4.1 人的认识从何而来（示范课课件）-【优课帮】2024-2025学年高二政治《哲学与文化》教学示范课课件（统编版必修4 ）

哲学 马克思 主义哲学 辩证唯 物主义 历史唯 物主义 辩证唯物论 唯物辩证法 辩证唯物主义 认识论 社会历史观 人生价值观 一般到个别 整体与部分 第二课 探究世界的本质 第四课 探索认识的奥秘 第五课 寻觅社会的真谛 第六课 实现人生的价值 第一课 第三课 把握世界的规律 必修四 哲学与文化 之哲学部分框架体系 第一单元 探索世界 与把握规律 第二单元 认识社会 与价值选择 马克思主义哲学 辩证唯物主义 历史唯物主义 辩证 唯物论 唯物 辩证法 认识论 回答如何认识世界（第4课探索认识的奥秘）主要讲实践、认识、真理的主要内容 回答世界怎么样（第3课把握世界的规律）主要讲联系、发展、矛盾的主要内容 回答世界是什么（第2课探究世界的本质）主要讲物质、意识、运动、规律的主要内容 社会历史观 回答人类社会起源、本质与发展（第5课寻觅社会的真谛） 价值观 回答个人价值与社会价值的关系 （第6课实现人生的价值） 物质决定意识,意识是人脑对客观存在的反映. 意识具有能动作用，人能够能动地认识世界和改造世界，正确的意识能促进事物的发展，错误的意识会阻碍事物的发展。 物 质 与 意 识 的 辩 证 关 系 要求一切从实际出发,实事求是，使主观符合客观 (是什么、为什么、怎么样) 方法论 要求重视意识的作用,树立正确的思想意识,克服错误的思想意识. 方法论 意识的能动作用 人能够能动地认识世界（现象、本质和规律） 人能够能动地改造世界 改造客观世界 （自然界和人类社会） 改造主观世界 （改造自己的思想、认识能力、实践能力和思维能力等） 人的认识从何而来呢？ 4.1人的认识从何而来 第四课 探索认识的奥秘 议题一 认识与实践 https://www.ypppt.com/ 6 （1）含义：认识是主体对客体的能动反映。 一、认识与实践 1.认识 主体：人，(而非动物) 积极的（≠被动的、消极的反映） 对象：自然界、人类社会、人的思维 注意：认识与意识本质上是一样的，都有正误之分。 区别：意识相对于物质而言，属于唯物论范畴； 认识相对于实践而言，属于认识论范畴。 （2）分类：感性认识 和 理性认识 例：鳄鱼流眼泪 ——伤心 例：鳄鱼流眼泪 ——排出体内的盐分 例：看见苹果落地 例：发现万有引力定律 （1）感性认识·生动的直观 是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。 感觉、知觉、表象 是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映 是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识 在知觉基础上，保存在记忆中的事物形象 含义： 形式： 感觉：看到颜色、闻到味道、触摸到形状等（个别属性） 知觉：对苹果的整体认识，综合了它的色、香、味等感觉。 表象：当苹果不在眼前时，根据记忆可以浮现它的样子 一、认识与实践 2.认识形式 （2）理性认识·抽象的思维 是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律的认识。 概念、判断、推理 含义： 形式： 是对事物的本质、共性的概括和反映 在概念基础上对事物的区分和识别 从事物的联系或关系中由已知的推出未知的思维活动。 概念：用语言概括出苹果的本质属性，具有抽象性。 判断：哪种是苹果，哪种不是苹果。哪种是酸的，哪种不是酸的。 推理：根据苹果落地，得出万有引力规律。 一、认识与实践 2.认识形式 哲学观点 感性认识 理性认识 苹果砸到我的脑袋，痛! 事物是普遍联系的 1.有人说，理性认识都是正确的，比感性认识更高阶，你怎么看？ 2.感性和理性认识两者之间有何关系？ 判断 下图中哪个认识是感性认识？哪个是理性认识？ A.感性认识是认识的 ，理性认识是认识的 ，感性认识有待于 为理性认识，理性认识 感性认识。 B.二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 感性认识 理性认识 （3）感性认识与理性认识的联系 初级阶段 高级阶段 发展、深化 依赖于 初级阶段 高级阶段 发展、深化 依赖于 注意：不能认为感性认识都是错误的，理性认识都是正确的 一、认识与实践 2.认识形式 相互渗透、相互包含 认识 主体对客体的能动的反映（认识的含义） 定义 认识对象 具体形式 水平阶段 联系 感性 认识 是由感觉器官直接感受到的认识 是对事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识 感觉、知觉和表象三种形式 认识的 初级阶段 ①都是在实践的基础上产生的 ②感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识。两者相互渗透，相互包含，辩证统一 ③感性认识和理性认识都有正确与错误之分 理性 认识 是借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到的认识 是对事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识 概念、判断和推理三种形 认识的 高级阶段 生动的直观 抽象的思维 西红柿曾被视为有毒之果，并被取名为“狼桃”。直到18 世纪末，法国的一名画家在冒险品尝“狼桃”之后，才揭开了西红柿的食用之谜。 从某种意义上说，第一个冒险品尝西红柿的人是幸运者，而那些为分辨可食用蘑菇与有毒蘑菇而付出生命代价的人就不那么幸运了。鲁迅把第一个吃螃蟹的人称为勇士，并说，螃蟹有人吃，蜘蛛一定也有人吃过，不过不好吃，所以后人就不吃了。 1.从西红柿等的食用之谜被揭开的过程中，我们可以得到什么启示? 2.结合上述材料，说一说人的正确认识是从哪里来的。 13 （1）含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动。 ③定性 一、认识与实践 3.实践 ①实践是以人为主体的，这意味着实践是人类特有的活动。 ②实践是以客观事物（包括自然界和人类社会）为对象的物质性活动，这意味着实践是实实在在的行动。 ③实践是客观的。是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中观念中的存在变为现实的存在。 ②对象 ①主体 注意：不是纯主观的思维活动、认识活动，思考、辩论、认识、言论等都不是实践 ≠动物的本能活动。 ≠纯主观的思维活动、认识活动。≠改造主观世界。 实践是连接主观和客观世界的桥梁实践是主观见之于客观的活动 实践处在主客观的交汇点 14 在当代中国，主要表现为在社会各方面的改革 （2） 基本的实践活动形式 改造自然的生产实践 变革社会的实践 探索世界规律的科学实验活动等 自然科学实验，如培育杂交水稻等 社会科学实验，如高考改革试点等 人类最基本的实践活动 （植树造林、耕地种田、兴修水利等） 在阶级社会中，主要表现为阶级斗争 其他的一些实践形式（教育实践、医疗实践、艺术实践） 一、认识与实践 3.实践 ①改造自然的生产实践 工人做工、农民种地、兴修水利、植树造林等 人类最基本的实践活动 革命、改革、完善国家制度、政策、法律等 航天、疫苗研发、科考、高考改革、技术创新等 ③科学实验活动 ②变革社会的实践 港珠澳工程建设 1、大猩猩用树枝钩白蚁、老马识途。 2、受台风影响，我国近日多地有强降水出现。 3、学生听课学习。 4、老师讲课。 5、建造港珠澳大桥。 6、建设社会主义现代化强国。 7、天问一号火星探测器的成功发射。 8、新民主主义革命。 9、袁隆平团队开展海水稻种植研究实验 实践的主体是人 × 学生改造自己的主观世界 × √ 教育实践 改造自然的生产实践 变革社会的实践 变革社会的实践 探索世界规律的科学实验活动等 探索世界规律的科学实验活动等 × √ √ √ √ √ 基本的实践 活动形式 判断下列活动中哪些是实践？并归纳属于哪种实践形式？ 例：愚公移山 愚公决定让全家使用榔头、箕畚等工具，移开太行、王屋二山。 实践的主体（愚公和家人）是客观的 实践的手段（榔头、畚箕等工具）是客观的 实践的对象（太行、王屋二山）是客观的 （1）实践具有客观物质性 实践的主体、手段、对象，都是客观的，可见实践具有客观物质性。 实践活动的过程及其结果也受客观事物及其运动规律的制约，也是客观的． 一、认识与实践 4.实践的特点 那实践具有... text has been truncated due to evaluation version limitation. （2）实践具有主观能动性 有目的 有意识 关键词：蓝图、计划、方案、规划 实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。 一、认识与实践 4.实践的特点 （2）实践具有主观能动性 实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。 实践给客观世界打上了深深的人的活动的烙印。 意识的能动创造性 愚公为方便出行要移开太行、王屋二山，全家使用榔头、畚箕等工具，经数代人的努力终将二山移走。 一、认识与实践 4.实践的特点 实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。 人的实践活动是历史地发展着的。在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平各不相同。人的实践活动受到一定历史条件的限制，是一定历史条件的产物。 （3）实践具有社会历史性 实践具有历史性（纵向） 实践具有社会性（横向） 社会性关键词：协作、共同、多人 历史性关键词：当时条件、以前、阶段、时期 愚公移山是愚公一人之功还是需要依靠集体的力量？为什么？ 《愚公移山》的故事有人听后认为，愚公的精神是令人钦佩的，但他毕竟还是太愚，因为真移山要的是锹挖、肩挑，一年才往返一次，而不使用炸药炸，用车运。对此，你如何看待？ 一、认识与实践 4.实践的特点 实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。 实践具有社会性（横向） 社会性关键词：协作、共同、多人 辨析：实践是社会性的活动，所以单个人的实践活动是不存在的。 分析：实践活动既可以表现为集体行动，也可以表现为单个人的活动，无论采取哪种方式，都是社会性的活动。 单个人的孤立活动（纯粹的个人的实践活动）是不存在的。 （3）实践具有社会历史性 一、认识与实践 4.实践的特点 实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。 实践具有历史性（纵向） 实践具有社会性（横向） 社会性关键词：协作、共同、多人 历史性关键词：当时条件、以前、阶段、时期 （3）实践具有社会历史性 一、认识与实践 4.实践的特点 有目的、有意识的改造活动 构成要素是客观的 受客观事物及其运动规律制约 一定社会关系中的人的活动 受历史条件的制约 客观物质性 主观能动性 社会历史性 判断 特点 区别所在 解读 关键词 客观物质性 这是实践活动与人的认识活动的区别所在，坚持这点，在实践观点上就坚持了唯物主义。 强调实践的基本构成要素(主体、对象和手段)、实践的过程及其结果的客观性，强调受客观因素的影响 “主体”“对象”“手段”“结果”工具、环境 主观能动性　 这是实践活动与动物本能活动的区别所在。坚持这点，在实践问题上 坚持了辩证法。 强调实践是人有目的、有意识地改造客观世界的活动，制定“计划”“方案”“规划”等受主观因素的影响 “计划”“方案”“规划”布局、蓝图 社会历史性 这是实践活动与孤立的个人活动的区别所在 强调实践是处在一定社会关系中的人的活动，在不同的历史发展阶段上，实践的内容、形式、规模和水平有所差异； 强调“合作” 、共同、团队等，受横向因素的影响—社会性； 强调历史过程，受纵向因素的影响—历史性 联系 三个特点是相互联系不可分割的。 三者的统一，体现了在实践问题上唯物主义和辩证法的统一，辩证唯物的自然观和历史观的统一，体现了在辩证唯物主义认识论中贯穿着唯物论和辩证法的思想。 实践的特点 议题二 实践是认识的基础 https://www.ypppt.com/ 26 纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行 ——实践 1.实践是认识的来源（“从无到有”） 思考：你是如何获取认识的？ 直接经验 间接经验 通过学习知识或从别人那里获得 认识途径 通过实践获得 通过实践获得 认识来源 （1）“秀才不出门，能知天下事。” （2）“秀才不出门，难知天下事。” 结论： ①实践是认识的唯一来源，但不是唯一途径（途径有2个：直接和间接经验） ②无论是直接经验还是间接经验，都是实践的产物。 注意：认识的来源≠认识的途径 二、实践是认识的基础 说明人可以获取间接经验 说明人需要获取直接经验 体现实践是认识的来源的诗句 近水知鱼性，近山识鸟音。 不入虎穴，焉得虎子。 欲知山中事，须问打樵人。 竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 没有调查就没有发言权 不登高山，不知天之高 恩格斯指出：“社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前面。”“资产阶级为了发展工业生产，需要科学来查明自然物体的物理特性，弄清自然力的作用方式。” 运用上述观点，结合生活事例，说明是什么力量推动着科学的发展？ 实践 产生 提出 提供日益完备的 延伸了人类的认识器官 推动 认识不断深化 锻炼和提高人的 提高判断和推理的能力 推动人们进行新的探索和研究。 结论 实践是认识发展的动力 新问题 新要求 认识工具 认识能力 例：抗击新冠病毒 例：望远镜，打破“地心说”。 例：嫦娥五号获取的月壤，深化了人们对月球演化的认知。 2.实践是认识的动力（“由浅入深”） 二、实践是认识的基础 阅读“冥王星被移出行星朋友圈”相关材料 起初科学家都认为冥王星是九大行星之一，但2006年国际天文联合会大会投票决定将冥王星列入“矮行星”。有关专家认为：冥王星之所以被“降级”，一是新天体“齐娜”的出现，使人们对冥王星的行星地位提出了质疑；二是借助于新的观测工具，人们对冥王星的认识越来越全面。三是随着社会的发展，人们自身的认识能力也有了大大的提高。 实践中产生新问题，推动人们探索研究 实践提供日益完备的认识工具，促进认识发展 实践锻炼提高了人的认识能力 34 科学理论可不可以作为检验认识真理性的标准？ 与“动力”有关的俗语： 吃一堑，长一智。 学然后知不足。 书到用时方恨少。 客观 主观 实践（桥梁） 实践是主观见之于客观的活动 主观认识和认识的对象都不能充当标准。 客观事物 主观认识 本身不能“自言其明” 本身无法证明 多数人公认的观点 科学理论 权威的话 原有的认识 实践（主观见之于客观） （桥梁） 主观认识 客观世界 强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照 （检验认识是否正确） （3）实践是检验认识的真理性的唯一标准。 二、实践是认识的基础 是骡子是马，拉出来遛遛 真理无价宝，实践里面找 不管白猫黑猫,抓到老鼠就是好猫 真金不怕火炼 路遥知马力，日久见人心 体现实践是检验认识真理性唯一标准的谚语 故事一：一位学业有成的博士来到天山脚下的尼勒克草原。他从银行贷款买了奶牛，运用学到的试管冻精、胚胎移植等新技术进行试验，第二年，奶牛就产下了良种牛犊。他把这一养殖良种奶牛的技术传给当地牧民，帮助大家实现了共同富裕。 故事二：材料二：《庄子》中有个“屠龙术”的故事。讲述的是：一个人向支离益学习屠龙的本领，把千金的家产耗净，花了三年时间，学成归来。但是，天下没有地方可以找到龙，因而，也就没有地方施展他的本领。 问题：上述两则材料分别说明了什么？上述两则材料共同说明什么哲学道理？ 材料一说明认识本身不是目的，实践才是认识的目的和归宿。 材料二说明不为实践服务的认识是毫无意义的。 结论：两则材料说明实践是认识的目的和归宿。 结论：实践是认识的目的 阅读与思考 ①认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。 ②如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了它的实际意义。（纸上谈兵） 注意： 认识就可以指导实践（双重作用）:正确的认识促进实践的发展；错误的认识阻碍实践的发展。 注意：认识的根本任务：经过感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质。 实践 认识 实践 新的认识 来源 指导 （到哪里去，回归和服务于实践） （4）实践是认识的目的 二、实践是认识的基础 精通的目的全在于应用 学以致用 造烛为求明，求知为运用; 学而不用如同耕地不播种，终无所获。 行动是老子，知识是儿子，创造是孙子--陶行知 体现实践是认识的目的的名言 百闻不如一见，百见不如一干 吃一堑，长一智 路遥知马力，日久见人心。 不登高山，不知天之高也；不临深渊，不知地之厚也。 说了不算，做出来再看。 造烛为求明，求知为运用 没有调查就没有发言权 学以致用 社会一旦有某种需要，这种需要会比十所大学更能把科学推向前进 实践是认识的来源 实践是认识发展的动力 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识的目的和归宿 判断下列谚语主要体现的哲理 易 人的认识从何而来 易错易混 人民民主专政的社会主义 国家 1.实践是社会性的活动，因此，单个人的社会活动是不存在的。 2.科学实验是人类最基本的实践活动。 3.实践是人们改造世界的活动。实践活动既是客观性活动又是主观性活动。 4.理性认识是对事物本质和规律的正确反映。感性认识依赖于理性认识。 5.认识的根本目的透过现象看本质。 6.实践是检验认识的真理性的标准之一。 7.以实践为基础的认识具有直接现实性。 8.科学实验是为了获得感性认识。 解析：实践的社会性，排斥的只是孤立的单个人的活动，并不排斥所有单个人的活动。 解析：改造自然的生产实践是人类最基本的实践活动。 解析：实践是人们改造客观世界的活动。实践活动具有客观物质性和主观能动性，但不是主观性活动。 解析：理性认识有正确与错误之分。感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识。 解析：认识的根本任务是透过现象看本质。 解析：实践是检验认识的真理性的唯一标准，而不是“标准之一”。 解析：实践具有直接现实性，认识不具有直接现实性。 解析： 科学实验是为了获得理性认识，更好的改造世界。 易 人的认识从何而来 易错易混 人民民主专政的社会主义 国家 9.经验是不可靠的，只有亲身实践才能获得正确的认识。。 10.获得真理性认识是一切科研活动的最终目的。 11.学习习近平新时代中国特色社会主义思想是一种实践活动。 12.科学理论可以检验认识的真理性。 13.认识的发展推动实践的发展。 14.实践是客观见之于主观的活动。 15.理性认识比感性认识更可靠，且感性认识与理性认识相互渗透，相互包含，并在一定条件下相互转化。 解析：获得认识的途径包括直接经验和间接经验。有的经验是可靠的，并不是都需要亲身实践。 解析：实践是认识的最终目的。 解析：实践是人们改造客观世界的物质性活动，而学习习近平新时代中国特色社会主义思想是改造主观世界的表现，不是实践活动。 解析：科学理论属于认识范畴，不能作为检验认识的真理性的标准。只有实践是检验认识的真理性的唯一标准。 解析：认识反作用于实践，只有正确的认识才能推动实践的发展。 解析：实践是主观见之于客观的活动。 解析： 两种认识都有正确与错误之分，不能说谁比谁更可靠，两者可以相互渗透，相互包含，但不能相互转化。 拓展：把握认识的几个知识点 认识的来源：实践 认识的途径：直接经验和间接经验 认识的目的：指导实践 认识的根本任务：由感性认识上升为理性认识，透过现象把握本质和规律 认识的秩序：特殊----普遍---特殊 认识事物的根本方法：矛盾分析法 正确认识事物的基础：具体问题具体分析 认识的过程：实践---认识---实践 认识事物的基础：实践 45 实践和认识的辩证关系原理及方法论 【原理】 ①实践是认识的基础（实践决定认识）。实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识真理性的唯一标准，是认识的目的； ②认识对实践具有反作用。正确的认识、科学理论对实践具有指导作用，促进实践的发展；错误的认识则会把实践活动引向歧途，阻碍实践的发展。 【方法论】 ①我们要坚持实践第一的观点，积极投身社会实践；（实践决定认识的方法论） ②要重视科学理论、真理的指导作用，做到理论与实践具体的历史的统一。（认识具有反作用的方法论） 实践是认识的目的 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识发展的动力 实践是认识的来源 理性认识 是认识的高级阶段 实践是认识的基础 含义：实践是人们改造客观世界的物质活动 特点：客观物质性、主观能动性、社会历史性 实践 反作用 决 定 感性认识 是认识的初级阶段 含义：主体对客体的能动反映 认识 人的认识从何而来 本课小结 47 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) Content Adaptive Encoding 3.0 $$