6.2地质灾害教学设计2024-2025学年高一上学期地理人教版（2019）必修第一册

内容名称 《地质灾害》教学设计 学科 地理 课题 地质灾害 课型 新授课 设计者 授课年级 高一 课时 40min 选用教材 人教版高中地理必修一第五章《自然灾害》第二节《地质灾害》 一、课标分析 《普通高中地理课程标准(2017 年版》》对于本节课标的内容要求是：运用资料，说明常见自然灾害对人类活动的影响。 按照课程标准的内容要求，本节教材需要重点落实的是运用资料，说明常见自然灾害对人类活动的影响。课程标准不要求学生系统地学习自然灾害，重点是帮助学生理解自然灾害与人类活动的关系。地质灾害包含的具体灾害种类很多，如火山、地震、崩塌、滑坡、泥石流等。其中，我国常见并对人类活动影响较大的地质灾害主要有地震、滑坡和泥石流。选取地震、滑坡和泥石流进行讲授，以便学生结合实际生活加深理解。 二、教材分析 地质灾害是由地球内外因素触发的一系列灾害事件，它们多样且具有一些普遍特征：广泛分布、破坏性大、伤亡率高、突发性。这些灾害不局限于特定区域，而是在全球范围内普遍存在。它们的巨大危害性引起了广泛关注，而其突发性也强调了有效预防和应对措施的重要性。地震是地壳内部岩石断裂和移动造成的自然现象，教材中详细解释了地震的震级和成因。火山喷发则是由地下岩浆释放引起的，教材介绍了火山的不同类型及其潜在灾害。滑坡和泥石流，尽管诱因各异，但其主要驱动力是斜坡的重力，教材将这两种灾害合并讨论以避免内容重复。教材特别强调了地质灾害的危险性，如地震可能导致的建筑物倒塌和地面裂缝，火山喷发可能带来的熔岩流和火山灰，以及滑坡和泥石流可能造成的泥石流冲击。深入理解这些灾害的危害，有助于提升学生的认识并增强他们应对灾害的能力。通过深入学习地震、火山喷发、滑坡和泥石流这四种代表性的地质灾害，我们可以更全面地把握地质灾害的共性和潜在威胁，为未来的灾害防范和应对打下坚实的基础。 三、学情分析 认知基础：基于初中地理的学习，学生对中国的省级行政区划有一定的了解，但对中国地区的划分较为陌生。结合生活中实际接触过的地质灾害，学生对地震灾害较为熟悉，对滑坡、泥石流灾害较为陌生。 可能出现的状况问题：课堂上，学生需要通过观看、阅读新闻获取地理信息，可能缺少一定的筛选、寻找能力以及在地图中对省区或地区进行迅速定位的能力。学生需要结合已有认知、经验，联想对应的地质灾害画面，对不熟悉的滑坡、泥石流画面建构能力较弱，需要教师通过语言、画面等形式的补充与提示。 四、教学理念 采用具体案例导入地质灾害，激发学生学习兴趣以及建立人地之间的联系。通过自主学习的方式和小组合作的方式引导学习。教师的角色从单纯的知识传递者转变为学习情境的创设者和共享者，改变以往以灌输为主的教学模式，关注学习者在地理学习中的探究过程与实践体验，从而充分调动和维持学习者对地理学习的积极情感过程，培养学生形成良好的学习动机和态度。 五、教学目标 课标要求：运用资料,说明常见自然灾害的成因。 学习目标： · 地质条件分析：引导学生深入研究自然地质条件，包括地形和地质结构，以识别地质灾害频发区域的共同特征。 · 知识拓展与信息获取：鼓励学生积极获取地质灾害领域的最新资讯，通过阅读专业文献、观看科普视频等方式拓宽知识视野。通过小组项目，培养学生的团队合作与沟通技巧，同时要求学生在解决实际问题的过程中提出问题，通过独立研究和团队讨论来提升自主学习和问题解决能力。 · 案例分析与思维训练：设计案例研究活动，让学生应用所学知识对具体的地质灾害事件进行深入分析，形成系统的问题分析方法。引导学生学习科学方法论，通过实地考察和数据分析来解决实际问题，从而培养他们解决复杂问题的能力。 · 创新思维与探索精神：鼓励学生在案例分析的基础上提出新的疑问，激发他们对问题的深入探讨，以此培养创新思维和对未知领域的探索兴趣 六、教学重难点 教学重点： 1.各种地质灾害的危害 教学难点： 1.地震、滑坡和泥石流灾害成因分析。 七、教法 讲授法、多媒体演示法、案例教学法、问题式教学 八、学法 合作探究法、自主学习法 九、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课堂导入 5·12汶川地震，又称“汶川大地震”，发生于北京时间2008年5月12日14时28分04秒，震中位于四川省阿坝藏族羌族自治州汶川县映秀镇（北纬31.01度，东经103.42度），震级为里氏8.0级（矩震级达8.3Mw）。 5·12汶川地震严重破坏地区约50万平方千米[1]，其中，极重灾区共10个县（市），较重灾区共41个县（市），一般灾区共186个县（市）。截至2008年9月25日，5·12汶川地震共计造成69227人遇难、17923人失踪、374643人不同程度受伤、1993.03万人失去住所，受灾总人口达4625.6万人。截至2008年9月，5·12汶川地震造成直接经济损失8451.4亿元。5·12汶川地震是中华人民共和国成立以来破坏性最强、波及范围最广、灾害损失最重、救灾难度最大的一次地震。经国务院批准，自2009年起，每年5月12日为全国“防灾减灾日”。 1、汶川这次地震为什么这么严重? 2、除了地震外,还有哪些地质灾害? 3、它们又会对人类活动产生什么样的影响? 【板书】地质灾害 自主阅读课本探究活动，故事导入切入本节课的主题，认真思考问题。 故事导入，一能激发学生自主学习的能力，二是能增强师生互动。 引出课标要求和学习目标 【讲授】请同学们齐声朗读大屏幕上显示的课标要求学习目标 【学生】课标要求：运用资料,说明常见自然灾害的成因。 学习目标： ·地质条件分析：引导学生深入研究自然地质条件，包括地形和地质结构，以识别地质灾害频发区域的共同特征。 ·知识拓展与信息获取：鼓励学生积极获取地质灾害领域的最新资讯，通过阅读专业文献、观看科普视频等方式拓宽知识视野。通过小组项目，培养学生的团队合作与沟通技巧，同时要求学生在解决实际问题的过程中提出问题，通过独立研究和团队讨论来提升自主学习和问题解决能力。 ·案例分析与思维训练：设计案例研究活动，让学生应用所学知识对具体的地质灾害事件进行深入分析，形成系统的问题分析方法。引导学生学习科学方法论，通过实地考察和数据分析来解决实际问题，从而培养他们解决复杂问题的能力。 ·创新思维与探索精神：鼓励学生在案例分析的基础上提出新的疑问，激发他们对问题的深入探讨，以此培养创新思维和对未知领域的探索兴趣 齐声朗读本节课的课标要求和学习目标。 目标的明确能够使学生学习更加具有针对性，条理性。 承转过渡 有了目标我们就有了学习的动力和方向，接下来请同学们快速的浏览课本P106-109页相关内容，并完成导学案的自主学习部分。 【讲授】通过刚才阅读课本和导学案中的内容，我们看到三种地质灾害，它们分别是地震、滑坡和泥石流。 【承转过渡】下面我们将同学们分成三个小组，我们要分别从灾害的概念，灾害的分布，灾害的危害这几个方面一起探究。 【合作探究1】地震 【教师】什么是地震？ 【学生】地壳中的岩石在地应力的长期作用下，会发生倾斜或弯曲。当积累起来的地应力超过岩层所承受的限度时，岩层便会突然发生断裂或错位，使长期积聚起来的能量急剧释放出来，并以地震波的形式向四周传播，使地面发生震动。 【教师】知道了什么是地震之后，接着我们来看下地震的震级和烈度有什么关系呢？ 【学生】地震的大小通常用里氏震级来表示。地震释放出来的能量越大，震级越高。 震级每增加一级，能量约增加32倍，相差两级，能量相差约1000倍。一次地震只有一个震级。 【教师补充】根据震级的大小地震可以分为： 微震：3级 以下的地震，人无感觉 有感地震 ：3-5级 之间的地震 破坏性地震：5级 以上的地震，会造成不同程度的破坏 【学生】烈度：反映地震影响和破坏程度的大小 【教师】知道了什么是地震之后，接着我们来看地震的分布有什么特征呢？ 【学生】略 【教师】从世界范围来看，主要有两大地震带分布 地中海—喜马拉雅火山地震带和环太平洋火山地震带 中国地跨世界两大地震带，地震灾害发生的范围广、频度高、强度大，是世界上地震灾情最严重的国家之一。我国的地震灾害发生频繁的地区有台湾、西藏、新疆、青海、云南、四川等。 【教师】地震对我们而言会有哪些危害呢？ 【学生】房屋倒塌、基础设施破坏、人财损失、引发其他灾害 【教师】地震发生时的自救方法： 1.就近躲避到小空间内;内承重墙的墙根、墙角;坚固的床等家具旁边。 2.在平房和楼房的一、二层，迅速跑到房外的安全地方; 楼的三层及以上，就近躲避。 3.蹲下、坐下或俯倒尽量蜷曲身体，降低身体重心;抓住桌腿等牢固的物体;用物品保护头部、胸部及面部，掩住口鼻。 【合作探究2】滑坡 【教师】什么是滑坡？ 【学生】是指斜坡上的不稳定岩体或土体在重力作用下沿一定的滑动面整体向下滑动的现象 【教师】材料：贵州水城“7·23”特大山体滑坡已致38人遇难13人失联；2014年5月2日，阿富汗东北部山区发生山体滑坡，掩埋了三下约300户人家，造成2000多人死亡或失踪。 从以上材料我们可以看到滑坡对我们的危害是什么呢？ 【学生】堵塞河道，掩埋农田、道路、建筑物，造成人员伤亡。 【教师】滑坡发生时的自救方法： 1.当滑坡发生时，如果处在滑坡体上，向滑坡体的两侧迅速逃离； 2.若遇到无法逃离的高速滑坡或滑坡呈整体滑动时，宜原地不动，或抱住大树等； 3.若处在滑坡可能影响到的山前或者沟谷，应迅速判别滑坡运动的方向，并迅速离开可能受到影响的地带。 【合作探究3】泥石流 【教师】什么是泥石流？ 【学生】山区沟谷中由暴雨或冰雪消融等激发的，含有大量泥沙、石块的特殊洪流。 【教师】在我国，泥石流的分布有什么特征呢？ 【学生】西部呈带状或面状分布，东部零星分布。西南地区最集中。山地多，地势起伏大，季风气候降水多，多暴雨，西南地区板块运动活跃，多松散堆积物。 【教师】这些泥石流多发区具备什么样的条件呢？ 【学生】略 【教师总结】地形陡峻，有丰富的松散堆积物，短时间的大量水流 【教师】泥石流具有什么危害？ 【学生】泥石流来势凶猛，破坏力大，具有突发性，能够摧毁聚落，破坏森林、农田、道路，淤塞江河等。同时可能造成重大的人员伤亡。 【习题练习】北京时间2014年4月2日7时46分45秒（地震发生时为智利当地时间晚间8时46分），智利西北部沿海发生8.2级地震，引发的第一波海啸已经抵达智利沿岸，海浪约高6.9英尺(约合2.1米)。太平洋海啸预警中心称，这一海啸可能产生破坏性的后果。余震不断，平均每6分钟就发生一次余震。但是这次地震造成的人员伤亡非常少。 （1） 分析智利沿海地震多发的原因。 2、在图15所示的某山区地质灾害的关联性及成因中，①～⑥依次是 A. ①地震 ②地壳活跃 ③多暴雨 ④滑坡 ⑤植被破坏 ⑥岩石破碎 B. ①地壳活跃 ②岩石破碎 ③地震 ④多暴雨 ⑤植被破坏 ⑥滑坡 C. ①地壳活跃 ②多暴雨 ③地震 ④岩石破碎 ⑤滑坡 ⑥植被破坏 D. ①地震 ②地壳活跃 ③多暴雨 ④滑坡 ⑤岩石破碎 ⑥植被破坏 紧跟教师思路，思考问题并回答地震相关知识，做好相应重点的笔记和勾画。 通过直观的图片能够让学生看到地震分布。 通过直观的图片能够让学生看到地震分布。 合作探究，深入理解滑坡，做好相应重点的笔记和勾画。 知识拓展，使学生将所学和日常生活紧密联系 通过学生独立思考并回答教师问题，师生互动增强体现学生主体地位。 提高学生的观察地理事物的能力。 通过合作探究，师生互动增强体现学生主体地位，内容讲授与提问思考相结合，使学生能够更直观理解知识点，发挥同学们的主观能动性，培养学生从文字和图片中获取知识的能力。 培养学生地理实践力 课堂小结 咱们本节课的知识点都讲到这里，本节课的内容还是很有体系的，同学们可以根据老师的板书在自己的头脑中梳理知识点.最后，希望本节课的学习，同学们可以明白，人与自然只有和谐共生才能拥有更好的明天！ 同学在头脑中回忆和梳理本节课知识，形成结构框架，同时梳理人地协调观。 引导学生关注自然环境与人类社会的密切关系和发展联系，培养地理核心素养，落实人地发展观 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$