第1章 第2节 运动的描述（Word教案）-【优翼·学练优】新教材2024-2025学年八年级物理上册同步备课（人教版2024）

第2节　运动的描述 1．物理观念： (1)知道机械运动的概念；知道参照物的概念。 (2)知道运动是宇宙中的普遍现象；知道物体的运动和静止是相对的；会选择适当的参照物描述物体的运动。 2．科学思维：在观察现象、研究物体运动的相对性过程中，培养学生的分析和归纳能力。 3．科学探究： (1)通过观察、体验物体运动和静止的相对性。 (2)能用实例解释机械运动及其相对性。 4．科学态度与责任： (1)认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的。 (2)通过学习自然界运动形式的多样性，意识到宇宙中的一切事物都处于永恒的运动之中，树立“物质是运动的”辩证唯物主义世界观。 教学重点：参照物的概念、物体的运动和静止是相对的。 教学难点：物体的运动和静止是相对的。 多媒体。 情境展示 播放物体运动视频，创设情境。 你看到的哈雷彗星、猎豹、蜗牛等物体都在干什么？ 探究点一　机械运动 过渡提问 我们已经认识到了运动是宇宙中的普遍现象。奔驰的骏马、行驶的火车、自转中的地球，还有在空中飞行的飞机、奔腾的江水、划过夜空的流星、腾空而起的“神舟十八号”载人飞船……这些运动的物体有什么共同特点呢？请用科学的语言对这些运动进行描述。 交流归纳：上述运动物体的位置随时间不断地发生变化。物理学中把物体位置随时间的变化叫作机械运动。 探究点二　参照物 过渡提问 确定一个物体是否运动似乎很简单，例如，公路上行驶的汽车是运动的，而路旁的树木是静止的。不过事情就真的这么简单吗？ 讨论：我们常说物体静止是为了研究问题方便，如果都运动，我们就不容易为物体定位了。说树木静止，是因为在一段较长的时间内，它在某一位置是固定不动的，即它相对于旁边的房屋来说，位置没有发生变化；判断物体是否运动时，我们也常看它相对于其他物体的位置是否发生了改变，所以我们平时说物体是静止还是运动，都是以一个物体作为标准而言的。 想想议议 教材P20 你也许有过这样的体验：两列列车并排停在站台上，你坐在车厢中向另一列列车的车厢观望。突然，你觉得自己乘坐的列车开始缓缓地前进了，但是，“驶过”了旁边列车的车尾你才发现，实际上你乘坐的列车还停在站台上，而旁边的列车却向相反方向开走了。这是怎么回事呢？ 回答：在上面的例子中，如果以旁边的列车为标准，你乘坐的列车就是运动的；如果以地面为标准，你乘坐的列车就是静止的。 引出概念 人们判断物体的运动和静止，总要选取某一个物体作为标准。如果一个物体的位置相对于这个标准发生了变化，就说它是运动的；如果没有变化，就说它是静止的。 结论 这个作为标准的物体叫作参照物。 过渡提问 (1)对某一物体运动情况的判断，所选的参照物只有一个吗？ (2)选择不同的参照物，得出的物体运动情况一定相同吗？ 分析：一汽车在公路上驶过时，判断它是运动的，我们可以选地面为参照物，也可以选路边的房屋为参照物，还可以选树木为参照物，都能得出汽车是运动的结论。所以对某一物体运动情况的判断，所选的参照物并不只有一个。 如果我们选择不同的参照物，如选汽车司机的靠椅，则会判断汽车是静止的，所以选择不同的参照物，得出的物体运动情况不一定相同。 展示提问 展示收割机与车辆图片。以同样快慢、向同一方向前进的卡车和联合收割机以什么为参照物，它们是运动的，以什么为参照物，卡车或联合收割机是静止的。为什么？ 回答：选地面为参照物，它们都在运动；卡车以联合收割机、联合收割机以卡车为参照物，它们都是静止的，即以其中一个为参照物，另一个是静止的——相对静止。 结论 运动和静止的相对性。 想想议议 教材P21 讨论交流回答： (1)自动扶梯上的人选地面为参照物是运动的；选自动扶梯为参照物是静止的。 (2)受油机选地面为参照物是运动的；选加油机为参照物是静止的。 (3)播放“神舟十八号”对接空间站的视频，讨论对接前、对接后，在不同参照物下它的运动状态。 第2节　运动的描述 一、机械运动 把物体位置随时间的变化叫作机械运动，自然界的物体都是运动的，即运动是绝对的。 二、参照物 1．说物体是运动还是静止，要看是以哪个物体为标准，这个作为标准的物体叫作参照物。 2．对某一物体运动情况的判断，所选的参照物并不只有一个；选择不同的参照物，得出的物体运动情况不一定相同。 三、运动和静止的相对性 教师首先引领学生探讨“运动和静止的物体都是相对什么而言的？”“怎样判断物体是否在运动？”学生通过自主看书在头脑中形成初步感知，然后让学生小组进行学习、交流，要求人人畅所欲言，教师在各组间巡视点拨，看到同学们举了很多日常生活中的现象去说明上面问题。课堂气氛活跃的情况下，教师给每组发一张表格，让各组归纳这节课内容的知识要点。全班汇报、总结、教师作简单概述，并纠正交流中出现的片面认识。如：“汽车在公路上行驶就说它在运动”这种说法不完整，鼓励小组内讨论“怎样描述这句话才具有准确性”，让学生从实例中得出答案。学生掌握了重点问题后，教师继续拓展、延伸。为什么“飞机怕鸟”？让学生利用今天所学的知识讨论解决，把问题逐步深入，学生积极讨论，这样难题就迎刃而解了。 学科网（北京）股份有限公司 $$