） 3.感受居里夫人在艰苦条件下表现出的坚韧执着、以苦为乐、持之以恒的崇高品质。培养学生的探究精神和坚强意志，激发学生对科学的热爱。（核心素养） 检查预习 1.生字识记 炽热 猝至 窒息 吹嘘 chì cù zhì xū 镭 钋 酸渍 踱步 léi  pō zì duó 检查预习 2.词语解释 【炽热】 【骤雨猝至】 【窒息】 【吹嘘】 【离析】 【镭盐】 【踱步】 暴雨突然到来。 因缺氧或呼吸系统障碍，导致呼吸困难或停止呼吸。 夸张地宣扬。 这里指一种从矿石中提取金属的方法。 学名氯化镭，是第一种人工获得的镭化物。 慢步行走。 温度极高，极热。 【景况】 情况。 整体感知 听读或师生分段朗读课文，感知课文内容，思考：文题的含义是什么？文章的写作顺序是什么？据此划分文章层次。 11分53秒 点击图片可链接至央广网 整体感知 听读或师生分段朗读课文，感知课文内容，思考：文题的含义是什么？文章的写作顺序是什么？据此划分文章层次。 含义：“美丽的颜色”既指“镭”略带荧光的美丽颜色，又指居里夫人身上所具有的优秀品质和美好心灵。 工作条件 工作经历 收获喜悦 逻辑顺序 第一部分（01—06）：工作环境的恶劣及工作的艰苦。 第二部分（07—19）：居里夫妇发现镭的经过。 第三部分（20—26）：居里夫妇终于发现镭的场景。 合作探究 1.重点研读 阅读课文的第1自然段，回答下面的问题。 玛丽·斯可罗多夫斯卡的学生生活中最愉快的时期，是在顶楼里度过的；玛丽·居里现在又要在一个残破的小屋里，尝到新的极大的快乐了。这是一种奇异的新的开始，这种艰苦而且微妙的快乐（无疑地在玛丽以前没有一个妇女体验过），两次都挑选了最简陋的布景。 ⑴玛丽·斯可罗多夫斯卡的学生生活中最愉快的时期“是在顶楼里度过的”说明了什么？ 玛丽·斯可罗多夫斯卡是居里夫人结婚前的名字。读书时住在顶楼里并感到最愉快，说明她原来就生活在艰苦的环境之中并具有乐观的精神，这为她后来和丈夫长期在艰苦的环境中工作打下了坚实的基础。 合作探究 1.重点研读 阅读课文的第1自然段，回答下面的问题。 ⑵“现在又要在一个残破的小屋里，尝到新的极大的快乐了。”这句话在文中的作用是什么？ ① 分析：“残破的小屋”指出了工作环境的艰苦；“快乐”指的是居里夫人在工作中获得的精神上的满足。 作用：通过对比，巧妙地设置悬念，激发读者兴趣，引出下文。 ⑶“两次都挑选了简陋的布景”一句中“挑选”的含义是什么①？ “挑选”是一种主动的行为，这里是幽默的说法，指生活的艰辛让他们只能被动地接受简陋的工作环境。（【注释】“布景”：舞台或拍摄时所布置的环境，这里喻指居里夫妇工作时的环境。） 合作探究 2.快速浏览课文的第一部分（1—6），然后回答下面的问题。 ⑴找出文中表示条件艰苦的词语或句子，说说条件的艰苦主要体现在哪两个方面？ 合作探究 2.快速浏览课文的第一部分（1—6），然后回答下面的问题。 ⑴找出文中表示条件艰苦的词语或句子，说说条件的艰苦主要体现在哪两个方面？ “娄蒙路的棚屋，可以说是不舒服的典型。”；“在夏天……棚屋里面燥热得像温室。”；“在冬天，简直不知道是应该希望下霜还是应该希望下雨。”；“然而，玛丽和比埃尔更要习惯忍受室外的严寒。”；“我们没有钱，没有实验室，而且几乎没有人帮助我们把这件既重要而又困难的工作做好。”；“有时候我整天用和我差不多一般高的铁条，搅动一大堆沸腾着的东西。到了晚上，简直是筋疲力尽。” 条件的艰苦体现在工作环境的恶劣和工作强度的艰辛两个方面。 合作探究 2.快速浏览课文的第一部分（1—6），然后回答下面的问题。 ⑵ 第4自然段中写道：“这种极特殊的治疗结核症的方法，玛丽多半没有对佛提埃大夫吹嘘过！”从中可以获知哪些信息？ 侧面告诉我们居里夫人已经患上了结核症；把环境的恶劣和工作的艰辛当作治疗结核症的极特殊方法，表现了居里夫人无惧牺牲的奉献精神和乐观态度。“吹嘘”在这里是一种幽默的说法，属于贬义中用。 ⑶“……然而我们生活中最美好而且最快乐的几年，还是在这个简陋的旧棚屋中度过的。”一句表现了居里夫人怎样的品质和精神？⑥ 表现了居里夫妇为了科学事业而无私奉献的品质和以苦为乐的乐观精神。同时，也侧面表现了他们因为共同奋斗而享受到了爱情的甜蜜。 老师寄语：最甜蜜的爱情体现在夫妻共同奋斗的过程之中，梦想依靠对方已有的财富和地位去享受爱情，即使偶有成功，也往往并不牢固。 1.读读写写 微妙 燥热 沥青 骤雨 窒息 吹嘘 荧光 筋疲力尽 和颜悦色 2.填空：居里夫两次获得的诺奖分别是________和_______诺贝尔奖。 3.选项中的词语填入下面的句子后，语意最为恰当的一项是（ ） 然而，玛丽和比埃尔更要习惯忍受室外的严寒。¶ 这种极特殊的治疗结核症的方法，玛丽多半没有对佛提埃大夫________过！ A.吹嘘 B.吹捧 C.吐露 D.透漏 解析：把习惯忍受室外的严寒当作极特殊的治疗结核症之法，“吹嘘”一词贬义中用，能够体现其乐观的态度。这里的“吹嘘”是透露、说出之意。 物理学 A 化学 第二课时 合作探究 3.快速浏览课文的第二部分（7—19），然后回答下面的问题。 ⑴“她独自一个人就是一个工厂。”一句话单独成段，其在文中的作用是什么？⑩ 把实验室比作工厂，一个人要负责全部工作，强调了居里夫人的能干和工作的艰辛，同时，也侧面表达了作者对母亲的敬佩。 ⑵“但是镭要保持它的神秘性，丝毫不希望人类认识它。”一句在文中的作用是什么？⑫ 运用拟人手法，生动形象地写出了提炼“镭”这种元素的艰难。 ⑶“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年”的含义是什么？ 突出了此次科研工作的时间漫长和工作的难度巨大。 合作探究 3.快速浏览课文的第二部分（7—19），然后回答下面的问题。 ⑷第13自然段“他们在这个木板屋里过着‘反自然’的生活”一句中的“‘反自然’的生活” 在文中的含义是什么？ “反自然的生活”既指工作工作的艰辛超越了人的身体极限；又指他们由于条件艰苦，没有必要的保护措施而违反了自然常规。 ⑸下面句子在文中的作用是什么？ 有一天，玛丽像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样，怀着热切的好奇心说：“我真想知道‘它’会是什么样子，它的相貌如何⑰。” 运用了比喻、拟人的修辞手法，表现了居里夫人对“镭”充满了好奇和期待。语言生动活泼，富有生活情趣。 合作探究 4.快速浏览课文的第三部分（20—26），然后回答下面的问题。 ⑴下面是文章的21自然段，阅读后回答后面的问题。 玛丽说：“不要点灯！”接着轻轻地笑了笑，再说：“你记得你对我说‘我希望它有很美丽的颜色’的那一天么？” ①这段文字表达的情感是什么？ ②这段文字在文中的作用是什么？ 照应前文和文题，也为后面镭的发现埋下伏笔。 ⑵“这些零星的宝贝装在极小的玻璃容器里”一句 中“宝贝”一词的含义是什么？22 既说明了“镭”的珍贵，也表达了居里夫妇对镭的珍视。 对发现镭的期待 合作探究 4.快速浏览课文的第三部分（20—26），然后回答下面的问题。 ⑶第24自然段中写道：“在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！”一句中运用的修辞手法是什么？具有怎样的表达效果？ 运用了排比的修辞手法，表达了居里夫妇内心的激动与期盼。 ⑷第24自然段中“玛丽的身体前倾，热切地望着，他此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。”一句中的“像”的含义是什么？这句话写出了人物怎样的情感？ 含义：句中的“像”不是比喻而是指姿势的相似。 情感：通过动作和情态描写，写出了居里夫人对镭的喜爱和珍视。 文章主题：这篇传记通过描写居里夫妇在恶劣的环境下，经过艰辛的努力终于提炼出镭的经过，表现了居里夫妇对科学的热爱，赞扬了居里夫人不畏艰险、勇于实践、为科学而献身的精神。 写作特色： 1.鲜明的对比。在文中，环境的恶劣与主人公的乐观心态，工作强度的艰辛与居里夫妇对实验的痴迷，极差的实验条件与巨大的成就都形成了鲜明的对比，很好地刻画了人物的内心世界。 2.大量引用所记人物的原话。文中大量引用了居里夫人的笔录，既使文章内容详实，又增强了文章的可信度和真实性。 主题与写作特色 美丽的 颜色 艰辛的条件 过程的漫长与艰辛 玛丽（居里夫人）做的是壮工的工作。 她独自一个人就是一个工厂。 工作日变成了工作月、工作年。 伟大的成功 提取到了闪着“蓝色荧光”的镭。 主题：赞扬了居里夫人不畏艰险、勇于实践、为科学而献身的精神。 环境恶劣 设备简陋 工作艰辛 1.下列各项中划线字词语书写没有错误的一项是（ 　 　） A.猝致/筋疲力尽 B.粲然/小心意意 C.躁热/和颜悦色 D.酸渍/嘎嘎地响 2.下面句子中修辞手法相同的的一组是（ ） ①“看哪……看哪！”这个青年妇人低声说着。 ②这种谈话给人留下了清晰的记忆，因为它们是科学兴趣和工作热情的一种提神剂。 ③但是镭要保持它的神秘性，丝毫不希望人类认识它。 ④她独自一个人就是一个工厂。 A. ①② B. ②③ C. ③④ D. ②④ 燥 翼翼 至 D 反复 比喻 拟人 比喻 D 3.在下列各项中，句中词语解释错误的一项是（ ） A.每逢骤雨猝至，这两位物理学家（居里夫妇）就匆忙把设备搬进棚屋。【猝至：突然到来。】 B.我们在一种独特的专心景况中过日子。【景况：情况。】 C.说的话由极高深的到极幼稚的，无一不有。【幼稚：这里指头脑简单，缺乏经验。】 D.这种新物质的放射作用极强，极少量的镭散布在矿石中，就是一些触目的现象的来源，很容易观察或测量。 【放射：放出，发射。】 解析：C项中“幼稚”的含义是指思想天真无邪，简单、不复杂。 C 4.在下列各项中，对划线部分分析、理解错误的一项是（ ） A.那个炉子即使把它烧到炽热程度，也令人完全失望。【用夸张的手法突出了下霜时的棚屋内仍然极度寒冷。】 B.假如我过学生生活的几年是卡西密尔•德卢斯基从前说的‘我的姨妹一生中的英勇岁月’……英勇时期。”。 【侧面描写，突出居里夫人在学生时代就炼就了无惧艰苦环境的优秀品质。】 C.在黑暗中……转向镭，转向他们的镭！【划线词语强调了提取出来的镭的所有权。】 D.她永远记得看荧光的这一晚，永远记得这种神妙世界的奇观【句中的“荧光”指的是镭在晚上发出的微光。】 C：强调的是提取镭的成功是他们共同艰辛付出后的成果。 C 5.下列各句中没有语病的一项是（ 　　） A.把北山建设成省级森林公园，是当地政府实施可持续发展政策的一项重要工程。 B.发电站每年的发电量，除了供应给杭州使用外，还向上海、南京等地输送。 C.在本学期，我校通过多种渠道，大力开展法制教育，防止青少年学生不违法犯法。 D.自编自演的“课本剧”在发展个性、引导学生阅读名著，具有较强的引导作用。 在B项中，发电量不能输送，可改为“发电站每年发的电”。 在D项中，介宾短语“在……”缺宾语，应在“名著”后面加上“方面”。 在C项中，防止“不违法”说法错误，应为防止违法。 A 再 见 课外推荐 推荐阅读居里夫人次女艾芙·居里所写的传记文学《居里夫人传》 使用须知 使用前请阅读下面的使用须知，它将有助于您正确使用本系列课件。 1.本系列课件在放映状态下，课件目录与课文之间，本册内不同单元之间，均可快速链接和直接转换，无需关闭PPT后重新打开新的PPT。 2.单击视频画面或音频图标 可直接播放，无法播放时点击 可间接应急。 3.修改课件内容不影响使用，但不能删掉封面、目录页及课文首页，也不能修改下载的课件文件夹名称，否则会影响音视频的直接播放和不同单元之间的链接。 4.不能将课件文件夹内的音频、视频文件与课件PPT分开存放。否则，插入课件页面的音视频将因为找不到链接地址而无法在课件页面内直接点击播放。 5.使用本系列多个单元的课件，应将下载的课件文件夹放在同一存储位置或同一新建文件夹（可自主命名）内，从而实现本册课件不同单元之间的相互链接。 本册其它单元链接入口 二 三 四 五 六 一 作品简介 本课件为《学科网》2019年第二届“学科名师杯”中小学教师原创资源大赛一等奖获奖作品及其系列作品，其内容符合课程标准，语言准确、严谨、规范。 2021年，本人曾对已经完成的课件作品进行过修订和续编，至八年级上册三单元时因身体原因无法进入创作状态而被迫中断。其间，不少老师曾私信我希望早日更新课件，奈何力不从心，辜负了老师们的厚望，特在此深表歉意！ 2023年10月，我将依规退休。接下来终于可以静下心来完成未竟之事业：自2023年暑假起头，从原作品的重新修订开始，完成初中语文全部课件和配套目标检测题的创作，以此对自己一生的教学工作来一个“课堂总结”。 本次修订对课件的内容重新进行了严格审查：在语言的准确、严谨、规范方面，在重新研究教参、教辅的基础上，对课件内容的选择、观点的表述重新进行了增删和修订；在语句的表达上，重新逐字逐句进行了推敲和勘误。 作品简介 和原来的课件相比，本次修订至少有以下五个方面的变化： 1.根据新版教材课文篇目和内容的调整，课件也进行了相应的配套调整。 2.增加了单元阅读导读、汉语基础知识和课外古诗词阅读的内容；课件语言更加简明扼要和通俗易懂。为方便检测教学效果，配套了单元目标检测试卷。 3.音视频的播放方式在页面直接播放和应急间接播放的基础上增加了网络链接播放。这种播放方式，对体积较大的超高清视频和表演式的公开课较为适用。 4.为缩减课件体积和避免学生朗读时脱离书本，原视频听读一律改为音频。 5.原课件内容稍多和教学设计不够简洁，修订时作了较大精简并结合中考变化进行了补充；部分插图不够妥切或清晰，修订时均进行了更换或处理。 本资料由四川省著名文学编辑、作家、评论家，2018年第四届“中华情”全国诗歌散文联赛金奖得主，我的老师戴若冰先生审阅，特在此表示真情感谢! 作者陈晨曦，男，现年60岁， 四川省广安市广安区浓溪镇小学校普通教师，中学语文高级教师和初中物理市级骨干教师，从教至今近45年。 本人长期担任初中语文、历史、物理等学科的教学工作，其教学论文《如何实现新课改理念下的教学创新》曾荣获广安市优秀论文大赛一等奖，其课件作品《初中语文七年级上册·全新菜单型章节式系列课件》获《学科网》2019年第二届“学科名师杯”中小学教师原创资源大赛一等奖，并获得该次大赛最高奖品。 疫情期间，本人曾制作近八十课时的教学视频在多个平台免费向全国开放。 在育人方面，始终坚持不忘初心。偶有小骂或是略惩，特别注重语言的风趣幽默和对学生人格的尊重。若责骂之中能有学生父母一样的爱恨交加，绝大多数学生都能够从中感受到你情如亲情的一片苦心。望此心得能对老师们的育人有所帮助。 由于水平有限，作品中难免仍有不足和错误，望各位同行在评论区不吝赐教。 作者 简介 $$nullnullnullnull