专题03：古诗词技巧及题型（考点清单）-2024-2025学年高一语文上学期期中考点大串讲（统编版必修上册）

专题03：古诗词阅读 新课标对中学古诗词教学要求： 更突出“鉴赏”、“诵读”，更强调“读懂”、“积累”与“运用”。 新课标注重在理解基础上的能力与素养培养，让学生在积极主动参与中去感悟诗歌语言美、形象美、情感美、意境美，从而培养学生创新能力。 1. 本部分涉及的主要考查点有： （1）字词理解 ①解释诗词中的重点字词含义，通常是一些富有表现力的动词、形容词等； ②分析字词在诗句中的表达效果，包括其对意境营造、情感表达等方面的作用。 （2）诗句赏析 ①描述诗句所展现的画面，要求你结合诗句内容，发挥想象，用生动的语言描绘出诗中的景象。 ②赏析诗句的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、对偶等，分析其对表达情感、增强表现力的作用。 ③分析诗句的表现手法，如借景抒情、托物言志、对比衬托等。 （3）主旨把握 ① 理解诗词的主题思想，包括诗人所表达的情感、人生感悟、社会现实等。 ②结合诗人的生平经历、创作背景，深入分析诗词的主旨。 （4）意象分析 ①识别诗词中的常见意象，如明月、杨柳、梅花等，并理解其象征意义。比如明月常象征思乡之情，杨柳多表示离别之意。 ②分析意象在诗词中的作用，它们如何共同营造意境、表达情感。 （5）风格特点 ①归纳诗词的风格，如豪放、婉约、清新、质朴等。 ②分析诗人的语言风格，包括用词特点、句式特点等。例如李白的诗歌语言豪放飘逸，充满浪漫主义色彩；王维的诗则清新自然，富有禅意。 2. 字词句常见题型 （1）诗句理解题 ①解释诗句中某个字词的含义。例如：“孤帆远影碧空尽”中“尽”是什么意思？ ②描述诗句所展现的画面。要求用生动的语言把诗句描绘的景象呈现出来。如：“大漠孤烟直，长河落日圆。”请描述这幅画面。 （2）意境分析题 ①分析诗词营造的意境特点。比如：这首诗营造了怎样的意境？ ②体会意境所表达的情感。如：诗中的意境表达了诗人怎样的情感？ （3）手法赏析题 ①指出诗词中运用的修辞手法，并分析其作用。例如：“白发三千丈，缘愁似个长。”运用了什么修辞手法？有何效果？ ②分析表现手法，如借景抒情、托物言志、对比衬托等。如：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”运用了哪种表现手法？表达了什么？ （4）情感把握题 ①直接考查诗人在诗词中表达的情感。如：这首诗表达了诗人怎样的情感？ ②通过分析诗句内容来推断诗人的情感变化。例如：诗中哪些地方体现了诗人情感的变化？ （5）语言特色题 ①分析诗词的语言风格。如：这首诗的语言有什么特点？ ② 赏析诗词中的炼字。如：“春风又绿江南岸”中的“绿”字好在哪里？ （6）比较阅读题 ① 比较两首诗词在内容、情感、手法等方面的异同。例如：比较这两首送别诗在情感表达上的异同。 ②对同一诗人不同时期的作品进行比较分析。如：诗人不同时期的作品在风格上有何变化？ 3.命题趋势 （1）注重综合素养考查 ①融合多学科知识 命题可能会结合历史、地理等学科知识，要求考生了解诗词创作的时代背景、诗人的游历轨迹等；与艺术学科相结合，如通过分析诗词中的画面感、意境美，考查考生对绘画、音乐等艺术形式的感悟能力，如题画诗的鉴赏。 ②强调思维能力培养 增加开放性试题的比例，鼓励考生发表自己的见解和感悟；注重逻辑推理能力的考查。要求考生根据诗词内容进行推理判断，如根据诗句中的线索推断诗人的情感变化过程、诗词所描述的场景发生的时间顺序等。 （2）强化文本深度理解 ①挖掘诗词内涵 命题更加注重对诗词深层含义的考查，不仅仅停留在字面意思的理解上，分析诗词中隐含的哲学思想、人生感悟等；要求考生结合诗人的创作风格和生平经历，深入理解诗词的独特价值和意义，了解诗人在特定时期的遭遇和心境，有助于更好地理解其作品中所表达的情感。 ②关注细节分析 加大对诗词细节的考查力度，如字词的精妙用法、诗句的结构特点等。例如，分析某个字在诗词中的表现力，或者探讨诗句的对仗、押韵等形式美。 考查考生对诗词中意象的细致理解。要求考生准确把握意象的象征意义、组合方式以及在营造意境和表达情感方面的作用。 （3）突出传统文化传承 ①弘扬民族精神 选取体现中华民族优秀传统美德、民族精神的诗词进行考查，如爱国、诚信、友善、坚韧不拔等。通过诗词阅读，引导考生传承和弘扬中华民族的精神财富；以诗词为载体，考查考生对传统文化价值观的理解和认同。 ②增强文化自信 命题会更加注重对中国传统文化元素的挖掘和展示，如传统节日、民俗风情、古典文学名著等。通过诗词阅读，让考生感受中国传统文化的博大精深，增强文化自信。鼓励考生在答题过程中运用传统文化知识进行分析和阐释，提高对传统文化的运用能力。 （4）贴近现实生活应用 ①联系社会热点 命题可能会结合当前的社会热点问题，选取与之相关的诗词进行考查。用诗词来反映时代精神和社会风貌的变化，让考生在阅读诗词的同时，感受时代的脉搏。 ②强调实际应用 设计一些与实际生活场景相关的题目，如根据特定情境引用合适的诗词进行表达、用诗词中的道理来解决生活中的问题等。这样的命题方式旨在考查考生对诗词的实际应用能力，提高诗词在现实生活中的价值。 古诗词专题复习指导 一、读懂诗歌 1. 了解背景知识 ①查阅诗人的生平经历、创作风格和所处时代背景。这有助于理解诗词的情感基调、主题思想以及特定意象的含义。例如，杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，他的诗歌多反映社会现实和百姓疾苦。 ②注意诗词的题目、注释和小序。题目往往能点明诗词的主题或写作对象；注释可能会解释生僻字词、提供历史事件背景等重要信息。 二、诵读感悟 1. 反复诵读 大声朗读诗词，感受其韵律节奏和语言之美。韵律和节奏可以增强诗词的表现力和感染力，帮助你更好地体会诗人的情感。通过诵读，加深对诗词的记忆，为后续的分析和理解打下基础。 2. 整体感知 初读诗词时，要对其内容有一个整体的印象。了解诗词所描写的主要景物、人物、事件等，把握其大致的情感倾向。 三、词句分析 1. 解释字词 ① 理解诗词中的重点字词含义。可以结合上下文、利用工具书或参考注释来确定字词的意思。尤其要注意那些富有表现力的动词、形容词和副词。 ②分析字词的表达效果，如修辞手法、炼字等。例如，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，把春风写得形象生动，富有动感。 2. 理解句子 ①翻译诗句，准确把握其字面意思。注意诗句的语序、省略等特殊语法现象，确保理解正确。 ②分析诗句的深层含义和蕴含的情感。可以从意象、修辞、表现手法等方面入手，深入挖掘诗句的内涵。 四、意象解读 1. 识别意象 ①找出诗词中的常见意象，如明月、杨柳、梅花、菊花等。了解这些意象的象征意义和文化内涵。 ②注意意象的组合方式，不同的意象组合可能会产生不同的意境和情感表达。 2. 分析意象作用 ①意象可以营造特定的意境，烘托氛围。例如，“枯藤老树昏鸦”通过一组衰败的意象，营造出一种凄凉的意境。 ②意象还可以表达诗人的情感、寄托诗人的志向。如梅花常象征高洁、坚强的品质，诗人往往借梅花来表达自己的高尚情操。 五、手法赏析 1. 明确手法 ①识别诗词中运用的修辞手法、表现手法和表达方式。常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、对偶等；表现手法有借景抒情、托物言志、对比衬托等；表达方式有描写、抒情、议论等。 ②分析手法的具体运用，如比喻的本体和喻体是什么、借景抒情借了哪些景抒发了什么情等。 2. 赏析效果 探讨手法对诗词内容和情感表达的作用。修辞手法可以增强诗词的生动性和形象性；表现手法可以深化主题、丰富情感；表达方式则决定了诗词的表现形式和侧重点。 六、主旨把握 1. 归纳主题 ①综合诗词的内容、情感、手法等方面，归纳出诗词的主题思想。主题可能是抒发情感、表达志向、描绘景物、反映社会现实等。 ②注意主题的多义性和复杂性，有些诗词可能具有多重主题或深层含义。 2. 体会情感 ①结合诗人的背景和诗词的具体内容，体会诗人所表达的情感。情感可以是喜悦、悲伤、愤怒、思念、赞美等。 ②分析情感的变化过程，有些诗词中诗人的情感可能会随着情节的发展而发生变化。 七、答题规范 1. 认真审题 仔细阅读题目要求，明确答题的方向和重点。注意题目中的关键词，如“分析”“赏析”“概括”等。 2. 分点作答 答题时要条理清晰，分点阐述。可以按照题目要求的顺序，从字词、句子、意象、手法、主旨等方面逐一分析。 3. 语言准确 ①运用准确、简洁的语言回答问题。避免冗长、模糊的表述，尽量引用诗词中的原句进行分析。 ②注意答题的规范性和专业性，使用恰当的诗词术语和文学概念。 【教材重要古诗词译文、情感及手法】 1《短歌行》曹操 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 【译文】 面对着美酒高声放歌，人生短促日月如梭。好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多！席上歌声激昂慷慨，忧郁长久填满心窝。靠什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。穿青色衣领的学子，你们令我朝夕思慕。只是因为您的缘故，让我沉痛吟诵至今。阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食在绿坡。一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请嘉宾。当空悬挂的皓月哟，什么时候可以摘取；我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌而出汇成长河。远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来探望我。久别重逢欢宴畅谈，争着将往日的情谊诉说。月光明亮星光稀疏，一群寻巢乌鹊向南飞去。绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们栖身之所？高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。我愿如周公一般礼贤下士，愿天下的英杰真心归顺与我。 【情感】 对时光易逝、人生苦短的忧思。对人才的渴望。希望招揽贤臣、一统天下的雄心壮志。 【手法】 1“对酒当歌，人生几何”设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。 2“譬如朝露，去日苦多”运用比喻，用“朝露”为喻，表达年华易逝的感慨。 3“何以解忧？惟有杜康”借代，以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。 4“青青子衿，悠悠我心”“呦呦鹿鸣，食野之苹”用典，两次引用《诗经》。 5用“子衿”、“鹿鸣”比兴，表达作者求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。 6“明明如月”运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，表达渴望贤才来归的心意，但贤才难以招来，所以曹操想象着“鼓瑟吹笙”，想象着“契阔谈讌”。 7“乌鹊南飞”以“乌鹊”无枝可依比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从，表达出对人才的渴望。 8 “山不厌高，海不厌深”用典手法说明自己渴望多纳贤才； 9“周公吐哺，天下归心”以周公自比，说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。 2《归园田居》陶渊明 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暖暖远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。 【译文】 少小时就没有随俗气韵，自己的天性是热爱自然。偶失足落入了仕途罗网，转眼间离田园已十余年。笼中鸟常依恋往日山林，池里鱼向往着从前深渊。我愿在南野际开垦荒地，保持着拙朴性归耕田园。绕房宅方圆有十余亩地，还有那茅屋草舍八九间。榆柳树荫盖着房屋后檐，争春的桃与李列满院前。远处的邻村舍依稀可见，村落里飘荡着袅袅炊烟。深巷中传来了几声狗吠，桑树顶有雄鸡不停啼唤。庭院内没有那尘杂干扰，静室里有的是安适悠闲。久困于樊笼里毫无自由，我今日总算又归返林山。 【情感】 对误入官场的痛心悔恨；对田园生活的由衷喜爱。 【手法】 1比喻:“尘网”、“樊笼”比喻官场，表示对其厌恶；“羁鸟”、“池鱼”自喻，表达渴求摆脱束缚急迫的心境:“旧林”、“故渊”比喻乡土田园生活，表达对其追念之情。 2白描:采用白描手法，简笔勾勒画面，用朴实的语言写景叙事，抒情言志，展现田园生活和农家景象画卷，平中见奇，淡而有味。可见陶诗平淡自然，毫无斧凿痕迹之风格。 3寓情于景，情景交融。 3《梦游天姥吟留别》李白 海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。//千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。//列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。//忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。 世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿(于)青崖间。须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！ 【课文大意】 梦游之由一梦游之景-梦游之叹 【情感】 表达了作者对梦境中天姥仙境美景的向往和喜爱；对黑暗现实的憎恶；对权贵的蔑视。 【手法】 首段“天姥连天向天横”直接写天姥山的高峻，“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”正衬，以天台山的高衬托天姥山的高。第二段采用想象手法，描绘梦境。尾段直抒胸臆。 4《登高》杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 【译文】 风急天高猿猴啼叫显得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鸟儿在盘旋。无边无际的树木萧萧地飘下落叶，长江滚滚涌来奔腾不息。悲对秋景感慨万里漂泊常年为客，一生当中疾病缠身今日独上高台。历尽了艰难苦恨白发长满了双鬓，衰颓满心偏又暂停了浇愁的酒杯。 【情感】 表达了作者对自己漂泊无依、年老多病、孤独无伴的哀叹；对自己壮志难酬、知音无觅的苦闷；对国家动乱不安、人民生活艰难的关切和忧虑。 【手法】 首联视听结合、动静结合。前两联写景，后两联抒情。 5《琵琶行》白居易 【课文大意】 江头送客闻琵琶——江上聆听琵琶曲——歌女倾诉身世苦——同病相怜伤迁谪——重闻琵琶青衫湿 【情感】 表达了诗人对琵琶女昔为娼家女、今为商人妇的悲惨遭遇的同情、惋惜、遗憾；对自己惨遭贬谪的感伤、无奈、愤懑、不满；对当局压抑人才、不容贤能的不满、愤懑。 【手法】 “忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”侧面描写琵琶声的动听。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。”“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”等大量运用比喻，使无形的音乐声形象化。 6《念奴娇·赤壁怀古》苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 【译文】 长江朝东流去，千百年来，所有才华横溢的英雄豪杰，都被长江滚滚的波浪冲洗掉了。那旧营垒的西边，人们说，那是三国时周郎大破曹兵的赤壁。陡峭不平的石壁插入天空，惊人的巨浪拍打着江岸，卷起千堆雪似的层层浪花。祖国的江山啊，那一时期该有多少英雄豪杰！ 遥想当年周公瑾，小乔刚刚嫁了过来，周公瑾姿态雄峻。手里拿着羽毛扇，头上戴着青丝帛的头中，谈笑之间，曹操的无数战船在浓烟烈火中烧成灰烬。神游于故国(三国)战场，应该笑我太多愁善感了，以致过早地生出白发。人的一生就像做了一场大梦，还是把一杯酒献给江上的明月，和我同饮共醉吧！ 【情感】 通过对赤壁的雄奇景色的描写，表现了诗人对三国的周瑜谈笑破敌的英雄业绩的向往，抒发了诗人凭吊古迹而引起的自己功业无成而白发已生的感慨。 【手法】 1整首诗环环相扣，环环相生，一气呵成。上阕即景生情，由大江浪涛，引出“千古”，由“故垒”引出“三国周郎”，由“江山如画”引出一时的“豪杰”，为下阕着重写周郎伏下一条线。 2写景、咏史、议论、抒情融为一体。全词气势奔放，一泻千里。语言精练、形象，如“乱石”三句，写尽大江奔流的气魄和赤壁的雄奇；“遥想”六句，写尽周瑜的风采才华。 3使用衬托手法，以“早生华发”的词人，反衬“雄姿英发”的周郎。 7《永遇乐·京口北固亭怀古》辛弃疾 千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问:廉颇老矣，尚能饭否？ 【译文】 千古江山依旧，但却已无处寻觅英雄孙仲谋。无论是繁华的舞榭歌台，还是英雄的千古业绩，总被无情风雨吹打散去。那斜阳草树映照的狭窄的街巷，人们说寄奴曾经在这里居住。我遥想当年，他指挥着强劲精良的兵马北伐，收复大片失地，气势一如猛虎。 元嘉年间，宋文帝刘义隆草率兴兵北伐，想要建立像霍去病封狼居胥山一样的功业，却只落得惊慌失措、北望敌兵的结果。自我从金国南归已经四十年过去了，现在向北遥望，还记得当年扬州一带遍地的抗金战火。然而往事不堪回想，在后魏皇帝的佛狸庙前，响起一片神鸦叫声和着喧闹的社鼓声。如今还会有谁来问我:廉颇老了，还能好好吃饭吗？ 【情感】 对英雄的缅怀和仰慕；讽刺宋室昏聩无能，无人可用；借古讽今，告诫南宋朝廷以史为鉴，不要草率出兵，主张有备而战；对国运的担忧和对南宋朝廷不图恢复国土的愤懑；抒发自己烈士暮年壮心不已之志。 【手法】 用典，作者使用五个典故，借古讽今。 8《声声慢》李清照 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 【译文】 空空荡荡无主张，冷冷清清好凄凉，悲悲惨惨好心伤。一时觉暖一时觉凉，身子如何得休养？饮三杯两盏淡酒，怎能抵御它、傍晚之时来的冷风吹的紧急。向南避寒的大雁已飞过去了，伤心的是却是原来的旧日相识。不认当年旧同乡。 菊花委地尽枯黄，我引忧伤憔悴无心赏花惜花、如今花儿将败还有谁能采摘？守着窗前挨时光，盼不到天黑好挹怏。梧桐叶上细雨淋漓，到黄昏时分、那雨声还点点滴滴。此情此景，用一个愁字又怎么能说的够？ 【情感】 作品通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己因国破家亡、天涯沦落而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪，具有浓厚的时代色彩。 【手法】 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，开头三句运用七组叠字，增强语言的韵律感，读起来朗朗上口；富有韵律，增加音乐美，声情并茂，淋漓尽致地抒发了词人心中的清愁哀怨，奠定了全词哀伤愁苦的基调。 9《静女》(《诗经·邶风》) 静女其姝，俟我于城隅。 爱而不见，搔首踟蹰。 静女其娈，贻我彤管。 彤管有炜，说怿女美。 自牧归荑，洵美且异。 匪女之为美，美人之贻。 【译文】 娴静姑娘真漂亮，约我等在城角旁。视线遮蔽看不见，搔头徘徊心紧张。娴静姑娘真娇艳，送我一枝红彤管。鲜红彤管有光彩，爱它颜色真鲜艳。远自郊野赠柔美，诚然美好又珍异。不是荑草长得美，美人相赠厚情意。 【情感】 以第一人称“我”(男青年)的口吻描写了与恋人约会的情景，塑造了女主人公活泼、调皮、大胆的形象和小伙子是憨厚、痴情的形象，表现了爱情萌发时的甜蜜和欢乐，男子借赞颂“彤管”的美丽，表达出对静女的爱恋。。 【手法】 1重章叠句。“静女其姝”“静女其娈”，其中只变换了“姝”和“娈”两字，次句头两字“贻我”与“我”结构也相似。 2顶针。“静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。“首尾相“顶”的格式，又叫“连珠”、“蝉联”。结构严密、上下衔接、语势贯通，音律优美。 10《涉江采芙蓉》(《古诗十九首》) 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。 【译文】 我踏过江水去采荷花，生有兰草的水泽中长满了香草。可是我采了荷花要送给谁呢？我想要送给远方的爱人。远方的他回头看我们一起生活过的故乡，路途显得那么无边无际。两心相爱却不能在一起，于是我们要各在一方，愁苦忧伤以至终老异乡。 【情感】 本诗描写思妇涉江采芙蓉赠送给心上人，两人却分居两地，抒发思妇和游子互相思念，以及天各一方不能相守的忧愁。 【手法】 1乐景衬哀情，以兰泽多芳草，反衬相思之苦。 2设问，三四句自问自答，凸显对远方游子的思念之情。 3对写法(对面落笔、虚写、想象)，一二句先写女主人因思念丈夫而涉江采芙蓉，五六句再从对面落笔，描写男主人公回望故乡却路远难回，委婉含蓄地写出了男主人公对家乡的强烈思念和路远难归的无奈。 4联想和想象，七八句主人公由眼前想到以后的生活，有更深的担忧，表达了天各一方，忧伤终老的无尽忧愁。 11《虞美人》李煜 春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 【译文】 春花年年开放，秋月年年明亮，时光什么时候才能了结呢？在过去的岁月里，有太多令人伤心难过的往事。小楼昨夜又有东风吹来，登楼望月又忍不住回首故国。 日日金陵城里精雕细刻的栏杆、玉石砂砌成的台阶应该还都在吧，只不过里面住的人已经换了。要问心中的愁恨有多少，大概就像东流的滔滔春水一样，无穷无尽。 【情感】 整首词通过描写现实的愁苦生活和追忆过去的帝王生活，抒发了作者作为一位亡国之君的故国之思、亡国之痛，情感真挚。 【手法】 1采用诘问的手法，“春花秋月”本是美好事物，但作者却问何时了，可见“春花秋月”勾起作者对美好往事的伤怀，引起作者对屈辱生活的伤感、烦闷； 2以乐景衬哀情，美好的“春花秋月”与可叹的现实对比，体现现实生活的卑屈，突出作者深刻的亡国之痛和思乡之愁。 3虚写，作者想象故国的人与物，虽不堪回首但还是忍不住回首，体现作者内心的挣扎(既有对往事的追忆，又有悔恨)。 4对比，不变的华丽的宫殿与变老的宫人面容对比，抒发了物是人非的无奈。 5“朱颜”一词一语双关，既是指往日宫中的红粉佳人，但同时又是过去一切美好事物、美好生活的象征，暗含着李后主对国土更姓，山河变色的深沉感慨！ 12《鹊桥仙》秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！ 【译文】 云彩在天空变幻出千百种奇巧的样式，牛郎、织女守候在遥远银河两岸，每年只在七夕的夜晚相会，可这相逢就如同秋风和露水般的交融，胜过了人间那些日日相守，却不懂珍惜的人间伴侣。 这刻骨缠绵的情思，像天河里，流了千年的河水，绵绵不绝，这如梦似幻的短暂欢会，却最终还是要结束，牛郎、织女恋恋不舍的各自踏上归去的路，在心中相互劝解:我们的真情已至死不渝，天荒地老，又何必贪求卿我的朝欢暮乐。 【情感】 本诗表达了作者对爱情的独特思考:爱情要经得起长久分离的考验，只要能彼此真诚相爱，即使终年天各一方，也比朝夕相伴的庸俗情趣可贵得多。 【手法】 1拟人化手法。“纤云弄巧”表现织女织锦之精巧，点出了那满天的瑰丽的云霞也颇通人性。“飞星传恨”，“传”同样暗示了星的善解人意，说明连那穿梭太空的流星此时也在牛郎织女中间不断奔波，传递着缠绵情思。它们也被牛郎织女的坚贞爱情所感动。 2比喻，将抽象的“柔情”和“佳期”幻化为具体的可感知的事物。 3反问，结尾两句，运用反诘语气。两人相会后不忍分离，因而说这些话安慰他们:爱情若坚贞不移，又哪在乎朝夕相聚？这一反寻常人们对爱情难舍难分的看法，使词的意境为之一新。 （2020·上海市徐汇中学高一期中）阅读下面的诗歌，完成各题。 芣 苢 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 1．这首诗从内容及音乐表现形式上来看，属于________ 2．对作品赏析不恰当的一项是（ ） A．《诗经》使用赋、比、兴手法，本诗主要运用赋的笔法。 B．本诗采用重章复沓的形式，在回环往复的音乐节奏中，展现妇女们集体采摘的欢乐场景。 C．“采采”形容芣苢生长特别茂盛，“采之”写出采收芣苢的劳动过程。 D．采芣苢的动作变换，充满了生活的气息，也写出了劳动妇女采摘劳动的劳累与心酸。 3．清人王夫之《姜斋诗话》中说这首诗“从容涵泳，自然生其气象”。请发挥想象，用自己的语言描绘《芣苢》所写的劳动场景。 （2021·河南·濮阳一高高一期中）阅读下面这首古诗，完成小题。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 4．下列有关诗词的叙述，错误的一项是（ ） A．《诗经》“六义”指“风、雅、颂、赋、比、兴”。其中，“风、雅、颂”为诗歌体制，“赋、比、兴”为主要表现手法。 B．《诗经》原称《诗》，它是“五经”之一，“五经”是指《易》《书》《诗》《礼》《乐》。 C．七言古诗简称七古，在古代诗歌中，是形式最活泼、体裁最多样、句法和韵脚的处理最自由，而且抒情叙事最富有表现力的一种诗歌形式。 D．“诚斋体”是南宋诗人杨万里诗歌风格的特称，杨万里号“诚斋”，故得名。其诗以语言通俗明快、清新自然且富有幽默情趣而自成一家。 5．下面对诗歌的理解和分析，不正确的一项是（ ） A．本诗的一、二句以极其通俗生动的语言展示了插秧的繁忙景象。“抛”“接”“拔”“插”四个动词用语直白却极为传神，描绘出全家老少齐上阵，为抢农时忙碌不停的场景。 B．本诗的三、四句点明雨中抢插的情形：以“兜鍪”和“甲”借代，暗示抢插稻苗无异于一场战斗。 C．本诗的五、六与白居易的《观刈麦》中的“力尽不知热，但惜夏日长”一样，都表现了农民抢抓农时忘我劳动的心理。 D．本诗的七、八句是农夫岔开农妇呼唤的答话，极富生活的气息，用生动朴实的语言勾勒出一位时时尽力、事事操心的农人形象。 6．下列各组对文中词语的解释错误的一项是（ ） A．兜鍪：古代战土戴的头盔。 照管：照料，照看。 B．胛：肩胛，胳膊上边靠脖子的部分。 半霎：极短的时间。 C．渠：河渠。 朝餐：早饭；吃早饭。 D．莳：移植。 匝：遍；满。 7．杨万里的诗被称作“诚斋体”，风格纯朴风趣。请结合本诗简要谈谈你的理解。 （2021·广西·藤县第六中学高一期中）阅读下面的古代诗歌，完成各题。 短歌行 曹　操 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。 8．对“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”理解不恰当的一项是（ ） A．“月明”四句既是准确而形象的写景，同时也是深刻的比喻。 B．用“乌鹊”比喻贤才，希望群贤毕至。 C．曹操以“乌鹊”“绕树”“何枝可依”来启发那些犹豫不定的人才，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到自己这边来。 D．这四句诗采用赋的手法，直陈其事，表现曹操求贤若渴。 9．对“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”理解有误的一项是（ ） A．诗人因怜贤才的无所依托，渴望其归己。 B．诗人以山海作比，引“周公吐哺”的典故作勉励，表明自己求贤不懈的耿耿赤诚。 C．诗人希望开创一个“天下归心”的大好局面。 D．诗人求才若渴，以古人自况，表明自己已成为天下人心目中的圣明君主，但却有未显声名之意。 10．在此诗中，诗人抒发了怎样的思想感情？请简要分析。 （2021·新疆·额敏县第二中学高一期中）阅读《归园田居·其一》，完成下列小题。 归园田居·其一 陶渊明 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。 11．下面对《归园田居·其一》一诗的鉴赏不正确的一项是（ ） A．诗人用“羁鸟”和“池鱼”作对比，说明自己跟“羁鸟”和“池鱼”一样早有摆脱官场束缚、返回田园隐居的强烈愿望。同时也体现出诗人对“羁鸟”“池鱼”的热爱。 B．“守拙”的“拙”，即朴拙，含有不学巧伪、不争名利的意思，与世俗的虚伪机巧相对，表明了陶渊明对官场虚伪机巧的极其厌恶。 C．前四句是近景。土地，草房；榆柳，桃李；村庄，炊烟；狗吠，鸡鸣……这些平平常常的景物，在诗人笔下，构成了一幅十分恬静幽美、清新喜人的图画。 D．后四句是远景。在这里，不仅流露出诗人对田园风光的由衷喜爱，而且这纯朴、幽静的田园景色与虚伪欺诈、互相倾轧的上层社会形成了鲜明的对比。 12．在《归园田居·其一》一诗中，诗人采用什么手法来展现田园风光？诗作的点睛之笔“久在樊笼里，复得返自然”表现了诗人怎样的感情？ （2021·全国·高一课时练习）阅读下列文字，完成下面小题。 梦游天姥吟留别 海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。 惟觉时之枕席，失向来之烟霞。 世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？ 13．下列句子中，加点词的解释不正确的一项是（ ） A．烟涛微茫信难求 信：确实，实在 渌水荡漾清猿啼 渌：清澈 B．失向来之烟霞 向来：原来 青冥浩荡不见底 青冥：清澈的湖水 C．洞天石扉，訇然中开 訇然：形容声音很大 我欲因之梦吴越 因：依据 D．恍惊起而长嗟 恍：猛然惊醒的样子 迷花倚石忽已暝 暝：昏暗 14．下列对李白《梦游天姥吟留别》所绘形象分析不恰当的一项是（ ） A．诗歌大部分描绘了梦幻中自己游天姥山的情景。 B．诗人运用想象、夸张手法，描绘梦幻中的世界，意在寄托自己的一种理想。 C．诗人借用幻想中的形象，表明自己的思想境界与现实的官场生活格格不入，体现自己的志向高洁、清新脱俗的一面。 D．诗人借助幻想中的形象，想曲折地反映自己长期在朝廷被权贵排挤、奴役的一种现实。 15．翻译下列句子。 （1）列缺霹雳，丘峦崩摧。 （2）忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。 16．下列文体常识分析错误的一项是（ ） A．“大历二年”中的“大历”是年号。习惯上，唐朝以前对殁世的皇帝一般简称谥号，如汉武帝、隋炀帝，而不称庙号；唐朝以后，由于谥号的文字加长，则改称庙号，如唐太宗、宋太祖等，到了明清两代才用年号来称呼。 B．“迁”在古代称为调动官职，一般指升迁，如右迁。也指贬谪，放逐。 C．《梦游天姥吟留别》和《短歌行》是一首古体诗，“歌”“行”“吟”都是古体诗。 D．古汉语中的“明年”与现代汉语中的“明年”，古今意思是相同的，皆是指第二年。 （2021·贵州·凯里一中高一期中）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 登 高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 17．对这首诗的理解与赏析，不恰当的一项是（ ） A．《登高》是唐代现实主义诗人杜甫所作的一首七言律诗。前四句重在写景，后四句重在抒情。 B．“万里”指远离故乡，“百年”在诗中指的是一百年。“艰难”既指自己生活多艰，又指国家多难。 C．杜甫对人生有大悲悯，“艰难苦恨繁霜鬓”是他观照现实的结果，这样的诗句很能感染读者。 D．这首诗每联对仗，句法严谨，体现了诗人圆熟的创作技巧，历来为人称赞，被誉为“古今七律第一”。 18．《登高》前四句描绘了一幅什么样的图画，熔铸了诗人什么样的感情？ （2020·河北·遵化市教育局中学教研室高一期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 19．下列加点词语古今意义相同的一项是（ ） A．整顿衣裳起敛容 B．暮去朝来颜色故 C．凄凄不似向前声 D．举酒欲饮无管弦 20．文中运用了大量的比喻来描写琵琶乐曲，下面四句分别表现了乐声的不同特点，选出正确的一项是（ ） （1）大弦嘈嘈如急雨 （2）小弦切切如私语 （3）间关莺语花底滑 （4）幽咽泉流冰下难 A．轻细 流畅 冷涩 粗重 B．流畅 冷涩 轻细 粗重 C．流畅 轻细 粗重 冷涩 D．粗重 轻细 流畅 冷涩 21．对下列文句（或画线文字）所用修辞手法归类正确的一项是（ ） ①低眉信手续续弹，说尽心中无限事。②主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。③座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。④冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。⑤银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。⑥忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。 A．①⑤/②⑥/③/④ B．①⑤/②/③④/⑥ C．①③/②/④/⑤/⑥ D．①③/②⑥/④⑤/ 22．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A．在琵琶女演奏之前，诗人先写她的调弦动作和神情，用“未成曲调先有情”来说明她此时已进入乐曲的境界中。 B．这部分文字对音乐的描写十分成功，诗人运用一连串的比喻，将抽象无形的音乐变得有形可感，不仅写出了声音的轻重、快慢、高亢、低回与呜咽，而且写出了不同的音色和音量，复杂而有层次，表现了琵琶女内心的情感起伏。 C．“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”这两句属于正面描写，点染了当时的环境气氛，让周围船上的人们都沉浸在“余音绕梁”的境界中，衬托了乐曲强烈的艺术魅力。 D．诗文中的琵琶女是一位怀才不遇的艺术家，从她弹奏的乐曲可以看出她对现实的不满。 （2021·山东沂水·高一期中）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 23．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首句中的“大江”既是实景，又虚化成历史的长河，才能够“淘尽”了“风流人物”。 B．“江山如画，一时多少豪杰”句承上启下，总结上文之景，引出下文的豪杰英雄。 C．下阕写周瑜这个令自己仰慕的英雄形象，是表明自己“穷且益坚，不坠青云之志”。 D．“故国神游”句是说词人去神游赤壁之战故地，被周瑜嘲笑华发早生，功业未成。 24．这首词一般被认为是苏轼豪放词的代表作品，请简要分析本词如何体现豪放之情的。 （2021·广东·普宁市第二中学高一期中）阅读下面这首词，完成各题。 永遇乐·京口北固亭怀古 辛弃疾 千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣。尚能饭否? 25．下列对这首诗的赏析,还正确的项是( ) A．诗人起笔便抒发其江山依旧，英雄不再、后继无人的感慨。非但再也找不到孙权这样的英雄人物，连那些反映他光辉功业的遗物，也都被“雨打风吹去”，杳无踪迹了。 B．“元嘉草草”三句用南朝宋文帝刘裕好大喜功、仓促北伐、遭到重创的古事影射现实，尖锐地提醒南宋统治者吸取历史教训。 C．“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”与“四十三年，烽火扬州路”形成鲜明对比，当年沦陷区的人民与异族统治者进行不屈不挠的斗争，但如今沦陷区的人民已安于异族的统治。 D．在这首词中用典虽多，然而这些典故却用得天衣无缝，恰到好处，增强了作品的说服力和意境美。 26．词的末尾，辛弃疾以廉颇自比，内蕴丰富。请简要分析。 （2021·山东·肥城市教学研究中心高一期中）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 声声慢 李清照 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 27．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．上阕起头三句，用七组叠字构成，实际上反映了女主人公由冷清到凄惨两个层次的精神状态的变化，逐层深入，文情并茂。 B．“乍暖还寒”句、“三杯”句，不说景冷心悲，只说天气无常；不说愁情，只说淡酒不敌晚来急风，笔法腾挪，文意延伸。 C．下阕“守着窗儿，独自怎生得黑！”句中的“守”字，用得十分准确，既反映出女主人公独自倚窗而立，又写出伫立时间之长。 D．词的结句，是整首词情感的爆发点，一个“愁”字画龙点睛，点明词的宗旨，带动全篇，把女主人公的愁情推向了最高峰。 28．请简要分析这首词是如何做到情景交融的。 （2021·全国·高一课时练习）阅读下面这首诗，回答后面的问题。 静 女 《诗经·邶风》 静女其姝，俟我于城隅。 爱而不见，搔首踟蹰。 静女其娈，贻我彤管。 彤管有炜，说怿女美。 自牧归荑，洵美且异。 匪女之为美，美人之贻。 29．对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A．这首诗基调欢快而富有情趣，叙写了一对青年男女约会的过程。 B．“爱而不见，搔首踟蹰”这个细节惟妙惟肖地描绘了小伙子当时那种焦灼不安的情态。 C．这首诗以第一人称“我”的口吻，描写女青年见到恋人前后不同的心情。 D．“说怿女美”“匪女之为美”这两句借物抒情，意涉双关，表面上男青年是在赞美姑娘馈赠给他的信物，实则表达了他对姑娘挚爱之情。 30．对《静女》这首诗内容理解有误的一项是（ ） A．《静女》）运用“直陈其事”的手法，采用三章连唱的形式来叙写故事，感情回环往复，内容富于变化。 B．第一章“静女”尚未露面，但从她“爱而不见”的表现，可以推测出她矜持稳重的性格。 C．第二、三章是说小伙子的心上人到了，赠送给他一根色泽鲜艳的彤管，一根细嫩的荑草，小伙子欢悦欣喜。 D．小伙子对受赠的普通荑草由衷地大赞“洵美且异”，这既是“爱屋及乌”式的内心独白，又与第一章相呼应。 （2021·山东聊城·高一期中）阅读下面这首诗，完成下面小题。 涉江采芙蓉 《古诗十九首》 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。 注：两汉时期，经学成为士人跻身朝堂、谋求功名的重要资本，于是千千万万的学子离乡游学求宦。本诗大约是东汉后期作品，当作于汉献帝建安之前的几十年间。 31．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．采莲是快乐的，女子却是忧伤的，将人物置于美好和欢乐的采莲背景上，抒写了思妇的忧伤，以乐景写哀情，倍增忧伤。 B．芙蓉花具有素雅高洁的特点，诗歌写“采芙蓉”赠给所思之人，能营造素雅的意境，象征纯洁的爱情，给人以美好的联想。 C．五六两句与杜甫的《月夜》写法相同，空间突然转换，视角发生了变化，由兰泽中拈花沉思的思妇转到“远道还顾”的丈夫。 D．结尾两句委婉含蓄、间接抒情，通过诉说“同心离居”的无奈，表达了同心离居的忧伤痛苦，控诉了游学求宦风气的罪恶。 32．有人说这是首思妇词，也有说“文人诗与民歌不同，其中思妇词也出于游子的虚拟，本诗终究是游子思乡之作”。你赞同哪种观点？请结合本诗的虚实写法谈谈你的看法。 （2021·广东·开平市忠源纪念中学高一月考）阅读下面这首词，完成各题。 虞美人 南唐 李煜① 春花秋月何时了，往事知多少，小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改，问君能有几多愁，恰是一江春水像东流。 （注）①李煜（937-978），字重光，五代十国时南唐后主，世称李后主。开宝八年，宋军破南唐都城，李煜降宋被俘至汴京，封违命侯。太平兴国三年（978）七月七日乞巧节，这天李煜命歌伎作乐唱新词《虞美人》，宋太宗闻之大怒，命人用牵机药置于酒中，毒死了李煜。本词是他的绝命词。 33．下列对这首词的赏析，不正确的一项是（ ） A．“春花秋月何时了”表明词人身为阶下囚，怕春花秋月勾起往事而伤怀。 B．一个“又”字，表明此情此景已出现多次，这精神上的痛苦让人难以承受。 C．“朱颜”一词指往日宫中的红粉佳人，同时又是过去一切美好生活的象征。 D．词人先用发人深思的设问，点明具体的本体“愁”，接着以喻体奔流的江水作答。 34．“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”是千古传诵的名句，它抒发了词人怎样的情感？你认为它好在哪里？ 35．（2021·天津河北·高一期中）阅读下面这首词，按要求作答。 鹊桥仙 秦 观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 （1）下列对这首词的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A．这是一首咏七夕的词，起句展示七夕独有的抒情氛围，“巧”与“恨”，则点明人间“乞巧”的主题和特征。 B．这首词借鹊桥相会的传说，警示人们时空阻隔会让相爱的男女双方逐渐走向彼此淡漠。 C．结句“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”最有境界，歌咏忠贞不渝的爱情。 D．词人借“牛郎、织女”的故事热情歌颂了一种理想的、圣洁而永恒的爱情，这首词练达而凄美。 （2）关于银河，《古诗十九首》云：“河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。”“盈盈”，近在咫尺；秦观为何以“迢迢”二字写银河的辽阔呢？ 10 / 20 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 专题03：古诗词阅读 新课标对中学古诗词教学要求： 更突出“鉴赏”、“诵读”，更强调“读懂”、“积累”与“运用”。 新课标注重在理解基础上的能力与素养培养，让学生在积极主动参与中去感悟诗歌语言美、形象美、情感美、意境美，从而培养学生创新能力。 1. 本部分涉及的主要考查点有： （1）字词理解 ①解释诗词中的重点字词含义，通常是一些富有表现力的动词、形容词等； ②分析字词在诗句中的表达效果，包括其对意境营造、情感表达等方面的作用。 （2）诗句赏析 ①描述诗句所展现的画面，要求你结合诗句内容，发挥想象，用生动的语言描绘出诗中的景象。 ②赏析诗句的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、对偶等，分析其对表达情感、增强表现力的作用。 ③分析诗句的表现手法，如借景抒情、托物言志、对比衬托等。 （3）主旨把握 ① 理解诗词的主题思想，包括诗人所表达的情感、人生感悟、社会现实等。 ②结合诗人的生平经历、创作背景，深入分析诗词的主旨。 （4）意象分析 ①识别诗词中的常见意象，如明月、杨柳、梅花等，并理解其象征意义。比如明月常象征思乡之情，杨柳多表示离别之意。 ②分析意象在诗词中的作用，它们如何共同营造意境、表达情感。 （5）风格特点 ①归纳诗词的风格，如豪放、婉约、清新、质朴等。 ②分析诗人的语言风格，包括用词特点、句式特点等。例如李白的诗歌语言豪放飘逸，充满浪漫主义色彩；王维的诗则清新自然，富有禅意。 2. 字词句常见题型 （1）诗句理解题 ①解释诗句中某个字词的含义。例如：“孤帆远影碧空尽”中“尽”是什么意思？ ②描述诗句所展现的画面。要求用生动的语言把诗句描绘的景象呈现出来。如：“大漠孤烟直，长河落日圆。”请描述这幅画面。 （2）意境分析题 ①分析诗词营造的意境特点。比如：这首诗营造了怎样的意境？ ②体会意境所表达的情感。如：诗中的意境表达了诗人怎样的情感？ （3）手法赏析题 ①指出诗词中运用的修辞手法，并分析其作用。例如：“白发三千丈，缘愁似个长。”运用了什么修辞手法？有何效果？ ②分析表现手法，如借景抒情、托物言志、对比衬托等。如：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”运用了哪种表现手法？表达了什么？ （4）情感把握题 ①直接考查诗人在诗词中表达的情感。如：这首诗表达了诗人怎样的情感？ ②通过分析诗句内容来推断诗人的情感变化。例如：诗中哪些地方体现了诗人情感的变化？ （5）语言特色题 ①分析诗词的语言风格。如：这首诗的语言有什么特点？ ② 赏析诗词中的炼字。如：“春风又绿江南岸”中的“绿”字好在哪里？ （6）比较阅读题 ① 比较两首诗词在内容、情感、手法等方面的异同。例如：比较这两首送别诗在情感表达上的异同。 ②对同一诗人不同时期的作品进行比较分析。如：诗人不同时期的作品在风格上有何变化？ 3.命题趋势 （1）注重综合素养考查 ①融合多学科知识 命题可能会结合历史、地理等学科知识，要求考生了解诗词创作的时代背景、诗人的游历轨迹等；与艺术学科相结合，如通过分析诗词中的画面感、意境美，考查考生对绘画、音乐等艺术形式的感悟能力，如题画诗的鉴赏。 ②强调思维能力培养 增加开放性试题的比例，鼓励考生发表自己的见解和感悟；注重逻辑推理能力的考查。要求考生根据诗词内容进行推理判断，如根据诗句中的线索推断诗人的情感变化过程、诗词所描述的场景发生的时间顺序等。 （2）强化文本深度理解 ①挖掘诗词内涵 命题更加注重对诗词深层含义的考查，不仅仅停留在字面意思的理解上，分析诗词中隐含的哲学思想、人生感悟等；要求考生结合诗人的创作风格和生平经历，深入理解诗词的独特价值和意义，了解诗人在特定时期的遭遇和心境，有助于更好地理解其作品中所表达的情感。 ②关注细节分析 加大对诗词细节的考查力度，如字词的精妙用法、诗句的结构特点等。例如，分析某个字在诗词中的表现力，或者探讨诗句的对仗、押韵等形式美。 考查考生对诗词中意象的细致理解。要求考生准确把握意象的象征意义、组合方式以及在营造意境和表达情感方面的作用。 （3）突出传统文化传承 ①弘扬民族精神 选取体现中华民族优秀传统美德、民族精神的诗词进行考查，如爱国、诚信、友善、坚韧不拔等。通过诗词阅读，引导考生传承和弘扬中华民族的精神财富；以诗词为载体，考查考生对传统文化价值观的理解和认同。 ②增强文化自信 命题会更加注重对中国传统文化元素的挖掘和展示，如传统节日、民俗风情、古典文学名著等。通过诗词阅读，让考生感受中国传统文化的博大精深，增强文化自信。鼓励考生在答题过程中运用传统文化知识进行分析和阐释，提高对传统文化的运用能力。 （4）贴近现实生活应用 ①联系社会热点 命题可能会结合当前的社会热点问题，选取与之相关的诗词进行考查。用诗词来反映时代精神和社会风貌的变化，让考生在阅读诗词的同时，感受时代的脉搏。 ②强调实际应用 设计一些与实际生活场景相关的题目，如根据特定情境引用合适的诗词进行表达、用诗词中的道理来解决生活中的问题等。这样的命题方式旨在考查考生对诗词的实际应用能力，提高诗词在现实生活中的价值。 古诗词专题复习指导 一、读懂诗歌 1. 了解背景知识 ①查阅诗人的生平经历、创作风格和所处时代背景。这有助于理解诗词的情感基调、主题思想以及特定意象的含义。例如，杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，他的诗歌多反映社会现实和百姓疾苦。 ②注意诗词的题目、注释和小序。题目往往能点明诗词的主题或写作对象；注释可能会解释生僻字词、提供历史事件背景等重要信息。 二、诵读感悟 1. 反复诵读 大声朗读诗词，感受其韵律节奏和语言之美。韵律和节奏可以增强诗词的表现力和感染力，帮助你更好地体会诗人的情感。通过诵读，加深对诗词的记忆，为后续的分析和理解打下基础。 2. 整体感知 初读诗词时，要对其内容有一个整体的印象。了解诗词所描写的主要景物、人物、事件等，把握其大致的情感倾向。 三、词句分析 1. 解释字词 ① 理解诗词中的重点字词含义。可以结合上下文、利用工具书或参考注释来确定字词的意思。尤其要注意那些富有表现力的动词、形容词和副词。 ②分析字词的表达效果，如修辞手法、炼字等。例如，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，把春风写得形象生动，富有动感。 2. 理解句子 ①翻译诗句，准确把握其字面意思。注意诗句的语序、省略等特殊语法现象，确保理解正确。 ②分析诗句的深层含义和蕴含的情感。可以从意象、修辞、表现手法等方面入手，深入挖掘诗句的内涵。 四、意象解读 1. 识别意象 ①找出诗词中的常见意象，如明月、杨柳、梅花、菊花等。了解这些意象的象征意义和文化内涵。 ②注意意象的组合方式，不同的意象组合可能会产生不同的意境和情感表达。 2. 分析意象作用 ①意象可以营造特定的意境，烘托氛围。例如，“枯藤老树昏鸦”通过一组衰败的意象，营造出一种凄凉的意境。 ②意象还可以表达诗人的情感、寄托诗人的志向。如梅花常象征高洁、坚强的品质，诗人往往借梅花来表达自己的高尚情操。 五、手法赏析 1. 明确手法 ①识别诗词中运用的修辞手法、表现手法和表达方式。常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、对偶等；表现手法有借景抒情、托物言志、对比衬托等；表达方式有描写、抒情、议论等。 ②分析手法的具体运用，如比喻的本体和喻体是什么、借景抒情借了哪些景抒发了什么情等。 2. 赏析效果 探讨手法对诗词内容和情感表达的作用。修辞手法可以增强诗词的生动性和形象性；表现手法可以深化主题、丰富情感；表达方式则决定了诗词的表现形式和侧重点。 六、主旨把握 1. 归纳主题 ①综合诗词的内容、情感、手法等方面，归纳出诗词的主题思想。主题可能是抒发情感、表达志向、描绘景物、反映社会现实等。 ②注意主题的多义性和复杂性，有些诗词可能具有多重主题或深层含义。 2. 体会情感 ①结合诗人的背景和诗词的具体内容，体会诗人所表达的情感。情感可以是喜悦、悲伤、愤怒、思念、赞美等。 ②分析情感的变化过程，有些诗词中诗人的情感可能会随着情节的发展而发生变化。 七、答题规范 1. 认真审题 仔细阅读题目要求，明确答题的方向和重点。注意题目中的关键词，如“分析”“赏析”“概括”等。 2. 分点作答 答题时要条理清晰，分点阐述。可以按照题目要求的顺序，从字词、句子、意象、手法、主旨等方面逐一分析。 3. 语言准确 ①运用准确、简洁的语言回答问题。避免冗长、模糊的表述，尽量引用诗词中的原句进行分析。 ②注意答题的规范性和专业性，使用恰当的诗词术语和文学概念。 【教材重要古诗词译文、情感及手法】 1《短歌行》曹操 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 【译文】 面对着美酒高声放歌，人生短促日月如梭。好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多！席上歌声激昂慷慨，忧郁长久填满心窝。靠什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。穿青色衣领的学子，你们令我朝夕思慕。只是因为您的缘故，让我沉痛吟诵至今。阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食在绿坡。一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请嘉宾。当空悬挂的皓月哟，什么时候可以摘取；我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌而出汇成长河。远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来探望我。久别重逢欢宴畅谈，争着将往日的情谊诉说。月光明亮星光稀疏，一群寻巢乌鹊向南飞去。绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们栖身之所？高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。我愿如周公一般礼贤下士，愿天下的英杰真心归顺与我。 【情感】 对时光易逝、人生苦短的忧思。对人才的渴望。希望招揽贤臣、一统天下的雄心壮志。 【手法】 1“对酒当歌，人生几何”设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。 2“譬如朝露，去日苦多”运用比喻，用“朝露”为喻，表达年华易逝的感慨。 3“何以解忧？惟有杜康”借代，以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。 4“青青子衿，悠悠我心”“呦呦鹿鸣，食野之苹”用典，两次引用《诗经》。 5用“子衿”、“鹿鸣”比兴，表达作者求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。 6“明明如月”运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，表达渴望贤才来归的心意，但贤才难以招来，所以曹操想象着“鼓瑟吹笙”，想象着“契阔谈讌”。 7“乌鹊南飞”以“乌鹊”无枝可依比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从，表达出对人才的渴望。 8 “山不厌高，海不厌深”用典手法说明自己渴望多纳贤才； 9“周公吐哺，天下归心”以周公自比，说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。 2《归园田居》陶渊明 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暖暖远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。 【译文】 少小时就没有随俗气韵，自己的天性是热爱自然。偶失足落入了仕途罗网，转眼间离田园已十余年。笼中鸟常依恋往日山林，池里鱼向往着从前深渊。我愿在南野际开垦荒地，保持着拙朴性归耕田园。绕房宅方圆有十余亩地，还有那茅屋草舍八九间。榆柳树荫盖着房屋后檐，争春的桃与李列满院前。远处的邻村舍依稀可见，村落里飘荡着袅袅炊烟。深巷中传来了几声狗吠，桑树顶有雄鸡不停啼唤。庭院内没有那尘杂干扰，静室里有的是安适悠闲。久困于樊笼里毫无自由，我今日总算又归返林山。 【情感】 对误入官场的痛心悔恨；对田园生活的由衷喜爱。 【手法】 1比喻:“尘网”、“樊笼”比喻官场，表示对其厌恶；“羁鸟”、“池鱼”自喻，表达渴求摆脱束缚急迫的心境:“旧林”、“故渊”比喻乡土田园生活，表达对其追念之情。 2白描:采用白描手法，简笔勾勒画面，用朴实的语言写景叙事，抒情言志，展现田园生活和农家景象画卷，平中见奇，淡而有味。可见陶诗平淡自然，毫无斧凿痕迹之风格。 3寓情于景，情景交融。 3《梦游天姥吟留别》李白 海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。//千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。//列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。//忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。 世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿(于)青崖间。须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！ 【课文大意】 梦游之由一梦游之景-梦游之叹 【情感】 表达了作者对梦境中天姥仙境美景的向往和喜爱；对黑暗现实的憎恶；对权贵的蔑视。 【手法】 首段“天姥连天向天横”直接写天姥山的高峻，“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”正衬，以天台山的高衬托天姥山的高。第二段采用想象手法，描绘梦境。尾段直抒胸臆。 4《登高》杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 【译文】 风急天高猿猴啼叫显得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鸟儿在盘旋。无边无际的树木萧萧地飘下落叶，长江滚滚涌来奔腾不息。悲对秋景感慨万里漂泊常年为客，一生当中疾病缠身今日独上高台。历尽了艰难苦恨白发长满了双鬓，衰颓满心偏又暂停了浇愁的酒杯。 【情感】 表达了作者对自己漂泊无依、年老多病、孤独无伴的哀叹；对自己壮志难酬、知音无觅的苦闷；对国家动乱不安、人民生活艰难的关切和忧虑。 【手法】 首联视听结合、动静结合。前两联写景，后两联抒情。 5《琵琶行》白居易 【课文大意】 江头送客闻琵琶——江上聆听琵琶曲——歌女倾诉身世苦——同病相怜伤迁谪——重闻琵琶青衫湿 【情感】 表达了诗人对琵琶女昔为娼家女、今为商人妇的悲惨遭遇的同情、惋惜、遗憾；对自己惨遭贬谪的感伤、无奈、愤懑、不满；对当局压抑人才、不容贤能的不满、愤懑。 【手法】 “忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”侧面描写琵琶声的动听。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。”“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”等大量运用比喻，使无形的音乐声形象化。 6《念奴娇·赤壁怀古》苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 【译文】 长江朝东流去，千百年来，所有才华横溢的英雄豪杰，都被长江滚滚的波浪冲洗掉了。那旧营垒的西边，人们说，那是三国时周郎大破曹兵的赤壁。陡峭不平的石壁插入天空，惊人的巨浪拍打着江岸，卷起千堆雪似的层层浪花。祖国的江山啊，那一时期该有多少英雄豪杰！ 遥想当年周公瑾，小乔刚刚嫁了过来，周公瑾姿态雄峻。手里拿着羽毛扇，头上戴着青丝帛的头中，谈笑之间，曹操的无数战船在浓烟烈火中烧成灰烬。神游于故国(三国)战场，应该笑我太多愁善感了，以致过早地生出白发。人的一生就像做了一场大梦，还是把一杯酒献给江上的明月，和我同饮共醉吧！ 【情感】 通过对赤壁的雄奇景色的描写，表现了诗人对三国的周瑜谈笑破敌的英雄业绩的向往，抒发了诗人凭吊古迹而引起的自己功业无成而白发已生的感慨。 【手法】 1整首诗环环相扣，环环相生，一气呵成。上阕即景生情，由大江浪涛，引出“千古”，由“故垒”引出“三国周郎”，由“江山如画”引出一时的“豪杰”，为下阕着重写周郎伏下一条线。 2写景、咏史、议论、抒情融为一体。全词气势奔放，一泻千里。语言精练、形象，如“乱石”三句，写尽大江奔流的气魄和赤壁的雄奇；“遥想”六句，写尽周瑜的风采才华。 3使用衬托手法，以“早生华发”的词人，反衬“雄姿英发”的周郎。 7《永遇乐·京口北固亭怀古》辛弃疾 千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问:廉颇老矣，尚能饭否？ 【译文】 千古江山依旧，但却已无处寻觅英雄孙仲谋。无论是繁华的舞榭歌台，还是英雄的千古业绩，总被无情风雨吹打散去。那斜阳草树映照的狭窄的街巷，人们说寄奴曾经在这里居住。我遥想当年，他指挥着强劲精良的兵马北伐，收复大片失地，气势一如猛虎。 元嘉年间，宋文帝刘义隆草率兴兵北伐，想要建立像霍去病封狼居胥山一样的功业，却只落得惊慌失措、北望敌兵的结果。自我从金国南归已经四十年过去了，现在向北遥望，还记得当年扬州一带遍地的抗金战火。然而往事不堪回想，在后魏皇帝的佛狸庙前，响起一片神鸦叫声和着喧闹的社鼓声。如今还会有谁来问我:廉颇老了，还能好好吃饭吗？ 【情感】 对英雄的缅怀和仰慕；讽刺宋室昏聩无能，无人可用；借古讽今，告诫南宋朝廷以史为鉴，不要草率出兵，主张有备而战；对国运的担忧和对南宋朝廷不图恢复国土的愤懑；抒发自己烈士暮年壮心不已之志。 【手法】 用典，作者使用五个典故，借古讽今。 8《声声慢》李清照 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 【译文】 空空荡荡无主张，冷冷清清好凄凉，悲悲惨惨好心伤。一时觉暖一时觉凉，身子如何得休养？饮三杯两盏淡酒，怎能抵御它、傍晚之时来的冷风吹的紧急。向南避寒的大雁已飞过去了，伤心的是却是原来的旧日相识。不认当年旧同乡。 菊花委地尽枯黄，我引忧伤憔悴无心赏花惜花、如今花儿将败还有谁能采摘？守着窗前挨时光，盼不到天黑好挹怏。梧桐叶上细雨淋漓，到黄昏时分、那雨声还点点滴滴。此情此景，用一个愁字又怎么能说的够？ 【情感】 作品通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己因国破家亡、天涯沦落而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪，具有浓厚的时代色彩。 【手法】 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，开头三句运用七组叠字，增强语言的韵律感，读起来朗朗上口；富有韵律，增加音乐美，声情并茂，淋漓尽致地抒发了词人心中的清愁哀怨，奠定了全词哀伤愁苦的基调。 9《静女》(《诗经·邶风》) 静女其姝，俟我于城隅。 爱而不见，搔首踟蹰。 静女其娈，贻我彤管。 彤管有炜，说怿女美。 自牧归荑，洵美且异。 匪女之为美，美人之贻。 【译文】 娴静姑娘真漂亮，约我等在城角旁。视线遮蔽看不见，搔头徘徊心紧张。娴静姑娘真娇艳，送我一枝红彤管。鲜红彤管有光彩，爱它颜色真鲜艳。远自郊野赠柔美，诚然美好又珍异。不是荑草长得美，美人相赠厚情意。 【情感】 以第一人称“我”(男青年)的口吻描写了与恋人约会的情景，塑造了女主人公活泼、调皮、大胆的形象和小伙子是憨厚、痴情的形象，表现了爱情萌发时的甜蜜和欢乐，男子借赞颂“彤管”的美丽，表达出对静女的爱恋。。 【手法】 1重章叠句。“静女其姝”“静女其娈”，其中只变换了“姝”和“娈”两字，次句头两字“贻我”与“我”结构也相似。 2顶针。“静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。“首尾相“顶”的格式，又叫“连珠”、“蝉联”。结构严密、上下衔接、语势贯通，音律优美。 10《涉江采芙蓉》(《古诗十九首》) 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。 【译文】 我踏过江水去采荷花，生有兰草的水泽中长满了香草。可是我采了荷花要送给谁呢？我想要送给远方的爱人。远方的他回头看我们一起生活过的故乡，路途显得那么无边无际。两心相爱却不能在一起，于是我们要各在一方，愁苦忧伤以至终老异乡。 【情感】 本诗描写思妇涉江采芙蓉赠送给心上人，两人却分居两地，抒发思妇和游子互相思念，以及天各一方不能相守的忧愁。 【手法】 1乐景衬哀情，以兰泽多芳草，反衬相思之苦。 2设问，三四句自问自答，凸显对远方游子的思念之情。 3对写法(对面落笔、虚写、想象)，一二句先写女主人因思念丈夫而涉江采芙蓉，五六句再从对面落笔，描写男主人公回望故乡却路远难回，委婉含蓄地写出了男主人公对家乡的强烈思念和路远难归的无奈。 4联想和想象，七八句主人公由眼前想到以后的生活，有更深的担忧，表达了天各一方，忧伤终老的无尽忧愁。 11《虞美人》李煜 春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 【译文】 春花年年开放，秋月年年明亮，时光什么时候才能了结呢？在过去的岁月里，有太多令人伤心难过的往事。小楼昨夜又有东风吹来，登楼望月又忍不住回首故国。 日日金陵城里精雕细刻的栏杆、玉石砂砌成的台阶应该还都在吧，只不过里面住的人已经换了。要问心中的愁恨有多少，大概就像东流的滔滔春水一样，无穷无尽。 【情感】 整首词通过描写现实的愁苦生活和追忆过去的帝王生活，抒发了作者作为一位亡国之君的故国之思、亡国之痛，情感真挚。 【手法】 1采用诘问的手法，“春花秋月”本是美好事物，但作者却问何时了，可见“春花秋月”勾起作者对美好往事的伤怀，引起作者对屈辱生活的伤感、烦闷； 2以乐景衬哀情，美好的“春花秋月”与可叹的现实对比，体现现实生活的卑屈，突出作者深刻的亡国之痛和思乡之愁。 3虚写，作者想象故国的人与物，虽不堪回首但还是忍不住回首，体现作者内心的挣扎(既有对往事的追忆，又有悔恨)。 4对比，不变的华丽的宫殿与变老的宫人面容对比，抒发了物是人非的无奈。 5“朱颜”一词一语双关，既是指往日宫中的红粉佳人，但同时又是过去一切美好事物、美好生活的象征，暗含着李后主对国土更姓，山河变色的深沉感慨！ 12《鹊桥仙》秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！ 【译文】 云彩在天空变幻出千百种奇巧的样式，牛郎、织女守候在遥远银河两岸，每年只在七夕的夜晚相会，可这相逢就如同秋风和露水般的交融，胜过了人间那些日日相守，却不懂珍惜的人间伴侣。 这刻骨缠绵的情思，像天河里，流了千年的河水，绵绵不绝，这如梦似幻的短暂欢会，却最终还是要结束，牛郎、织女恋恋不舍的各自踏上归去的路，在心中相互劝解:我们的真情已至死不渝，天荒地老，又何必贪求卿我的朝欢暮乐。 【情感】 本诗表达了作者对爱情的独特思考:爱情要经得起长久分离的考验，只要能彼此真诚相爱，即使终年天各一方，也比朝夕相伴的庸俗情趣可贵得多。 【手法】 1拟人化手法。“纤云弄巧”表现织女织锦之精巧，点出了那满天的瑰丽的云霞也颇通人性。“飞星传恨”，“传”同样暗示了星的善解人意，说明连那穿梭太空的流星此时也在牛郎织女中间不断奔波，传递着缠绵情思。它们也被牛郎织女的坚贞爱情所感动。 2比喻，将抽象的“柔情”和“佳期”幻化为具体的可感知的事物。 3反问，结尾两句，运用反诘语气。两人相会后不忍分离，因而说这些话安慰他们:爱情若坚贞不移，又哪在乎朝夕相聚？这一反寻常人们对爱情难舍难分的看法，使词的意境为之一新。 （2020·上海市徐汇中学高一期中）阅读下面的诗歌，完成各题。 芣 苢 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 1．这首诗从内容及音乐表现形式上来看，属于________ 2．对作品赏析不恰当的一项是（ ） A．《诗经》使用赋、比、兴手法，本诗主要运用赋的笔法。 B．本诗采用重章复沓的形式，在回环往复的音乐节奏中，展现妇女们集体采摘的欢乐场景。 C．“采采”形容芣苢生长特别茂盛，“采之”写出采收芣苢的劳动过程。 D．采芣苢的动作变换，充满了生活的气息，也写出了劳动妇女采摘劳动的劳累与心酸。 3．清人王夫之《姜斋诗话》中说这首诗“从容涵泳，自然生其气象”。请发挥想象，用自己的语言描绘《芣苢》所写的劳动场景。 【答案】 1．风 2．D 3．在田野上的芣苢长得多么茂盛，妇女们都去采芣苢， 手提衣襟满满装，边采野菜边歌唱，兴奋快乐，满载而归。 【解析】 1．本题考查学生对诗歌内容及题材的分析把握能力。 首先把握内容。《芣苢》出自《诗经》，是一首劳动的欢歌，是当时人们采芣苢时所唱的歌谣，诗中写出了整个劳动的过程和场面，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。 然后回顾《诗经》内容的分类和各自的特点。 《诗经》从内容上分《风》《雅》《颂》三部分，《风》出自各地的民歌，有对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒，常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。 《雅》分《大雅》《小雅》，多为贵族祭祀之诗歌，祈丰年、颂祖德。《大雅》的作者是贵族文人，但对现实政治有所不满，除了宴会乐歌、祭祀乐歌和史诗而外，也写出了一些反映人民愿望的讽刺诗。 《颂》则为宗庙祭祀之诗歌。《雅》《颂》中的诗歌对于考察早期历史、宗教与社会有很大价值。 《芣苢》是写劳动，同时采用复沓的手法反复咏叹，所以属于“风”。 2．本题考查学生赏析诗歌内容、手法的能力。 D.“写出了劳动妇女采摘劳动的劳累与心酸”错误，动作的变化表现了越采越多直到满载而归的过程，感受到的是她们欢快的心情。 故选D。 3．本题考查学生分析理解诗歌内容，描绘诗歌画面的能力。 首先要抓住这劳动场景中的景和人，然后分析景的特点以及人的活动，发挥想象描写这一画面。 诗歌中所写的景是“芣苢”，“芣苢”的特点是“采采”，“采采”的意思是“茂盛”；诗歌中所写的人是采摘芣苢的女子，人物的行为是“采”“有”“掇”“捋”。由此可知，这幅画面中，芣苢鲜艳茂盛，妇女们前往这田野采摘芣苢，先是一片一片摘下，接着是一把一把捋下，然后提起衣襟兜起来，最后掖起衣襟兜回来。考生抓住这些进行描绘即可。 （2021·河南·濮阳一高高一期中）阅读下面这首古诗，完成小题。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 4．下列有关诗词的叙述，错误的一项是（ ） A．《诗经》“六义”指“风、雅、颂、赋、比、兴”。其中，“风、雅、颂”为诗歌体制，“赋、比、兴”为主要表现手法。 B．《诗经》原称《诗》，它是“五经”之一，“五经”是指《易》《书》《诗》《礼》《乐》。 C．七言古诗简称七古，在古代诗歌中，是形式最活泼、体裁最多样、句法和韵脚的处理最自由，而且抒情叙事最富有表现力的一种诗歌形式。 D．“诚斋体”是南宋诗人杨万里诗歌风格的特称，杨万里号“诚斋”，故得名。其诗以语言通俗明快、清新自然且富有幽默情趣而自成一家。 5．下面对诗歌的理解和分析，不正确的一项是（ ） A．本诗的一、二句以极其通俗生动的语言展示了插秧的繁忙景象。“抛”“接”“拔”“插”四个动词用语直白却极为传神，描绘出全家老少齐上阵，为抢农时忙碌不停的场景。 B．本诗的三、四句点明雨中抢插的情形：以“兜鍪”和“甲”借代，暗示抢插稻苗无异于一场战斗。 C．本诗的五、六与白居易的《观刈麦》中的“力尽不知热，但惜夏日长”一样，都表现了农民抢抓农时忘我劳动的心理。 D．本诗的七、八句是农夫岔开农妇呼唤的答话，极富生活的气息，用生动朴实的语言勾勒出一位时时尽力、事事操心的农人形象。 6．下列各组对文中词语的解释错误的一项是（ ） A．兜鍪：古代战土戴的头盔。 照管：照料，照看。 B．胛：肩胛，胳膊上边靠脖子的部分。 半霎：极短的时间。 C．渠：河渠。 朝餐：早饭；吃早饭。 D．莳：移植。 匝：遍；满。 7．杨万里的诗被称作“诚斋体”，风格纯朴风趣。请结合本诗简要谈谈你的理解。 【答案】 4．B 5．B 6．C 7．①从内容上来看，捕捉场景，新鲜有趣。直接从现实生活中撷取生活场景，因而既形象自然，又新鲜风趣，富有生活趣味，只觉一股活泼泼的生活气息从诗中溢出，向人扑来。②从语言形式来说，语言自然活拨。这首诗通篇用口语、俗语连缀成句，用毫不卖弄甚至毫不修饰的白描手法，写出农家插秧的情景，那么浅显，那么真实，又是那么生动。③从手法来看，想象丰富，设喻风趣。三四句，以笠比盔，用蓑喻甲，形象鲜明，使诗歌有趣活泼，更富有深意：暗赞农民的战天斗地的精神。 【解析】 4．本题考查学生了解并掌握常见的古代文学文化常识的能力。 B．“‘五经’是指《易》《书》《诗》《礼》《乐》”理解错误。古代《五经》指的是《易》《书》《诗》《礼》《春秋》，没有《乐》。 故选B。 5．本题考查学生理解诗歌内容，鉴赏诗歌表达技巧的能力。 B．“以‘兜鍪’和‘甲’借代”理解错误。这里用的不是借代的修辞手法，而是运用比喻的修辞手法，诗人将“斗笠”比作“兜鍪”，即古代战土戴的头盔，“蓑衣”比作铠甲，充溢着一股火药味儿，暗示了冒雨插秧恰如紧张的战斗。 故选B。 6．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 C．“唤渠朝餐歇半霎”，意为：呼唤他们歇息一会把早饭吃了。其中“渠”，他、他们，代词。 故选C。 7．本题考查学生鉴赏诗歌语言风格的能力。 首先，在诗歌内容上，诗歌所描写的内容都是从现实生活中撷取生活场景，富有生活气息，如“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”描写全家参与插秧的劳动场景；“雨从头上湿到胛”是言雨势之猛；“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答”，一“唤”与一“不答”，给紧张的插秧场面以灵动的点染，极富生活情趣。 其次，在语言形式上，语言接近口语，自然活泼，使诗幽默活泼。如写农家全家插秧的劳动场景时，写田夫“抛”秧、田妇“接”秧，小儿“拔”秧、大儿“插”秧，这些描写，毫无修饰，朴素自然，通俗易通，明白如话。 最后，在艺术手法上，诗人巧用修辞，生动形象。如诗的颔联诗人别出心裁地将“斗笠”比作头盔、“蓑衣”比作铠甲，比喻新鲜，冒雨插秧恰如一场紧张的战斗，写得生动活泼，表现出农民雨中插秧不辍的艰辛和吃苦耐劳的精神，让人如临其境。 （2021·广西·藤县第六中学高一期中）阅读下面的古代诗歌，完成各题。 短歌行 曹 操 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。 8．对“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”理解不恰当的一项是（ ） A．“月明”四句既是准确而形象的写景，同时也是深刻的比喻。 B．用“乌鹊”比喻贤才，希望群贤毕至。 C．曹操以“乌鹊”“绕树”“何枝可依”来启发那些犹豫不定的人才，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到自己这边来。 D．这四句诗采用赋的手法，直陈其事，表现曹操求贤若渴。 9．对“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”理解有误的一项是（ ） A．诗人因怜贤才的无所依托，渴望其归己。 B．诗人以山海作比，引“周公吐哺”的典故作勉励，表明自己求贤不懈的耿耿赤诚。 C．诗人希望开创一个“天下归心”的大好局面。 D．诗人求才若渴，以古人自况，表明自己已成为天下人心目中的圣明君主，但却有未显声名之意。 10．在此诗中，诗人抒发了怎样的思想感情？请简要分析。 【答案】 8．D 9．D 10．全诗通过对人生短暂、贤才难得、功业未成的感叹，表现了作者统一天下的雄心壮志和自强不息的进取精神。 【分析】 8．本题考查学生理解诗句内容的能力。 D.“这四句诗采用赋的手法，直陈其事”错误。“乌鹊南飞”运用比喻手法，“乌鹊”是指那些犹豫不定的人才，他们在三国鼎立的局面下一时无所适从。曹操以乌鹊绕树、“何枝可依”的情景来启发他们，不要三心二意，要善于择枝而栖。 故选D。 9．本题考查学生理解诗句内容的能力。 D.“表明自己已成为天下人心目中的圣明君主，但却有未显声名之意”错误。“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”突出地表现了作者求贤若渴的心情，要像周公那样热切殷勤地招纳贤才。 故选D。 10．本题考查学生理解诗歌思想感情的能力。 这首诗是曹操的言志之作。按照诗意可分为四节。 开头八句，作者强调他非常发愁，愁的原因是苦于得不到众多的“贤才”来同他合作，一道抓紧时间建功立业。 接着八句情味则更加缠绵深长。“青青子衿，悠悠我心”，直接比喻了对“贤才”的思念，他那“求才”的用心十分周到，的确具有感人的力量。 第三个八句是对以上十六句的强调和照应。前曹操在这里进一步表示，他的求贤之心就像明月常行那样不会终止，人们也就不必要有什么顾虑，早来晚来都一样会受到优待。 最后八句，曹操以乌鹊绕树、“何枝可依”的情景来启发他们，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到自己这一边来。最后四句画龙点睛，明明白白地披肝沥胆，希望人才都来归顺，确切地点明了此诗的主题。 诗人忧患时间苦短，就是要自强不息，积极进取；渴慕贤才，就是渴望统一天下，建功立业。综合起来全诗通过对人生短暂、贤才难得、功业未成的感叹，表现了作者统一天下的雄心壮志和自强不息的进取精神。 （2021·新疆·额敏县第二中学高一期中）阅读《归园田居·其一》，完成下列小题。 归园田居·其一 陶渊明 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。 11．下面对《归园田居·其一》一诗的鉴赏不正确的一项是（ ） A．诗人用“羁鸟”和“池鱼”作对比，说明自己跟“羁鸟”和“池鱼”一样早有摆脱官场束缚、返回田园隐居的强烈愿望。同时也体现出诗人对“羁鸟”“池鱼”的热爱。 B．“守拙”的“拙”，即朴拙，含有不学巧伪、不争名利的意思，与世俗的虚伪机巧相对，表明了陶渊明对官场虚伪机巧的极其厌恶。 C．前四句是近景。土地，草房；榆柳，桃李；村庄，炊烟；狗吠，鸡鸣……这些平平常常的景物，在诗人笔下，构成了一幅十分恬静幽美、清新喜人的图画。 D．后四句是远景。在这里，不仅流露出诗人对田园风光的由衷喜爱，而且这纯朴、幽静的田园景色与虚伪欺诈、互相倾轧的上层社会形成了鲜明的对比。 12．在《归园田居·其一》一诗中，诗人采用什么手法来展现田园风光？诗作的点睛之笔“久在樊笼里，复得返自然”表现了诗人怎样的感情？ 【答案】 11．A 12．诗人采用了白描（动静结合、情景交融等）表现手法展现出一派宁静和谐而又充满生机的田园风光。“樊笼”比喻官场，此句表达了诗人对官场的厌恶及久在官场的悔恨之情，也表达了终于摆脱官场羁绊的欣喜之情。 【解析】 11．本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 A.“作对比”“体现出诗人对‘羁鸟’‘池鱼’的热爱”错误。此处是以“羁鸟”和“池鱼”自比，表达对官场束缚的厌恶；同时诗中透露的是作者对田园生活的喜爱，而不是对“羁鸟”和“池鱼”的喜爱。 故选A。 12．本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 “暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，“远村”是静态画面，而“狗吠”“鸡鸣”是动态画面，一静一动，用了动静结合的手法； “方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前”，是简笔的勾勒，以此显出主人生活的简朴，但虽无雕梁画栋之堂皇宏丽，却有榆树柳树的绿荫笼罩于屋后，桃花李花竞艳于堂前，素淡与绚丽交掩成趣，采用了白描的手法； 作者借田亩、草屋、榆柳、桃李、远村、近烟、狗吠、鸡鸣这些平常的景物，表达对田园生活的喜爱之情，采用了情景交融的手法。 对“久在樊笼里，复得返自然”的情感分析，需要抓住关键词“樊笼”“自然”分析。“樊笼”比喻官场，“久在樊笼里”，表达了诗人对官场的厌恶及自己曾经久居官场的悔恨之情；“复得”是重新的意思，从“复得返自然”里，可以看出作者终于摆脱官场羁绊的欣喜之情。 （2021·全国·高一课时练习）阅读下列文字，完成下面小题。 梦游天姥吟留别 海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。 惟觉时之枕席，失向来之烟霞。 世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？ 13．下列句子中，加点词的解释不正确的一项是（ ） A．烟涛微茫信难求 信：确实，实在 渌水荡漾清猿啼 渌：清澈 B．失向来之烟霞 向来：原来 青冥浩荡不见底 青冥：清澈的湖水 C．洞天石扉，訇然中开 訇然：形容声音很大 我欲因之梦吴越 因：依据 D．恍惊起而长嗟 恍：猛然惊醒的样子 迷花倚石忽已暝 暝：昏暗 14．下列对李白《梦游天姥吟留别》所绘形象分析不恰当的一项是（ ） A．诗歌大部分描绘了梦幻中自己游天姥山的情景。 B．诗人运用想象、夸张手法，描绘梦幻中的世界，意在寄托自己的一种理想。 C．诗人借用幻想中的形象，表明自己的思想境界与现实的官场生活格格不入，体现自己的志向高洁、清新脱俗的一面。 D．诗人借助幻想中的形象，想曲折地反映自己长期在朝廷被权贵排挤、奴役的一种现实。 15．翻译下列句子。 （1）列缺霹雳，丘峦崩摧。 （2）忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。 16．下列文体常识分析错误的一项是（ ） A．“大历二年”中的“大历”是年号。习惯上，唐朝以前对殁世的皇帝一般简称谥号，如汉武帝、隋炀帝，而不称庙号；唐朝以后，由于谥号的文字加长，则改称庙号，如唐太宗、宋太祖等，到了明清两代才用年号来称呼。 B．“迁”在古代称为调动官职，一般指升迁，如右迁。也指贬谪，放逐。 C．《梦游天姥吟留别》和《短歌行》是一首古体诗，“歌”“行”“吟”都是古体诗。 D．古汉语中的“明年”与现代汉语中的“明年”，古今意思是相同的，皆是指第二年。 【答案】 13．B 14．D 15．（1）电光闪闪，雷声轰鸣，山峰好像要被崩塌似的。 （2）忽然我魂魄惊动，猛然惊醒，不禁长声叹息。 16．D 【分析】 13．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 B.“青冥：清澈的湖水”错误，“青冥浩荡不见底”的意思是：天色昏暗看不到洞底。所以“青冥”的意思是“青天、天色”。 故选B。 14．本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 D.“想曲折地反映自己长期在朝廷被权贵排挤、奴役的一种现实”错误，不符合李白的实际情况，当时只是玄宗把他看作词臣，并不重用他，还被赐金还放，政治上失意，并没有“长期在朝廷被权贵排挤、奴役”。 故选D。 15．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 赋分点： （1）列缺：闪电。列，通“裂”，分裂。缺，指云的缝隙。电光从云中决裂而出，故称“列缺”。霹雳：雷声轰鸣。崩摧：被崩塌。 （2）悸：因惊惧而心跳。恍：恍然，猛然。嗟：叹息。 16．本题考查学生理解古代文化常识的能力。 D.“古今意思是相同的，皆是指第二年”错误，今意是“今年的下一年”，不是“第二年”，古今意思是不相同的。 故选D。 翻译： 海外来的客人谈起瀛洲，（大海）烟波渺茫，（瀛洲）实在难以寻求。绍兴一带的人谈起天姥山，在云雾霞光中有时还能看见。天姥山高耸入云，连着天际，横向天外。山势高峻超过五岳，遮掩过赤城山。天台山高一万（一万为正确版本，四万经考证为误传）八千丈，对着天姥山好像要向东南倾斜拜倒一样。　　 我根据越人说的话梦游到了绍兴，一天夜里，飞渡过了明月映照的镜湖。镜湖的月光照着我的影子，一直送我到了剡溪。谢灵运住的地方现在还在，清澈的湖水荡漾，猿猴清啼。脚上穿着谢公当年特制的木鞋，攀登直上云霄的山路。（上到）半山腰就看见了从海上升起的太阳，空中传来天鸡的叫声。山路盘旋弯曲，方向不定，迷恋着花，依倚着石头，不觉天色已经晚了。熊在怒吼，龙在长鸣，岩中的泉水在震响，使森林战栗，使山峰惊颤。云层黑沉沉的，像是要下雨，水波动荡生起了烟雾。电光闪闪，雷声轰鸣，山峰好像要被崩塌似的。仙府的石门，訇的一声从中间打开。天色昏暗看不到洞底，日月照耀着金银做的宫阙。用彩虹做衣裳，将风作为马来乘，云中的神仙们纷纷下来。老虎弹琴，鸾鸟拉车。仙人们排成列，多如密麻。忽然惊魂动魄，恍然惊醒起来而长长地叹息。 醒来时只有身边的枕席，刚才梦中所见的烟雾云霞全都消失了。　　 人世间的欢乐也是如此，自古以来万事都像东流的水一样一去不复返。与君分别何时才能回来，暂且把白鹿放牧在青崖间，等到游览时就骑上它访名川大山。我岂能卑躬屈膝，去侍奉权贵，使我心中郁郁寡欢，极不舒坦！ （2021·贵州·凯里一中高一期中）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 登 高 杜 甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 17．对这首诗的理解与赏析，不恰当的一项是（ ） A．《登高》是唐代现实主义诗人杜甫所作的一首七言律诗。前四句重在写景，后四句重在抒情。 B．“万里”指远离故乡，“百年”在诗中指的是一百年。“艰难”既指自己生活多艰，又指国家多难。 C．杜甫对人生有大悲悯，“艰难苦恨繁霜鬓”是他观照现实的结果，这样的诗句很能感染读者。 D．这首诗每联对仗，句法严谨，体现了诗人圆熟的创作技巧，历来为人称赞，被誉为“古今七律第一”。 18．《登高》前四句描绘了一幅什么样的图画，熔铸了诗人什么样的感情？ 【答案】 17．B 18．①是一幅凄凉的秋景图。诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸”之声，使顿生悲情。②韶光易逝、壮志难酬的感怆：仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水；尤其是“无边、不尽”，透出其沉郁悲凉，不仅写出了空间的广漠，更强调无处不含悲秋之气。 【分析】 17．本题考查鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。 B.“‘百年’在诗中指的是一百年”错误，“百年”在诗中指晚年。 故选B。 18．本题考查学生赏析景物形象和评价诗歌中作者的思想情感的能力。 首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”写景，开门见山，渲染悲凉气氛。这两句都是动静结合，寓静于动中构造了一幅以冷色调着墨的绝妙的水墨画。“风急天高猿啸哀”，一个“急”，一个“哀”字非常有代入感，使人立马进入作者所营造的令人忧伤的情境里不可自拔。接着，苦闷情绪溢满于胸，无处排遣，诗人将其浓缩寄托于鸟的处境下，这样写道：渚清沙白鸟飞回，它构造的是一幅冷淡惨白的画面，“渚”是“清”的，“沙”是“白”的，“鸟”是“飞回”的，在一片萧瑟肃杀的荒无人烟的“渚沙”之中飞舞盘旋，可见其孤独，不禁令人想起“绕树三匝，何枝可依”的凄凉感，悲哀之情油然而生，这是一幅凄凉的秋景图。。　　 颔联集中表现了夔州秋天的典型特征。诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，便深沉地抒发了自己的情怀。“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝，壮志难酬的感怆。透过沉郁悲凉的对句，显示出神入化之笔力，确有“建瓴走坂”、“百川东注”的磅礴气势。前人把它誉为“古今独步”的“句中化境”，是有道理的。 （2020·河北·遵化市教育局中学教研室高一期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 19．下列加点词语古今意义相同的一项是（ ） A．整顿衣裳起敛容 B．暮去朝来颜色故 C．凄凄不似向前声 D．举酒欲饮无管弦 20．文中运用了大量的比喻来描写琵琶乐曲，下面四句分别表现了乐声的不同特点，选出正确的一项是（ ） （1）大弦嘈嘈如急雨 （2）小弦切切如私语 （3）间关莺语花底滑 （4）幽咽泉流冰下难 A．轻细 流畅 冷涩 粗重 B．流畅 冷涩 轻细 粗重 C．流畅 轻细 粗重 冷涩 D．粗重 轻细 流畅 冷涩 21．对下列文句（或画线文字）所用修辞手法归类正确的一项是（ ） ①低眉信手续续弹，说尽心中无限事。②主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。③座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。④冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。⑤银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。⑥忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。 A．①⑤/②⑥/③/④ B．①⑤/②/③④/⑥ C．①③/②/④/⑤/⑥ D．①③/②⑥/④⑤/ 22．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A．在琵琶女演奏之前，诗人先写她的调弦动作和神情，用“未成曲调先有情”来说明她此时已进入乐曲的境界中。 B．这部分文字对音乐的描写十分成功，诗人运用一连串的比喻，将抽象无形的音乐变得有形可感，不仅写出了声音的轻重、快慢、高亢、低回与呜咽，而且写出了不同的音色和音量，复杂而有层次，表现了琵琶女内心的情感起伏。 C．“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”这两句属于正面描写，点染了当时的环境气氛，让周围船上的人们都沉浸在“余音绕梁”的境界中，衬托了乐曲强烈的艺术魅力。 D．诗文中的琵琶女是一位怀才不遇的艺术家，从她弹奏的乐曲可以看出她对现实的不满。 【答案】 19．D 20．D 21．C 22．C 【分析】 19．本题考查古今异义。 A项，整顿：古义，整理；今义，使不健全的健全起来。 B项，颜色：古义，指人的脸色；今义，就是指色彩。 C项，向前：古义，先前；今义：向前走，前进。 故选D。 20．本题考查比喻手法的修辞效果。 大弦嘈嘈如急雨，是说大弦粗重悠长嘈嘈如暴风骤雨，表现了乐声的粗重。 小弦切切如私语，是说小弦和缓幽细切切如有人私语，表现了乐声的轻细。 间关莺语花底滑，是说琵琶声像花底下宛转流畅的鸟鸣声，表现了乐声的流畅。 幽咽泉流冰下难，是说水在冰下流动受阻冷涩低沉、呜咽断续的声音，表现了乐声的冷涩。 故选D。 21．本题考查对修辞手法的鉴赏能力。 “低眉信手续续弹，说尽心中无限事”中，“眉”代指“头”，“低眉”即“低头”，运用了借代手法。 “主人下马客在船，举酒欲饮无管弦”，意思是主人（我）和客人都下了马，到了船上，举起酒杯想喝酒，但没却没有管弦音乐。此句用了互文的修辞手法，就是虽然前一句写我，后一句写客人，但其实我和客人都发生了这个动作。 “座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”，江州司马是官名，这里借代诗人自己，使用的是借代手法。 “冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”，前一句的最后一个词语和后一句的第一个词语相同，运用的是顶针的修辞手法。 “银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”，是说琵琶声如“银瓶乍破”，水浆奔迸，又如“铁骑突出”，刀枪轰鸣，把“凝绝”的暗流突然推向高潮，运用了比喻的修辞。 “忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”，是说听到了琵琶声之后，我忘却了回归客人也不想动身，衬托了琵琶女弹奏技艺的高超，运用了衬托手法。 故选C。 22．本题考查对文本内容的概括和分析能力。 C项，“正面描写”错。“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”是侧面描写，用周围船上的人们的悄无言衬托琵琶女弹奏的艺术魅力。 故选C。 【点睛】 对修辞手法的考查一般分两个层面，一是辨认修辞手法并具体解说，二是说明其表达效果。此类试题所涉及的修辞于法主要有比喻、比拟、夸张、借代、双关、顶真、设问、反问等。高考题对于修辞手法的考查，一般要求结合具体内容做具体分析，而不能只就共性泛泛而谈。 参考译文： 转紧琴轴拨动琴弦试弹了几声；尚未成曲调那形态就非常有情。弦弦凄楚悲切声音隐含着沉思；似乎在诉说着她平生的不得志；她低着头随手连续地弹个不停；用琴声把心中无限的往事说尽。轻轻地拢，慢慢地捻，一会儿抹，一会儿挑。初弹《霓裳羽衣曲》接着再弹《六幺》。大弦浑宏悠长嘈嘈如暴风骤雨；小弦和缓幽细切切如有人私语。嘈嘈声切切声互为交错地弹奏；就像大珠小珠一串串掉落玉盘。琵琶声一会儿像花底下宛转流畅的鸟鸣声，一会儿又像水在冰下流动受阻艰涩低沉、呜咽断续的声音。好像水泉冷涩琵琶声开始凝结，凝结而不通畅声音渐渐地中断。像另有一种愁思幽恨暗暗滋生；此时闷闷无声却比有声更动人。突然间好像银瓶撞破水浆四溅；又好像铁甲骑兵厮杀刀枪齐鸣。一曲终了她对准琴弦中心划拨；四弦一声轰鸣好像撕裂了布帛。东船西舫人们都静悄悄地聆听；只见江心之中映着白白秋月影。 （2021·山东沂水·高一期中）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 念奴娇·赤壁怀古 苏 轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 23．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首句中的“大江”既是实景，又虚化成历史的长河，才能够“淘尽”了“风流人物”。 B．“江山如画，一时多少豪杰”句承上启下，总结上文之景，引出下文的豪杰英雄。 C．下阕写周瑜这个令自己仰慕的英雄形象，是表明自己“穷且益坚，不坠青云之志”。 D．“故国神游”句是说词人去神游赤壁之战故地，被周瑜嘲笑华发早生，功业未成。 24．这首词一般被认为是苏轼豪放词的代表作品，请简要分析本词如何体现豪放之情的。 【答案】 23．D 24．①词人选用的景物如“大江”“惊涛”等都具有开阔、激烈奔放的特点，有利于抒发豪放之情。②怀想的人物周瑜年少有为，雄姿英发；指挥了赤壁大战，以少胜多，战绩显赫，给人慷慨豪放之感。③词人遭遇挫折打击，处境失意，但仍怀有思慕英雄、渴望建功立业的豪情壮志。 【分析】 23．本题考查学生理解和赏析思想内容和艺术特色的能力。 D.“被周瑜嘲笑华发早生”错，应该是词人的自嘲。 故选D。 24．本题考查学生鉴赏诗歌艺术特色的能力。 本词上片写景。词一开始，以一泻千里、日夜东流的长江着笔，“大江”“惊涛”等都具有开阔、激烈奔放的特点，给人以突兀峥嵘、震惊耳目的感觉，有利于抒发豪放之情。 下片怀古。“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。”这三句描写周瑜风华正茂的形象。“羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭”写周瑜手执羽扇，头戴纶巾，表明他虽为武将，却有文士的风度，这样就突出了周瑜蔑视强敌的英雄气概。 “谈笑间”三字充分反映了周瑜当年赤壁破曹时那种轻而易举的神态。“樯橹灰飞烟灭”将火烧赤壁的情景和曹操覆灭的惨象逼真地再现出来了。周瑜以少胜多，战绩显赫，给人慷慨豪放之感。 词人虽遭贬谪，处境失意，甚至“早生华发”，但仍思慕英雄，渴望建功立业，这份壮志更是其体现豪放之情的体现。 （2021·广东·普宁市第二中学高一期中）阅读下面这首词，完成各题。 永遇乐·京口北固亭怀古 辛弃疾 千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣。尚能饭否? 25．下列对这首诗的赏析,还正确的项是( ) A．诗人起笔便抒发其江山依旧，英雄不再、后继无人的感慨。非但再也找不到孙权这样的英雄人物，连那些反映他光辉功业的遗物，也都被“雨打风吹去”，杳无踪迹了。 B．“元嘉草草”三句用南朝宋文帝刘裕好大喜功、仓促北伐、遭到重创的古事影射现实，尖锐地提醒南宋统治者吸取历史教训。 C．“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”与“四十三年，烽火扬州路”形成鲜明对比，当年沦陷区的人民与异族统治者进行不屈不挠的斗争，但如今沦陷区的人民已安于异族的统治。 D．在这首词中用典虽多，然而这些典故却用得天衣无缝，恰到好处，增强了作品的说服力和意境美。 26．词的末尾，辛弃疾以廉颇自比，内蕴丰富。请简要分析。 【答案】 25．B 26．（1）表明決心。自己和廉当年一样，对朝廷忠心耿耿，只要被起用，就愿随时奔赴疆场，报效国家。（2）显示能力。自己虽然年老，但仍然和廉颇一样老当益壮，勇武不减当年，可以为北伐效力。（3）抒写忧虑。词人以廉颇自況，忧心自己有可能重蹈覆辙，无法施展才能，不能实现壮志。 【解析】 25．本题考查学生综合鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。 B.“刘裕”错误，元嘉，是南朝宋文帝刘义隆的年号，“刘裕”应为“刘义隆”。 故选B。 26．本题考查学生评价诗歌思想内容和作者情感的能力。 “凭谁问：廉颇老矣。尚能饭否？”意思是，有谁会来寻问，廉颇将军年纪已老，他的身体是否强健如故？这三句是说武将廉颜被免职，他年老时，赵王又想起用他，就派人去看他的身体状况。“廉颜为之一饭斗米，肉十斤，被甲上马，以示尚可用。”词人由此典故联想到自己，他并不如廉颇老迈，却没有人来过问。 作者以廉颇自比，这个典用得很贴切，内蕴非常丰富： 一是表白决心，和廉颇当年服事赵国一样，自己对朝廷忠心耿耿，只要起用，当仁不让，奋勇争先，随时奔赴疆场，抗金杀敌。 二是显示能力，自己虽然年老，但仍然和当年廉颇一样，老当益壮，勇武不减当年，可以充任北伐主帅； 三是抒写忧虑。廉颇曾为赵国立下赫赫战功，可为奸人所害，落得离乡背井，虽愿为国效劳，却是报国无门，词人以廉颇自况，忧心自己有可能重蹈覆辙，朝廷弃而不用，用而不信，才能无法施展，壮志不能实现。 （2021·山东·肥城市教学研究中心高一期中）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 声声慢 李清照 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 27．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．上阕起头三句，用七组叠字构成，实际上反映了女主人公由冷清到凄惨两个层次的精神状态的变化，逐层深入，文情并茂。 B．“乍暖还寒”句、“三杯”句，不说景冷心悲，只说天气无常；不说愁情，只说淡酒不敌晚来急风，笔法腾挪，文意延伸。 C．下阕“守着窗儿，独自怎生得黑！”句中的“守”字，用得十分准确，既反映出女主人公独自倚窗而立，又写出伫立时间之长。 D．词的结句，是整首词情感的爆发点，一个“愁”字画龙点睛，点明词的宗旨，带动全篇，把女主人公的愁情推向了最高峰。 28．请简要分析这首词是如何做到情景交融的。 【答案】 27．A 28．词人选取了风急、雁过、黄花堆积、梧桐细雨、残秋黄昏等典型景物，一系列牵动人们愁思的景物，组成一幅天然的萧条、冷清的画面，这些景物成倍地渲染了女主人公内在的愁绪，表现了孤寂、凄清的心情。 【解析】 27．本题考查学生综合鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。 A.“由冷清到凄惨两个层次”错，应该是“寻觅—冷清—凄惨”三个层次。 故选A。 28．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 从写景角度看，“晚来风急”“雁过也”“满地黄花堆积”“梧桐更兼细雨”，这些写景句抓住秋季这种乍暖还寒天气的特点，营造了清冷异常的凄楚气氛，先写冷暖不定的气候，再写寒气袭人的晚风，写南飞的过雁，最后写满地的落花和雨打梧桐的场景，这些景物无不增添诗人的愁绪。 这首词通过描写残秋所见、所闻、所感，融情入景，情景交融，抒发词人因国破家亡、天涯沦落而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。 （2021·全国·高一课时练习）阅读下面这首诗，回答后面的问题。 静 女 《诗经·邶风》 静女其姝，俟我于城隅。 爱而不见，搔首踟蹰。 静女其娈，贻我彤管。 彤管有炜，说怿女美。 自牧归荑，洵美且异。 匪女之为美，美人之贻。 29．对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A．这首诗基调欢快而富有情趣，叙写了一对青年男女约会的过程。 B．“爱而不见，搔首踟蹰”这个细节惟妙惟肖地描绘了小伙子当时那种焦灼不安的情态。 C．这首诗以第一人称“我”的口吻，描写女青年见到恋人前后不同的心情。 D．“说怿女美”“匪女之为美”这两句借物抒情，意涉双关，表面上男青年是在赞美姑娘馈赠给他的信物，实则表达了他对姑娘挚爱之情。 30．对《静女》这首诗内容理解有误的一项是（ ） A．《静女》）运用“直陈其事”的手法，采用三章连唱的形式来叙写故事，感情回环往复，内容富于变化。 B．第一章“静女”尚未露面，但从她“爱而不见”的表现，可以推测出她矜持稳重的性格。 C．第二、三章是说小伙子的心上人到了，赠送给他一根色泽鲜艳的彤管，一根细嫩的荑草，小伙子欢悦欣喜。 D．小伙子对受赠的普通荑草由衷地大赞“洵美且异”，这既是“爱屋及乌”式的内心独白，又与第一章相呼应。 【答案】 29．C 30．B 【分析】 29．本题考查学生对诗歌形象、表达技巧和情感分析鉴赏的能力。 C．“女青年”错。诗中的“我”指男青年。此诗是从男子一方来写的，但通过他对恋人外貌的赞美，对她待自己情义之深的宣扬，也可见出未直接在诗中出现的那位女子的人物形象，甚至不妨说她的形象在男子的第一人称叙述中显得更为鲜明。而这又反过来使读者对小伙子的痴情加深了印象。 故选C。 30．本题考查学生对诗歌内容及艺术手法分析鉴赏的能力。 B．“矜持稳重的性格”错误，应为“活泼调皮的性格”。“爱而不见”的意思是故意躲藏让我找。从这些诗句中可以看出“静女”活泼调皮的性格。 故选B。 （2021·山东聊城·高一期中）阅读下面这首诗，完成下面小题。 涉江采芙蓉 《古诗十九首》 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。 注：两汉时期，经学成为士人跻身朝堂、谋求功名的重要资本，于是千千万万的学子离乡游学求宦。本诗大约是东汉后期作品，当作于汉献帝建安之前的几十年间。 31．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．采莲是快乐的，女子却是忧伤的，将人物置于美好和欢乐的采莲背景上，抒写了思妇的忧伤，以乐景写哀情，倍增忧伤。 B．芙蓉花具有素雅高洁的特点，诗歌写“采芙蓉”赠给所思之人，能营造素雅的意境，象征纯洁的爱情，给人以美好的联想。 C．五六两句与杜甫的《月夜》写法相同，空间突然转换，视角发生了变化，由兰泽中拈花沉思的思妇转到“远道还顾”的丈夫。 D．结尾两句委婉含蓄、间接抒情，通过诉说“同心离居”的无奈，表达了同心离居的忧伤痛苦，控诉了游学求宦风气的罪恶。 32．有人说这是首思妇词，也有说“文人诗与民歌不同，其中思妇词也出于游子的虚拟，本诗终究是游子思乡之作”。你赞同哪种观点？请结合本诗的虚实写法谈谈你的看法。 【答案】 31．D 32．（1）是思妇诗。主人公是妻子，诗歌的前半部分是实写妇女采莲送给丈夫，但丈夫却远在天涯。后半部分为虚写，使用悬写法，想象丈夫也在远方望向故乡，思念妻子。在万水千山阻隔的痛苦无奈中表现对丈夫的忠贞不渝。 （2）是游子思乡诗。主人公是游子。诗歌的前半部分是虚写，采用了虚拟方式，写远在家乡的妻子对自己的思念，借思妇举动表现游子的苦闷、忧伤。后半部分使用特写，写男主人公的回首，表现飘零的游子对故乡妻子的思念和山河阻隔的痛苦与无奈。 【解析】 31．本题考查学生理解和赏析诗歌内容的能力。 D.“结尾两句委婉含蓄、间接抒情”“控诉了游学求宦风气的罪恶”说法错误，“同心而离居，忧伤以终老”直接表达了两个心心相印的人却异地相思，感叹只有忧伤陪伴他们终老，所以结尾属于明白晓畅，直抒胸臆。结尾句表达了同心离居的痛苦与无奈，表达忠贞不渝的坚强决心，并没有对游学求宦风气的控诉。 故选D。 32．本题考查学生鉴赏文学作品的思想内容和表达技巧的能力。 判断本首诗歌是思妇诗还是游子思乡诗，本题给了两个思考方向，抒情主体一是思妇，一是游子，不管选择哪一个说法，要从诗歌中利用虚实手法的运用找出理由即可。 第一种观点，如果这是思妇诗，要寻找哪里是描写主人公的语句，哪里是描写游子的语句。“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道”写出了江南水乡荷花盛开，女主人公在江中泽畔采集了鲜艳的荷花，摘取了芬芳的兰草，要送给朝思暮想却远在天边的心上人。女子有采莲习俗，寓意“夫荣”，所以这几句主人公应该是女子，是实写部分。“还顾望旧乡，长路漫浩浩。”这几句写出回头遥望故乡，长路漫漫看不到尽头的一个人物形象，远离故乡的人应该是在外的游子，所以后几句应该是利用悬想的写法，属于虚写的部分，写出了丈夫也在远方望向故乡，思念妻子，“同心而离居，忧伤以终老”写出了同心离居的痛苦与无奈，也表现了在万水千山阻隔的痛苦无奈中表现对丈夫的忠贞不渝。 第二种观点，如果这是游子思乡诗，那主人公就应该是男子，所以实写的部分就应该是后几句“还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老”，使用特写，写男主人公的回首，表现飘零的游子对故乡妻子的思念和山河阻隔的痛苦与无奈。而虚写的部分就是前几句，“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道”想象女主人公在江中泽畔采集了鲜艳的荷花，摘取了芬芳的兰草，要送给朝思暮想却远在天边的心上人的画面，借写妻子对自己的思念，表现游子的苦闷、忧伤。 （2021·广东·开平市忠源纪念中学高一月考）阅读下面这首词，完成各题。 虞美人 南唐 李煜① 春花秋月何时了，往事知多少，小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改，问君能有几多愁，恰是一江春水像东流。 （注）①李煜（937-978），字重光，五代十国时南唐后主，世称李后主。开宝八年，宋军破南唐都城，李煜降宋被俘至汴京，封违命侯。太平兴国三年（978）七月七日乞巧节，这天李煜命歌伎作乐唱新词《虞美人》，宋太宗闻之大怒，命人用牵机药置于酒中，毒死了李煜。本词是他的绝命词。 33．下列对这首词的赏析，不正确的一项是（ ） A．“春花秋月何时了”表明词人身为阶下囚，怕春花秋月勾起往事而伤怀。 B．一个“又”字，表明此情此景已出现多次，这精神上的痛苦让人难以承受。 C．“朱颜”一词指往日宫中的红粉佳人，同时又是过去一切美好生活的象征。 D．词人先用发人深思的设问，点明具体的本体“愁”，接着以喻体奔流的江水作答。 34．“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”是千古传诵的名句，它抒发了词人怎样的情感？你认为它好在哪里？ 【答案】 33．D 34．抒发了词人深重难以抒发的愁绪。以春水来比喻愁绪，呼应了“春花”“东风”等点明季节的词语，又把抽象的愁绪形象化，写出了愁绪奔腾不息、连绵不断的特点。 【解析】 33．本题考查学生鉴赏诗歌思想内容和艺术特色的能力。 D.“具体的本体‘愁’”错误，应是“抽象的本体‘愁’”。 故选D。 34．本题考查学生鉴赏诗人情感及诗句表达效果的能力。 这两句诗的意思是：要问我心中有多少哀愁，就像那滚滚东流的春江之水没有尽头。 诗人先用发人深思的设问，点明抽象的本体“愁”，接着用生动的喻体奔流的江“水”作答。把愁思比作“一江春水”，不仅呼应了“春花”“东风”等点明季节的词语，而且使抽象的情感显得形象可感：愁思如春水涨溢恣肆，奔放倾泻；又如春水不舍昼夜，无尽东流。不仅显示了愁恨的悠长深远，而且显示了愁恨的汹涌翻腾，充分体现出奔腾中的感情所具有的力度和深度。 35．（2021·天津河北·高一期中）阅读下面这首词，按要求作答。 鹊桥仙 秦 观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 （1）下列对这首词的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A．这是一首咏七夕的词，起句展示七夕独有的抒情氛围，“巧”与“恨”，则点明人间“乞巧”的主题和特征。 B．这首词借鹊桥相会的传说，警示人们时空阻隔会让相爱的男女双方逐渐走向彼此淡漠。 C．结句“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”最有境界，歌咏忠贞不渝的爱情。 D．词人借“牛郎、织女”的故事热情歌颂了一种理想的、圣洁而永恒的爱情，这首词练达而凄美。 （2）关于银河，《古诗十九首》云：“河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。”“盈盈”，近在咫尺；秦观为何以“迢迢”二字写银河的辽阔呢？ 【答案】 （1）B （2）“迢迢”二字形容银河的辽阔，牛女相距之遥远，突出了相思之苦。 【解析】 （1）本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。 B.“警示人们时空阻隔会让相爱的男女双方逐渐走向彼此淡漠”错误。借牛郎织女悲欢离合的故事，歌颂坚贞诚挚的爱情。 故选B。 （2）本题考查学生理解诗歌内容，分析作者观点态度的能力。 “银汉迢迢暗度”，意思是“遥远无垠的银河今夜我悄悄渡过”。在《古诗十九首》中“河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。”盈盈一水间，近在咫尺，似乎连对方的神情语态都宛然目。但是在秦观的笔下，银河“迢迢”，很遥远。“迢迢”二字形容银河的辽阔，是空间上的距离，极力形容牛女相距之遥远。迢迢银河水，把两个相爱的人隔开，相见多么不容易！故有“暗渡”一说，突出了相思之苦。 12 / 30 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$