8.比一比 教学设计-2024-2025学年科学一年级上册青岛版

附件 4： 教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 一年级 学期 秋季 课题 8 比一比 教科书 书 名：义务教育教科书 科学 出版社：青岛出版社 出版日期：2024年 7月 教学目标 1.科学观念：知道分类首先需要确定分类标准，标准不同，分类结果也可能不同。 2.科学思维：在教师的指导下，比较事物之间外部特征的相同点与不同点。 3.探究实践：在教师指导下，能利用多种感官观察事物的外部特征，并根据外部特征给事物进行比较与分类。 4.态度责任：如实表达感觉器官感知到的物体的外部特征，乐于分享和表达自己的想法。 教学内容 教学重点： 1.利用多种感官观察物体的外部特征，比较相同和不同，找到分类的标准。 2.观察分类标准和分类结果，发现分类标准不同，分类结果也可能不同。 3.能在教师的指导下，通过对具体物体的观察，能够描述其外部特征，并规范表达分类结果。 教学难点： 1.能够在探索分类的过程中，尝试总结分类方法。 2.确定标准能够找到多种不同的分类方法，初步培养发散思维。 教学过程 一、情境·问题 （一）创设情境，导入新课 1.教师呈现升国旗的图片，提问：升旗时是怎样排队的？ 学生交流日常经验，师追问：怎么知道自己比谁高、比谁矮呢？现场比一比吧！ 2. 组织学生进行身高比较，学生在比的过程中体会到先观察、再比较。 3. 教师提问：在科学上怎样进行比较呢？今天就一起来探究比一比的奥秘。（揭示课题） （根据真实情境，引发学生问题，通过现场比一比身高激发学生探究兴趣。再由生活中的比较向科学概念转变，树立科学观念。） 二、探究·实践 （一）活动1：了解怎样进行比较和分类 ●观察积木，它们有哪些相同和不同。 1.教师出示不同颜色和形状的积木，提出疑问：积木太凌乱，怎么办？ 引导学生明确：动手分之前，要先进行观察。 2. 师生交流给积木分类的方法。 生汇报：把红色和红色放在一起，因为它们颜色相同。 师引导学生找到其他的相同点和不同点。 师生小结：观察积木的颜色、形状、大小等，找出它们的相同和不同，就是在比较。 3.感知比较是分类的基础。 （通过学生熟悉的积木，观察发现相同点和不同点，为认识“比较”的概念打下基础。立足学生科学思维，让学生发感知，在分类之前实际上还有一个重要的科学方法：比较。） ●怎样给积木分类？ 1.认识分类标准。 （1）师提出问题：你想怎么分积木？学生交流：按相同颜色、相同形状。 师追问：按照相同点把积木放在一起，有几种分法？ （2）学生动手尝试分积木，并汇报。 学生汇报：按照相同颜色分，分成了三类，分别是红色、黄色和蓝色。 按照相同形状分，分成了三类，分别是圆柱、正方体和三棱柱。 （3）师生小结：分类的依据，如“相同颜色”“相同形状”等，就是分类标准。 2.认识分类。 师出示概念：把积木按相同颜色或相同形状等标准放在一起，就是在分类。 3.展示分类活动中的错误分法，即在一次分类中存在两个分类标准。学生交流看法，小结：分类前要先确定一个分类标准，并且要始终用这同一个标准区分。 4.回顾分类过程，感知分类要经过：观察外部特征——比较相同和不同——制定标准再分类这样一个过程。 （在探究活动中明确分类的概念，同时通过反例让学生明确要先确定一定的标准。紧紧抓住学生科学能力的培养，在动手操作之后回顾分类的过程，使学生不仅经历动手操作过程，而且锻炼科学思维。） ●确定标准给铅笔分类，有几种分法？ 1. 教师提出挑战：敢不敢给铅笔分类？ 呈现不同的铅笔，出示小组活动要求： （1）说一说：先观察每支铅笔的特征，小组长负责让组员都说一说。 （2）比一比：比较物体的相同点和不同点，找到分类标准。 （3）分一分：根据分类标准分一分，看哪个小组找到的分类标准多。 2.学生自主分类，师巡视指导。 小组上台汇报分类标准和结果，教师提炼不同的分类标准并板书，如：颜色、长短、花纹、橡皮、是否使用等。 3.展示不同的分类图片，引发学生思考：观察分类标准和分类结果，你有什么发现？ 师生小结：分类标准不同，结果也可能不同。 （通过让学生对铅笔进行分类，找到不同的分类方法，既是学生对分类标准的一个应用，又能培养学生的团队合作能力和表达能力，因此该环节放手让学生自主探究并展示汇报，在汇报中学生的观察能力和学以致用的能力不断被激发，课堂氛围不断高涨，对于最后的发现也是水到渠成。） （二）活动2：说一说分类的好处 1. 对比观察积木和铅笔分类前后的对比照片，让学生感知分类的好处。 2. 谈话：说一说生活中有哪些分类现象？为什么这样分？ 生：超市水果、饭店菜单、零食、动物园…… 3.师展示生活中常见的分类现象，让学生养成分类整理的好习惯。 4.出示垃圾分类的视频与方法，科普环保知识。 （让学生自己感受生活中的分类现象，并对现象进行思考，有助于学生将科学知识与生活相结合，提高对生活中科学问题的关注与思考。） 三、反思·评价 1.今天你在科学课上有哪些收获？ 师生共同总结：比较是分类的基础。只有明确相同点和不同点，并制定出分类的标准，才能更好地分类；分类标准不同，分类结果可能不同。 2.根据自己的表现及所得，完成评价表。 请学生说一说自己的评价结果，认识自己的不足，养成勤于反思的好习惯。 （通过及时性评价，对学生的学习过程和结果进行梳理。从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个维度展开自我评价，培养学生的自我反思与评价能力。） 四、拓展·迁移 1.谈话：你现在最想对生活中哪个区域进行分类改造？ 生：书桌、书包、衣橱、玩具区、厨房 2.出示作业超市：卧室、书包、学习桌、衣橱，选择你最想整理的课下完成，养成良好生活习惯。 （课下拓展练习不再仅仅局限于书包，而是以作业超市的形式让学生选择完成，激发学生的探究热情。） （案例设计：山东省曲阜市鲁城街道春秋小学 王娜） 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可 自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$