6.4地理信息技术在防灾减灾中的应用 教学设计2024-2025学年高一上学期地理人教版（2019）必修第一册

内容名称 《地理信息技术在防灾减灾中的应用》教学设计 学科 地理 课题 地理信息技术在防灾减灾中的应用 课型 新授课 设计者 授课年级 高一 课时 40min 选用教材 人教版高中地理必修一第六章《自然灾害》第四节《地理信息技术在防灾减灾中的应用》 一、课标分析 《普通高中地理课程标准(2017 年版》》对于本节课标的内容要求是：通过探究有关自然地理问题，了解地理信息技术的应用。 通过本节课的学习，探究“汶川地震”的自然地理问题，在此过程中，要求学生需要对不同地区的自然地理问题进行分析，了解并掌握地理信息技术在其中的应用，培养其综合思维、区域认知和地理实践力；同时，在探究过程中，学生能意识到地理信息技术在防灾减灾中的重要性以及保护生态环境的必要性，培养人地协调观。 二、教材分析 在自然灾害的防灾减灾中，地理信息技术是一种关键关键技术，近年来地理信息技术才走进课堂，不管学生还是教师，对此都十分陌生。但实际在生活中，它的应用已经十分广泛了，学生在学习本节知识之前，关于地理信息技术的概念理解几乎为零，无论是原理还是用途，都不了解。鉴于此，教师讲课时要注意运用生活中学生了解的自然灾害案例深入浅出，通俗易懂地进行教学。 三、学情分析 学生在日常生活中可能通过新闻、学校的安全教育活动、社区宣传等渠道对一些常见的灾害如地震、火灾、洪水等有一定的认知。但这种认知往往比较零散，缺乏系统的知识体系。 部分学生可能经历过小型的灾害事件或参与过灾害演练，对灾害发生时的紧急情况有一定的感性认识，但对于如何科学、有效地应对灾害，可能还存在很多疑惑和不足。 四、教学理念 采用具体案例导入地理信息系统，激发学生学习兴趣以及建立人地之间的联系。通过自主学习的方式和小组合作的方式引导学习。教师的角色从单纯的知识传递者转变为学习情境的创设者和共享者，改变以往以灌输为主的教学模式，关注学习者在地理学习中的探究过程与实践体验，从而充分调动和维持学习者对地理学习的积极情感过程，培养学生形成良好的学习动机和态度。 五、教学目标 课标要求：通过探究有关自然地理问题，了解地理信息技术的应用。 学习目标： 1.结合某一种发生的自然灾害案例，认识和理解地理信息技术在防灾减灾中的重要性。 2.结合区域图文材料和地理特征，会理解地理信息技术在防灾减灾中的应用 3.了解自己家乡所在地发生的自然灾害情况，以及怎样利用地理信息技术来防灾减灾的。 4.充分利用地理信息技术，掌握自然灾害发生的地区，灾害形成和发生过程，做好防灾、减灾工作，保障人民生命财产安全。 六、教学重难点 教学重点： 1.各种地理信息技术的实际应用。 教学难点： 1.各种地理信息技术的工作原理和特点。 七、教法 讲授法、多媒体演示法、案例教学法、问题式教学 八、学法 合作探究法、自主学习法 九、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课堂导入 地震摧毁交通与通信设施，地震区瞬间成为信息孤岛，外界无法及时得到受灾情况，使得救援工作无法顺利开展。 1、北斗是一种什么设备? 2、北斗通过什么传送灾情? 3、它们又会对人类活动产生什么样的影响? 【板书】地理信息技术在防灾减灾中的应用 自主阅读课本探究活动，故事导入切入本节课的主题，认真思考问题。 故事导入，一能激发学生自主学习的能力，二是能增强师生互动。 引出课标要求和学习目标 【讲授】请同学们齐声朗读大屏幕上显示的课标要求学习目标 【学生】课标要求：通过探究有关自然地理问题，了解地理信息技术的应用。 学习目标： 1.结合某一种发生的自然灾害案例，认识和理解地理信息技术在防灾减灾中的重要性。 2.结合区域图文材料和地理特征，会理解地理信息技术在防灾减灾中的应用 3.了解自己家乡所在地发生的自然灾害情况，以及怎样利用地理信息技术来防灾减灾的。 4.充分利用地理信息技术，掌握自然灾害发生的地区，灾害形成和发生过程，做好防灾、减灾工作，保障人民生命财产安全。 齐声朗读本节课的课标要求和学习目标。 目标的明确能够使学生学习更加具有针对性，条理性。 承转过渡 有了目标我们就有了学习的动力和方向，接下来请同学们快速的浏览课本P114-117页相关内容，并完成导学案的自主学习部分。 【讲授】通过刚才阅读课本和导学案中的内容，我们看到三种地地理信息技术，RS、GPS、GIS。 【承转过渡】下面我们将同学们分成三个小组，我们要分别探究一下三种技术的特点。 【合作探究1】RS 【教师】什么是遥感RS？ 【学生】利用装在航空器或航天器的光学或电子设备，对地表物体进行远距离感知的地理信息技术。 【教师】遥感技术有什么特点呢？ 【学生】探测范围大、获取信息速度快、周期短、信息量大、受地面条件限制小等优势，能够实现地物信息的实时、动态监测。 【教师】遥感在灾害检测中的具体应用都有哪些呢？ 【学生】运用遥感技术可以进行准确预报、预警；能够快速识别地震等突发性自然灾害的影响范围，并对灾情统计、灾害救援等工作提供强有力的支持。 【学生】用基于卫星遥感的植被指数, 判断农作物的健康状况。 【合作探究1】GPS 【教师】什么是GPS? 【学生】全球卫星导航系统是一种地理信息技术，它利用卫星在全球范围内进行实时定位、导航。 【教师】GPS是由那几部分组成的呢？ 【学生】空间部分：卫星；地面监控系统；信号接收系统 【教师】世界主要的卫星定位系统都有哪些呢？ 【学生】欧洲的伽利略卫星导航系统；俄罗斯的GLONASS；美国的GPS；中国的北斗系统 【教师】北斗卫星导航系统由35颗轨道卫星组成卫星星座，集卫星定位、短信报文、精密授时于一体，能够高效、快捷地实现信息传递。 【合作探究1】GIS 【教师】什么是GIS? 【学生】对地理数据进行输入、处理、存储、管理、查询、分析、输出等的计算机信息系统。 【教师】GIS有哪些基本功能呢？ 【学生】数据输入与处理；制图与产品输出；数据存储与管理；空间查询与分析。 【教师】GIS在防灾减灾中的应用有哪些？ 【学生】地理信息系统利用遥感技术、全球卫星导航系统等提供的地理数据，进行自然灾害动态监测、预报预警、快速确定受灾范围及受灾情况，为制定减灾预案、评估灾害损失和指导灾后恢复重建等提供依据。 【习题】一种物质所产生的自身辐射或对外来辐射所产生的反射和透射，形成了该物质的一种特殊标志——波谱特征。下图显示了松林、草地、红砂岩和泥浆的反射波谱曲线，读图回答： 1．红砂岩具有高反射率的波段是 A．红外线 B．X光 C．可见光 D．紫外线 2．在近红外线波段反射率变化最大的是 A．泥浆 B．草地 C．红砂岩 D．松林 3．图中显示出直接利用遥感的工作是 A．判断水域状况 B．预测植被类型 C．估算地物面积 D．判断土地利用类型 紧跟教师思路，思考问题并回答，太阳辐射到达地面的过程，做好相应重点的笔记和勾画。 通过直观的图片能够让学生看到散射的现象。 合作探究，深入理解大气的受热过程，做好相应重点的笔记和勾画。 知识拓展，使学生将所学和日常生活紧密联系 通过学生独立思考并回答教师问题，师生互动增强体现学生主体地位。 提高学生的观察地理事物的能力。 通过合作探究，师生互动增强体现学生主体地位，内容讲授与提问思考相结合，使学生能够更直观理解知识点，发挥同学们的主观能动性，培养学生从文字和图片中获取知识的能力。 培养学生地理实践力。 课堂小结 咱们本节课的知识点都讲到这里，本节课的内容还是很有体系的，同学们可以根据老师的板书在自己的头脑中梳理知识点.最后，希望本节课的学习，同学们可以明白，人与自然只有和谐共生才能拥有更好的明天！ 同学在头脑中回忆和梳理本节课知识，形成结构框架，同时梳理人地协调观。 引导学生关注自然环境与人类社会的密切关系和发展联系，培养地理核心素养，落实人地发展观 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$