专题03 《朝花夕拾》整本书阅读-2024-2025学年七年级语文上学期期中期末专题复习（浙江专用）

专题03 《朝花夕拾》整本书阅读 （23-24七年级上·浙江宁波·期中）完成下面小题 1．根据提示，写出相关人物。 A黑黑瘦瘦的先生，八字须，戴着黑框眼镜，挟着一叠大大小小的书。有时竟会忘记带领结。冬天是一件旧外套，寒颤颤的。他是 B她对自己的儿子虽然狠，对别家的孩子却好的，无论闹出什么乱子来，也决不去告诉各人的父母，因此我们就最愿意在她家里或她家的附近玩。她是 C她生得黄胖而矮。身材生得很高大。一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。她是 2．如果鲁迅要为《朝花夕拾》中的人物建一个微信群，名为“《朝花夕拾》之温馨的回忆”，上面哪一个人物不能入群？请选出人物并说明理由。 我选 ， 3．（23-24七年级上·浙江湖州·期中）请根据图片和提示写出鲁迅的《朝花夕拾》中提及的主要人物。 温馨提示 人名 保姆，一字不识，却给鲁迅买了《山海经》。 （1） 日本人，鲁迅的解剖学老师，没有民族歧视。 （2） 鲁迅的朋友，正直，血气方刚，爱国而倔强。 （3） 私塾先生，质朴而方正，学识渊博。 （4） 4．（23-24七年级上·浙江宁波·期中）其中，《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部成长史，它生动记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。根据你的阅读印象，把下面的“成长导图”补充完整。 学前自由生活→（1） →南京求学→仙台学医→（2） →回国教书 5．（23-24七年级上·浙江湖州·期中）与经典为友，会让我们感受到生活中的真善美，丰富我们的人生。根据你的名著阅读体验，补全下面的对话。（第（4）和第（5）小题任选一题做） 小语：鲁迅在《朝花夕拾》中曾不止一次写到“长妈妈”，除了课文《从百草园到三味书屋》，我们还在《 》《 》里认识了她。长妈妈目不识丁，却给少年鲁迅带来关爱与温情，从她身上我看到人性美，类似这样的人在《朝花夕拾》中还有，比如：（3） 。 小文：是啊，“作家永远是现实生活的真、善、美的卫道士”，孙犁曾这样说。《白洋淀纪事》就洋溢着这样的人性之光，例如：（4） 。 小安：你们的阅读对话让我豁然开朗，原来教材把《湘行散记》和上面两本名著编排在一个名著导读板块是因为这三本名著有内在的关联。我发现，《湘行散记》中作者对回湘西途中一些人的记录，凸显了湘西人特有的风韵与神采，例如：（5） 。 6．（23-24七年级上·浙江衢州·期中）借助【阅读提示】展开思考，回答阅读任务单中的问题。 《朝花夕拾》阅读任务单 探究问题：《朝花夕拾》“双重视角”的写法在表达思想感情时有何作用？ 研读篇章：《从百草园到三味书屋》《二十四孝图》 【点击文本】 【语段一】 《从百草园到三味书屋》节选 我家的后面有一个很大的园，相传叫作“百草园”。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 【阅读提示】 似乎和确凿是否矛盾？ 【语段二】 《二十四孝图》节选 我最初是在替这孩子捏一把汗，待到掘出黄金一釜，这才觉得轻松。然而我已经不但自己不敢再想做孝子，并且怕我父亲去做孝子了。家景正在坏下去，常听到父母愁柴米；祖母又老了，倘使我的父亲竟学了郭巨，那么，该埋的不正是我么？如果一丝不走样，也掘出一釜黄金来，那自然是如天之福，但是，那时我虽然年纪小，似乎也明白天下未必有这样的巧事。 现在想起来，实在很觉得傻气…… 如删去“现在想起来……”部分，思想情感有何变化？ 7．（23-24七年级上·浙江金华·期中）名著阅读。 (1)根据下面文字提示，写出《朝花夕拾》相关文章的篇名。 A．江南水师学堂和矿路学堂           《 》 B．旧时孩子们常玩“吹嘟嘟”， 看赛会 《 》 C．活无常                           《 》 (2)鲁迅在散文集《朝花夕拾》中追忆了不少人， 这些人有的被鲁迅加入了“朋友圈”， 也有的被鲁迅拉入了“黑名单”，请各举一例，并结合具体情节陈述理由。 “朋友圈”——人名： ，理由： 。 “黑名单”——人名： ，理由： 。 8．（23-24七年级上·浙江金华·期中）请你从下表中任选一个角度，结合具体的名著内容，为《朝花夕拾》写一则推荐语（50字左右）。 序号 推荐角度 参考篇目 ① 童趣与温情 《阿长与<山海经>》《从百草园到三味书屋》 ② 批判与思考 《五猖会》《二十四孝图》《无常》 ③ 洞察与抉择 《父亲的病》《藤野先生》 （23-24七年级上·浙江绍兴·期中）班级开展“读书会友——《朝花夕拾》专题探究”活动，你和小语、小文同学合作完成了下面几项任务。 9．小语和你围绕“鲁迅和他的朋友圈”展开了以下探究活动。请你根据书中内容判断出以下两位留言人的真实姓名。 ① 留言：老迅，什么时候回绍兴我们继续喝酒去。 ② 留言：读书须读正经书，做学问才是头等大事。 10．小文公布了鲁迅好友名单：寿镜吾、藤野先生、范爱农、陈莲河。你认为有一个人最不应出现在名单上，请结合书中内容简要说明理由。 11．（23-24七年级上·浙江金华·期中）小文说，经典名著诞生的年代都离我们太遥远，读名著似乎隔着一堵高墙。请你结合自己的阅读体验，以《朝花夕拾》为例，谈谈如何消除与经典名著的隔膜。 12．（23-24七年级上·浙江温州·期中）阅读以下研学单，和小清组一起学习《朝花夕拾》中的写人手法。 《朝花夕拾》写人专题研学单 [白描手法见神韵] 【材料一】 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 节选自《从百草园到三味书屋》 【品析一】这是对寿镜吾先生的动作描写，一“仰”一“摇”一“拗”三个动词准确生动地刻画了寿镜吾先生读书的动作，一个宿儒形象跃然纸上。 【材料二】 其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须、戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，使用了缓慢而很有顿控的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的…… 节选自《藤野先生》 【品析二】 【材料三】 这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像是在渺视。他醉着，却偏要到船舷上去小解，大家劝阻他，也不听，自己说不会掉下去，但他掉下去，虽然能浮水，却从此不起来。 【品析三】这是对范爱农的外貌描写，眼球白多黑少，看人总在渺视，寥寥几笔，便将范爱农 的个性表现出来。 【阅读任务】 （1）请仿照【品析一】，研读划线句，完成【品析二】 （2）补充【品析三】中人物形象。 [语言描写显本色] 【语段一】①人物： 我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：——“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。 【语段二】②人物： 过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：——“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来。 别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。 【语段三】③人物： 一回是我已经十多岁了，和几个孩子比赛打旋子，看谁旋得多。她就从旁计着数，说道，“好，八十二个了！再旋一个，八十三！好，八十四！……”但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说道，“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……” 【阅读任务】 （3）请分别写出语段相对应的人物。 （4）鲁迅在描写人物时于细节处告知读者他对人物的态度，请你选择一个语段，揣摩划线语句，体会作者对相应人物的情感态度。 整本书思考：不少读者运用短语来表达对《朝花夕拾》的感悟与理解，请你选择某一短语，结合《朝花夕拾》中的人物及其典型事例，简述这样表达的理由。（备选：纯真与冷峻、痛苦与觉醒、温馨与批判……） （5）短语： 理由： 研读小结：将人物放在具体的事例中，加以丰富的细节描写能让人物变得鲜活可感，将任务写“活”了。 （23-24七年级上·浙江杭州·期中）阅读下面四段摘抄材料，一起学习经典作品中的写人手法。 作品 人物 内容摘抄 写法品析 《朝花夕拾》 寿镜吾 先生 【材料一】 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 这是对寿镜吾先生的动作描写，一“仰”一“摇”一“拗”三个动词，准确生动地刻画了他读书非常投入的样子，一个宿儒形象跃然纸上。 阿长 【材料二】 她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： 【A】“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 《 》 水生嫂 【材料三】 水生小声说： “明天我就到大部队上去了。” 女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。 …… 女人没有说话。过了一会儿，她才说： “你走，我不拦你，家里怎么办？” 这是对水生嫂的语言描写，对于丈夫第一个报名去大部队，她既赞同支持，又感到独撑家庭，力难胜任，表现了她的温柔体贴，深明大义。 《湘行散记》 牛保 【材料四】 我的小船行将开头时，那个青年水手牛保却跑来送了一包核桃。我以为他是拿来卖给我的，赶快取了一张值五角的票子递给他。这人见了钱只是笑。【B】他把钱交还，把那包核桃从我手中抢了回去。 “先生，先生，你买我的核桃，我不卖！我不是做生意人。……” 13．写出【材料三】出自的篇目。 14．小语发现名家在描写人物时，紧紧抓住人物的鲜明特点。请仿照【材料一】【材料三】中的【写法品析】，从【A】【B】句中任选一句，完成赏析批注。 15．每个人的生命中都会出现各种各样的人，有人在困难时给予你温暖，也有人在成功时与你分享喜悦。如果可以选择上表中一位人物陪你分享心情，你最想选谁？结合作品内容，说明你选择的理由。 16．（23-24七年级上·浙江绍兴·期中）《朝花夕拾》在叙述中渗透了鲁迅的“爱”与“憎”。结合原著内容完成表格。 原文 我的批注 【选文A】每看见小学生欢天喜地地看着一本粗拙的《儿童世界》之类，另想到别国的儿童用书的精美，自然要觉得中国儿童的可怜。……我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的“引导青年的前辈”禁止，呵斥，甚而至于打手心。我的小同学因为专读“人之初，性本善”读得要枯燥而死了，只好偷偷地翻开第一页，看那题着“文星高照”四个字的恶鬼一般的魁星像，来满足他幼稚的爱美的天性。（《二十四孝图》） 鲁迅先生对《二十四孝图》的憎恨，对封建教育的抨击，对一切反对白话、妨害白话者的诅咒，都是源于先生对中国儿童的深切关爱。 【选文B】他们——敝同乡“下等人”——的许多，活着，苦着，被流言，被反噬，因了积久的经验，知道阳间维持“公理”的只有一个会，而且这会的本身就是“遥遥茫茫”，于是乎势不得不发生对于阴间的神往。人是大抵自以为衔些冤抑的；活的“正人君子”们只能骗鸟，若问愚民，他就可以不假思索地回答你：公正的裁判是在阴间！想到生的乐趣，生固然可以留恋；但想到生的苦趣，无常也不一定是恶客。（《无常》） （1）请你研读选文B，结合《无常》一文，谈谈鲁迅喜爱“无常”的原因。 【选文C】他一按，冷冰冰的，也没有脉，于是点点头道，“唔，这病我明白了。”从从容容走到桌前，取了药方纸，提笔写道：“凭票付英洋壹佰元正。”下面是署名，画押。（《父亲的病》） （2）结合《父亲的病》对选文C中加点词进行批注。___________ （3）同学小文以前觉得鲁迅先生的很多文章都是在“骂人”，总是语带讥讽和嘲笑，不懂得为什么先生总是看不惯这，看不惯那的。经过对《朝花夕拾》中先生“爱”与“憎”的品读，他对鲁迅先生有了新的认识。对此，你能在选文之外，再举一例谈一谈吗？ 17．（23-24七年级上·浙江台州·期中）《朝花夕拾》这部作品中人物众多，作者对其褒贬态度亦不相同。请从以下四个人物中任选一人，结合书中的相关内容，分析人物形象并谈谈作者对该人物的态度。 衍太太          阿长          藤野先生          陈莲河 18．（23-24七年级上·浙江台州·期中）阅读下列文字，按要求填空。 这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。但是大门还没关，丈夫还没回来。 这段话出自《白洋淀纪事》中的 一文。文中“这女人”是： 。 19．（23-24七年级上·浙江杭州·期中）完成下列小题。 (1)采采与小荷觉得名著情节有规律之美，请补全对话。 采采：《西游记》是一部神魔小说，里面刻画了曲折生动的情节，我发现有些情节很有规律，类似的内容出现了三次，如三入无底洞！ 小荷：是的，还有① 、② 等故事。 采采：这样的情节会不会略显重复和啰嗦？ 小荷：当然不会！这样的情节具有 ③ 的作用。 (2)采采与小荷又讨论起名著中的人物美，他们觉得从个人的“小我”走向国家或集体的“大我”，能放大人生的格局。请从下列人物中任选一个，结合名著内容，阐述该人物从“小我”到“大我”的转变及其意义。 A．孙悟空      B．鲁迅 （23-24七年级上·浙江丽水·期中）根据要求答题。 20．请在括号内填入《朝花夕拾》中相应的人物选项。 ①( ) ②( ) ③( ) 有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国……大而言之，是为学术。 我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。 他大怒之后，脱下衣服，照了一张照片，以显示一寸来宽的刀伤，并且做一篇文章叙述情形，向各处分送，宣传军政府的横暴。 A．长妈妈                 B．范爱农                     C．藤野先生 21．花语传达着人们的情感和思绪。以下三种花语，对应上题三位人物，请你任选一位，并结合相关内容，说一说“他”“她”和哪种花相似。 紫罗兰——坚韧不拔，始终扬着倔强的头颅。 牵牛花——勤劳朴实，低到尘埃也能开绚烂之花。 菊花——博闻多识，有着崇高精神和广博学问。 22．（23-24七年级上·浙江绍兴·期中）《朝花夕拾》中除塑造众多人物形象外，全书还贯穿着一个人物形象“我”。下面是读书交流会中乙同学的发言，请你参照乙的发言，补全其他两位同学的发言内容。 甲：《琐记》中有（1） 的“我”。 乙：《狗·猫·鼠》中有一个神往于“老鼠成亲”的充满童趣的“我” 丙：《从百草园到三味书屋》中有（2） 的“我”。 23．（23-24七年级上·浙江温州·期中）【揭开“双重视角”的奥秘】借助【阅读提示】与【小贴士】展开思考，回答阅读任务单中的问题。 《朝花夕拾》阅读任务单 研读篇章：《藤野先生》、《二十四孝图》 探究问题：《朝花夕拾》“双重视角”的写法在表达思想感情时有何好处？ 【语段一】《藤野先生》节选 第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 【语段二】《二十四孝图》节选 我最初实在替这孩子捏一把汗，待到掘出黄金一釜，这才觉得轻松。然而我已经不但自己不敢再想做孝子，并且怕我父亲去做孝子了。家景正在坏下去，常听到父母愁柴米；祖母又老了，倘使我的父亲竟学了郭巨，那么，该埋的不正是我么？如果一丝不走样，也掘出一釜黄金来，那自然是如天之福，但是，那时我虽然年纪小，似乎也明白天下未必有这样的巧事。 现在想起来，实在很觉得傻气…… 【小贴士】 双重视角是指从两个角度出发并贯穿始终的艺术处理方式，也指从不同的角度看问题。如《朝花夕拾》中，大都采用历史视角与现实视角交叉、少年视角与成年视角进行思考。 【阅读提示】 如删去画线处“此后……无法可想”部分，思想感情有何不同？ 【阅读提示】 如删去“现在想起来……”部分，思想情感有何变化？ 24．（23-24七年级上·浙江杭州·期中）假如鲁迅先生及《朝花夕拾》中的人物都生活在现代，亚运会前夕，组委会特邀鲁迅先生携友出席亚运会开幕式，《朝花夕拾》中的人物纷纷致电鲁迅先生，请求前往，请你帮助鲁迅先生从备选人物中选择一位同行者，并结合名著相关内容，阐述理由。   备选人物：A．长妈妈B．藤野先生C．范爱农  D．衍太太 25．（23-24七年级上·浙江台州·期中）根据题目完成相关任务。 （图一）                     （图二）                      （图三） (1)请根据画面内容，写出《朝花夕拾》一书中与三张图片相关的篇名。 图1：     图2：    图3： (2)有人说，《朝花夕拾》包含了作者“温馨的回忆与理性的批判”。根据与三幅图片相关的文章，写出一处能够表现作者“温馨的回忆”或“理性的批判”的内容。 26．（23-24七年级上·浙江金华·期中）读《朝花夕拾》里的文章，有时会读到一个天真的小鲁迅，有时会读到一个深沉的大鲁迅。请你参与“探究《朝花夕拾》中‘小鲁迅，大鲁迅’”的专题阅读活动，帮助设计阅读方案，把下面的表格填写完整。 阅读任务 过程记录 选篇阅读 小组交流 【谈发现】 小语读《从百草园到三味书屋》发现：百草园之趣，三味书屋之趣让小鲁迅拥有快乐的童年。 小文读《无常》发现：孩子对活无常小组交流的喜爱，让“大鲁迅”从中看到了人间公道的缺失，引发了他对“正人君子”的讽刺。 3.我读《 》发现： 从篇到本 探究鲁迅 【提建议】 4.从篇到本要探究《朝花夕拾》中“小鲁迅。探究鲁迅大鲁迅”，阅读时，从内容、方法等方面我有以下建议： 27．【专题探讨】在“读名著”环节中，同学们纷纷走进自己喜爱的名著《西游记》和《朝花夕拾》，对“人物成长专题”进行探讨，请你加入，与他们一起完成任务。 人物成长专题探究 称号 情节 人物形象 石猴 那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猴为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 活泼好动、机灵可爱 （1） 大圣道：“他虽年劫修长，也不应久占在此。常言道：‘皇帝轮流做，明年到我家。’只教他搬出去，将天宫让与我，便罢了；若还不让，定要搅攘，永不清平！” （2） 孙行者 八戒急叫：“沙和尚，快拿将行李来，我们分了罢！”……行者道：“……师父眼巴巴的望我们去救，你却在此说这样话！……你两个牵着马，挑着担，我们……一齐下手。” （3） 小结 通过梳理相关情节，发现孙悟空随着经历的变化，他的称号和形象也发生了很大的变化。在我们的成长经历中，有些不经意的经历会对我们的人生产生重要的影响。《朝花夕拾》中年少的鲁迅也有重大的转变，如（4） （填写相关情节），他决定弃医从文。 28．（22-23七年级上·浙江宁波·期中）《朝花夕拾》《白洋淀纪事》《湘行散记》是本学期推荐阅读的书目，请你分别选择一项合适的“推荐语”，向同学推荐这三本书。 《朝花夕拾》( )    《白洋淀纪事》( )    《湘行散记》( ) A．革命历史的诗意书写，战争年代的纯美绝唱。 B．沅水边上的魂牵梦绕，美丽纯净的牧歌情感。 C．平静叙述透犀利文笔，旧事重提蕴深沉意味。 29．（22-23七年级上·浙江温州·期中）阅读以下语段，完成各小题。 语段一： 我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。 两句一行，大约读了二三十行罢，他说：—— “给我读熟。背不出，就不准去看会。” 他说完，便站起来，走进房里去了。 语段二： 第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。 她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了—— “阿妈，恭喜……。” “恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。 语段三： 一回是我已经十多岁了，和几个孩子比赛打旋子，看谁旋得多。她就从旁计着数，说道，“好，八十二个了！再旋一个，八十三！好，八十四！……”但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说道，“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……” (1)请分别写出语段相对应的人物。 “语段一”中的他是 ；“语段二”中的她是 ；“语段三”中的她是 。 (2)鲁迅善于以语言描写表现人物个性，甚至其对话描写中的标点符号都有着极强的表达效果。请从上述语段画线部分中任选一处，赏析标点符号运用的妙处。 30．下面是选自《骆驼祥子》的一段话，请阅读后回答问题。 “先生！”祥子低着头，声音很低，可是很有力：“先生另找人吧！这个月的工钱，你留着收拾车吧：车把断了，左边的灯碎了块玻璃；别处倒都好好的呢。” ①选文中的“先生”是指 。 ②祥子叫先生另找人的原因（事件） 。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 专题03 《朝花夕拾》整本书阅读 （23-24七年级上·浙江宁波·期中）完成下面小题 1．根据提示，写出相关人物。 A黑黑瘦瘦的先生，八字须，戴着黑框眼镜，挟着一叠大大小小的书。有时竟会忘记带领结。冬天是一件旧外套，寒颤颤的。他是 B她对自己的儿子虽然狠，对别家的孩子却好的，无论闹出什么乱子来，也决不去告诉各人的父母，因此我们就最愿意在她家里或她家的附近玩。她是 C她生得黄胖而矮。身材生得很高大。一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。她是 2．如果鲁迅要为《朝花夕拾》中的人物建一个微信群，名为“《朝花夕拾》之温馨的回忆”，上面哪一个人物不能入群？请选出人物并说明理由。 我选 ， 【答案】1． 藤野先生 衍太太 长妈妈 2． 衍太太不能入群。 衍太太在鲁迅的父亲临死时，一直怂恿他喊父亲的名字，鼓励小孩子吃冰、打旋，怂恿鲁迅看黄色书籍，唆使鲁迅去偷母亲的首饰并散布谣言，总盼着邻家小孩干坏事。总体来说，衍太太是一个心术不正的、令人憎恶的、自私自利的、爱推卸责任的市侩形象。对作者来说，衍太太并不能带给作者“温馨的回忆”。所以不能入群。 【解析】1．本题考查对名著内容的识记。 ①本句出自《藤野先生》；根据原文“那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结”可知，此人是“藤野先生”，此句是对藤野先生外貌及穿衣习惯的描写。 ②本句出自《琐记》；根据原文“衍太太现在是早已经做了祖母，也许竟做了曾祖母了；那时却还年青，只有一个儿子比我大三四岁。她对自己的儿子虽然狠，对别家的孩子却好的，无论闹出什么乱子来，也决不去告诉各人的父母，因此我们就最愿意在她家里或她家的附近玩”可知，此人是衍太太，她自私自利，对自己孩子很严厉，却总是盼着别人家的孩子干坏事。 ③本句出自《阿长与<山海经>》；根据原文“‘长妈妈生得那么胖，一定很怕热罢？晚上的睡相，怕不见得很好罢？……’母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样地问过她。我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个‘大’字，一条臂膊还搁在我的颈子上”可知，此人是长妈妈，此句是对长妈妈外貌及睡相的描写。 2．本题考查对名著人物和故事情节的把握。 衍太太不能入群。衍太太和蔼可亲的外表下，隐藏着坏心眼，不是个令人喜欢的形象。她心术不正，给“我”看不健康的书籍，唆使“我”偷母亲的首饰变卖，并歪曲事实，无中生有地散布流言，以达到自己的目的；她自私自利，对自己孩子很严厉，却总是盼着别人家的孩子干坏事；她虚伪狡诈，衍太太在孩子们干坏事之后，又常常充当“老好人”的角色，表现出一种虚伪的善良。如她怂恿阿祥打旋，却事后装好人；她推卸责任，常常将自己的错误行为归咎于他人，不愿意承担自己的责任；她迷信，让“我”在父亲临终前呼喊父亲的名字等。由此可知，衍太太是一个心术不正、自私自利、虚伪狡诈、推卸责任的人，并不能带来“温馨的回忆”，故不能入群。 3．（23-24七年级上·浙江湖州·期中）请根据图片和提示写出鲁迅的《朝花夕拾》中提及的主要人物。 温馨提示 人名 保姆，一字不识，却给鲁迅买了《山海经》。 （1） 日本人，鲁迅的解剖学老师，没有民族歧视。 （2） 鲁迅的朋友，正直，血气方刚，爱国而倔强。 （3） 私塾先生，质朴而方正，学识渊博。 （4） 【答案】 阿长（长妈妈） 藤野先生 范爱农 寿镜吾 【详解】本题考查名著常识的识记。根据图片和提示写出鲁迅的《朝花夕拾》中提及的主要人物。 据图（1）妇女的装扮及身边的孩童，还有提示“保姆，给鲁迅买了《山海经》”可知是《阿长与<山海经>》的长妈妈。此文记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感激，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。 据图（2）教师上课情景及其打扮，还有提示“日本人，鲁迅的解剖学老师”可知，这个人是《藤野先生》中的藤野先生。文章记述了作者在留学日本仙台时，与他的老师藤野严九郎先生的来往过程中的几件事，赞扬藤野先生用心治学，关心学生，没有狭隘的民族偏见的精神，表达了对他的尊敬与怀念之情。 据图（3）鲁迅与他的聊天的场景，还有提示“鲁迅的朋友，爱国而倔强”可知，这个人是《范爱农》一文中的范爱农。作者通过追叙自己在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受迫害的遭遇，表现了作者对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。 据图（4）私塾上课的场景，还有提示“私塾先生，质朴而方正”可知，这个人是《从百草园到三味书屋》一文中的寿镜吾老先生。全文围绕鲁迅小时候的两大主要生活场景、学习场景“百草园”和“三味书屋”展开，生动形象地还原了鲁迅充满童趣的少年生活和对封建教育束缚儿童身心发展的批判。 4．（23-24七年级上·浙江宁波·期中）其中，《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部成长史，它生动记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。根据你的阅读印象，把下面的“成长导图”补充完整。 学前自由生活→（1） →南京求学→仙台学医→（2） →回国教书 【答案】 三味书屋读书 弃医从文 【详解】本题考查名著理解。 《朝花夕拾》所体现的鲁迅先生青年时代价值取向和人生选择的变化，大致分为4阶段， 第一阶段是从无忧无虑的童年到走出绍兴城，在作品《从百草园到三味书屋》《五猖会》《二十四孝图》《父亲的病》《琐记》等篇中都有所体现鲁迅所在的士大夫地主之家迅速败落，其间所经历的一切使鲁迅迅速成长起来，终于决心“走异路，逃异地。”去寻求别样的人生。 第二阶段是1898年到1902年的南京求学时期。这一时期鲁迅经历了从“富国强兵”的社会理想到拥护变法维新的改良主义思潮的演变。 第三阶段是从1902年到1906年的仙台学医时期。鲁迅从拥护维新、“科学救国”到“弃医从文”，用文艺倡导革命。 第四阶段是1906 年到1912年前后，鲁迅东京从文和回乡教书时期。这是青年鲁迅作为“精神界的战士”寻找真理的时期。这在《范爱农》中有所体现。 据此可理解作答。 5．（23-24七年级上·浙江湖州·期中）与经典为友，会让我们感受到生活中的真善美，丰富我们的人生。根据你的名著阅读体验，补全下面的对话。（第（4）和第（5）小题任选一题做） 小语：鲁迅在《朝花夕拾》中曾不止一次写到“长妈妈”，除了课文《从百草园到三味书屋》，我们还在《 》《 》里认识了她。长妈妈目不识丁，却给少年鲁迅带来关爱与温情，从她身上我看到人性美，类似这样的人在《朝花夕拾》中还有，比如：（3） 。 小文：是啊，“作家永远是现实生活的真、善、美的卫道士”，孙犁曾这样说。《白洋淀纪事》就洋溢着这样的人性之光，例如：（4） 。 小安：你们的阅读对话让我豁然开朗，原来教材把《湘行散记》和上面两本名著编排在一个名著导读板块是因为这三本名著有内在的关联。我发现，《湘行散记》中作者对回湘西途中一些人的记录，凸显了湘西人特有的风韵与神采，例如：（5） 。 【答案】 《阿长与〈山海经〉》 《五猖会》 示例：藤野先生，毫无民族偏见，处处帮助在日本留学的鲁迅。 示例：老头子送两个女孩进苇塘，以为万无一失，什么事也没有，让她们睡一觉。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的探照灯射过来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”。但当女孩受伤，老头子却发誓要为讨回血债，他玩鬼子于股掌之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债与自尊。 水生嫂勤劳、能干，编苇席，一会儿“就编成了一大片”；她贤惠、温柔，敬重老人，疼爱孩子，体贴丈夫，在她身上有着我国劳动妇女的传统美德。水生嫂虽然爱丈夫、爱家庭，眼光却不狭隘，她能识大体、顾大局，懂得如何处理爱国与爱家的关系。 示例：在《辰河小船上的水手》中，水手们是一群充满人情味的水手，他们并不奢求什么特殊的财富，没有羁绊。 【详解】本题考查名著内容理解和人物识记。 第一、二空，鲁迅在他的作品《从百草园到三味书屋》《五猖会》《狗﹒猫﹒鼠》和《阿长与〈山海经〉》写到过“长妈妈”。其中《阿长与〈山海经〉》是专门回忆和纪念她的。给人印象最深的是不识字的长妈妈给“我”买来了绘图《山海经》。 第三空，结合阅读积累，从《朝花夕拾》中反映出“人性美”的人物作答即可。 示例：寿镜吾先生知识渊博，教学认真，严而不厉，学生们出去玩并没有责备，有戒尺却不常用。他是鲁迅的启蒙老师，不仅教给他知识，其方正、质朴的人格也对鲁迅产生了深远的影响。 第四空，结合阅读积累，从《白洋淀纪事》中选取洋溢着人性之光的情节作答即可。 示例：水生嫂勤劳、能干，编苇席，一会儿“就编成了一大片”；她贤慧、温柔，敬重老人， 疼爱孩子，体贴丈夫，在她身上有着我国劳动妇女的传统美德。水生嫂虽然爱丈夫、爱家庭， 眼光却不狭隘， 她能识大体、顾大局，懂得如何处理爱国与爱家的关系。 第五空，结合阅读积累，从《湘行散记》中选取情节和人物作答即可。 《桃源与沅州》中叙述桃源城里的风雅轶事，嫖客的风流和妓女的辛酸，烟草贸易和各地五花八门的特产，寂寞的船客和鄙野的船夫，沅水上的漂泊和屈原辞赋里的香花香草，沅州城门上的血迹和当年那场守城兵与请愿青年的冲突。上岸的客人自去寻客栈，水手则顺便去寻快乐。描绘了一幅恬淡幽远的湘西风情画。 6．（23-24七年级上·浙江衢州·期中）借助【阅读提示】展开思考，回答阅读任务单中的问题。 《朝花夕拾》阅读任务单 探究问题：《朝花夕拾》“双重视角”的写法在表达思想感情时有何作用？ 研读篇章：《从百草园到三味书屋》《二十四孝图》 【点击文本】 【语段一】 《从百草园到三味书屋》节选 我家的后面有一个很大的园，相传叫作“百草园”。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 【阅读提示】 似乎和确凿是否矛盾？ 【语段二】 《二十四孝图》节选 我最初是在替这孩子捏一把汗，待到掘出黄金一釜，这才觉得轻松。然而我已经不但自己不敢再想做孝子，并且怕我父亲去做孝子了。家景正在坏下去，常听到父母愁柴米；祖母又老了，倘使我的父亲竟学了郭巨，那么，该埋的不正是我么？如果一丝不走样，也掘出一釜黄金来，那自然是如天之福，但是，那时我虽然年纪小，似乎也明白天下未必有这样的巧事。 现在想起来，实在很觉得傻气…… 如删去“现在想起来……”部分，思想情感有何变化？ 【答案】示例1：双重视角可以强化情感表达。如语段一中，确凿表示肯定，似乎表示犹疑，看似矛盾，实则表达鲁迅的复杂情感，从成人视角看，百草园确实长满野草，平平无奇，但童年鲁迅的视角中，野草里有别的生命，别的乐趣，这样的双重视角下，我们感受到了小鲁迅的亲年之趣，也深刻体会到大鲁迅内心对美好逝去的怀念，伤感之情。 示例2：双重视角可以强化情感表达，增强批判力度。如语段二中，当时的“我”因为郭巨埋儿而感到担心害怕，而后来的我觉得“很傻气”，这其中既有对当时孩童心理的调侃，又包含了成年鲁迅对“荒唐孝道”的揭露。无论从情感表达还是批判力度上，都体现了双重视角写法的表达效果。 【详解】本题考查对内容的理解。结合所给选段，分析双重视角的运用及表达效果即可。 示例1：语段一的双重视角是从“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”中体现的。从成人的视角来看，百草园只有一些野草，实在称不上是什么乐园。但在童年鲁迅看来，百草园的野草里有着一个无限乐趣的世界。双重视角的运用，使我们不仅感受到百草园在童年鲁迅心目中的“乐园”地位，感受到百草园给童年的鲁迅带来的无限趣味，也能感受到成年鲁迅回忆起百草园的伤感与怀念之情。 示例2：语段二中的双重视角一是指儿时因知道的几个孝道故事而担心害怕，二是指后来觉得自己很傻，既有对儿时心理的回顾，也从成人视角批判了当时的“封建孝道”的麻木与残酷。运用双重视角，更增强了作者对“封建孝道”的批判和讽刺，增加文章的艺术特色和表达效果。 7．（23-24七年级上·浙江金华·期中）名著阅读。 (1)根据下面文字提示，写出《朝花夕拾》相关文章的篇名。 A．江南水师学堂和矿路学堂           《 》 B．旧时孩子们常玩“吹嘟嘟”， 看赛会 《 》 C．活无常                           《 》 (2)鲁迅在散文集《朝花夕拾》中追忆了不少人， 这些人有的被鲁迅加入了“朋友圈”， 也有的被鲁迅拉入了“黑名单”，请各举一例，并结合具体情节陈述理由。 “朋友圈”——人名： ，理由： 。 “黑名单”——人名： ，理由： 。 【答案】(1) 琐记 五猖会 无常 (2) 示例一：藤野先生 藤野先生对“我”的关心和帮助，帮“我”添改讲义，帮我处理匿名信事件。衍太太衍太太唆使“我们”吃冰，怂恿“我”回家偷首饰。示例二：被鲁迅加入了“朋友圈”的人可以是长妈妈；长妈妈寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》，“我”不禁对关心孩子的长妈妈充满尊敬和感激。 陈莲河 陈莲河故作高深，开的药方上总有一种特别的丸散和一种奇特的药引，在“我”父亲的病不见好转时，又说“我”父亲有什么冤愆，陈莲河勒索钱财、草菅人命。 【详解】（1）本题考查名著阅读知识积累。本题题干要求根据给出的文字提示，写出《朝花夕拾》中相关文章的篇名。这需要对《朝花夕拾》的内容有深入的了解，并且能够准确匹配给出的提示与书中的具体篇章。 A选项描述的是《琐记》这一篇。在《琐记》中，鲁迅详细回忆了自己在南京江南水师学堂和矿路学堂的学习生活，包括那里的课程设置、师生关系以及自己的感受等。 B选项描述的是《五猖会》这一篇。在《五猖会》中，鲁迅回忆了自己童年时期观看迎神赛会的经历，其中就提到了孩子们常玩的“吹嘟嘟”游戏，以及自己对赛会的热切期待和兴奋心情。 C选项直接给出了答案，即《无常》。这篇文章中，鲁迅通过描述乡间迎神赛会和戏剧中的“活无常”形象，表达了自己对于这一民间信仰的理解和感受，同时也借此批判了当时社会的某些不公现象。 （2）本题考查名著阅读人物积累。题干要求从鲁迅的散文集《朝花夕拾》中分别找出一个被鲁迅加入“朋友圈”和一个被拉入“黑名单”的人物，并给出具体的理由。这需要读者对《朝花夕拾》的内容有深入的了解，知道其中描述了哪些人物，以及鲁迅对这些人物分别持有怎样的态度和感情。对于“朋友圈”部分，需要找出鲁迅在书中提及并持有正面评价的人物。这通常涉及到鲁迅对某人的感激、尊敬或亲近之情。对于“黑名单”部分，则需要找出鲁迅在书中明确表达不满、批评或疏远的人物。这通常涉及到鲁迅对某人行为的不满、对某人性格的批评或对某人观点的反驳。 示例： “朋友圈” 人名：藤野先生，理由：藤野先生是鲁迅在日本留学期间遇到的一位医学教授。他对鲁迅关怀备至，不仅教给他医学知识，还鼓励他从事文学创作。鲁迅在《藤野先生》一文中表达了对藤野先生的感激和尊敬，认为他是一个伟大的人物。因此，藤野先生被鲁迅加入了“朋友圈”。 “黑名单” 人名：衍太太，理由：衍太太是鲁迅儿时的邻居，她在鲁迅的回忆中是一个虚伪、阴险、喜欢挑拨离间的女性。鲁迅在《琐记》和《父亲的病》等文章中批评了衍太太的行为，认为她给周围的人带来了很多麻烦和痛苦。因此，衍太太被鲁迅拉入了“黑名单”。 8．（23-24七年级上·浙江金华·期中）请你从下表中任选一个角度，结合具体的名著内容，为《朝花夕拾》写一则推荐语（50字左右）。 序号 推荐角度 参考篇目 ① 童趣与温情 《阿长与<山海经>》《从百草园到三味书屋》 ② 批判与思考 《五猖会》《二十四孝图》《无常》 ③ 洞察与抉择 《父亲的病》《藤野先生》 【答案】示例1：《朝花夕拾》充满童趣与温情。百草园是“我”儿时的乐园，那里有光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑葚，那里有轻捷的叫天子、肥胖的黄蜂，那里可以听油蛉低唱、蟋蟀弹琴……乐趣无处不在；在《阿长与<山海经>》中纯朴善良的保姆阿长为“我”买来了梦寐以求的《山海经》，多么温情。 示例2：《朝花夕拾》中有作者的批判与思考。如《二十四孝图》中，通过写“我”不喜欢“老莱娱亲”“郭巨埋儿”的故事，批判了那种不顾人情甚至灭绝人性的所谓的“孝道”；“我”兴奋地期盼看五猖会，父亲却强迫“我”背《鉴略》，批判了封建教育制度对儿童的迫害，引人深思。 示例3：《朝花夕拾》中有对人情世故的洞察。如《藤野先生》，“匿名信事件”和“看电影事件”，不仅揭露了那些日本“爱国青年”的丑恶面目，也写出了“我”“弃医从文”的动因，影响了“我”人生的抉择。 【详解】本题考查名著《朝花夕拾》内容的理解。题目要求从三个角度，推荐参考篇目中的名著作品，这就要求我们必须了解和掌握名著篇目的具体内容，然后从题目要求的角度进行分析。《朝花夕拾》是鲁迅所写的一部回忆性散文，原名《旧事重提》。作品记述了作者童年的生活和青年时求学的历程，追忆那些难以忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。作品在夹叙夹议中，对反动、守旧势力进行了抨击和嘲讽。沉痛的刻画了一个个“从昏睡中入死灭”的不幸者，怀着极大的同情“哀其不幸”，又怀着急切的心情“怒其不争”。 “童趣与温情”指的是温馨的场景，一些体现童真的地方。 示例1：《朝花夕拾》充满了童趣与温情。善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的长妈妈；寻购赠送“我”渴求已久的绘图《山海经》，“我”对长妈妈充满了尊敬和感激；在百草园里，有一个奇趣无穷的儿童乐园，“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”等，这些看似平淡的景物，却充满了童年的无尽乐趣。 “批判与思考”是对某种思想、观点或行为进行分析、评价和反思，从而得出结论。在《朝花夕拾》中，批判与思考通常是通过对社会现象、人性、道德等方面的描写和探讨来实现的。   示例2：《朝花夕拾》有作者的批判与思考。《五猖会》通过描述儿时对五猖会的热切盼望和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受，批判了封建教育对儿童天性的压制和摧残；《二十四孝图》通过对孝道故事的分析和批判，揭示了封建孝道的虚伪和残酷，同时也呼吁人们要尊重儿童的天性和人格；《无常》通过对无常这一形象的描写，表达了对现实社会中不公和黑暗的批判，同时也呼唤人们要有正义和勇气。 “洞察与决择”是通过深入观察，并理解事物的本质，在面临问题或困境时做出选择。洞察与决择体现了作者对社会现实的深刻认识和对未来的坚定信念。 示例3：《朝花夕拾》中有洞察和抉择。《父亲的病》讲述了父亲因为庸医的误诊而去世的故事，表达了对当时医疗水平低下和医德败坏的批判。在这个故事中，通过对父亲病情的观察和对医生行为的分析，洞察到了当时医疗制度的弊端和医德的缺失。最终，他决定写下这个故事，呼吁社会关注医疗问题，这是他的一种决择。《藤野先生》是鲁迅对自己在日本留学时的回忆，表达了对藤野先生的感激和敬意。在这个故事中，鲁迅通过对藤野先生的观察和对自己留学经历的反思，洞察到了中日两国文化和教育的差异。最终，他决定“弃医从文”，为中国的文化和教育事业做出贡献，这也是他的一种决择。   （23-24七年级上·浙江绍兴·期中）班级开展“读书会友——《朝花夕拾》专题探究”活动，你和小语、小文同学合作完成了下面几项任务。 9．小语和你围绕“鲁迅和他的朋友圈”展开了以下探究活动。请你根据书中内容判断出以下两位留言人的真实姓名。 ① 留言：老迅，什么时候回绍兴我们继续喝酒去。 ② 留言：读书须读正经书，做学问才是头等大事。 10．小文公布了鲁迅好友名单：寿镜吾、藤野先生、范爱农、陈莲河。你认为有一个人最不应出现在名单上，请结合书中内容简要说明理由。 【答案】9． 范爱农 寿镜吾 10．我认为陈莲河不该出现在好友名单上，“陈莲河”是《朝花夕拾》中典型的庸医形象，他巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命，没有让鲁迅父亲得到应有的医治，从而害死了鲁迅的父亲，故不该出现在好友名单上。 【解析】9．本题考查理解名著人物的能力。 第一空：《范爱农》中写到鲁迅到故乡教书，再遇范爱农，“他又告诉我现在爱喝酒，于是我们便喝酒。从此他每一进城，必定来访我，非常相熟了。我们醉后常谈些愚不可及的疯话”，文中有范爱农对鲁迅说的一句话：“老迅，我们今天不喝酒了。我要去看看光复的绍兴。我们同去。”根据①题中人物对鲁迅的称呼和邀请鲁迅喝酒的内容可知，此人是范爱农。 第二空：《从百草园到三味书屋》中，鲁迅在三味书屋读书时问寿镜吾老先生：“‘怪哉’这虫，是怎么一回事？”先生回答“不知道”，并且“似乎很不高兴，脸上还有怒色了”，由此可知，寿老先生认为学生要读正经书，做学问，不要问一些和书屋教授的内容无关的问题。据此可知，②中人物是寿镜吾。 10．本题考查理解名著内容和人物的能力。 寿镜吾：鲁迅十一岁时到三味书屋跟随寿镜吾先生读书。三味的意思，按寿镜吾先生的儿子寿洙邻后来的解释是：经书之味，史书之味，子书之味。鲁迅在《从百草园到三味书屋》一文中曾提到在三味书屋中读书的情况，持批判的态度。这主要是对当时的教育方法而言的，而对寿镜吾先生在字里行间还是流露出尊敬的心情，认为他是“本城中极方正，质朴，博学的人”，是很慈祥的老师。 藤野先生：《藤野先生》是中国现代文学奠基人鲁迅于1926年在厦门大学时创作的回忆性散文。作者在文中回忆了在日本仙台医学专门学校（今日本东北大学）的留学生活，表达了对藤野严九郎先生的深切怀念之情。文中热烈赞颂了藤野先生辛勤治学、诲人不倦的精神以及严谨踏实的作风，特别是他对中国人民的诚挚友谊，同时也表现了作者强烈的爱国主义思想以及同帝国主义势力斗争的战斗精神。 范爱农：范爱农是鲁迅先生的朋友，他是一个为人孤傲，正直、倔强、爱国的知识分子。 以上人物都可以出现在鲁迅先生的好友名单上。“陈莲河”出自文章《父亲的病》，是一个江湖骗子的形象。鲁迅通过这个人物表现了对庸医误人、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的深切的痛恨。所以，这个人物是不会出现在鲁迅先生的好友名单上的。 11．（23-24七年级上·浙江金华·期中）小文说，经典名著诞生的年代都离我们太遥远，读名著似乎隔着一堵高墙。请你结合自己的阅读体验，以《朝花夕拾》为例，谈谈如何消除与经典名著的隔膜。 【答案】《朝花夕拾》反映的生活场景虽然与我们现代不同，但是它呈现的精彩童年记忆，会丰富我们对童年的体验，在阅读时，可以带着自己的生活体验去读；《朝花夕拾》反映的人生问题很多在如今还在出现，例如《五猖会》里表现的家庭教育问题，我们可以把名著与现代的社会现象结合在一起；也可以查阅作者的传记资料，或者观看相关的影视作品，了解时代，会更好的消除隔膜。 【详解】本题考查对名著内容的理解和读书的方法。可以结合自己读书的体会，结合自己读书的方法，把名著的内容和现代的生活做一个对比阅读，这样就不会觉得枯燥无味了。 示例一：教材里名著导读选了《五猖会》，我先跳读了这篇内容，读出了少年鲁迅对五猖会的热切盼望和父亲的阻难之间的矛盾；又因为学过了《从百草园到三味书屋》，知道了保姆“阿长”的名字，所以我又跳读了《阿长与<山海经>》的内容，读出了鲁迅对阿长的情感变化。通过阅读，我发现这两篇文章都有对比手法的运用。那在其他文章里有没有呢？带着这个疑问，我通读了整本书，对运用对比手法的内容进行了精读。我就是这样先跳读了感兴趣的，又抓住对比这种写法精读了相关内容，一步步消除对《朝花夕拾》的隔膜的。 示例二：我把《朝花夕拾》这本书读了好几遍，每一遍阅读都用了不同的方法。第一遍阅读时把每一篇文章的主要内容概括出来，对这本书有了整体的了解；再读第二遍的时候，用批注的方法，把阅读时遇到的疑难问题、心得体会随手写在书上的空白处，然后在阅读课上跟同学们分享。经过大家的讨论和老师的帮助，我感觉对这本书的细节和作者的情感有了更深刻的理解。这样反复阅读，慢慢地就不觉得这本书难了。 12．（23-24七年级上·浙江温州·期中）阅读以下研学单，和小清组一起学习《朝花夕拾》中的写人手法。 《朝花夕拾》写人专题研学单 [白描手法见神韵] 【材料一】 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 节选自《从百草园到三味书屋》 【品析一】这是对寿镜吾先生的动作描写，一“仰”一“摇”一“拗”三个动词准确生动地刻画了寿镜吾先生读书的动作，一个宿儒形象跃然纸上。 【材料二】 其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须、戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，使用了缓慢而很有顿控的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的…… 节选自《藤野先生》 【品析二】 【材料三】 这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像是在渺视。他醉着，却偏要到船舷上去小解，大家劝阻他，也不听，自己说不会掉下去，但他掉下去，虽然能浮水，却从此不起来。 【品析三】这是对范爱农的外貌描写，眼球白多黑少，看人总在渺视，寥寥几笔，便将范爱农 的个性表现出来。 【阅读任务】 （1）请仿照【品析一】，研读划线句，完成【品析二】 （2）补充【品析三】中人物形象。 [语言描写显本色] 【语段一】①人物： 我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：——“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。 【语段二】②人物： 过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：——“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来。 别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。 【语段三】③人物： 一回是我已经十多岁了，和几个孩子比赛打旋子，看谁旋得多。她就从旁计着数，说道，“好，八十二个了！再旋一个，八十三！好，八十四！……”但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说道，“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……” 【阅读任务】 （3）请分别写出语段相对应的人物。 （4）鲁迅在描写人物时于细节处告知读者他对人物的态度，请你选择一个语段，揣摩划线语句，体会作者对相应人物的情感态度。 整本书思考：不少读者运用短语来表达对《朝花夕拾》的感悟与理解，请你选择某一短语，结合《朝花夕拾》中的人物及其典型事例，简述这样表达的理由。（备选：纯真与冷峻、痛苦与觉醒、温馨与批判……） （5）短语： 理由： 研读小结：将人物放在具体的事例中，加以丰富的细节描写能让人物变得鲜活可感，将任务写“活”了。 【答案】 这是对藤野先生的动作描写，“挟”“放”两个动词具体细致地描写了藤野先生上课前的动作，一个认真严谨的老师形象跃然纸上。 倔强执拗； 父亲； 阿长（或：长妈妈）； 衍太太； 符合要求即可 痛苦与觉醒； 鲁迅在日本留学时备受歧视，在“看电影”事件中看到中国人精神上的麻木，国家的落后与国民的愚昧让他倍感痛苦。于是毅然觉醒，认识到第一要紧事便是改变中国人精神上的愚昧与麻木，最后决定弃医从文，要从思想上拯救国民的落后。 【详解】（1）本题考查句子赏析。 结合【材料二】画线句“挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，使用了缓慢而很有顿控的声调”可知，这句话运用动作描写，“挟”“放”两个动词，生动写出藤野先生上课前的动作特点，从中感受到藤野先生治学严谨的精神。 （2）本题考查人物形象。 结合【材料三】“他醉着，却偏要到船舷上去小解，大家劝阻他，也不听，自己说不会掉下去”可知，该人物是范爱农。从语段中可见其倔强执拗的性格特点。 （3）本题考查名著人物。 一空，结合“我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去”可知，选段出自《五猖会》，“他”是父亲，选段为“我”看五猖会前被父亲要求背书的情节。 二空，结合“她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：——哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！’”可知，该人物是阿长/长妈妈，选段讲述长妈妈为“我”买回《山海经》的情节。 三空，结合“一回是我已经十多岁了，和几个孩子比赛打旋子，看谁旋得多。她就从旁计着数”可知，选段中的“她”为衍太太，讲述衍太太怂恿我们打旋子，后来有人摔倒便充当好人。 （4）本题考查人物情感。从父亲、阿长和衍太太三人中任选其一，分析作者对该人物的情感态度即可。 示例：阿长。鲁迅通过记叙儿时与长妈妈相处的几件事，满怀诚挚之情地刻画了一位淳朴善良的农村妇女形象。表达了作者对长妈妈的感激、尊敬与怀念。 （5）本题考查阅读感受。结合提示关键短语，联系内容阐释，合理即可。 示例：温馨与批判。《藤野先生》记录了作者在日本留学时期的学习生活，回忆了藤野先生对自己的关怀和帮助，表达了对藤野先生深切的怀念。《阿长与<山海经>》中主要通过叙述长妈妈为“我”买来带图画的《山海经》，体现了长妈妈心地善良，乐于助人，热心帮助“我”解决疑难问题的优点，表达了“我”对长妈妈深深的感激与思念之情。这些都是温馨的回忆；《二十四孝图》重点描写作者在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，揭露了封建孝道的虚伪和残酷。《父亲的病》中重点回忆儿时为父亲延医治病的场景，描述了两位“名医”的行医作为，揭示了所谓“名医”实为庸医的形象，批判了他们巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草营人命的丑恶行径，这些都饱含作者的批判。 （23-24七年级上·浙江杭州·期中）阅读下面四段摘抄材料，一起学习经典作品中的写人手法。 作品 人物 内容摘抄 写法品析 《朝花夕拾》 寿镜吾 先生 【材料一】 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 这是对寿镜吾先生的动作描写，一“仰”一“摇”一“拗”三个动词，准确生动地刻画了他读书非常投入的样子，一个宿儒形象跃然纸上。 阿长 【材料二】 她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： 【A】“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 《 》 水生嫂 【材料三】 水生小声说： “明天我就到大部队上去了。” 女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。 …… 女人没有说话。过了一会儿，她才说： “你走，我不拦你，家里怎么办？” 这是对水生嫂的语言描写，对于丈夫第一个报名去大部队，她既赞同支持，又感到独撑家庭，力难胜任，表现了她的温柔体贴，深明大义。 《湘行散记》 牛保 【材料四】 我的小船行将开头时，那个青年水手牛保却跑来送了一包核桃。我以为他是拿来卖给我的，赶快取了一张值五角的票子递给他。这人见了钱只是笑。【B】他把钱交还，把那包核桃从我手中抢了回去。 “先生，先生，你买我的核桃，我不卖！我不是做生意人。……” 13．写出【材料三】出自的篇目。 14．小语发现名家在描写人物时，紧紧抓住人物的鲜明特点。请仿照【材料一】【材料三】中的【写法品析】，从【A】【B】句中任选一句，完成赏析批注。 15．每个人的生命中都会出现各种各样的人，有人在困难时给予你温暖，也有人在成功时与你分享喜悦。如果可以选择上表中一位人物陪你分享心情，你最想选谁？结合作品内容，说明你选择的理由。 【答案】13．白洋淀纪事 14．示例一：A这是对阿长的语言描写，阿长给鲁迅买来了渴望已久的《山海经》异常兴奋的心情，表现了她的淳朴热情、关爱孩子。 示例二：B这是对牛保的动作描写，一“还”一“抢”两个动词，写出了牛保意识到自己送“我”核桃的心意被“我”误以为是要卖核桃的不满，表现了他的爽直热情、淳朴善良、慷慨大方 15．示例一：我最想选阿长，阿长虽不识字，为了满足小鲁迅的愿望，竟然趁着假期为他去购买《山海经》，她是如此关爱孩子、善良热心。当我身处困境，她一定会施以援手，给我温暖；当我心情愉悦，她一定愿意同我分享，为我开心。 示例二：我最想选水生嫂，她听闻丈夫报名去大部队，内心尽管不舍，且担心自己无法独立支撑家庭，可是依然支持丈夫，她是如此温柔体贴、深明大义。当我身处困境，她一定会耐心开导，给我指引；当我心情愉悦，她一定愿意同我分享，为我开心。 示例三：我最想选牛保，他从别处得了核桃，主动赠给沈从文，被沈从文误以为是要卖核桃时，立即将钱交还，将核桃抢了回去，他是如此爽直热情、慷慨大方。当我身处困境，他一定会施以援手，给我关怀；当我心情愉悦，他一定愿意同我分享，为我开心 【解析】13．本题考查作家作品。 根据题干“水生小声说”“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手”的情节可知，这是孙犁先生《白洋淀纪事》中《荷花淀》的情节。《白洋淀纪事》作为一本描写抗日时期的白洋淀人民英勇抗日、并与当地地主等恶势力进行斗争的小说散文集,《白洋淀纪事》收录了其从1939年到1950年创作的短篇小说和散文，其中包括《荷花淀》《芦花荡》《嘱咐》《采蒲台的苇》等篇。文中充分表现出了战争年代民众对幸福和安宁的向往。孙犁通过对白洋淀人民生活的描写，从而用无邪的文字勾画出时代的未来，用文学之美来表达普通人的心愿。 14．本题考查描写人物的方法及作用。 A.“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”这是阿长买回《山海经》后对“我”说的话，书本的名字都可以说错，但还是买来了“我”想要的《山海经》，这是对阿长的语言描写，生动形象地突出她买《山海经》过程的曲折与辛苦，更进一步突出了她的善良及对孩子的爱护。 B.句子的“交还”“抢了回去”是对人物的动作描写，迅疾的动作描写，生动形象地描绘出水手牛保真心送给“我”东西，不是卖给我核桃的急切心情。塑造出淳朴憨厚、爽直大方的人物形象。 15．本题考查分析文章内容，体会人物形象的能力。先选取哪一个人，再阐明理由。 示例一：我选阿长，阿长是一个善良、爱孩子的人。她虽然有很多粗鄙的小动作、还有一些迷信思想，但是她能体谅照顾孩子的感受，她真的爱孩子。她能用自己的积蓄，不辞辛苦买《山海经》给鲁迅。如果是我遇到困难，就依阿长的性格，一定会帮助我，给温暖。 示例二： 我选水生嫂，她是一个温柔体贴、善解人意的人。他支持丈夫的正义的行为，独自担负起家庭的重任，让丈夫没有后顾之忧。如果是我遇到遇到困境，她也会鼓励支持我走出困境的。 示例三：我选牛保，从文章可知，牛保是一个淳朴直爽、热情大方之人。他把自己得来的核桃与“我”分享，可知他愿意结交朋友，无私地和人交往。所以如果我遇到困难，牛保也会无私的帮助我，帮我度过难关，走出困境。 16．（23-24七年级上·浙江绍兴·期中）《朝花夕拾》在叙述中渗透了鲁迅的“爱”与“憎”。结合原著内容完成表格。 原文 我的批注 【选文A】每看见小学生欢天喜地地看着一本粗拙的《儿童世界》之类，另想到别国的儿童用书的精美，自然要觉得中国儿童的可怜。……我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的“引导青年的前辈”禁止，呵斥，甚而至于打手心。我的小同学因为专读“人之初，性本善”读得要枯燥而死了，只好偷偷地翻开第一页，看那题着“文星高照”四个字的恶鬼一般的魁星像，来满足他幼稚的爱美的天性。（《二十四孝图》） 鲁迅先生对《二十四孝图》的憎恨，对封建教育的抨击，对一切反对白话、妨害白话者的诅咒，都是源于先生对中国儿童的深切关爱。 【选文B】他们——敝同乡“下等人”——的许多，活着，苦着，被流言，被反噬，因了积久的经验，知道阳间维持“公理”的只有一个会，而且这会的本身就是“遥遥茫茫”，于是乎势不得不发生对于阴间的神往。人是大抵自以为衔些冤抑的；活的“正人君子”们只能骗鸟，若问愚民，他就可以不假思索地回答你：公正的裁判是在阴间！想到生的乐趣，生固然可以留恋；但想到生的苦趣，无常也不一定是恶客。（《无常》） （1）请你研读选文B，结合《无常》一文，谈谈鲁迅喜爱“无常”的原因。 【选文C】他一按，冷冰冰的，也没有脉，于是点点头道，“唔，这病我明白了。”从从容容走到桌前，取了药方纸，提笔写道：“凭票付英洋壹佰元正。”下面是署名，画押。（《父亲的病》） （2）结合《父亲的病》对选文C中加点词进行批注。___________ （3）同学小文以前觉得鲁迅先生的很多文章都是在“骂人”，总是语带讥讽和嘲笑，不懂得为什么先生总是看不惯这，看不惯那的。经过对《朝花夕拾》中先生“爱”与“憎”的品读，他对鲁迅先生有了新的认识。对此，你能在选文之外，再举一例谈一谈吗？ 【答案】（1）因为阳间太苦，没有公正，而无常相对善良、公正。 （2）神态描写（反语），“从从容容”是镇静沉着，不慌不忙。病人已死但医生还能镇静沉着开药方、收钱，表达了作者对庸医冷酷贪婪、唯利是图的批判、讽刺。 （3）鲁迅先生是一个爱憎分明的人，他的“骂人”“看不惯”都是源于对儿童，对国家和民族深切的爱。例如《五猖会》中，父亲逼着他背完《鉴略》才能去看赛会，但他痛恨的是封建教育的方式和内容，并不是自己的父亲。（其他例子，言之有理亦可。） 【详解】本题考查名著内容理解与分析。 （1）结合选段B中的“于是乎势不得不发生对于阴间的神往。人是大抵自以为衔些冤抑的……他就可以不假思索地回答你：公正的裁判是在阴间！”和《无常》中的“和无常开玩笑，是大家都有此意的，因为他爽直，爱发议论，有人情，——要寻真实的朋友，倒还是他妥当”可以看出阳间生活太苦，没有公正可言，而阴间的无常相对公正、善良，因此作者才喜欢。 （2）先解释词语的本义，“从从容容”意思是镇静沉着，不慌不忙。再结合选文分析，“从从容容”是神态描写，结合选文C中的“冷冰冰的，也没有脉”可以看出，面对一个死人，医生还能镇定从容地开方、安排抓药、要钱，表现得毫无人性，因此，用“从从容容”是反语，活画出庸医冷酷贪婪、唯利是图的嘴脸，表达作者深刻的批判与讽刺。 （3）围绕《朝花夕拾》中的作品，谈他的爱与憎即可。 示例：鲁迅先生在作品中，爱憎分明。即使是同一个人，在不同的事情上态度也不一样。如《阿长与<山海经>》中，鲁迅知道了是阿长谋害了他的隐鼠时，就极严重地诘问她，并且当面叫她阿长。而当长妈妈给他买来了渴求已久的绘图《山海经》，鲁迅则对她充满了感激，用深情的语言表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。 17．（23-24七年级上·浙江台州·期中）《朝花夕拾》这部作品中人物众多，作者对其褒贬态度亦不相同。请从以下四个人物中任选一人，结合书中的相关内容，分析人物形象并谈谈作者对该人物的态度。 衍太太          阿长          藤野先生          陈莲河 【答案】示例1：鲁迅笔下的衍太太是个自私自利、多嘴多舌、喜欢使坏的妇人。在父亲临死时一直怂恿“我”喊父亲的名字。她教唆孩子们大冬天吃冰，怂恿“我”看不健康的书籍，唆使“我”偷母亲的首饰变卖并散布谣言。所以鲁迅先生很厌恶她，在文中批判了她的虚伪丑陋。 示例2：阿长是鲁迅小时候的保姆。朴实而又迷信、善良。喜欢切切察察以及限制“我”的行动；睡觉摆“大”字 ；懂得许多规矩和麻烦的礼节；讲“长毛”的故事（或长毛攻城，她被掳去守城）；寻购赠送“我”渴求已久的绘图《山海经》。鲁迅对长妈妈是非常尊敬、感激、怀念的。 示例3：藤野先生没有狭隘的民族偏见，他对来自中国的鲁迅毫不歧视。帮“我”添改讲义，帮“我”纠正解剖图，关心“我”解剖实习，他是认真负责、有博爱精神的良师益友。鲁迅先生深深感激、敬重、怀念他。 示例4：陈莲河，是一个江湖骗子，他没有救治病人的本事，为显示自己的高明，总用奇特的药引来糊弄病人及家属，心安理得地骗取钱财。鲁迅对他颠倒黑白、坑蒙病人及其家属的行为非常痛恨。 【详解】本题考查名著阅读人物积累。由题干信息可知，注意结合书中的相关内容，分析人物形象并谈谈作者对该人物的态度。 衍太太：根据《琐记》一文中“冬天，水缸里结了薄冰的时候，我们大清早起一看见，便吃冰”“衍太太却决不如此。假如她看见我们吃冰，一定和蔼地笑着说，‘好，再吃一块。我记着，看谁吃的多。’”“我走近去，她便将书塞在我的眼前道，‘你看，你知道这是什么？’我看那书上画着房屋，有两个人光着身子仿佛在打架，但又不很像。正迟疑间，他们便大笑起来了”“‘母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么？’我说母亲没有钱，她就说可以拿首饰去变卖”可知，衍太太教唆孩子吃冰，让鲁迅看黄色书籍，让鲁迅偷母亲的首饰去卖，衍太太喜欢使坏，多嘴多舌，表现了她的虚伪与丑陋，鲁迅对她很是厌恶。 阿长：根据《阿长与<山海经>》阿长是鲁迅小时候的保姆，她是一个朴实、迷信、善良的人。她喜欢切切察察，喜欢限制鲁迅的行动，这表现出她的性格比较唠叨，对鲁迅非常关心和爱护。在睡觉时，她摆出“大”字形状，这显示出她的生活态度比较随意和自然。她懂得许多规矩和麻烦的礼节，这表明她是一个有教养的人。她讲“长毛”的故事，表现出她的想象力比较丰富。寻购赠送鲁迅渴求已久的绘图《山海经》，这表现出她的善良和慷慨。鲁迅对阿长是非常尊敬、感激和怀念的。 藤野先生：根据《藤野先生》一文中“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事”“我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来”“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”可知，藤野先生对鲁迅没有民族偏见，给“我”认真的修改讲义中的错误，担心鲁迅不肯解剖。表现了藤野先生辛勤治学、诲人不倦的精神及其严谨踏实的作风，特别是他对中国人民的诚挚友谊，表现了鲁迅对藤野先生的感激与怀念。 陈莲河：根据《父亲的病》一文中“陈莲河的诊金也是一元四角”“最平常的是‘蟋蟀一对’，旁注小字道：‘要原配，即本在一窠中者。’似乎昆虫也要贞节，续弦或再醮，连做药资格也丧失了”“‘我这样用药还会不大见效，’有一回陈莲河先生又说，‘我想，可以请人看一看，可有什么冤愆……医能医病，不能医命，对不对？自然，这也许是前世的事……’”可知，陈莲河是巫医，没有治病救人的能力却为了显示自己的“高超医术”，总用奇特的药引；体现了鲁迅对陈莲河颠倒黑白的痛恨。 据此回答即可。 18．（23-24七年级上·浙江台州·期中）阅读下列文字，按要求填空。 这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。但是大门还没关，丈夫还没回来。 这段话出自《白洋淀纪事》中的 一文。文中“这女人”是： 。 【答案】 《荷花淀》 水生嫂 【详解】本题考查文学常识和名著内容的能力。从“她有时望望淀里”“带着新鲜的荷叶荷花香”这些关键词可以判断出该文段出自孙犁的《荷花淀》，文中“这女人”是：水生嫂。《荷花淀》描写了白洋淀地区普通民众的抗日活动。小说的男主人公水生是小苇庄的游击组长，他是党组织的负责人，非常乐意为抗日活动奉献自己。小说的女主人公水生嫂善良淳朴、勇敢无畏，得知丈夫要离家参军，她虽然心里为难，更希望丈夫留在家里陪伴，但她还是义无反顾地支持丈夫的选择。对战争的亲身感受，使她对丈夫的抗战事业有了更深一步的理解。于是她也投身到抗战的行列中，直接参加保家卫国的神圣事业。 19．（23-24七年级上·浙江杭州·期中）完成下列小题。 (1)采采与小荷觉得名著情节有规律之美，请补全对话。 采采：《西游记》是一部神魔小说，里面刻画了曲折生动的情节，我发现有些情节很有规律，类似的内容出现了三次，如三入无底洞！ 小荷：是的，还有① 、② 等故事。 采采：这样的情节会不会略显重复和啰嗦？ 小荷：当然不会！这样的情节具有 ③ 的作用。 (2)采采与小荷又讨论起名著中的人物美，他们觉得从个人的“小我”走向国家或集体的“大我”，能放大人生的格局。请从下列人物中任选一个，结合名著内容，阐述该人物从“小我”到“大我”的转变及其意义。 A．孙悟空      B．鲁迅 【答案】(1) 三打白骨精 三调芭蕉扇 这样的情节会使文章显得一波三折，展现了斩妖除魔的曲折与精彩，也增强了小说的艺术魅力。 (2)A孙悟空一开始愿意跟唐僧西行取经，只出于报恩，没有真正把自己当作团队中的一员；后经过三次离队，仍能选择背负重任，逐渐意识到自己在团队中的责任与价值。从桀骜不驯的“小我”转变为懂得团结合作的“大我”，最终获封“斗战圣佛”。 B鲁迅一开始前往东京学医是由于父亲被庸医耽误病故，而立志学医以救国；后在日本见到国人麻木愚弱的表现，决定弃医从文，来改变国民的精神。从乱世中的“小我”转变为紧连时代命运的“大我”，最终成为民主革命战士。 【详解】（1）本题考查名著情节及作用。 《西游记》中情节曲折，很多故事情节出现三次。 如“三打白骨精”。唐僧师徒四人为取真经，行至白虎岭前。在白虎岭内，住着一个尸魔白骨精。为了吃唐僧肉，先后变幻为村姑、妇人，全被孙悟空识破。但唐僧却不辨人妖，反而责怪孙悟空恣意行凶，连伤母女两命，违反戒律。第三次白骨精又变成白发老公公又被孙悟空识破。唐僧写下贬书，将孙悟空赶回了花果山。“三打白骨精”写出了白骨精的狡猾，也写出了孙悟空的果敢及与妖精势不两立的态度，从而突出了取经道路上的凶险和磨难，表现了取经的艰难。 “三借芭蕉扇”。唐僧师徒西天取经，火焰山是必经之路，火焰山火大且不是一般的火，唯独芭蕉扇可以扇灭。芭蕉扇是铁扇公主的宝物。悟空第一次向铁扇公主借扇，铁扇公主一扇子扇飞悟空，悟空变成小虫进入铁扇公主的肚子折腾，铁扇公主给了一把假扇。悟空变成牛魔王骗走真扇，牛魔王变成猪八戒骗回真扇；悟空大战牛魔王，铁扇公主借出芭蕉扇，悟空扇灭火焰山，唐僧师徒向西赶路。“三借芭蕉扇”也是突出取经道路的困难重重，需要有坚韧顽强的精神才能完成。 由以上分析可知，类似的内容出现三次，不是单一的重复，而是在重复中有变化、有发展，逐步展现人物形象，既使文章显得一波三折，又突出了取经道路上的凶险和磨难，体现了人物在取经路上的成长和机智勇敢的精神，增强了小说的艺术魅力。 （2）本题考查人物形象的分析。从题干所给人物中选择一个，结合名著情节和自己对他（她）的认识，阐述对“个人‘小我’应融入国家‘大我’”主题的理解即可。 示例：鲁迅。生活于任何一个时代的人都有自己的人生课题。我们在《朝花夕拾》中读到的鲁迅，离开家乡，到南京求学、日本留学：从“医学救国”到“文学救国”，始终映射着对民族变革和发展的初心。鲁迅的事迹启示我们，个人自我价值的实现，必然与时代、国家紧密相连。 （23-24七年级上·浙江丽水·期中）根据要求答题。 20．请在括号内填入《朝花夕拾》中相应的人物选项。 ①( ) ②( ) ③( ) 有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国……大而言之，是为学术。 我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。 他大怒之后，脱下衣服，照了一张照片，以显示一寸来宽的刀伤，并且做一篇文章叙述情形，向各处分送，宣传军政府的横暴。 A．长妈妈                 B．范爱农                     C．藤野先生 21．花语传达着人们的情感和思绪。以下三种花语，对应上题三位人物，请你任选一位，并结合相关内容，说一说“他”“她”和哪种花相似。 紫罗兰——坚韧不拔，始终扬着倔强的头颅。 牵牛花——勤劳朴实，低到尘埃也能开绚烂之花。 菊花——博闻多识，有着崇高精神和广博学问。 【答案】20． C A B 21．示例一：范爱农——紫罗兰。范爱农为人孤傲、倔强正直，愤世嫉俗，不满黑暗现实，追求革命。留学时期，在同乡会上和鲁迅发生争执。后因没有学费而无法继续留学。回国后在故乡受到排斥、迫害。辛亥革命后，他热情高涨，身兼数职，做了很多事，却卷入报馆案风波。他就如坚韧不拔，倔强孤傲的紫罗兰般不向黑暗社会低头。 示例二：长妈妈——牵牛花。阿长是封建社会下一个典型的农村劳动妇女，她粗壮能干，真诚善良。她教导“我”：饭粒落在地上，必须捡起来，最好是吃下去。新年让“我”道恭喜，吃福橘。虽然不识字，但却不辞劳苦为“我”买渴望已久的《山海经》。我从她身上看到牵牛花般的勤劳朴实，即使身份低到尘埃也能开出绚烂之花。 示例三：藤野先生——菊花。藤野先生是鲁迅在日本求学时期遇到的一位医学老师，他的认真严谨的治学态度和对中国人民的真挚友谊，给鲁迅留下了深刻的印象。藤野先生主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。指导“我”改正解剖图，关心“我”的解剖实习，他对中国留学生孜孜不倦的教诲及对学生的一视同仁，都如菊花般有崇高的精神和学问。 【解析】20．此题考查名著人物。 ①从“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲”“大而言之，是为学术”可知，“他”指的是“我”在日本学医时的老师藤野先生，故选C； ②从“我终于不知道她的姓名”“她大约是青年守寡的孤孀”可知，“她”指的是“我”小时候的保姆长妈妈，故选A； ③从“以显示一寸来宽的刀伤”“宣传军政府的横暴”可知，“他”指的是倔强耿直的范爱农，故选B。 21．此题考查名著人物形象。 紫罗兰的花语是“坚韧不拔，始终扬着倔强的头颅”，这与范爱农非常相似。范爱农是一个倔强孤傲的人，与鲁迅在同乡会上为要不要发电报痛斥清政府残忍杀害徐锡麟一事而发生争执；他愤世嫉俗，报馆案风波中，范爱农追求革命却备受打击迫害；范爱农非常有责任心，在师范学校做监学时，他办事兼教书，非常勤快。范爱农是一个正直的人，顽强地追求革命，正如紫罗兰一般坚忍、倔强，不向黑暗社会低头； 牵牛花的花语是“勤劳朴实，低到尘埃也能开绚烂之花”，这与长妈妈非常相似。阿长是鲁迅儿时的保姆，连姓名都不为人所知，可见出身之低下，她享受不到教育的权利，不识字，没文化，尤其不幸的是“青年守寡”；但长妈妈真诚善良，乐于助人，为“我”买渴望已久的《山海经》，并且教导“我”要捡起掉在地上的饭粒。长妈妈如同牵牛花一样，虽然非常普通，却绽放出绚烂的花朵； 菊花的花语是“博闻多识，有着崇高精神和广博学问”，这与藤野先生非常相似。藤野先生是鲁迅在日本学医时的一位老师，他认真负责，从严治学，正直诚恳，毫无民族偏见，修改“我”的讲义，指出“我”绘制的解剖图中的错误。藤野先生不仅让“我”学到了很多专业知识，也使“我”这个异乡学子感到无比的温暖，他如菊花一样有着广博的知识和高尚的品质。 22．（23-24七年级上·浙江绍兴·期中）《朝花夕拾》中除塑造众多人物形象外，全书还贯穿着一个人物形象“我”。下面是读书交流会中乙同学的发言，请你参照乙的发言，补全其他两位同学的发言内容。 甲：《琐记》中有（1） 的“我”。 乙：《狗·猫·鼠》中有一个神往于“老鼠成亲”的充满童趣的“我” 丙：《从百草园到三味书屋》中有（2） 的“我”。 【答案】 有一个与封建主义决裂，追求进步，探索真理 有捉蟋蟀、捕鸟的顽皮好动 【详解】本题考查对名著内容的理解和补写。 甲：《琐记》回忆了隔壁家表面对孩子好，其实是暗中使坏的衍太太，描写了她是一个自私自利、奸诈、坏心眼的妇人，表现鲁迅先生冲破封建束缚，追求新知识。 由此可知，《琐记》中有一个冲破封建束缚，追求新知识，探索真理的“我”。 乙：《从百草园到三味书屋》描述了作者儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书严格但不乏乐趣的生活，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾。 由此可知，《从百草园到三味书屋》中有一个活泼可爱、天真浪漫、贪玩好动的“我”。 23．（23-24七年级上·浙江温州·期中）【揭开“双重视角”的奥秘】借助【阅读提示】与【小贴士】展开思考，回答阅读任务单中的问题。 《朝花夕拾》阅读任务单 研读篇章：《藤野先生》、《二十四孝图》 探究问题：《朝花夕拾》“双重视角”的写法在表达思想感情时有何好处？ 【语段一】《藤野先生》节选 第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 【语段二】《二十四孝图》节选 我最初实在替这孩子捏一把汗，待到掘出黄金一釜，这才觉得轻松。然而我已经不但自己不敢再想做孝子，并且怕我父亲去做孝子了。家景正在坏下去，常听到父母愁柴米；祖母又老了，倘使我的父亲竟学了郭巨，那么，该埋的不正是我么？如果一丝不走样，也掘出一釜黄金来，那自然是如天之福，但是，那时我虽然年纪小，似乎也明白天下未必有这样的巧事。 现在想起来，实在很觉得傻气…… 【小贴士】 双重视角是指从两个角度出发并贯穿始终的艺术处理方式，也指从不同的角度看问题。如《朝花夕拾》中，大都采用历史视角与现实视角交叉、少年视角与成年视角进行思考。 【阅读提示】 如删去画线处“此后……无法可想”部分，思想感情有何不同？ 【阅读提示】 如删去“现在想起来……”部分，思想情感有何变化？ 【答案】示例一：双重视角可以强化情感表达，增强批判力度。如语段一中，当时的“我”回到中国后，却发现时常看见这样麻木围观的情景后，痛心中又融入了“无法可想”的无奈，情感变得更加沉痛。同时，也由霉菌教室里个例的批判转化为了对国人麻木现象的批判。 示例二：双重视角可以强化情感表达，增强批判力度。如语段二中，当时的“我”因为郭巨埋儿而感到担心害怕，而后来的我觉得“很傻气”，这其中既有对当时孩童心理的调侃，又包含了成年鲁迅对“荒唐孝道”的揭露。无论从情感表达还是批判力度上，都体现了双重视角写法的表达效果。 【详解】本题考查对内容的理解。结合所给选段，分析双重视角的运用及表达效果即可。 示例1：语段一的双重视角一是指“我”看影片时因为日本人的欢呼和围观者的麻木感到痛心，而是指“我”后来发现这样麻木的情景在国内经常出现，内心悲愤而无奈，表达了对国人麻木的批判，也为下文弃医从文的决定做了铺垫，运用双重视角，增强了作者对麻木不仁国人的批判力度。 示例2：语段二中的双重视角一是指儿时因知道的几个孝道故事而担心害怕，二是指后来觉得自己很傻，既有对儿时心理的回顾，也从成人视角批判了当时的“封建孝道”的麻木与残酷。运用双重视角，更增强了作者对“封建孝道”的批判和讽刺，增加文章的艺术特色和表达效果。 24．（23-24七年级上·浙江杭州·期中）假如鲁迅先生及《朝花夕拾》中的人物都生活在现代，亚运会前夕，组委会特邀鲁迅先生携友出席亚运会开幕式，《朝花夕拾》中的人物纷纷致电鲁迅先生，请求前往，请你帮助鲁迅先生从备选人物中选择一位同行者，并结合名著相关内容，阐述理由。   备选人物：A．长妈妈B．藤野先生C．范爱农  D．衍太太 【答案】示例1：长妈妈。长妈妈善良、淳朴、热情且关心孩子，她把孩子的心愿一直挂在心上，想方设法买来了《山海经》,这本书成为鲁迅先生最初得到、最为心爱的宝书，影响着先生的一生，先生对长妈妈怀有敬意、愧疚和无比的怀念，一直想找机会弥补和感激，因此可能会选择长妈妈出行。 示例2：藤野先生。因为藤野先生没有民族偏见，为人正直，诲人不倦，治学严谨，平等对待学生，鲁迅先生来自中国，遭遇了一些不公正的对待，却得到了藤野先生热情无私的指导和帮助，鲁迅先生对此十分感激，藤野先生的照片也一直被挂在墙上，夜深之时给予了先生创作的勇气，因此可能会选择藤野先生。 示例3：范爱农。范爱农是一个为人孤傲，正直、倔强、爱国的知识分子，他不满黑暗社会，一生追求革命，但备受迫害，不知道用什么办法来表达自己爱国之心。鲁迅先生一直表示理解，对他的离世，先生很愧疚，亚运盛会，他定会迫不及待选择前往，先生应该会满足他的心愿，会选择范爱农出行。 【详解】本题考查名著内容理解和人物形象分析。 “衍太太”在《父亲的病》《琐记》中出现过，共记叙了五件事，分别为：《父亲的病》中：她在鲁迅的父亲临死时，一直怂恿他喊父亲的名字；让父亲临终时也没能享受安宁。《琐记》中：怂恿孩子们比赛打旋子，在孩子们跌倒时却又故作姿态；鼓励小孩子吃冰；怂恿孩子看不健康的书籍；怂恿鲁迅去偷母亲的首饰，还散布流言。鲁迅对她表面上赞扬，实际心中却是鄙视、憎恶的态度。 “藤野先生”在《藤野先生》中出现的。藤野先生是一位辛勤治学、具有诲人不倦的精神的老师，他正直、热忱、高尚，没有民族偏见。藤野先生对中国留学生孜孜不倦的教诲及对学生的一视同仁，是个真正的君子。鲁迅对他是尊敬、感激和怀念的态度。 “范爱农”在《范爱农》中出现的，是鲁迅的朋友。范爱农思想进步，学习勤奋，成绩优良，是绍兴府学堂的高材生，也是徐副办的得意门生之一。范爱农是一个内心爱国，有进步的思想，追求自由平等，但因为长期受到封建思想及封建主义的压迫，无法表达内心的新青年。鲁迅对他是同情、悲悯的态度。 “长妈妈”在《阿长与〈山海经〉》中出现的。她封建迷信却又渴望得到幸福。她相信儿童金口，郑重其事地要孩子大年初一睁开眼就向她祝福。阿长对孩子倾注一片心血。“烦琐”正说明她悉心教养。当然她不懂儿童心理，许多做法违拗儿童心理，使孩子感觉讨厌、麻烦。她把孩子的心愿一直挂在心上，想方设法买来了《山海经》，这部书成了鲁迅“最初得到，最为心爱的宝书”。鲁迅对长妈妈充满了敬意与怀念。 据此可知，鲁迅会选择的人物为：长妈妈、藤野先生、范爱农。 示例：藤野先生。藤野先生订正讲义、修改解剖图，可以看出他对科学严谨求是的态度，一丝不苟的精神。还有对外国留学生的一视同仁，无狭隘的民族偏见。一位日本医学教授，因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡，没有民族歧视，如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受到这位老师的伟大之处。因此可能会选择藤野先生。 25．（23-24七年级上·浙江台州·期中）根据题目完成相关任务。 （图一）                     （图二）                      （图三） (1)请根据画面内容，写出《朝花夕拾》一书中与三张图片相关的篇名。 图1：     图2：    图3： (2)有人说，《朝花夕拾》包含了作者“温馨的回忆与理性的批判”。根据与三幅图片相关的文章，写出一处能够表现作者“温馨的回忆”或“理性的批判”的内容。 【答案】(1) 《从百草园到三味书屋》 《藤野先生》 《狗·猫·鼠》 (2)示例一：温馨的回忆：《从百草园到三味书屋》一文中描述孩子们在百草园雪地上捕鸟的情景。 示例二：理性的批判：《从百草园到三味书屋》一文中老师让孩子们读一些枯燥乏味的书。 【详解】（1）本题考查名著内容理解识记。 根据图一中“三味书屋”可知，相关的篇名为《从百草园到三味书屋》。《从百草园到三味书屋》是现代文学家鲁迅于1926年写的一篇对童年妙趣生活的回忆性散文，此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。作者写百草园，以“乐”为中心，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。三味书屋则是一个完全不同的世界，作者逼真地写出了三味书屋的陈腐味，说它是“全城中称为最严厉的书塾”，儿童在那里受到规矩的束缚。但作者并未将三味书屋写得死气沉沉，而是通过课间学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个小故事的叙述，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。 根据图二中“戴眼镜、八字须”的老师和身后的樱花可知，相关的篇名为《藤野先生》。《藤野先生》是中国现代文学奠基人鲁迅于1926年在厦门大学时创作的回忆性散文。作者在文中回忆了在日本仙台医学专门学校（今日本东北大学）的留学生活，表达了对藤野严九郎先生的深切怀念之情。文中热烈赞颂了藤野先生辛勤治学、诲人不倦的精神以及严谨踏实的作风，特别是他对中国人民的诚挚友谊，同时也表现了作者强烈的爱国主义思想以及同帝国主义势力斗争的战斗精神。 根据图三中“一个人追打小猫”可知，相关的篇名为《狗·猫·鼠》。《狗·猫·鼠》是现代文学家鲁迅于1926年创作的一篇散文。这篇散文首先回击了“现代评论派”对作者“仇猫”的诬蔑，揭露了他们卑劣的手段，然后作者说明自己“仇猫”的近因，刻画出“猫”的主要特征；再以童年的追叙，交代了“仇猫”的原因；最后批判“中庸之道”，指出它的实质是纵恶养奸；作者表面上讨厌猫，实际上却鞭挞了具有与猫类似习性的一类人，如当时社会上的一些“正人君子”、军阀统治者的帮凶。作者借追忆自己童年时救养的一只可爱的隐鼠，最终却惨遭杀害的往事，表达了对弱小者的同情和对施暴者的憎恨。 （2）本题考查名著内容理解和识记。“温馨的回忆”指的是作品中读了让人感觉到有趣、快乐、温暖的往事；“理性的批判”指的是作者在回忆往事中对封建教育、封建孝道等的批判。根据这一理解，写出能体现这两点的对应篇目与对应内容即可。 示例：温馨的回忆：“我”与藤野先生的交往过程，如他帮我修改讲义，纠正解剖图等，表达了对藤野先生的敬重、怀念之情。 26．（23-24七年级上·浙江金华·期中）读《朝花夕拾》里的文章，有时会读到一个天真的小鲁迅，有时会读到一个深沉的大鲁迅。请你参与“探究《朝花夕拾》中‘小鲁迅，大鲁迅’”的专题阅读活动，帮助设计阅读方案，把下面的表格填写完整。 阅读任务 过程记录 选篇阅读 小组交流 【谈发现】 小语读《从百草园到三味书屋》发现：百草园之趣，三味书屋之趣让小鲁迅拥有快乐的童年。 小文读《无常》发现：孩子对活无常小组交流的喜爱，让“大鲁迅”从中看到了人间公道的缺失，引发了他对“正人君子”的讽刺。 3.我读《 》发现： 从篇到本 探究鲁迅 【提建议】 4.从篇到本要探究《朝花夕拾》中“小鲁迅。探究鲁迅大鲁迅”，阅读时，从内容、方法等方面我有以下建议： 【答案】 选篇阅读：示例:父亲的病 发现:“小鲁迅”对父亲的深厚感情让“大鲁迅”从中认识到当时医学及社会的落后现实和落后观念，引发了他为社会、为民族的呐喊。表达了他对当时黑暗社会的不满、对美好生活的向往。 从篇到本探究鲁迅：示例:要适当了解鲁迅的生活背景，早期有快乐烂漫的童年，后期有艰难的生活现实，把握鲁迅先生不同时期的生活状况，从而探究其对社会现实的认识。 【详解】本题考查名著阅读。 （1）小鲁迅：在童年时期对大自然和身边的事物充满了好奇和热爱，对美好的事物有着细腻的感受和追求；比如《从百草园到三味书屋》中百草园之趣，三味书屋之趣让小鲁迅拥有快乐的童年；《鉴略》渴望参加迎神赛会……；但是在成长过程中，也逐渐感受到社会的不公和黑暗，开始对旧社会的问题进行思考和批判，比如对《二十四孝图》的不理解，反感背诵《鉴略》…… 大鲁迅：大鲁迅关注社会问题，揭露旧社会的黑暗面，批判卑鄙无耻的行为和社会动荡不安的境况。他呼吁人们认识到自己的权利和尊严，用理性的思考力去抵抗和批判不平等的社会现状。大鲁迅对人民的苦难深感同情，他关注底层人民的生活状况，呼吁社会公正和平等。比如《藤野先生》《范爱农》…… 示例：《藤野先生》，发现：中国留学生在看电影时的喝彩声让“大鲁迅”从中看到了国民思想的麻木愚昧，因此他弃医以文，走上了文艺救国的道路。 （2）根据读主题“小鲁逊“大鲁迅”可知，主题性阅读是由篇到本的过程，建议要通读《期花夕拾》 整本书，读全部的篇目，才能在整体了解内容的基础上，对人物进行对比，在对比中发现共性和个性，从而全面、深入了解鲁迅。 内容上建议读全部篇目；方法上建议采用对比、归纳的方法，通过表格的形式，对早期有快乐烂漫的童年，后期有艰难的生活现实进行梳理，把握鲁迅先生不同时期的生活状况。 27．【专题探讨】在“读名著”环节中，同学们纷纷走进自己喜爱的名著《西游记》和《朝花夕拾》，对“人物成长专题”进行探讨，请你加入，与他们一起完成任务。 人物成长专题探究 称号 情节 人物形象 石猴 那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猴为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 活泼好动、机灵可爱 （1） 大圣道：“他虽年劫修长，也不应久占在此。常言道：‘皇帝轮流做，明年到我家。’只教他搬出去，将天宫让与我，便罢了；若还不让，定要搅攘，永不清平！” （2） 孙行者 八戒急叫：“沙和尚，快拿将行李来，我们分了罢！”……行者道：“……师父眼巴巴的望我们去救，你却在此说这样话！……你两个牵着马，挑着担，我们……一齐下手。” （3） 小结 通过梳理相关情节，发现孙悟空随着经历的变化，他的称号和形象也发生了很大的变化。在我们的成长经历中，有些不经意的经历会对我们的人生产生重要的影响。《朝花夕拾》中年少的鲁迅也有重大的转变，如（4） （填写相关情节），他决定弃医从文。 【答案】 齐天大圣 蔑视权贵、具有反抗精神 忠诚不二、有情有义 在仙台求学期间，受“看电影”事件影响 【详解】本题考查分析名著中人物形象的能力。 解答此题的关键是在理解名著内容的基础上，抓住关键语句来分析。 ①②空：根据“大圣道：‘皇帝轮流做，明年到我家’、‘若还不让，定要搅攘，永不清平’可知，此人物称号是齐天大圣，人物形象是蔑视权威、具有反抗精神。 ③根据“行者道：‘……师父眼巴巴的望我们去救，你却在此说这样话！……你两个牵着马，挑着担，我们……一齐下手’”可知，孙行者对师父忠诚不二、有情有义。 ④空：从《藤野先生》一文可知，鲁迅是1902年到日本留学的，他先是在东京学习，因为见到的“清国留学生”醉生梦死，不学无术，实在令他失望，所以选择到偏远的仙台医学专门学校去。一天，在上课时，教室里放映的片子里一个被说成是俄国侦探的中国人，即将被手持钢到的日本士兵砍头示众，而许多站在周围观看的中国人，虽然和日本人一样身强体壮，但个个无动于衷，脸上是麻木的神情。这时身边一名日本学生说：“看这些中国人麻木的样子，就知道中国一定会灭亡！”鲁迅听到这话忽地站起来向那说话的日本人投去两道威严不屈的目光。昂首挺胸地走出了教室。他的心里像大海一样汹涌澎湃。一个被五花大绑的中国人，一群麻木不仁的看客一一在脑海闪过，鲁迅想到如果中国人的思想不觉悟，即使治好了他们的病，也只是做毫无意义的示众材料和看客。现在中国最需要的是改变人们的精神面貌。他终于下定决心，弃医从文，用笔写文唤醒中国老百姓。 28．（22-23七年级上·浙江宁波·期中）《朝花夕拾》《白洋淀纪事》《湘行散记》是本学期推荐阅读的书目，请你分别选择一项合适的“推荐语”，向同学推荐这三本书。 《朝花夕拾》( )    《白洋淀纪事》( )    《湘行散记》( ) A．革命历史的诗意书写，战争年代的纯美绝唱。 B．沅水边上的魂牵梦绕，美丽纯净的牧歌情感。 C．平静叙述透犀利文笔，旧事重提蕴深沉意味。 【答案】 C A B 【详解】考查对名著内容的理解。 《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文，此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。文集以记事为主，饱含着浓烈的抒情气息，往往又夹以议论，做到了抒情、叙事和议论融为一体，优美和谐，朴实感人。作品富有诗情画意，又不时穿插着幽默和讽喻；形象生动，格调明朗，有强烈的感染力。据此应选C。 《白洋淀纪事》是作家孙犁的集大成之作。作为一本描写抗日时期的白洋淀人民英勇抗日、并与当地地主等恶势力进行斗争的小说散文集，《白洋淀纪事》收录了其从1939年到1950年创作的短篇小说和散文，其中包括《荷花淀》《芦花荡》《嘱咐》《采蒲台的苇》等。文中充分表现出了战争年代民众对幸福和安宁的向往。孙犁通过对白洋淀人民生活的描写，从而用无邪的文字勾画出时代的未来，用文学之美来表达普通人的心愿，用乐观从容的态度描摹时代的风云变幻，以亲切轻柔的笔调表现战争的严酷和生活的艰难，以丰富多彩的笔触描绘人物，尤其是女性们勤劳、善良、聪明、勇敢的美好品质和崇高的精神世界。据此应选A。 《湘行散记》是沈从文的散文集。1936年出版。收散文十二篇。是1934年作者回故乡湘西时作的游记。展现了湘西迷人的自然风光和独特的风土人情，以及劳动人民的悲惨生活和自发的抗争。语言清丽，风格隽永，具有浓厚的乡土色彩。迥异于小说“牧歌氛围”“乐观超越”，散文饱含沉甸甸的责任意识——面对一种特殊的历史场域，追溯神性生命的始终，透过表层的血与泪，体验一份人生的庄严。统摄到作者巨大悲悯情感下的书写与反省，是将尖锐的民族问题与社会矛盾，融汇在人事的叙述中。《沅陵的人》《沅水上游的几个县份》《桃源与沅州》等反思“文明”与“堕落”的复合关系，《凤凰》《一个多情水手与一个多情妇人》沉醉在爱的憧憬里流露出对爱的毁灭性的隐忧，《虎雏再遇记》《箱子岩》感动于原始生命的力量同时也流露了原始生命活力无从改造与转移的忧惧感。据此应选B。 29．（22-23七年级上·浙江温州·期中）阅读以下语段，完成各小题。 语段一： 我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。 两句一行，大约读了二三十行罢，他说：—— “给我读熟。背不出，就不准去看会。” 他说完，便站起来，走进房里去了。 语段二： 第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。 她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了—— “阿妈，恭喜……。” “恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。 语段三： 一回是我已经十多岁了，和几个孩子比赛打旋子，看谁旋得多。她就从旁计着数，说道，“好，八十二个了！再旋一个，八十三！好，八十四！……”但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说道，“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……” (1)请分别写出语段相对应的人物。 “语段一”中的他是 ；“语段二”中的她是 ；“语段三”中的她是 。 (2)鲁迅善于以语言描写表现人物个性，甚至其对话描写中的标点符号都有着极强的表达效果。请从上述语段画线部分中任选一处，赏析标点符号运用的妙处。 【答案】(1) 父亲 长妈妈（或阿长） 衍太太 (2)示例一：【语段一】中父亲的话后用的是逗号和句号，平静的语气表明了父亲的威严，我满怀期待看五猖会的心情被他“平静”地扼杀。两者对比，流露着中年鲁迅对此的反思。 示例二：【语段二】中“我”的话后用……，而阿长的话后用“！”，形象地再现了当时的对话情景，阿长不等我把话说完即对我反反复复说“恭喜”，表现了阿长听到“我”的祝福后心情激动，可见其迷信的特点。 示例三：【语段三】中衍太太的话，先是用“！”，表明她纵容我们比赛打旋子的“热情”，后面的“？”处的反问语气，表明其在阿祥婶母面前不仅将责任推脱清楚，且还试图给人以“先见之明”“用心良苦”劝阻之感，其虚伪可想而知。 【详解】（1）本题考查名著阅读的识记。 空一：通读语段一，可知选自鲁迅的《五猖会》一文，文章开篇就为参加赛会蓄势，先写童年看赛会，然后写《陶庵梦忆》里的热闹赛会，接着写自己见过的比较隆盛的赛会，这些都在为写五猖会做铺垫。然而，接着转写父亲要求“我”背书，“我”失望、郁闷之极，最后终于背书成功，得以去看五猖会，而作者并没写五猖会的盛况，表达了作者强烈谴责封建强权教育对孩子天性的扼杀。这个文段描写的正是父亲要求我背书的情节。故答题空应填：父亲； 空二：通读语段二，可知描写的是新年伊始，长妈妈要求我吃福橘，讲吉利话的情节。这个文段选自鲁迅的《阿长和<山海经>》一文，记述了鲁迅儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格，对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感激，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。文中的“她”指的是阿长。故答题空应填：阿长； 空三：通读语段三，这是几个孩子比赛打旋子的情节，出自鲁迅的《琐记》一文。文中的“她”是衍太太。她对自己的孩子非常严格，但是对其他的孩子却非常宽松，经常鼓励其他的孩子去做各种事。一旦孩子家长来了，她又故意提高嗓门“指责”孩子说，谁让你不听我的。她可以说是作者青少年时期的“噩梦”。衍太太是封建时期典型的市侩形象，她愚蠢、自私自利、心术不正，让人心生厌恶。故答题空应填：衍太太。 （2）本题考查标点符号的妙用和人物赏析。 标点符号放在不同的位置，同一位置用不同的标点符号，它所表达的意思都可能不同。作答此题要结合具体的人物形象和其性格特点来分析标点符号使用的妙处。 选段里【语段一】中父亲的话“给我读熟。背不出，就不准去看会”整句话用的是逗号和句号，体现了父亲语气的平静，这种平静的语气表明了父亲的威严，在父亲看来，这是很稀松平常的事。但正是这种平淡的语气，把“我”满怀期待看五猖会的好心情扼杀了。虽然后面“我”背了书，如愿去看了五猖会，但“我”并没有写这个期待已久的五猖会观看的细节和兴奋感受，从中可以流露出中年鲁迅对此的反思。 选段里【语段二】划线句子是新年的一大早长妈妈要求“我”说吉利话的对话情景。“我”的话后用“……”写出了“我”刚起床的迷糊和讲话的慢悠悠，而阿长的话后用“！”，形象地写出阿长听到“我”的祝福后激动的心情，不等我把话说完，即对我反反复复说“恭喜”，写出了阿长的迷信，同时还表达出她对传统礼节的恭敬和郑重其事。 选段里【语段三】划线句子是衍太太观看我们比赛打旋子时说的话，前半部分用“！”，表明她用热情的、高昂的话语纵容我们比赛打旋子的“热情”，怂恿我们聚在一起打旋子；后面阿祥的婶母出现，却马上用“？”，此处反问、责备的语气，写出了她心术不正的丑恶嘴脸，在阿祥婶母面前不仅将责任推脱清楚，还试图让阿祥的婶母认为她有“先见之明”，已尽“用心良苦”的劝阻之责，衍太太的虚伪、愚蠢从“！”到“？”的转变可见一斑。 30．下面是选自《骆驼祥子》的一段话，请阅读后回答问题。 “先生！”祥子低着头，声音很低，可是很有力：“先生另找人吧！这个月的工钱，你留着收拾车吧：车把断了，左边的灯碎了块玻璃；别处倒都好好的呢。” ①选文中的“先生”是指 。 ②祥子叫先生另找人的原因（事件） 。 【答案】 曹先生 祥子拉车摔伤了曹先生（意思相符即可） 【详解】本题考查名著内容理解。 结合“先生另找人吧！这个月的工钱，你留着收拾车吧：车把断了，左边的灯碎了块玻璃；别处倒都好好的呢。”分析，此情节是“祥子到曹家拉包月，曹先生一家对他很好，很尊重他。一天夜里，祥子拉曹先生回家，不小心撞到石头上，他和曹先生都摔伤了，祥子很难受，但曹先生丝毫也没有责备他”的情节。故先生是：曹先生。原因是：祥子拉车摔伤了曹先生。 ( 1 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$