专题04：小说阅读（考点清单）-2024-2025学年高一语文上学期期中考点大串讲（统编版必修上册）

专题04：小说阅读 高中语文课程标准要求： 小说主要会考查学生的形象思维能力，重在考查学生对小说的分析综合能力和鉴赏评价能力。着重会从理解词句，把握文意内容，分析、评价、鉴赏文章思想内容和表达技巧等方面去考查。同时，注重考查考生对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价;鼓励考生从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴;鼓励考生探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神;提倡考生对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 1.本部分涉及的主要考查点有： （1）情节结构 ①梳理小说的情节脉络，包括开端、发展、高潮和结局。可能会以填空题、简答题的形式，要求考生概括主要情节。 ②分析情节的设置技巧，如伏笔、悬念、巧合等。考查这些技巧对推动故事发展、增强可读性的作用。 ③探讨情节的合理性和连贯性，判断情节是否符合人物性格和故事逻辑。 （2） 人物形 ①分析小说中的主要人物形象，包括性格特点、心理活动、行为举止等。可能会要求考生结合具体情节，阐述人物的性格特征。 ②考查人物形象的塑造方法，如直接描写（外貌、语言、动作、心理描写）、间接描写（通过他人的反应、环境烘托等）。 ③分析人物之间的关系，以及人物在小说中的作用。 （3）环境描写 ①识别小说中的自然环境和社会环境描写。自然环境包括景物、气候、地理等；社会环境包括时代背景、社会风俗、人际关系等。 ②分析环境描写的作用，如烘托气氛、衬托人物心情、推动情节发展、揭示主题等。 ③考查环境描写与人物形象、情节发展的关系。 （4）主题思想 ①理解小说的主题，包括小说所反映的社会问题、人生哲理、情感价值观等。可能会以简答题的形式，要求考生阐述小说的主题。 ②分析主题的表现方式，如通过人物形象、情节发展、环境描写等方面来体现主题。 ③考查考生对主题的深入理解和感悟，以及对小说现实意义的思考。 （5） 语言特色 ①分析小说的语言风格，如平实、生动、幽默、辛辣等。可能会要求考生举例说明小说的语言特色。 ②赏析小说中的精彩语句，包括修辞手法、表达方式、词语运用等方面。考查考生对语言的理解和鉴赏能力。 （6）艺术手法 ①了解小说的艺术手法，如象征、隐喻、对比、夸张等。分析这些手法对小说主题和艺术效果的作用。 ②考查考生对艺术手法的识别和分析能力，以及对小说创作技巧的理解。 2.小说常见题型 （1）情节类 ①概括故事情节。例如：请用简洁的语言概括小说的主要内容。 ②分析情节作用。如：某一情节在小说中有什么作用？ 3. 梳理情节脉络。要求以图表等形式展示小说情节的发展过程。 （2）人物类 ①分析人物形象。比如：请结合文本分析小说中某个人物的性格特点。 ②赏析人物描写方法。如：文中对某人物的描写运用了哪些方法？有何效果？ ③探究人物心理。例如：分析某人物在特定情境下的心理活动。 （3）环境类 ①概括环境特点。如：小说中的自然环境/社会环境有什么特点？ ②分析环境描写作用。比如：环境描写在小说中起到了哪些作用？ （4）主题类 ①归纳小说主题。例如：请概括小说的主题思想。 ②探讨主题意义。如：小说的主题有什么现实意义？ （5）语言类 ①赏析语言特色。比如：小说的语言有什么特色？请举例分析。 ②分析语句含义。要求理解小说中某一特定语句的深刻含义。 （6）手法类 ①指出艺术手法。如：小说运用了哪些艺术手法？ ②分析手法效果。例如：某种艺术手法在小说中的作用是什么？ 3.命题趋势 （1）思维能力培养 ①增加开放性试题的比例，鼓励考生发表自己的见解和感悟。这类题目没有固定答案，旨在考查考生的批判性思维、创新思维和分析问题的能力。 ②注重逻辑推理能力的考查，要求考生根据小说中的线索进行推理，分析人物关系、情节发展的合理性等。 （2）强调深度阅读与理解 ①挖掘主题内涵 命题更加注重对小说主题的深度挖掘，要求考生不仅能理解表面的主题，还要能分析其背后的社会、文化、人性等深层次含义；引导考生对小说中的价值观、道德观进行思考和探讨，培养考生的人文精神和社会责任感。 ②关注细节分析 加大对小说细节的考查力度，如人物的细微动作、语言的特殊含义、环境描写的具体作用等；通过对细节的分析，考查考生的观察力和理解能力；要求考生从细节中推断人物心理、情节走向等，提高考生的分析和推理能力。 （3）突出创新与多元性 ①选材多样化 命题者会选取不同题材、风格、文化背景的小说，包括国内外经典作品、当代优秀小说、小众文学等，以拓宽考生的阅读视野；可能会涉及不同类型的小说，如现实主义小说、科幻小说、悬疑小说等，考查考生对不同文学类型的适应能力。 ②题型创新 出现一些新颖的题型，如小说片段续写、人物对话设计、故事结局改编等，考查考生的创造力和想象力；运用多媒体手段，如结合图片等资源进行命题，增强试题的趣味性和互动性。 （4）贴近现实生活与时代热点 ① 反映社会现实 选取反映当代社会问题、热点话题的小说，引导考生关注现实生活，思考社会现象背后的原因和解决方案；考查考生对社会现实的理解和感悟，以及小说在反映社会现实方面的作用。 ②体现时代精神 通过小说阅读考查考生对时代精神的把握，鼓励考生将小说中的主题与时代精神相结合，发表自己的看法和观点。。 小说专题复习指导 一、阅读前准备 1. 了解背景信息 ①查看小说的作者简介、创作背景和时代背景。这有助于理解小说的主题、风格和人物形象。 ②了解小说所属的文学流派，以便更好地把握其特点和表现手法。 2. 明确阅读目的 ①确定自己阅读小说的目的，是为了娱乐、学习还是参加考试等。不同的目的会影响阅读的重点和方法。 ②如果是为了考试，要熟悉考试大纲中对小说阅读的要求，有针对性地进行阅读。 二、阅读过程中 1. 快速浏览 ①先快速浏览小说的标题、目录、前言、后记等，了解小说的大致内容和结构。 ②阅读小说的开头和结尾，了解故事的背景和结局，激发阅读兴趣。 2. 精读细节 ①仔细阅读小说的正文，注意人物形象、情节发展、环境描写等方面的细节。 ②标记重要的段落、句子和词语，以便后续分析和复习。 3. 分析人物形象 ①关注小说中的主要人物，分析他们的性格特点、行为动机和心理变化。 ②注意人物之间的关系，以及人物与环境的相互作用。 4. 梳理情节结构 ①理清小说的情节发展脉络，包括开端、发展、高潮和结局。 ②分析情节的转折、伏笔、悬念等技巧，理解作者的创作意图。 5. 体会环境描写 ①注意小说中的自然环境和社会环境描写，体会其对氛围营造、人物塑造和情节发展的作用。 ②分析环境描写中的象征意义和隐喻，深入理解小说的主题。 6. 品味语言特色 ①感受小说的语言风格，如平实、生动、幽默、辛辣等。 ②赏析小说中的精彩语句，分析其修辞手法、表达方式和词语运用等方面的特点。 三、阅读后总结 1. 归纳主题思想 ①综合分析小说的人物形象、情节结构和环境描写，归纳出小说的主题思想。 ②思考小说的主题对现实生活的启示和意义。 2. 总结艺术手法 ①回顾小说中运用的艺术手法，如叙述视角、描写手法、表现手法等。 ②分析这些艺术手法对小说艺术效果的贡献。 3. 交流讨论 ①与他人交流阅读小说的感受和体会，分享自己的见解和观点。 ②听取他人的意见和建议，拓宽自己的思维和视野。 4. 答题技巧 ①如果是为了考试，要掌握小说阅读的答题技巧。 ②认真审题，明确答题要求和方向。 ③结合小说文本进行分析和回答，避免脱离文本主观臆断。 ④分点作答，条理清晰，语言规范。 【小说重要知识点】 1.人物形象分析： （1）小说塑造人物的方法： 正面描写(直接描写)：肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、细节描写。 侧面描写(间接描写)：①概括地说就是通过其他人物的言行，间接写主人公。（手法为"衬托"）②环境衬托，通过人物所处的环境（自然的或社会的）来烘托性格。 （2）各种描写手法的作用： ①外貌、神态、动作描写：更好地展现人物的内心世界及性格特征。 ②语言描写： A、 刻画人物性格，反映人物心理，促进故事情节的发展。 B、描摹人物的语态，使形象栩栩如生、跃然纸上。 ③心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。 ④细节描写：更细腻地展示人物的某一特征。 （3）解题技巧与答题格式 ①人物性格特征归纳 首先要确定人物身份，阐明其代表性、象征性。 答案组织格式：某某某是一位什么样的（一般为形容词，表示此人性格特点的词，如勤劳、简朴等。）什么人（表示人物身份的，如农民、工人、诗人等），或者某某某是什么阶级（如：农民、工人、诗人）的代表、象征、缩影等。一般用判断句。 其次如果题目要求简要分析的话要分条阐述。答案组织格式：分论点（表示人物性格特征的形容词，如勤劳、俭朴等。）加上论证所需例子（一般是文中能体现人物特点的具体句子） ②人物描写的方法 首先确定哪些是直接描写，哪些是间接描写。如果是直接描写，要说明小类别（如果是同一种描写要细看前后有何变化，及其原因），然后看运用了什么样的手法；间接描写的话看是通过人还是环境来衬托，然后确定用了什么样的手法。 ③作者自身对人物的态度和读者对人物的评价（文章主题，也就是作者的写作目的：为什么要写这个人） 首先要高度概括故事情节（什么人什么事）。其次揣摩作者的态度：表现了什么，是真善美还是假恶丑？（赞扬什么还是批判什么，最好从正反两个方面答题） 2.故事情节 （1）贯穿情节的线索，可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间。 （2）情节的作用 ⑴交代人物活动的环境。 ⑵设置悬念，引起读者阅读的兴趣。 ⑶为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。 ⑷照应前文。 ⑸线索或推动情节发展。 ⑹刻画人物性格。 ⑺表现主旨或深化主题。 （3）情节安排评价 ①就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。 ②就开头结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。 ③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写），起到制造悬念的作用。 ④就结尾来说有戛然而止，留下空白式。 此外，还有出人意料式、悲剧、喜剧式等。 （4）情节安排基本技巧 ①顺叙：按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。 ②倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情 节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。造成悬念，引人入胜。 ③插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。 （5）答题格式 ①情节（使情节波澜再起，引出另一个情节，制造悬念，情节更突出，照应前文情节）→②人物（丰富人物，表现人物性格，）→③主题（深化某种主题，突显某种主题）。 根据要求组织语言表达：XX情节（事物）在文中有......作用，突出了......，表现了...... 3.环境描写 （1）环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。 （2）作用 ①交待故事发生的时间、环境、处所、背景等。揭示社会本质特征，揭示主题。（一般是放在文章的开头的位置） ②渲染气氛（氛围），为后边的内容做铺垫。 （一般放在开头或中间的位置） ③烘托人物心情、（像兴奋喜悦，忧愁感伤，沮丧，绝望等等）秉性、气质和志趣爱好等（随时出现，位置不固定）；交代人物身份，表现人物性格。 ④推动故事情节发展。（一般放在中间的位置，如《林教头风雪山神庙》中风雪的描写推动情节发展） ⑤深化作品主题。（一般放在结尾的位置） ⑥暗示和象征。 （3）答题格式 ①环境本身（交代......时间，交代......背景，营造......氛围，渲染......气氛）－→②情节（推动,暗示,铺垫）－→③人物（烘托,映衬）－→④主题（表达,寄托,暗示,揭示）。 根据要求还可以这样来组织语言表达：XX具体描写了......景色，营造（创设）了一种......气氛；渲染（定下）了......的抒情基调；烘托了人物的思想感情；为下文......情节展开作了铺垫，推动......情节发展。 4.表达技巧 （1）常用写作手法(技巧） 第一类表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论 第二类表现手法：对比、衬托(反衬)，变换人称， 联想想象、 象征、类比、虚实结、渲染烘托。 第三类结构方式：前后照应、铺垫，过渡(承上启下)、设置悬念、卒章显志，欲扬先抑、制造波澜，特定线索、记叙顺序(顺叙、倒叙、插叙) ，材料安排（主次、详略等）。 第四类修辞手法：比喻、反复、对比、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、借代。 第五类描写手法： ①描写角度： 正面描写、侧面描写 ②描写人物的方法：语言描写、动作描写、神态描写、 心理描写、外貌描写，细节描写. ③描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉 ④描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远） （2）写作手法的作用 铺垫：交代事物发生的原因或基础，显示事物发展的必然等。 渲染：对其他事物细致描写，以突出主要表述对象。 衬托：分正衬和反衬两种。主要作用是突出某种事物的特点，描写另外一种相似或相对的事物，起到陪衬或对照的作用。 类比：根据事物特征的相似性，以一种事物的显性特征而推知另一种事物也具有可能相似的结论。 象征：用具体的事物表现作者的思想感情和志向，多以托物志的手法表现。 扬抑：对某种事物的态度有表扬和批评，为使行文曲折有波澜，往往对描写的事物或先扬或先抑，然后再抑或扬，以表达喜欢、赞美或批评、讽刺的情感。 （3）叙述人称的选择 第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。 第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。 （4）细节描写的作用 ①典型的细节可以刻画人物性格、追求、爱好。 ②典型的细节可以深化主题。 ③典型的细节可以推动情节的发展，营造一种氛围。 ④典型的细节可以渲染时代气氛、地方特色。 ⑤典型的环境可以渲染人物心情、心理活动。 ⑥典型的细节可以暗示影射。 5.小说结局的类型及其表达效果 ⑴出人意料的结局，好处（思维方向） ①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。 ②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。 ⑵令人伤感的悲剧结局。好处（思维方向）： ①从主题上看，能更好地深化主题。（如《药》华小栓、夏瑜的死（悲剧）揭示了辛亥革命的不彻底性----没有发动群众。） ②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。（如《药》写华小栓吃了人血馒头后的死，突现了群众的愚昧性格。） ③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。 ⑶令人喜悦的大团圆结局。 ①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。 ②从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。 ③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿望。 ④戛然而止，留下空白的结局。留下了 "空白"给读者想象，让读者进行艺术再创造。 6.小说的主题（写作目的） 1.主题的评价：以小见大，立意深远。 2.归纳主题的方法： ①抓人物形象；②抓情节发展； ③抓写作背景。 一、阅读下面的文字，完成下面小题。 ①前面的枪声，已响得稀落了。感觉上似乎天快亮了，其实还只是半夜。外边月亮很明，也比平日悬得高。前面又下来一个重伤员。屋里铺位都满了，我就把这位重伤员安排在屋檐下的那块门板上。担架员把伤员抬上门板，但还围在床边不肯走。一个上了年纪的担架员，大概把我当作医生了，一把抓住我的膀子说：“大夫，你可无论如何要想办法治好这位同志呀！你治好他，我……我们全体担架队员给你挂匾！……”他说话的时候，我发现其他的几个担架员也都睁大了眼盯着我，似乎我点一点头，这伤员就立即会好了似的。我心想给他们解释一下，只见新媳妇端着水站在床前，短促地“啊”了一声。我急拨开他们上前一看，我看见了一张十分年轻稚气的圆脸，原来棕红的脸色，现已变得灰黄。他安详地合着眼，军装的肩头上，露着那个大洞，一片布还挂在那里。 ②“这都是为了我们，……”那个担架员负罪地说道，“我们十多副担架挤在一个小巷子里，准备往前运动，这位同志走在我们后面，可谁知道反动派不知从哪个屋顶上撂下颗手榴弹来，手榴弹就在我们人缝里冒着烟乱转，这时这位同志叫我们快趴下，他自己就一下扑在那个东西上了……” ③新媳妇又短促地“啊”了一声。我强忍着眼泪，给那些担架员说了些话，打发他们走了。我回转身看见新媳妇已轻轻移过一盏油灯，解开他的衣服，她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他拭着身子，这位高大而又年轻的小通讯员无声地躺在那里……我猛然醒悟地跳起身，磕磕绊绊地跑去找医生，等我和医生拿了针药赶来，新媳妇正侧着身子坐在他旁边。 ④她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员的心脏，默默地站起身说：“不用打针了。”我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。我实在看不下去了，低声地说：“不要缝了。” ⑤她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。我想拉开她，我想推开这沉重的氛围，我想看见他坐起来，看见他羞涩的笑。但我无意中碰到了身边一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头…… ⑥卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。卫生员为难地说：“被子……是借老百姓的。” ⑦“是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。 （节选自茹志鹃《百合花》） 1．下列对文本相关内容和艺术特点的理解、分析、概括与鉴赏，说法不正确的一项是（   ） A．“上了年纪的担架员”的话一方面交代了小通讯员壮烈牺牲的情景，另一方面也表现了小通讯员的机智和勇敢。 B．新媳妇两次“短促地‘啊’了一声”，第一次是表明她认出伤员是小通讯员，第二次是表明她发现小通讯员伤势严重，可能已经牺牲。 C．“我也看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子”中的“百合花”象征着小通讯员的纯洁与高尚，同时也照应了题目。 D．《百合花》中的“我”，不仅起到串连情节的作用，还表明文中的人和事是作者亲眼所见亲身经历的，第一人称的使用，突出了内容的真实性。 2．以下诗句中，最能概括《百合花》这篇文章给人的阅读感受的诗句是（   ） A．恩疏宠不及，桃李伤春风。 B．今日花自好，兹人已远行。 C．无情有态缘何事，也倚新妆弄晚晴。 D．晓镜为谁妆未办，沁痕犹有泪胭脂。 3．赏析画线句。 （1）新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。 （2）我想拉开她，我想推开这沉重的氛围，我想看见他坐起来，看见他羞涩的笑。 4．颁奖辞是指在某一主题的颁奖典礼上，对获奖对象的事迹所作的一种陈述评价性的礼仪文稿。假如“通讯员”被《建国七十周年·人物》栏目评选为“感动中国文学人物”，请你为“通讯员”撰写一段颁奖辞。要求：突出人物形象特点，最少使用一种修辞，不少于80字。 二、阅读下面《哦，香雪》中的节选，完成下面小题。 列车很快就从西山口车站消失了，留给她的又是一片空旷。一阵寒风扑来，吸吮着她单薄的身体。她把滑到肩上的围巾紧裹在头上，缩起身子在铁轨上坐了下来。香雪感受过各种各样的害怕，小时候她怕头发，身上粘着一根头发择不下来，她会急得哭起来；长大了她怕晚上一个人到院子里去，怕毛毛虫，怕被人胳肢(凤娇最爱和她来这一手)。现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。三十里，一路走回去,该路过多少大大小小的林子啊！ 一轮满月升起来了，照亮了寂静的山谷、灰白的小路,照亮了秋日的败草、粗糙的树干,还有一丛丛荆棘、怪石，还有漫山遍野那树的队伍，还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子。 她这才想到把它举起来仔细端详。她想，为什么坐了一路火车，竟没有拿出来好好看看？现在，在皎洁的月光下，她才看清了它是淡绿色的，盒盖上有两朵洁白的马蹄莲。她小心地把它打开，又学着同桌的样子轻轻一拍盒盖“嗒”的一声，它便合得严严实实。她又打开盒盖，觉得应该立刻装点东西进去。她从兜里摸出一只盛擦脸油的小盒放进去，又合上了盖子。只有这时，她才觉得这铅笔盒真属于她了，真的。她又想到了明天，明天上学时，她多么盼望她们会再三盘问她啊！ 她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。她不再害怕了，在枕木上跨着大步，一直朝前走去。大山原来是这样的！月原来是这样的！核桃树原来是这样的！香雪走着，就像第一次认出养育她成人的山谷。台儿沟呢？不知怎么的，她加快了脚步。她急着见到它，就像从来没见过它那样觉得【  】。台儿沟一定会是“这样的”：那时台儿沟的姑娘不再央求别人，也用不着回答人家的再三盘问。火车上的漂亮小伙子都会求上门来，火也会停得久一些，也许三分，四分，也许十分、八分。它会向台儿沟打开所有的门窗，要是再碰上今晚这种情况，谁都能从从容容地下车。 今晚台儿沟发生了什么事？对了，火车拉走了香雪，为什么现在她像闹着玩儿似地去回忆呢？四十鸡蛋也没有了，娘会怎么说呢？爹不是盼望每天都有人家娶媳妇、聘闺女吗？那时他才有干不完的活儿，他才能光着红铜似的脊梁，不分昼夜地打出那些躺柜、碗橱、板箱，挣回香雪的学费。想到这儿，香雪站住了，月光好像也黯淡下来，脚下的枕木变成一片模糊。回去怎么说？她环视群山，群山沉默着；她又朝着近处杨树林张望，杨树林窸窸窣窣地响着，并不真心告诉她应该怎么做。是哪儿来的流水声？她寻找着，发现铁轨几米远的地方，有一道浅浅的小溪。她走下铁轨，在小溪旁边蹲了下来。她想起小时候有一回在河边洗衣裳，碰见一个换芝麻糖的老头。凤娇劝香雪拿一件旧汗褂换几块糖吃，还教她对娘说，那停衣不小心叫河水给冲走了。香雪很想吃芝麻糖，可她到底没换。她还记得，那老头真心实意等了她半天为什么她会想起这件小事？也许现在应该骗娘吧，因为芝麻糖怎么也不能和铅笔盒的重要性相比。她告诉娘，这是一个宝盒子，谁用上它，就能一切顺心如意，就能上大学、坐上火车到处跑，就能要什么有什么再也不会被人盘问她们每天吃几顿饭了。娘会相信的，因为香雪从来不骗人。 小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。香雪也赶路了，她捧起溪水洗了把脸，又用沾着水的手抿光被风吹乱的头发。水很凉，但她觉得很精神。她告别小溪，又回到了长长的铁路上。 前边又是什么？是隧道，它愣在那里，就像大山的一只黑眼睛。香雪又站住了，但她没有返回去，到怀里的铅笔盒，想到同学们惊羡的目光，那些目光好像就在隧道里闪烁。她弯腰拔下一根枯草,将草艺在小辫里。娘告诉她，这样可以“避邪”。然后她就朝隧道跑去。确切地说，是冲去。 香雪越走越热了，她解下围巾，把它搭在脖子上。她走出了多少里？不知道。尽管草丛里的“纺织”“油葫芦”总在鸣叫着提醒她。台儿沟在哪儿？她向前望去，她看见迎面有一颗颗黑点在铁轨上蠕动。歌一些她才看清，那是人，是迎着她走过来的人群。第一个是凤娇，凤娇身后是台儿沟的姐妹们。 香雪想快点跑过去，但腿为什么变得异常沉重？她站在枕木上，回头望着笔直的铁轨，铁轨在月亮的耀下泛着清淡的光，它【   】地记载着香雪的路程。她忽然觉得心头一紧，不知怎么的就哭了起来，那是乐的泪水，满足的泪水。面对【   】而又温厚的大山，她心中升起一种从未有过的骄傲。她用手背抹净泪，拿下插在辫子里的那根草棍儿，然后举起铅笔盒，迎着对面的人群跑去。 山谷里突然爆发了姑娘们欢乐的呐喊，她们叫着香雪的名字，声音是那样【   】、热烈；她们笑着，笑是那样不加掩饰，无所顾忌。古老的群山终于被感动得颤栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。 哦，香雪！香雪！ 5．在文中【    】内填入词语，正确的一项是(   ) A．新颖  冷静   严酷   豪放 B．新奇  冷清  严酷   豪放 C．新奇  冷静   严峻   奔放 D．新颖  冷清  严峻   奔放 6．下列对加点词语的解说，不正确的一项是(   ) A．一阵寒风扑来，吸吮着她单薄的身体    吸吮: 汲取 B．把它举起来仔细端详  端详：仔细观察 C．在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱  怂恿：用力吹动 D．在铁轨上蠕动   蠕动：缓慢移动 7．环境描写在小说中具有重要的作用。下列对选文中环境描写的解说，不正确的一项是(   ) A．下车时的夜景：列车很快就从西山口车站消失了，留给她的又是一片空旷。一阵寒风扑来，吸吮她单薄的身体。 ——四周的旷野和寒冷的环境，烘托出香雪错过了车站，在离家很远的夜晚，内心的担心与害怕。 B．途中周围的景色：群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树被桃旷；考来像一树树金铃铛；她第一次听清它们在夜晚；在风的怂恿下“豁啷哪”地歌唱。 ——月夜下的景色柔美庄严；衬托出香雪终于得到了向往已久的铅笔盒时；内心的满足愉快；也不再感到害怕。 C．赶路回家时的环境描写：小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时滩一朵小小的浪花。 ——溪水的欢快流动，衬托出香雪经过短暂的心理活动，想出跟娘解释换来铅笔盒的理由后，内心的轻松愉悦。 D．见到乡亲时的周围环境：古老的群山终于被感动得颤栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。 ——群山发出了回声，表现了群山因人们为香雪一家提供大量无私的帮助而感动不已。 8．下列对选文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(   ) A．香雪盼望第二天上学时同学们会再三盘问她如何拥有这个新的磁铁铅笔盒，这个细节表明人物虽然淳朴但也有爱炫耀的虚荣心。 B．文中写香雪回忆凤娇劝她拿旧汗褂换几块糖的往事，是为了引出她想出了“骗”的办法，跟娘解释用鸡蛋换铅笔盒的理由。 C．文中把隧道比喻为“大山的一只黑眼睛”，生动形象地表现隧道作为大山观察、认识、联系外面世界的窗口，对于山村的重要作用。 D．结尾句“哦，香雪！香雪！”既是姑娘们对香雪归来的热烈欢迎，是大山对她历经艰辛的赞颂，也是作者对她向往知识文化的肯定。 9．香雪是在什么样的环境中成长起来的？请结合选文内容，简要分析。 12 / 12 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 专题04：小说阅读 高中语文课程标准要求： 小说主要会考查学生的形象思维能力，重在考查学生对小说的分析综合能力和鉴赏评价能力。着重会从理解词句，把握文意内容，分析、评价、鉴赏文章思想内容和表达技巧等方面去考查。同时，注重考查考生对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价;鼓励考生从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴;鼓励考生探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神;提倡考生对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 1.本部分涉及的主要考查点有： （1）情节结构 ①梳理小说的情节脉络，包括开端、发展、高潮和结局。可能会以填空题、简答题的形式，要求考生概括主要情节。 ②分析情节的设置技巧，如伏笔、悬念、巧合等。考查这些技巧对推动故事发展、增强可读性的作用。 ③探讨情节的合理性和连贯性，判断情节是否符合人物性格和故事逻辑。 （2） 人物形 ①分析小说中的主要人物形象，包括性格特点、心理活动、行为举止等。可能会要求考生结合具体情节，阐述人物的性格特征。 ②考查人物形象的塑造方法，如直接描写（外貌、语言、动作、心理描写）、间接描写（通过他人的反应、环境烘托等）。 ③分析人物之间的关系，以及人物在小说中的作用。 （3）环境描写 ①识别小说中的自然环境和社会环境描写。自然环境包括景物、气候、地理等；社会环境包括时代背景、社会风俗、人际关系等。 ②分析环境描写的作用，如烘托气氛、衬托人物心情、推动情节发展、揭示主题等。 ③考查环境描写与人物形象、情节发展的关系。 （4）主题思想 ①理解小说的主题，包括小说所反映的社会问题、人生哲理、情感价值观等。可能会以简答题的形式，要求考生阐述小说的主题。 ②分析主题的表现方式，如通过人物形象、情节发展、环境描写等方面来体现主题。 ③考查考生对主题的深入理解和感悟，以及对小说现实意义的思考。 （5） 语言特色 ①分析小说的语言风格，如平实、生动、幽默、辛辣等。可能会要求考生举例说明小说的语言特色。 ②赏析小说中的精彩语句，包括修辞手法、表达方式、词语运用等方面。考查考生对语言的理解和鉴赏能力。 （6）艺术手法 ①了解小说的艺术手法，如象征、隐喻、对比、夸张等。分析这些手法对小说主题和艺术效果的作用。 ②考查考生对艺术手法的识别和分析能力，以及对小说创作技巧的理解。 2.小说常见题型 （1）情节类 ①概括故事情节。例如：请用简洁的语言概括小说的主要内容。 ②分析情节作用。如：某一情节在小说中有什么作用？ 3. 梳理情节脉络。要求以图表等形式展示小说情节的发展过程。 （2）人物类 ①分析人物形象。比如：请结合文本分析小说中某个人物的性格特点。 ②赏析人物描写方法。如：文中对某人物的描写运用了哪些方法？有何效果？ ③探究人物心理。例如：分析某人物在特定情境下的心理活动。 （3）环境类 ①概括环境特点。如：小说中的自然环境/社会环境有什么特点？ ②分析环境描写作用。比如：环境描写在小说中起到了哪些作用？ （4）主题类 ①归纳小说主题。例如：请概括小说的主题思想。 ②探讨主题意义。如：小说的主题有什么现实意义？ （5）语言类 ①赏析语言特色。比如：小说的语言有什么特色？请举例分析。 ②分析语句含义。要求理解小说中某一特定语句的深刻含义。 （6）手法类 ①指出艺术手法。如：小说运用了哪些艺术手法？ ②分析手法效果。例如：某种艺术手法在小说中的作用是什么？ 3.命题趋势 （1）思维能力培养 ①增加开放性试题的比例，鼓励考生发表自己的见解和感悟。这类题目没有固定答案，旨在考查考生的批判性思维、创新思维和分析问题的能力。 ②注重逻辑推理能力的考查，要求考生根据小说中的线索进行推理，分析人物关系、情节发展的合理性等。 （2）强调深度阅读与理解 ①挖掘主题内涵 命题更加注重对小说主题的深度挖掘，要求考生不仅能理解表面的主题，还要能分析其背后的社会、文化、人性等深层次含义；引导考生对小说中的价值观、道德观进行思考和探讨，培养考生的人文精神和社会责任感。 ②关注细节分析 加大对小说细节的考查力度，如人物的细微动作、语言的特殊含义、环境描写的具体作用等；通过对细节的分析，考查考生的观察力和理解能力；要求考生从细节中推断人物心理、情节走向等，提高考生的分析和推理能力。 （3）突出创新与多元性 ①选材多样化 命题者会选取不同题材、风格、文化背景的小说，包括国内外经典作品、当代优秀小说、小众文学等，以拓宽考生的阅读视野；可能会涉及不同类型的小说，如现实主义小说、科幻小说、悬疑小说等，考查考生对不同文学类型的适应能力。 ②题型创新 出现一些新颖的题型，如小说片段续写、人物对话设计、故事结局改编等，考查考生的创造力和想象力；运用多媒体手段，如结合图片等资源进行命题，增强试题的趣味性和互动性。 （4）贴近现实生活与时代热点 ① 反映社会现实 选取反映当代社会问题、热点话题的小说，引导考生关注现实生活，思考社会现象背后的原因和解决方案；考查考生对社会现实的理解和感悟，以及小说在反映社会现实方面的作用。 ②体现时代精神 通过小说阅读考查考生对时代精神的把握，鼓励考生将小说中的主题与时代精神相结合，发表自己的看法和观点。。 小说专题复习指导 一、阅读前准备 1. 了解背景信息 ①查看小说的作者简介、创作背景和时代背景。这有助于理解小说的主题、风格和人物形象。 ②了解小说所属的文学流派，以便更好地把握其特点和表现手法。 2. 明确阅读目的 ①确定自己阅读小说的目的，是为了娱乐、学习还是参加考试等。不同的目的会影响阅读的重点和方法。 ②如果是为了考试，要熟悉考试大纲中对小说阅读的要求，有针对性地进行阅读。 二、阅读过程中 1. 快速浏览 ①先快速浏览小说的标题、目录、前言、后记等，了解小说的大致内容和结构。 ②阅读小说的开头和结尾，了解故事的背景和结局，激发阅读兴趣。 2. 精读细节 ①仔细阅读小说的正文，注意人物形象、情节发展、环境描写等方面的细节。 ②标记重要的段落、句子和词语，以便后续分析和复习。 3. 分析人物形象 ①关注小说中的主要人物，分析他们的性格特点、行为动机和心理变化。 ②注意人物之间的关系，以及人物与环境的相互作用。 4. 梳理情节结构 ①理清小说的情节发展脉络，包括开端、发展、高潮和结局。 ②分析情节的转折、伏笔、悬念等技巧，理解作者的创作意图。 5. 体会环境描写 ①注意小说中的自然环境和社会环境描写，体会其对氛围营造、人物塑造和情节发展的作用。 ②分析环境描写中的象征意义和隐喻，深入理解小说的主题。 6. 品味语言特色 ①感受小说的语言风格，如平实、生动、幽默、辛辣等。 ②赏析小说中的精彩语句，分析其修辞手法、表达方式和词语运用等方面的特点。 三、阅读后总结 1. 归纳主题思想 ①综合分析小说的人物形象、情节结构和环境描写，归纳出小说的主题思想。 ②思考小说的主题对现实生活的启示和意义。 2. 总结艺术手法 ①回顾小说中运用的艺术手法，如叙述视角、描写手法、表现手法等。 ②分析这些艺术手法对小说艺术效果的贡献。 3. 交流讨论 ①与他人交流阅读小说的感受和体会，分享自己的见解和观点。 ②听取他人的意见和建议，拓宽自己的思维和视野。 4. 答题技巧 ①如果是为了考试，要掌握小说阅读的答题技巧。 ②认真审题，明确答题要求和方向。 ③结合小说文本进行分析和回答，避免脱离文本主观臆断。 ④分点作答，条理清晰，语言规范。 【小说重要知识点】 1.人物形象分析： （1）小说塑造人物的方法： 正面描写(直接描写)：肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、细节描写。 侧面描写(间接描写)：①概括地说就是通过其他人物的言行，间接写主人公。（手法为"衬托"）②环境衬托，通过人物所处的环境（自然的或社会的）来烘托性格。 （2）各种描写手法的作用： ①外貌、神态、动作描写：更好地展现人物的内心世界及性格特征。 ②语言描写： A、 刻画人物性格，反映人物心理，促进故事情节的发展。 B、描摹人物的语态，使形象栩栩如生、跃然纸上。 ③心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。 ④细节描写：更细腻地展示人物的某一特征。 （3）解题技巧与答题格式 ①人物性格特征归纳 首先要确定人物身份，阐明其代表性、象征性。 答案组织格式：某某某是一位什么样的（一般为形容词，表示此人性格特点的词，如勤劳、简朴等。）什么人（表示人物身份的，如农民、工人、诗人等），或者某某某是什么阶级（如：农民、工人、诗人）的代表、象征、缩影等。一般用判断句。 其次如果题目要求简要分析的话要分条阐述。答案组织格式：分论点（表示人物性格特征的形容词，如勤劳、俭朴等。）加上论证所需例子（一般是文中能体现人物特点的具体句子） ②人物描写的方法 首先确定哪些是直接描写，哪些是间接描写。如果是直接描写，要说明小类别（如果是同一种描写要细看前后有何变化，及其原因），然后看运用了什么样的手法；间接描写的话看是通过人还是环境来衬托，然后确定用了什么样的手法。 ③作者自身对人物的态度和读者对人物的评价（文章主题，也就是作者的写作目的：为什么要写这个人） 首先要高度概括故事情节（什么人什么事）。其次揣摩作者的态度：表现了什么，是真善美还是假恶丑？（赞扬什么还是批判什么，最好从正反两个方面答题） 2.故事情节 （1）贯穿情节的线索，可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间。 （2）情节的作用 ⑴交代人物活动的环境。 ⑵设置悬念，引起读者阅读的兴趣。 ⑶为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。 ⑷照应前文。 ⑸线索或推动情节发展。 ⑹刻画人物性格。 ⑺表现主旨或深化主题。 （3）情节安排评价 ①就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。 ②就开头结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。 ③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写），起到制造悬念的作用。 ④就结尾来说有戛然而止，留下空白式。 此外，还有出人意料式、悲剧、喜剧式等。 （4）情节安排基本技巧 ①顺叙：按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。 ②倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情 节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。造成悬念，引人入胜。 ③插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。 （5）答题格式 ①情节（使情节波澜再起，引出另一个情节，制造悬念，情节更突出，照应前文情节）→②人物（丰富人物，表现人物性格，）→③主题（深化某种主题，突显某种主题）。 根据要求组织语言表达：XX情节（事物）在文中有......作用，突出了......，表现了...... 3.环境描写 （1）环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。 （2）作用 ①交待故事发生的时间、环境、处所、背景等。揭示社会本质特征，揭示主题。（一般是放在文章的开头的位置） ②渲染气氛（氛围），为后边的内容做铺垫。 （一般放在开头或中间的位置） ③烘托人物心情、（像兴奋喜悦，忧愁感伤，沮丧，绝望等等）秉性、气质和志趣爱好等（随时出现，位置不固定）；交代人物身份，表现人物性格。 ④推动故事情节发展。（一般放在中间的位置，如《林教头风雪山神庙》中风雪的描写推动情节发展） ⑤深化作品主题。（一般放在结尾的位置） ⑥暗示和象征。 （3）答题格式 ①环境本身（交代......时间，交代......背景，营造......氛围，渲染......气氛）－→②情节（推动,暗示,铺垫）－→③人物（烘托,映衬）－→④主题（表达,寄托,暗示,揭示）。 根据要求还可以这样来组织语言表达：XX具体描写了......景色，营造（创设）了一种......气氛；渲染（定下）了......的抒情基调；烘托了人物的思想感情；为下文......情节展开作了铺垫，推动......情节发展。 4.表达技巧 （1）常用写作手法(技巧） 第一类表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论 第二类表现手法：对比、衬托(反衬)，变换人称， 联想想象、 象征、类比、虚实结、渲染烘托。 第三类结构方式：前后照应、铺垫，过渡(承上启下)、设置悬念、卒章显志，欲扬先抑、制造波澜，特定线索、记叙顺序(顺叙、倒叙、插叙) ，材料安排（主次、详略等）。 第四类修辞手法：比喻、反复、对比、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、借代。 第五类描写手法： ①描写角度： 正面描写、侧面描写 ②描写人物的方法：语言描写、动作描写、神态描写、 心理描写、外貌描写，细节描写. ③描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉 ④描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远） （2）写作手法的作用 铺垫：交代事物发生的原因或基础，显示事物发展的必然等。 渲染：对其他事物细致描写，以突出主要表述对象。 衬托：分正衬和反衬两种。主要作用是突出某种事物的特点，描写另外一种相似或相对的事物，起到陪衬或对照的作用。 类比：根据事物特征的相似性，以一种事物的显性特征而推知另一种事物也具有可能相似的结论。 象征：用具体的事物表现作者的思想感情和志向，多以托物志的手法表现。 扬抑：对某种事物的态度有表扬和批评，为使行文曲折有波澜，往往对描写的事物或先扬或先抑，然后再抑或扬，以表达喜欢、赞美或批评、讽刺的情感。 （3）叙述人称的选择 第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。 第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。 （4）细节描写的作用 ①典型的细节可以刻画人物性格、追求、爱好。 ②典型的细节可以深化主题。 ③典型的细节可以推动情节的发展，营造一种氛围。 ④典型的细节可以渲染时代气氛、地方特色。 ⑤典型的环境可以渲染人物心情、心理活动。 ⑥典型的细节可以暗示影射。 5.小说结局的类型及其表达效果 ⑴出人意料的结局，好处（思维方向） ①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。 ②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。 ⑵令人伤感的悲剧结局。好处（思维方向）： ①从主题上看，能更好地深化主题。（如《药》华小栓、夏瑜的死（悲剧）揭示了辛亥革命的不彻底性----没有发动群众。） ②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。（如《药》写华小栓吃了人血馒头后的死，突现了群众的愚昧性格。） ③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。 ⑶令人喜悦的大团圆结局。 ①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。 ②从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。 ③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿望。 ④戛然而止，留下空白的结局。留下了 "空白"给读者想象，让读者进行艺术再创造。 6.小说的主题（写作目的） 1.主题的评价：以小见大，立意深远。 2.归纳主题的方法： ①抓人物形象；②抓情节发展； ③抓写作背景。 一、阅读下面的文字，完成下面小题。 ①前面的枪声，已响得稀落了。感觉上似乎天快亮了，其实还只是半夜。外边月亮很明，也比平日悬得高。前面又下来一个重伤员。屋里铺位都满了，我就把这位重伤员安排在屋檐下的那块门板上。担架员把伤员抬上门板，但还围在床边不肯走。一个上了年纪的担架员，大概把我当作医生了，一把抓住我的膀子说：“大夫，你可无论如何要想办法治好这位同志呀！你治好他，我……我们全体担架队员给你挂匾！……”他说话的时候，我发现其他的几个担架员也都睁大了眼盯着我，似乎我点一点头，这伤员就立即会好了似的。我心想给他们解释一下，只见新媳妇端着水站在床前，短促地“啊”了一声。我急拨开他们上前一看，我看见了一张十分年轻稚气的圆脸，原来棕红的脸色，现已变得灰黄。他安详地合着眼，军装的肩头上，露着那个大洞，一片布还挂在那里。 ②“这都是为了我们，……”那个担架员负罪地说道，“我们十多副担架挤在一个小巷子里，准备往前运动，这位同志走在我们后面，可谁知道反动派不知从哪个屋顶上撂下颗手榴弹来，手榴弹就在我们人缝里冒着烟乱转，这时这位同志叫我们快趴下，他自己就一下扑在那个东西上了……” ③新媳妇又短促地“啊”了一声。我强忍着眼泪，给那些担架员说了些话，打发他们走了。我回转身看见新媳妇已轻轻移过一盏油灯，解开他的衣服，她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他拭着身子，这位高大而又年轻的小通讯员无声地躺在那里……我猛然醒悟地跳起身，磕磕绊绊地跑去找医生，等我和医生拿了针药赶来，新媳妇正侧着身子坐在他旁边。 ④她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员的心脏，默默地站起身说：“不用打针了。”我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。我实在看不下去了，低声地说：“不要缝了。” ⑤她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。我想拉开她，我想推开这沉重的氛围，我想看见他坐起来，看见他羞涩的笑。但我无意中碰到了身边一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头…… ⑥卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。卫生员为难地说：“被子……是借老百姓的。” ⑦“是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。 （节选自茹志鹃《百合花》） 1．下列对文本相关内容和艺术特点的理解、分析、概括与鉴赏，说法不正确的一项是（   ） A．“上了年纪的担架员”的话一方面交代了小通讯员壮烈牺牲的情景，另一方面也表现了小通讯员的机智和勇敢。 B．新媳妇两次“短促地‘啊’了一声”，第一次是表明她认出伤员是小通讯员，第二次是表明她发现小通讯员伤势严重，可能已经牺牲。 C．“我也看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子”中的“百合花”象征着小通讯员的纯洁与高尚，同时也照应了题目。 D．《百合花》中的“我”，不仅起到串连情节的作用，还表明文中的人和事是作者亲眼所见亲身经历的，第一人称的使用，突出了内容的真实性。 2．以下诗句中，最能概括《百合花》这篇文章给人的阅读感受的诗句是（   ） A．恩疏宠不及，桃李伤春风。 B．今日花自好，兹人已远行。 C．无情有态缘何事，也倚新妆弄晚晴。 D．晓镜为谁妆未办，沁痕犹有泪胭脂。 3．赏析画线句。 （1）新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。 （2）我想拉开她，我想推开这沉重的氛围，我想看见他坐起来，看见他羞涩的笑。 4．颁奖辞是指在某一主题的颁奖典礼上，对获奖对象的事迹所作的一种陈述评价性的礼仪文稿。假如“通讯员”被《建国七十周年·人物》栏目评选为“感动中国文学人物”，请你为“通讯员”撰写一段颁奖辞。要求：突出人物形象特点，最少使用一种修辞，不少于80字。 【答案】1．D    2．B    3．（1）细节描写、动作描写。新媳妇庄严虔诚的缝补破洞的行为，表达了对通讯员19岁青春陨落的崇敬、痛惜、悼念、歉疚的复杂心理。 （2）心理描写、反复、排比修辞。三个“我想”，通过反复强调，强烈表达了“我”对通讯员的牺牲的难以置信、震惊又沉痛的心理，与通讯员生前质朴羞涩的形象形成对比，更显现实的残酷。    4．青春刚刚登场，话语犹在耳旁。你的生命在这一刻戛然而止，你为谁而死，你为谁牺牲？我们无从设想，当面对手榴弹时，你是如何义无反顾地舍身救人。我们更无从设想，在生命的最后时刻，你经历了多少痛苦和煎熬。 【解析】1．本题考查学生分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力。 D.“还表明文中的人和事是作者亲眼所见亲身经历的”错误。一般情况下，小说中的“我”都不会是作者本人，只是作者的一种叙事方式，它更便于直接表达作者自己的思想感情。 故选D。 2．本题考查学生理解文章内容和诗句意思的能力。 《百合花》讴歌了革命战争当中军民鱼水情深，尤其是新媳妇那纯洁善良的心灵就像百合花一样美。这部小说的结尾小战士牺牲了，那绣着百合花的棉被染着鲜血，给人一种人亡物在的感觉。 A.“恩疏宠不及，桃李伤春风”的意思是：自从失宠之后，恩情渐渐淡了，桃李似乎也在春风中为美人今日的孤寂而伤怀。借美人的失宠表达了对唐明皇巡幸游仙，不关心国家之事，不重用人才的愤懑之情，以及诗人希望能够得到重用，建功立业的情怀和功成身退的思想。与小说的主题不符。 B. “今日花自好，兹人已远行”的意思是：如今花儿在独自开放，依旧呈现着往日的芬芳，然而那位共同赏花的美人却已经远行。对花忆人，而花在人不在，只留下一株夹竹桃花在风中默默地诉说着那些宁静而幽远的回忆，正表现了这种人亡物在的意味，与小说的主题相符。 C.“无情有态缘何事，也倚新妆弄晚晴”描绘了美人蕉的情状，在晚秋，百花零落殆尽，幽静的小院中，美人蕉却妆扮一新，红上其顶，恰似佳丽含情有态，舞动于秋风之中。与小说的主题不符。 D.“晓镜为谁妆未办，沁痕犹有泪胭脂”描写了在早上女子因伤心而没有化完妆，眼泪和胭脂都混合在了一起。与小说的主题不符。 故选B。 3．本题考查学生赏析句子的能力。 （1）句子“依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞”的主语是“新媳妇”，“她”在那个“通讯员”失去了生命，“手都冰冷了”的情况下，依然为他缝补军装的肩头上露着那个大洞。其中，“像什么也没看见，什么也没听到”显然并不是“新媳妇”真实的情况，但作者这么写，就是想表明“新媳妇”坚持拿针缝那个破洞的心理。这里从描写技巧角度看，“细细地、密密地缝着”运用了动作、细节描写。而人物的动作、细节描写则是为了体现人物的心理情感，此处的动作、细节描写体现了“新媳妇”的心理，即不愿意看着牺牲的小通讯员穿着有破洞的衣服遗憾地离开我们，也表现了她的淳朴、善良，以及对通讯员的崇敬、痛惜、悼念、歉疚等复杂情感。 （2）句中出现的“我想”，都表明所描写的内容都是“我”的心理活动，所以这句话用了心理描写，而连续三个“我想……”，在形式上则用了反复和排比的手法。作者之所以用这么多“我想”，想要还能看见小通讯员坐起来，想要还能看见小通讯员羞涩的笑，总之，就是还想看见一个活生生的小通讯员。而这显然与已经牺牲、毫无声息的小通讯员并不相符。这一矛盾的描写充分说明“我”不愿意相信小通讯员已经牺牲的事实，和难以置信、悲痛震惊的心情。此外，在此时此刻，“我”心心念念的依然是小通讯员腼腆的笑容，这也是他生前留给“我”最深的印象。而他生前淳朴的形象与此时毫无声息的样子形成了鲜明的对比，这更凸显小通讯员牺牲展现的残酷现实。 4．本题考查学生概括人物形象特点及语言表达得体的能力。 “通讯员”被《建国七十周年·人物》栏目评选为“感动中国文学人物”，所以我们在写颁奖词时要简洁精炼地写出感动我们的事迹： 小通讯员年仅19岁，他涉世不深，天真质朴，不乏关心战友，体贴群众的爱心，又对生活充满情趣，枪筒里常用树枝和野花来点缀，他憨厚腼腆与女同志接触便会浑身不自在。但在危急关头却能挺身而出，当一颗手榴弹在担架队员们中间冒着烟乱转时，他毫不迟疑地扑了上去，用自己年轻的生命解除了危难。 最后，颁奖词要语句清新，文笔优美，饱含深情。 二、阅读下面《哦，香雪》中的节选，完成下面小题。 列车很快就从西山口车站消失了，留给她的又是一片空旷。一阵寒风扑来，吸吮着她单薄的身体。她把滑到肩上的围巾紧裹在头上，缩起身子在铁轨上坐了下来。香雪感受过各种各样的害怕，小时候她怕头发，身上粘着一根头发择不下来，她会急得哭起来；长大了她怕晚上一个人到院子里去，怕毛毛虫，怕被人胳肢(凤娇最爱和她来这一手)。现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。三十里，一路走回去,该路过多少大大小小的林子啊！ 一轮满月升起来了，照亮了寂静的山谷、灰白的小路,照亮了秋日的败草、粗糙的树干,还有一丛丛荆棘、怪石，还有漫山遍野那树的队伍，还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子。 她这才想到把它举起来仔细端详。她想，为什么坐了一路火车，竟没有拿出来好好看看？现在，在皎洁的月光下，她才看清了它是淡绿色的，盒盖上有两朵洁白的马蹄莲。她小心地把它打开，又学着同桌的样子轻轻一拍盒盖“嗒”的一声，它便合得严严实实。她又打开盒盖，觉得应该立刻装点东西进去。她从兜里摸出一只盛擦脸油的小盒放进去，又合上了盖子。只有这时，她才觉得这铅笔盒真属于她了，真的。她又想到了明天，明天上学时，她多么盼望她们会再三盘问她啊！ 她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。她不再害怕了，在枕木上跨着大步，一直朝前走去。大山原来是这样的！月原来是这样的！核桃树原来是这样的！香雪走着，就像第一次认出养育她成人的山谷。台儿沟呢？不知怎么的，她加快了脚步。她急着见到它，就像从来没见过它那样觉得【  】。台儿沟一定会是“这样的”：那时台儿沟的姑娘不再央求别人，也用不着回答人家的再三盘问。火车上的漂亮小伙子都会求上门来，火也会停得久一些，也许三分，四分，也许十分、八分。它会向台儿沟打开所有的门窗，要是再碰上今晚这种情况，谁都能从从容容地下车。 今晚台儿沟发生了什么事？对了，火车拉走了香雪，为什么现在她像闹着玩儿似地去回忆呢？四十鸡蛋也没有了，娘会怎么说呢？爹不是盼望每天都有人家娶媳妇、聘闺女吗？那时他才有干不完的活儿，他才能光着红铜似的脊梁，不分昼夜地打出那些躺柜、碗橱、板箱，挣回香雪的学费。想到这儿，香雪站住了，月光好像也黯淡下来，脚下的枕木变成一片模糊。回去怎么说？她环视群山，群山沉默着；她又朝着近处杨树林张望，杨树林窸窸窣窣地响着，并不真心告诉她应该怎么做。是哪儿来的流水声？她寻找着，发现铁轨几米远的地方，有一道浅浅的小溪。她走下铁轨，在小溪旁边蹲了下来。她想起小时候有一回在河边洗衣裳，碰见一个换芝麻糖的老头。凤娇劝香雪拿一件旧汗褂换几块糖吃，还教她对娘说，那停衣不小心叫河水给冲走了。香雪很想吃芝麻糖，可她到底没换。她还记得，那老头真心实意等了她半天为什么她会想起这件小事？也许现在应该骗娘吧，因为芝麻糖怎么也不能和铅笔盒的重要性相比。她告诉娘，这是一个宝盒子，谁用上它，就能一切顺心如意，就能上大学、坐上火车到处跑，就能要什么有什么再也不会被人盘问她们每天吃几顿饭了。娘会相信的，因为香雪从来不骗人。 小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。香雪也赶路了，她捧起溪水洗了把脸，又用沾着水的手抿光被风吹乱的头发。水很凉，但她觉得很精神。她告别小溪，又回到了长长的铁路上。 前边又是什么？是隧道，它愣在那里，就像大山的一只黑眼睛。香雪又站住了，但她没有返回去，到怀里的铅笔盒，想到同学们惊羡的目光，那些目光好像就在隧道里闪烁。她弯腰拔下一根枯草,将草艺在小辫里。娘告诉她，这样可以“避邪”。然后她就朝隧道跑去。确切地说，是冲去。 香雪越走越热了，她解下围巾，把它搭在脖子上。她走出了多少里？不知道。尽管草丛里的“纺织”“油葫芦”总在鸣叫着提醒她。台儿沟在哪儿？她向前望去，她看见迎面有一颗颗黑点在铁轨上蠕动。歌一些她才看清，那是人，是迎着她走过来的人群。第一个是凤娇，凤娇身后是台儿沟的姐妹们。 香雪想快点跑过去，但腿为什么变得异常沉重？她站在枕木上，回头望着笔直的铁轨，铁轨在月亮的耀下泛着清淡的光，它【   】地记载着香雪的路程。她忽然觉得心头一紧，不知怎么的就哭了起来，那是乐的泪水，满足的泪水。面对【   】而又温厚的大山，她心中升起一种从未有过的骄傲。她用手背抹净泪，拿下插在辫子里的那根草棍儿，然后举起铅笔盒，迎着对面的人群跑去。 山谷里突然爆发了姑娘们欢乐的呐喊，她们叫着香雪的名字，声音是那样【   】、热烈；她们笑着，笑是那样不加掩饰，无所顾忌。古老的群山终于被感动得颤栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。 哦，香雪！香雪！ 5．在文中【    】内填入词语，正确的一项是(   ) A．新颖  冷静   严酷   豪放 B．新奇  冷清  严酷   豪放 C．新奇  冷静   严峻   奔放 D．新颖  冷清  严峻   奔放 6．下列对加点词语的解说，不正确的一项是(   ) A．一阵寒风扑来，吸吮着她单薄的身体    吸吮: 汲取 B．把它举起来仔细端详  端详：仔细观察 C．在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱  怂恿：用力吹动 D．在铁轨上蠕动   蠕动：缓慢移动 7．环境描写在小说中具有重要的作用。下列对选文中环境描写的解说，不正确的一项是(   ) A．下车时的夜景：列车很快就从西山口车站消失了，留给她的又是一片空旷。一阵寒风扑来，吸吮她单薄的身体。 ——四周的旷野和寒冷的环境，烘托出香雪错过了车站，在离家很远的夜晚，内心的担心与害怕。 B．途中周围的景色：群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树被桃旷；考来像一树树金铃铛；她第一次听清它们在夜晚；在风的怂恿下“豁啷哪”地歌唱。 ——月夜下的景色柔美庄严；衬托出香雪终于得到了向往已久的铅笔盒时；内心的满足愉快；也不再感到害怕。 C．赶路回家时的环境描写：小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时滩一朵小小的浪花。 ——溪水的欢快流动，衬托出香雪经过短暂的心理活动，想出跟娘解释换来铅笔盒的理由后，内心的轻松愉悦。 D．见到乡亲时的周围环境：古老的群山终于被感动得颤栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。 ——群山发出了回声，表现了群山因人们为香雪一家提供大量无私的帮助而感动不已。 8．下列对选文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(   ) A．香雪盼望第二天上学时同学们会再三盘问她如何拥有这个新的磁铁铅笔盒，这个细节表明人物虽然淳朴但也有爱炫耀的虚荣心。 B．文中写香雪回忆凤娇劝她拿旧汗褂换几块糖的往事，是为了引出她想出了“骗”的办法，跟娘解释用鸡蛋换铅笔盒的理由。 C．文中把隧道比喻为“大山的一只黑眼睛”，生动形象地表现隧道作为大山观察、认识、联系外面世界的窗口，对于山村的重要作用。 D．结尾句“哦，香雪！香雪！”既是姑娘们对香雪归来的热烈欢迎，是大山对她历经艰辛的赞颂，也是作者对她向往知识文化的肯定。 9．香雪是在什么样的环境中成长起来的？请结合选文内容，简要分析。 【答案】5．C    6．A    7．D    8．A    9．（1）从香雪父亲盼望有干不完的活儿，为香雪挣学费，母亲让她卖鸡蛋挣钱，表明香雪成长在勤劳、诚实、上进的家庭环境里。 （2）香雪成长的台儿沟自然环境优美，山明水秀，但在大山深处，闭塞落后。 （3）从凤娇胳肢她、姑娘们月下寻找她，表明香雪成长在台儿沟这个淳朴、善良、友善的社会环境里。正是在这样的典型环境中，才有了香雪的淳朴、善良、自尊，以及她对知识文化的向往。 【解析】5．本题考查学生辨析并运用近义词的能力。 第一空，新颖：新奇，别致。新奇：新颖奇妙、新鲜奇妙。此处形容香雪得到“小盒”之后，在回家的路上觉得台儿沟很是新鲜奇妙，故应用“新奇”。 第二空，冷静： 意思是人少而静，不热闹或是人沉着而不感情用事。 冷清：人少，寂静而凄凉。此处运用拟人修辞，形容铁轨思想沉着地记载着香雪的路程，应用“冷静”。 第三空，严酷：残酷、残忍；严厉严格(特指局势的危机)。严峻：1.严厉，严格，2. 犹险峻。此处形容大山严厉，应用“严峻”。 第四处，豪放：雄豪奔放，也指气魄大而不拘小节，也指处理事情果断有魄力。奔放：形容思想、感情等尽情地表露，无拘无束。此处是说姑娘们无拘无束，尽情表露自己的思想，应用“奔放”。 故选C。 6．本题考查学生正确辨析并使用词语的能力。 A.吸吮：这里指凛冽的寒风给香雪带来了彻骨的寒冷，带来伤害，含贬义。汲取：吸取、吸收，褒义或中性。解说错误。 故选A。 7．本题考查学生分析环境描写的作用的能力。 D.“表现了群山因人们为香雪一家提供大量无私的帮助而感动不已”错误。结尾处的环境描写暗示主题，古老的大山终于慢慢被现代文明所唤醒，也热切地呼唤现代文明的到来。 故选D。 8．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 A.“但也有爱炫耀的虚荣心”错误。这个细节表明香雪淳朴，而且自尊自爱。 故选A。 9．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。 首先，“四十鸡蛋也没有了，娘会怎么说呢？爹不是盼望每天都有人家娶媳妇、聘闺女吗？那时他才有干不完的活儿，他才能光着红铜似的脊梁，不分昼夜地打出那些躺柜、碗橱、板箱，挣回香雪的学费”，香雪母亲让她出去卖鸡蛋挣钱，她的父亲盼望有干不完的活儿，挣回香雪的学费，这说明香雪在勤劳诚实、积极上进的家庭环境里长大。 其次，“风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，风的怂恿下‘豁啷啷’地歌唱”“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时滩一朵小小的浪花”，香雪从小生长的台儿沟整体自然环境是秀美的；“她又想到了明天，明天上学时，她多么盼望她们会再三盘问她啊”，香雪盼望第二天上学时同学们会再三盘问她如何拥有这个新的磁铁铅笔盒，说明在大山深处，整体文化闭塞落后。 再次，“长大了……怕被人胳肢(凤娇最爱和她来这一手)”“她向前望去，她看见迎面有一颗颗黑点在铁轨上蠕动。歌一些她才看清，那是人，是迎着她走过来的人群。第一个是凤娇，凤娇身后是台儿沟的姐妹们”，文章写凤娇胳肢她、台儿沟的姑娘们在月下寻找她，表明香雪成长在一个淳朴善良、和睦友善的社会环境里。如此和谐的环境，造就了香雪的淳朴善良、自尊自强的性格，才使她更加急切地想要学习科学文化知识，更加向往知识文化。 15 / 15 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$