4.1人的认识从何而来（课件+视频）-【智慧课堂】2024-2025学年高二政治智慧课堂同步课件＋同步检测（统编版必修4）

第二单元 认识社会与价值选择 第四课 探索认识的奥秘 4.1 人的认识从何而来 哲学部分知识体系框架 第一单元 探索世界与把握规律 第二单元 认识社会与价值选择 第2课：辩证唯物论 第1课：哲学基本理论 第4课：辩证唯物主义认识论 第3课：唯物辩证法 3.1、总特征1—联系观 3.2、总特征2—发展观 第5课：社会历史观 第6课：人生价值观 辩 证 唯 物 主 义 历史唯物主义 哲学 马克思主义哲学 3.3、实质与核心-矛盾观 体系构建 辩证唯物主义 辩证唯物论 辩证唯物主义 认识论 历史唯物主义 马克思主义哲学体系 唯物主义辩证法 社会历史观 人生观 价值观 物质、意识、运动、规律 实践、认识、真理 联系、发展、矛盾、 辩证否定 社会存在、社会意识、生产方式、社会规律、人民群众 价值观、价值判断、价值选择、人生价值 教学目标 知识目标 核心素养目标 1.识记感性认识和理性认识的含义、形式，理解二者的关系。 2.理解实践的含义、特征。 3.知道实践活动的基本形式，理解实践是认识的基础。【重难点】 政治认同：通过对实践与认识辩证关系的学习，牢固树立实践第一的观点。 科学精神：提高辩证分析问题的能力，实践是检验认识真理性的唯一标准。 公共参与：在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。 教学重难点 5 重点 难点 实践是认识的基础 实践的含义、特征 人的认识从何而来 认识与实践 实践是认识的基础 认识 形式 含义 感性认识 实践是认识的来源 实践 实践是认识发展的动力（3点表现） 实践是检验认识真理性的唯一标准 实践是认识的目的 理性认识 特点 客观物质性 主观能动性 含义 社会历史性 思维导图 6 自主学习 1.认识的含义；认识过程的两个不同阶段及其关系？ 2.实践：含义、基本形式、特点？ 3.如何理解“实践是认识的基础”？ ——为什么说“实践是认识发展的动力”？ ——如何理解“实践是检验认识的真理性的唯一标准”？ 4.实践与认识的辩证关系原理及方法论 CONTENTS 目 录 认识与实践 01 02 实践是认识的基础 思考： 1、我国航天神舟系列活动是一项什么活动？ 2、我国发射神舟十六号飞船的目的是什么？ 认识与实践 10 01 高二某班同学在讨论中国的航天事业的发展历程和辉煌成就，当谈及神州十六号和神舟十七号时，甲：神16和神17也没多大区别呀！也是三位宇航员，同样出征再返回……看起来都一样，没觉得有啥不同。乙：区别可大了！神舟十七号相对于十六号在飞船性能、通信技术、科学实验、安全性、宇航员生活五个方面的重大升级代表了中国航天技术的不断进步和创新。这些进步为中国航天事业的未来发展奠定了坚实的基础，也让我们对中国的航天事业充满了信心和期待。 结合情境和教材内容分析回答下列问题： 1. 你认为什么是认识？ 2. 分析为什么不同的人会有不同的看法？ 神16宇航员 神17宇航员 认识的含义： 认识是主体对客体的能动反映。 认识又分为感性认识和理性认识。 认识 主体对客体的能动的反映（认识的含义） 定义 认识对象 具体形式 水平阶段 联系 感性 认识 是由感觉器官直接感受到的认识 是对事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识 感觉、知觉和表象三种形式 认识的 初级阶段 ①都是在实践的基础上产生的 ②感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识 ③或者相互渗透，相互包含，辩证统一 理性 认识 是借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到的认识 是对事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识 概念、判断和推理三种形 认识的 高级阶段 认识的含义和类型 区分：意识和认识 ①体系不同：意识相对于物质而言，属于唯物论范畴 ；认识相对于实践而言，属于认识论范畴 。 ②含义不同：意识是客观存在在人脑中的反映（含主动形成和被动接受）。 认识是主体对客体的能动反映（主动形成）。 联系：意识和认识在本质上是一致的，都是对客观事物的反映，都有正误之分。 1、实践的含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动。 主体：人（动物没有） 对象：客观世界 （不是主观世界） 性质：直接现实性活动，把观念的存在变为现实的存在的活动 (不是纯主观的思维活动、认识活动) 二、实践 包括三层含义： ①实践是以人为主体的，这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。 ②实践是以客观事物（包括自然界和人类社会）为对象的物质性活动，这意味着实践是实实在在的行动，不是纯主观的思维活动、认识活动。 ③实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中观念中的存在变为现实的存在。 2、实践的基本形式 改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验活动。 生产实践 变革社会的实践 科学实验 (即人们的物质生产活动 如兴修水利、植树造林等) (如革命和改革、方针政策的制定和实施、阶级斗争) (如航天、疫苗研发、 科考探测、技术创新等) 人类最基本的实践活动 二、实践 1：研制神舟飞船的实践活动需要哪些条件？这些条件从性质上具有什么共同特点? 2：研制神舟十八号飞船与燕子筑巢，蜜蜂筑巢有何本质不同? 这说明实践具有什么特点？ 3: 神舟飞船的研制与发射是一人之功还是全体工作人员的共同努力的结果?这说明实践具有什么特点？ 4：如果把时间追溯到古代，能研发出飞船吗？这说明实践具有什么特点？ 含义 实践是人们改造客观世界的物质活动 形式 改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验活动 特 点 客观 物质性 主观 能动性 社会 历史性 实践是人有意识、有目的地改造客观世界的物质活动， 是社会历史性活动，是一种直接现实性活动。 区别于人的认识活动 坚持了唯物论 区别于动物的本能活动体现了辩证法 区别于孤立的个人活动 ①实践的基本要素（主体、对象和手段）都是客观的； ②实践活动的过程是物质相互作用的过程， 这个过程及其结果也受到客观事物及其运动规律的制约； ①实践是人有目的、有意识的活动， 人将在实践中形成的认识用于指导实践。 ②在改造自然的实践中，人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料。 在改造社会的实践中，人创造出新的社会结构和社会关系。 ③实践给客观世界打上深深的人的活动的烙印。 ①实践是处在一定社会关系中的人的活动， 离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动根本不存在； ②人的实践活动是历史地发展着的。在不同的历史发展阶段上， 实践活动的内容、形式、规模和水平各不相同， 都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。 3.实践特点 区别解读 点睛之词 客观物质性 强调实践的基本构成要素(主体、对象和手段)、实践的过程及其结果的客观性，强调受客观因素的影响 “主体”“对象”“手段”“结果” 主观能动性 强调实践是人有目的、有意识地改造客观世界的活动，制定“计划”“方案”“规划”等受主观因素的影响 “计划”“方案”“规划” 社会历史性 强调实践是处在一定社会关系中的人的活动，在不同的历史发展阶段上，实践的内容、形式、规模和水平有所差异 当时条件、以前、阶段、时期；多人、协作 联系 三个特点是相互联系、不可分割的。三者的统一，体现了在实践问题上唯物主义和辩证法的统一，辩证唯物的自然观和历史观的统一，体现了在辩证唯物主义认识论中贯穿着唯物论和辩证法的思想 正确区分实践的三个特点 2024·四川·一模）2024年6月30日，深中通道正式通车试运营，该通道跨越伶仃洋，集“桥、岛、隧、水下互通”于一体，让“深莞惠”与“珠中江”两大城市群实现了跨海直连。它拥有世界最长、最宽的海底隧道，世界最大跨径全离岸海中钢箱梁悬索桥，世界首例水下高速公路枢纽互通立交……创下多项“世界之最”。这表明（ ） ①实践水平提升，促使人为事物的联系更复杂多样 ②事物属性不断变化，才能更好地满足主体的需要 ③人类创新能力增强，为创造新价值提供有利条件 ④创新要敢于打破常规，不断超越客观条件的制约 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ B 【答案】B 【解析】①③：深中通道集“桥、岛、隧、水下互通”于一体，让“深莞惠”与“珠中江”两大城市群实现了跨海直连，创下多项“世界之最”，这表明实践水平提升，促使人为事物的联系更复杂多样，人类创新能力增强，为创造新价值提供有利条件，①③正确。 ②：事物的属性是客观的，不会随着人的需要而变化，②错误。 ④：创新要敢于打破常规，但不能超越客观条件的制约，④错误。 故本题选B。 实践是认识的基础 19 02 1992年，中国载人航天工程正式立项。 1987年，各竞标单位提出了11种天地往返运输系统的技术方案，“863-204”专家组从中筛选出5种方案： 第一个是航天部空间技术研究院508所提出的可重复使用，定点着陆载人、载货飞船方案。第二个是航天部一院一部提出的火箭助推轨道器不带主动力小型航天飞机方案。第三个是航天部上海航天局805所与航空部640所共同提出的火箭助推轨道器带主动力航天飞机方案。第四个是航天部北京11所提出的可重复使用，垂直起飞水平着陆（两级）火箭飞机方案。第五个是航空部601所提出的可重复使用、水平起降（两级）空天飞机方案。 在专家的评审打分表上，这两个方案的得分非常接近，“船派”方案是83.69分，“机派”方案是84分，稍稍占了上风。 面对争论，时任国务院总理的赵紫阳说，既然意见不统一，你们进一步深入论证后我再定。“最终结合政治、经济、科技、军事等诸多方面考虑，立即发展我国载人航天是必要。我国发展载人航天，应从载人飞船起步。” 22 思考： 1、专家们拿出多种方案，并不断修改。这些方案是怎样得来的？所有技术方案归根到底来源于什么？ 2、改成了载人飞船方案，促使方案改动的根源是什么？ 3、靠什么来检验飞船方案？还有其它方法检验吗？为什么？ 注意：认识的来源≠认识的途径 认识途径 直接经验 间接经验 实践是认识唯一来源 通过实践获得 通过学习知识或从别人那里获得 通过实践获得 1.实践是认识的来源 三、实践是认识的基础 不入虎穴，焉得虎子 秀才不出门，全知天下事 在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。 人的正确思想是从哪里来的？是天上掉下来的吗？不是。是自己头脑固有的吗？不是。人的正确思想，只能从社会实践中来。 ——毛泽东 实践 认识产生于实践的需要,产生新问题提出新要求 提供日益完备的认识工具 延伸了人类的认识器官 促进人类认识的发展 改造着人的主观世界 锻炼和提高了人的认识能力 推动着人们去探索研究 （侧重于从有到新、由浅入深） 实践 客观世界 主观世界 改 造 提高判断、推理能力 认识的不断深化 三、实践是认识的基础 2、实践是认识的动力 24 3.实践是检验认识的真理性的唯一标准 （≠“重要标准或主要标准） 名言：真理无价宝，实践里面找；不管白猫黑猫,抓到老鼠就是好猫； 真金不怕火炼；路遥知马力，日久见人心 主观认识和认识的对象都不能充当标准。 客观事物 主观认识 本身不能“自言其明” 本身无法证明 多数人公认的观点 科学理论 权威的话 原有的认识 实践是处在主观和客观交汇点上的实践 实践 （桥梁和纽带） 主观认识 客观世界 只有把主观和客观联系起来加以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合。 实践处在主观和客观的交汇点上。 通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。 人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。 名言：精通的目的全在于应用；学以致用；造烛为求明，求知为运用 4.实践是认识的目的 ②如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了存在的意义 。（纸上谈兵） ①认识从实践中来，回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是目的和归宿。 认识的过程：实践—------—认识—------—实践 行 —-------— 知 —--------— 行 唯一来源 最终目的 4.实践是认识的目的 思考：人们对宇宙的认识目的何在？这说明了什么哲学道理？ 此次搭载是全世界独一无二的绕月深空诱变研究，通过此次深空搭载创新自主知识产权“种子芯片”，服务于国家种子安全战略。将为科研工作者深入研究航天育种变异规律提供重要的实验样本和数据。 ①认识从实践中来，最终还要回到实践中去。 认识本身不是目的，改造世界才是目的和归宿。 ②如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务， 那么这种认识就丧失了存在的意义 。 适用情境： 把某认识/经验/理论/科研成果应用于生产、生活以发挥其价值。 即学以致用！ 注意： 1、认识可以指导实践（双重作用）正确的认识促进实践的发展；错误的认识阻碍实践的发展。 2、认识的目的≠认识的根本任务 认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识，把握事物的本质和规律。 社会一旦有技术的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。 实践，是个伟大的揭发者，它暴露一切欺人和自欺。 精通的目的全在于应用。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 是骡子是马，拉出来遛遛。 实践是认识的来源 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识发展的动力 实践是认识的目的 练一练 4、实践对认识这么重要，认识对实践起作用吗？ 认识反作用于实践（双重作用）： 正确的认识--促进实践的发展； 错误的认识--阻碍实践的发展。 认识对实践起指导作用，所有认识对实践的指导都一样吗？ 实践是认识的基础。 实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识真理性的唯一标准，是认识的目的。 ②认识对实践具有反作用： 正确的认识、科学理论对实践具有指导作用， 错误的认识阻碍实践的发展。 原理 方法论：坚持实践第一的观点，勇于实践 方法论：重视科学理论、真理的指导作用，做到理论与实践具体的历史的统一 实践与认识的辩证关系 （2023·江苏·高考真题）动物实验一直是人类测试、评估药物有效性和安全性的主要方法，过去两个世纪对猩猩、猴子等非人灵长类动物开展的实验，让人们意识到实验会给动物带来痛苦。随着数据分析、细胞建模、类器官、器官芯片等技术的进步，对药物安全性与有效性的考量不必再完全依赖于动物实验。材料说明（ ） ①人们改造客观世界的同时也改造着主观世界 ②实践是检验认识是否具有真理性的唯一标准 ③正确的理论对社会实践具有积极的指导作用 ④实践的发展为人们提供日益完善的认识工具 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ B 【答案】B【解析】①：“过去两个世纪对猩猩、猴子等非人灵长类动物开展的实验，让人们意识到实验会给动物带来痛苦”，这说明人们改造客观世界的同时也改造着主观世界，①正确。②：材料强调实践是认识发展的动力，没体现实践是检验认识真理性的唯一标准，②排除。③：材料调实践是认识发展的动力，不涉及理论对实践的作用，③排除。④：随着数据分析、细胞建模、类器官、器官芯片等技术的进步，对药物安全性与有效性的考量不必再完全依赖于动物实验，这表明实践的发展为人们提供日益完善的认识工具，推动着人的认识的发展，④正确。故本题选B。 人的认识从何而来 认识 实践 决定 反作用 含义： 特点： 实践是认识的基础： 实践是认识的来源、 实践是认识发展的动力、 实践是检验认识真理性的唯一标准、 实践是认识的目的 基本形式： 改造自然的生产实践、 变革社会的实践、 探索世界规律的科学实践活动 实践是人们改造客观世界的物质性活动 客观物质性、主观能动性、社会历史性 含义： 类型及其关系： 主体对客体能动地反映 感性认识、理性认识 区别：二者含义、形式、阶段不同 联系：二者相互渗透、相互包含 认识的（唯一）来源：实践 认识的途径：直接经验和间接经验 认识的目的：指导实践 认识的根本任务：由感性认识上升为理性认识，透过现象把握本质和规律 认识的秩序：特殊----普遍---特殊 认识事物的根本方法：矛盾分析法 正确认识事物的基础：具体问题具体分析 认识的过程：实践---认识---实践 认识事物的基础：实践 拓展：把握认识的几个知识点 （2023·辽宁·高考真题）下列各民族谚语与漫画蕴含的哲理相近的是（ ） ①“刀在石上磨，人在干中学”(哈尼族) ②“十个嘴把式，顶不住一个手把式”(汉族) ③“十耳听不如双眼见，十眼见不如双手干”(傣族) ④“不吃菜叶不知饥饱，不挖河水不知深浅”(阿昌族) A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ C 【答案】C【解析】漫画中，面对老人摔倒，好几个旁观人员只顾拍照点赞，而不付诸救助实践，启示我们要树立实践第一的观点。①：“刀在石上磨，人在干中学”，比喻人在艰苦困难的环境中，可以煅炼成材，可以学到很多东西，侧重强调实践是认识的来源，①排除。②：“十个嘴把式，顶不住一个手把式”，强调说不如做，强调要去实践，实践第一的观点，②正确。③：“十耳听不如双眼见，十眼见不如双手干”，意思是耳朵听到的不如眼睛看到的，眼睛看到的不如亲手做的，强调实践的重要性，要树立实践第一的观点，③正确。④：“不吃菜叶不知饥饱，不挖河水不知深浅”，强调要想获得认识，需要去实践，侧重实践是认识的来源，④排除。 谢谢 Presenter name www.aliyun.com - Media Transcoding Lavf57.71.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf58.46.101 $$null