05 《秋天的怀念》（第2课时）（教学课件+教学设计+学习任务单）-一站式课堂：2024-2025学年七年级语文上册备课资源包（统编版2024）

秋天的怀念（第2课时） 1 天上的星星不说话 地上的娃娃想妈妈 天上的眼睛眨呀眨 妈妈的心啊鲁冰花 家乡的茶园开满花 妈妈的心肝在天涯 夜夜想起妈妈的话 闪闪的泪光鲁冰花 （节选自歌曲《鲁冰花》） 回顾上节课所学的内容，说说母亲提出带“我”看花的原因。 　　是为了让“我”散散心，排遣心中的郁闷，建立起好好儿活的信心和勇气。 知识回顾 　　1．朗读课文第1段，如何理解母亲“悄悄”“偷偷”的一系列行为？ 　　“悄悄”“偷偷”的背后是母亲对“我”发泄痛苦的行为的深深理解和包容，以及怕“我”伤害到自己的担忧。母亲“躲”出去，但她的心一刻也没有离开“我”。 文本研读 　　2．用低沉的语气朗读第2段，说说本段交代母亲病情的作用是什么。 　　补充说明母亲的病情之重，也说明母亲为了让“我”重拾生活的信心，强忍病痛做出的超常努力，同时为下文母亲突然离世作铺垫。 文本研读 3．朗读第3段，思考问题。 （1）怎样理解母亲挡在窗前的行为？ 　　这是母亲的有意之举，她怕“我”看到落叶凋零的萧条景象而伤感痛苦，对生活丧失信心，所以挡在窗前。这体现了母亲尽量呵护着“我”的生存意愿，希望“我”坚强起来，好好活下去。 文本研读 （2）怎样理解母亲“憔悴的脸上现出央求般的神色”？ 　　“憔悴”既显示出绝症对母亲身体的折磨，又体现了“我”绝望的状态对母亲心理的折磨。“央求”的神色表现出母亲屡遭“我”拒绝却从未改变对“我”的关怀与慈爱。 文本研读 　　（3）为什么“我”答应去看花，母亲竟喜出望外、坐立不安，“我”责备她“烦不烦”，她却笑了？ 　　因为母亲觉得“我”对生活中的美好事物终于又有了兴趣，情绪有所好转。“我”能重新感受到生活的美好，勇敢面对生活的苦难，是母亲最大的心愿。“我”答应去看花，让母亲看到了希望，所以她非常高兴。即使“我”责备她，她也不放在心上。 文本研读 　　4．用沉重、缓慢的语气朗读第4~6段，说说母亲“一生艰难”表现在哪些方面。 　　儿子有病，对生活失去了信心；女儿还未成年，需要照顾；自己身患重病，要忍受巨大的痛苦。 文本研读 5．课文最后一段对菊花的描写有何作用？ 　　此处运用排比手法，描写了绚丽多彩的菊花，表现了菊花蓬勃的生命力，反映了“我”现在不是痛苦、无望，而是坦然、坚强，象征着“我”对生命的渴望与眷恋。 文本研读 　　1．从全文的叙述描写来看，作者的母亲是一位怎样的母亲？ 　　作者的母亲，是一位命运凄苦，而又充满伟大的母爱和坚强生活意志的母亲。她慈爱、细心、无私、坚韧，用自己的言行温暖着孩子们，激励他们敢于直面生命中的苦痛，找到通往幸福的道路。 合作探究 　　2．课文中反复出现“好好儿活”这个关键语句，联系全文，谈谈你对这句话的理解。 　 “好好儿活”，一句朴素至极的话语，寄予着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。当“我”在命运的重创中痛苦绝望甚至要轻生时，母亲没有给“我”讲什么人生道理，她也来不及想什么道理，只是近乎本能地急切说出：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”她是在恳求着儿子坚强起来，珍惜生命。 合作探究 　　母亲离世后，“我”和妹妹领悟到母亲临终前没有说完的话：“我俩在一块儿，要好好儿活……”母亲临终前，还没有看到儿子蹚出自己的人生之路，没有看到女儿的成年，她那没有说完的话，是满怀的牵挂和揪心，也是对儿女未来生活的期望——期望儿女们无论遭受了怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。从文章的最后一段，我们又能读出另一层意蕴：“好好儿活”既是母亲的期望，也是儿子的承诺。 3．课文中为什么反复写“看花”这一内容？ “看花”是全文的中心事件。 “看花”是母爱的集中体现。 “看花”是“我”的新生活的象征，是母亲愿望的达成。 合作探究 1．品味下列语句，体会画线词语蕴含的情感。 （ 1 ）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。 　　“一直”，表明作者当时只顾沉浸在自己的痛苦中，完全没有注意到一直为自己遮风避雨的母亲病情非常严重了，她实际上承受着儿子不幸和自己将不久于人世、儿子将无人照料的双重痛苦，而“我”却对此毫不知情，表达了“我”事后想来无比悔恨的心情。 积累拓展 （ 2 ）她出去了，就再也没回来。 （ 3 ）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 　　“绝”和“竟”，说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去，既无了解也毫无思想准备；如今想来，不仅因为失去了母亲而肝肠寸断，更为自己没有让母亲走得心安、也不能回报母亲而追悔莫及。 　　“再也”，表明“我”将永远没有母亲、也得不到母爱了，痛苦的程度无比加深，在痛苦之外还增添了与母亲猝然永诀，无法同去赏菊，更无从去理解母亲、回报母亲这个一生都无法弥补的遗憾。 　　2．课文第1段与第3段两次写到“我”与母亲的对话。小组合作，揣摩人物说话的语气，尝试分角色朗读，注意体会和表达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。 积累拓展 　　第一段的对话中，母亲表现得小心翼翼，她强忍儿子将终身无法站立的痛苦，强颜欢笑地劝他出去看看美好的事物，保持对生命的兴趣；而“我”处于极端痛苦中，言语粗暴地拒绝了母亲，并且表现得自暴自弃。母亲拼尽全力，努力想让儿子保持微弱的生命意愿，期待他和自己一起“好好儿活”。在读这段对话时，注意用轻柔的声调表现出母亲的试探和隐忍，再用祈求的语调表现出母亲的惊慌和劝慰，同时要用干脆斩截的语调展示出“我”交织着愤怒、冲动、沮丧等各种负面情绪的情感状态。 　　第三段的对话中，再次提出去北海看菊花，而“我”竟然答应了，其中流露出的对生命的兴趣也让母亲喜出望外，以至“絮絮叨叨”。然而，“我”仍然深陷于自身不幸的泥淖中无法自拔，所以对母亲的热情和付出只是勉强应付，完全是一副无可无不可的态度。虽然如此，母亲仍然表现得很开心，她太久没有和儿子一起感受生活中的美好了，她希望儿子再次“睁眼”看看儿时习见的世界，以致言谈中终于不可避免地触到了儿子的痛楚，于是一场本来挺开心的母子交流又停在了然无声的状态，留给读者许多感慨。朗读这段对话时，注意要用比较轻快、温柔的声音朗读母亲的内容，用急促、不耐烦、淡然的语气朗读儿子的话。 　　母亲面对着对生活绝望的“我”，用朴素至极的一句话“好好儿活”，说出对儿女未来的期望——珍爱生命，勇敢生活。 　　作者用感人至深的文字，歌颂了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念，以及对母亲的愧疚、悔恨之情。 1．反复朗读课文，体会文中热烈而深沉的情感。 　　2．推荐阅读史铁生的《合欢树》。 $$ 语文　 七年级上册 第5课　秋天的怀念（第2课时） 班级_________ 姓名_________ 学习目标 1．深入理解作者的复杂情感：对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚，对在生存困境中“好好儿活”的领悟。 2．学习课文抓住细节刻画人物的写作手法。 3．思考和讨论本文唤起的对母爱和生命的感悟。 课堂学习任务 合作探究 1．知识回顾。 回顾上节课所学的内容，说说母亲提出带“我”看花的原因。 2．学习细节描写，体会人物情感。 （1）朗读课文第1段，如何理解母亲“悄悄”“偷偷”的一系列行为？（可结合“我”的暴怒，从母亲的角度思考她这样做的原因。） （2）用低沉的语气朗读第2段，说说本段交代母亲病情的作用是什么。（从内容和结构两方面进行分析。） （3）朗读第3段，思考下列问题。 ①怎样理解母亲挡在窗前的行为？（先想想母亲“挡”住了什么，再分析她为什么要“挡”，进一步分析“挡”这个动作表现了母亲怎样的心理。） ②怎样理解母亲“憔悴的脸上现出央求般的神色”？（可以从分析关键词句入手，比如：母亲为什么“憔悴”？母亲为什么“央求”儿子？由此分析这表现了一个怎样的人物形象。） ③为什么“我”答应去看花，母亲竟喜出望外、坐立不安，“我”责备她“烦不烦”，她却笑了？（朗读相关语段，并结合人物形象以及特定的背景进行分析。） （4）用沉重、缓慢的语气朗读第4～6段，说说母亲“一生艰难”表现在哪些方面。 （5）课文最后一段对菊花的描写有何作用？（朗读文章最后一段，结合全文主旨分析景物描写的深层次作用。） 3．从人物形象分析文章主旨。 （1）从全文的叙述描写来看，作者的母亲是一位怎样的母亲？（以小组为单位讨论，然后每组选出代表进行概括总结。要结合具体的课文内容讨论。） （2）课文中反复出现“好好儿活”这个关键语句，联系全文，谈谈你对这句话的理解。（从文中找到“好好儿活”所在的相关句段，体会其在不同语境下的不同含义。） （3）课文中为什么反复写“看花”这一内容？ 4．品味语言。 品味下列语句，体会画线词语蕴含的情感。 （1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。 （2）她出去了，就再也没回来。 （3）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 5．揣摩人物语气，体会人物心情。 课文第1段与第3段两次写到“我”与母亲的对话。小组合作，揣摩人物说话的语气，尝试分角色朗读，注意体会和表达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。 课堂小结 课后任务 1．反复朗读课文，体会文中热烈而深沉的情感。 2．推荐阅读史铁生的《合欢树》。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 语文　七年级上册 第5课　秋天的怀念（第2课时） 教学目标 1．深入理解作者的复杂情感：对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚，对在生存困境中“好好儿活”的领悟。 2．学习课文抓住细节刻画人物的写作手法。 3．思考和讨论本文唤起的对母爱和生命的感悟。 教学重点 1．深入理解作者的复杂情感：对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚，对在生存困境中“好好儿活”的领悟。 2．学习课文抓住细节刻画人物的写作手法。 教学难点 思考和讨论本文唤起的对母爱和生命的感悟。 教学过程 新课导入 课件出示歌词选段，让学生感受歌曲表达出的对妈妈的思念之情。引导学生联想本文作者在母亲去世后对母亲的怀念之情。 新知探究 一、知识回顾 【活动内容】回顾上节课所学的内容，说说母亲提出带“我”看花的原因。 【设计意图】回顾上节课所学的内容，引出母亲为了让“我”“好好儿活”付出的爱和关心，为本节课的学习作铺垫。 二、文本研读 【活动内容】分段朗读课文，找出各段的细节描写，从不同角度分析人物的思想感情。 教师先指导学生从动作、神态、语言等细节描写入手，并从文中找出相关语句，再根据下列问题进行分析，然后展开讨论交流。教师相机加以点拨。 1．朗读课文第1段，如何理解母亲“悄悄”“偷偷”的一系列行为？ 2．用低沉的语气朗读第2段，说说本段交代母亲病情的作用是什么。 3．朗读第3段，思考下列问题。 （1）怎样理解母亲挡在窗前的行为？ （2）怎样理解母亲“憔悴的脸上现出央求般的神色”？ （3）为什么“我”答应去看花，母亲竟喜出望外、坐立不安，“我”责备她“烦不烦”，她却笑了？ 4．用沉重、缓慢的语气朗读第4～6段，说说母亲“一生艰难”表现在哪些方面。 5．课文最后一段对菊花的描写有何作用？ 【设计意图】引导学生关注细节，从细节中体会人物的思想感情。 三、合作探究 【活动内容】1．从全文的叙述描写来看，作者的母亲是一位怎样的母亲？ 教师引导学生以小组为单位，结合课文的具体内容进行讨论。小组代表进行概括总结。 【设计意图】结合课文内容分析人物形象，提升学生概括总结的能力，帮助学生更好地感受到母亲的艰难痛苦，和对作者的无私、包容和全心付出。 【活动内容】2．课文中反复出现“好好儿活”这个关键语句，联系全文，谈谈你对这句话的理解。 教师引导学生从文中找到“好好儿活”所在的相关句段，并有感情地朗读，体会其在不同语境下的不同含义。 【设计意图】让学生抓住文中多次出现的“好好儿活”这个关键话语，领会母亲对儿子的无比珍爱和深切希望，进而思索自己应该如何面对生活。 【活动内容】3．课文中为什么反复写“看花”这一内容？ 【设计意图】“看花”这一内容串联起全文内容，能让学生从“看花”中体会到母亲的良苦用心，也可以体会到“看花”是作者对母亲的爱的回应。 四、积累拓展 【活动内容】1．品味重点语句，体会画线词语蕴含的情感。 【设计意图】引导学生抓住关键词语，从字里行间体会作者深沉含蓄的感情，尤其注意体会作者通过质朴、宁静、克制的语言传达出的悲痛、悔恨、愧疚。 【活动内容】2．课文第1段与第3段两次写到“我”与母亲的对话。小组合作，揣摩人物说话的语气，尝试分角色朗读，注意体会和表达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。 【设计意图】通过对两段对话的细读，体会作者和母亲的感情，同时训练朗读技巧，深化对语气和节奏的把握。 课堂小结 母亲面对着对生活绝望的“我”，用朴素至极的一句话“好好儿活”，说出对儿女未来的期望——珍爱生命，勇敢生活。 作者用感人至深的文字，歌颂了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念，以及对母亲的愧疚、悔恨之情。 课后任务 1．反复朗读课文，体会文中热烈而深沉的情感。 2．推荐阅读史铁生的《合欢树》。 教学反思 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $$